三下案例 反思
人教版三下语文反思(完整)
《1.燕子》教学反思“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
”──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。
为什么呢？燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。
原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。
让学生学会看风景、学会做文章。
“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”儿时的歌谣被孩子们快乐地哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情地寻找着燕子的足迹，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。
“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。
”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。
”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。
第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。
看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。
记得有一首歌唱到：“风景这边独好，祖国分外妖娆。
”而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限美妙！《2. 古诗两首》教学后记本课教学采用了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。
开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。
又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天（出示：万紫千红总是春）”过渡到《春日》一诗。
两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。
教师教学反思实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景作为一名小学语文教师，我在执教三年级下册《燕子》一课时，遇到了一些教学上的挑战。
这节课旨在通过阅读课文，让学生了解燕子的外形特点和春天的美好，培养学生的阅读兴趣和审美能力。
然而，在实际教学过程中，我发现学生的参与度不高，课堂氛围不够活跃，教学效果并不理想。
二、教学过程1. 导入新课：我以“春天来了，你们看到了哪些春天的景象？”为话题导入，让学生自由发言，激发学生的兴趣。
2. 初读课文：让学生自读课文，了解课文大意。
接着，我提问：“同学们，课文里提到了哪些关于燕子的特点？”3. 细读课文：我引导学生细读课文，通过提问和讨论，让学生进一步理解课文内容。
例如，我提问：“课文里是怎么描写燕子的外形的？你们觉得燕子外形美吗？为什么？”4. 拓展延伸：为了让学生更好地理解课文，我安排了一个拓展活动，让学生用画笔画出自己心目中的燕子，并简要说明原因。
三、教学反思1. 学生参与度不高：在教学过程中，我发现部分学生对于课文内容不够感兴趣，参与课堂讨论的积极性不高。
这可能是由于我对课堂氛围的营造不够，或者教学方式不够吸引学生。
2. 教学方法单一：我主要采用了传统的讲授法，缺乏互动和启发，导致学生被动接受知识，缺乏思考和探究的机会。
3. 教学目标不明确：在备课过程中，我对教学目标的理解不够深入，导致教学过程中偏离了教学目标。
4. 教学评价方式单一：我主要依靠课堂提问来评价学生的学习情况，缺乏多元化的评价方式，不能全面了解学生的学习状况。
四、改进措施1. 丰富课堂活动：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中增加一些互动性强的活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在活动中学习和成长。
2. 创新教学方法：我计划尝试多种教学方法，如情境教学法、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 明确教学目标：在备课过程中，我将更加注重对教学目标的理解，确保教学过程紧紧围绕教学目标展开。
4. 多元化教学评价：我将采用多元化的评价方式，如观察、访谈、作品分析等，全面了解学生的学习状况，为教学改进提供依据。
三下综合实践教学反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名教育工作者，我深知实践教学在学生成长过程中的重要性。
在本次三下综合实践教学中，我带领学生开展了丰富多彩的活动，旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队协作能力。
然而，在实践过程中，我也遇到了一些问题和困惑，以下是我对本次实践教学的反思。
二、实践教学的亮点1. 营造了良好的学习氛围在本次实践教学中，我注重为学生创设一个轻松、愉快的学习环境。
通过组织丰富多彩的活动，让学生在活动中学习，在学习中成长。
学生们在活动中表现出极高的热情，积极参与，相互帮助，形成了良好的学习氛围。
2. 注重培养学生的创新精神在实践教学中，我鼓励学生大胆尝试、勇于创新。
例如，在开展“创意手工”活动中，学生充分发挥自己的想象力，制作出了各式各样的手工作品。
这种创新精神不仅提高了学生的动手能力，还培养了他们的审美观念。
3. 增强了学生的团队协作能力在实践教学中，我注重培养学生的团队协作能力。
通过分组合作完成各项任务，让学生在活动中学会沟通、协调和合作。
这种团队协作能力对学生今后的学习和生活具有重要意义。
4. 丰富了学生的课外生活本次实践教学为学生提供了丰富的课外活动，使他们在紧张的学习之余，能够放松身心，丰富自己的课余生活。
三、实践教学的不足1. 部分学生参与度不高在实践教学中，我发现部分学生参与度不高，他们对待活动的态度较为消极。
这可能与学生的兴趣爱好、家庭背景等因素有关。
针对这一问题，我将在今后的教学中，更加关注学生的个性化需求，提高他们的参与度。
2. 教学方法单一在本次实践教学中，我主要采用讲解、示范、指导等教学方法。
然而，这些方法在一定程度上限制了学生的创新思维和实践能力。
在今后的教学中，我将尝试采用更多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式不够全面在实践教学中，我主要关注学生的表现和成果，对学生的个体差异关注不够。
在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，采用多元化的评价方式，全面评价学生的实践能力。
三下语文退步教案及反思
三下语文退步教案及反思一、教案。
1. 教学内容，三下语文退步。
2. 教学目标，通过本节课的学习，学生能够理解三下语文的退步原因，认识到语文学习的重要性，并提出改进措施。
3. 教学重点，理解三下语文的退步原因，认识到语文学习的重要性。
4. 教学难点，提出改进措施。
5. 教学过程：（1）导入，通过讨论近期语文成绩下滑的原因，引出三下语文的退步现象。
（2）讲解，老师简要介绍三下语文的概念和退步原因，引导学生思考。
（3）讨论，学生分组讨论三下语文的退步原因，并提出自己的看法。
（4）总结，老师引导学生总结讨论结果，强调语文学习的重要性。
（5）提出改进措施，老师与学生共同提出改进语文学习的措施，如多读书、积极参与课堂讨论等。
（6）作业布置，布置相关作业，如写一篇关于语文学习的感想。
6. 教学反思，通过本节课的教学，学生对三下语文的退步原因有了更深入的了解，也认识到了语文学习的重要性，提出了一些改进措施。
但在教学过程中，学生的参与度还不够高，需要进一步引导。
二、反思。
三下语文退步是当前教育领域的一个普遍问题，不仅仅是学生个体的问题，更是整个社会教育体系的问题。
语文作为一门基础学科，对学生的思维能力、表达能力、逻辑思维能力等方面都有着非常重要的影响。
然而，由于种种原因，三下语文的现象却屡见不鲜，这需要我们深入思考和解决。
首先，三下语文的退步原因主要包括学习态度不端正、学习方法不科学、课业负担过重等。
学生对语文学习的认识不够深刻，认为语文是一门“死”科目，不愿意花时间去认真学习。
同时，部分学生缺乏科学的学习方法，对于语文的阅读、写作等方面缺乏系统的训练。
再者，当前学生的课业负担过重，学生需要面对的各种考试、竞赛等，导致他们没有足够的时间和精力去专注于语文学习。
针对这些问题，我们需要采取一系列的措施来解决。
首先，学校和家长需要共同努力，引导学生正确对待语文学习，树立正确的学习态度。
其次，学校应该加强对学生学习方法的引导和培养，让学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。
三下数《解决问题》教案及反思
三下数《解决问题》教案及反思一、教学内容1. 知识目标：（1）使学生掌握解决问题的基本方法，能够运用加减法、乘除法等运算解决实际问题。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维。
2. 能力目标：（1）培养学生独立解决问题的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（2）培养学生合作交流的意识，学会倾听、理解他人的解题思路。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握解决问题的基本方法。
（2）能够运用加减法、乘除法等运算解决实际问题。
2. 教学难点：（1）分析问题、解决问题的方法。
（2）如何将实际问题转化为数学问题。
三、教学方法1. 情境教学法：通过生活情境，引发学生兴趣，激发学生解决问题的欲望。
2. 启发式教学法：引导学生独立思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 小组合作学习法：培养学生合作交流的意识，共同解决问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过生活情境，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生独立解决问题，引导学生运用加减法、乘除法等运算。
3. 小组交流：学生之间分享解题过程，互相学习，共同提高。
4. 总结提升：教师引导学生总结解题方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
5. 巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
五、教学反思1. 反思教学目标：学生是否掌握了解决问题的基本方法，能够运用加减法、乘除法等运算解决实际问题。
2. 反思教学过程：教学过程中是否注重了学生的主体地位，培养了学生独立解决问题的能力。
3. 反思教学方法：教学方法是否适合学生，是否激发了学生的学习兴趣。
4. 反思练习设计：练习题是否具有针对性，是否能够巩固所学知识。
5. 反思课堂氛围：课堂氛围是否活跃，学生是否敢于发表自己的见解。
六、教学评价1. 评价目标：（1）了解学生对解决问题基本方法的掌握程度。
（2）评估学生运用加减法、乘除法解决实际问题的能力。
三年级下册语文教学反思（精选17篇）
三年级下册语文教学反思（精选17篇）三年级下册语文教学反思篇11.本设计紧扣文本内容、单元训练重点、课后题，打破传统的串讲串问教学模式，先从整体入手，大体了解课文的记叙顺序和内容，然后直奔教学重难点，重点学比赛时，再学比赛前和比赛后，层次清楚，条理分明。
抓住重点词语“别开生面”，贯穿教学始终，通过比赛前主人的节日盛装，比赛时场面的壮观、有趣、揪心，比赛后人们的心情是只图高兴加以理解。
2.运用多媒体课件的教学方法，使学生感受到各民族特别是藏族浓郁的民俗风情，尤其是牦牛比赛时的图片更能让学生直观感受场面的壮观，同时，把课文里一些重点语段提炼出来，更能集中学生注意力。
对一些重点词语用不同颜色的字标记出来，加深理解，也有利于朗读指导。
3.重视了朗读训练，尤其几个重点段落。
通过朗读让学生进一步感悟。
除此之外，适当加入了语文扩展练习：变换句式和仿写句子，在语言实践中加深理解，培养语感。
本课设计容量较大，学生没有良好的语文基础和良好的学习习惯，第二课时就难以完成，尤其是读的能力，因此在预习和第一课时教学时一定要扫请阅读障碍，才能为后续学习基础。
三年级下册语文教学反思篇2《花瓣飘香》这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己妈妈的事情。
在教学的过程中，我紧紧抓住“懂事”，让学生通过自读课文，找出认为小女孩懂事的地方，在四人小组内交流，我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。
果然，有的学生觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是非常体贴妈妈的；有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也非常懂事；也有的学生认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可见学生透过课文所呈现的语言文字，真切地感受到了作者对小女孩的感叹——真是个懂事的好孩子。
通过小组的合作交流让学生真正体会到了小组讨论的好处，也得到了锻炼自己的机会，使自己能够大胆的展示自己，让自己在自主合作探究中成长。
对三年级下册综合实践教案的反思与改进意见
作为一名教师，教育伦理问题必须要重视。
教育伦理是指教育活动中的道德准则和价值观，涵盖诸如尊重、责任、公正、自由、诚信等方面的问题。
由于教师在学生成长中扮演着至关重要的角色，故而必须要有良好的伦理品质，以保证一个正常的教育过程。
在课程设计中，必须要遵守教育伦理问题。
教师在设计教案时，应该避免触及敏感问题，如宗教、性别歧视、种族歧视等，以及对个人隐私的侵犯，这些都涉及到个人权利问题，必须要协调好教育目标和伦理规范之间的平衡。
为了达到此目的，教师需要了解和掌握国家法律、法规以及教育伦理规范，遵循取得的价值观和原则。
在教学过程中，应该注意课程内容和教学方式是合乎伦理规范的。
教育讲究的是应该尊重学生，以学生为中心，而不是将学生作为操作对象。
在教育过程中，教师应该注重独立性、自主性、道德性和社交性，尽量让学生获得真正的自由、平等和公正的教育。
同时，教师应该注意在教育过程中不要刻意诱导或灌输个人的理念和观点，应该帮助学生自行思考问题，形成自己的判断力。
在进行个性化教育的时候，教师应该注意保障个人隐私权。
个人隐私是国家法律所赋予的基本权利之一，必须得到保障。
在进行对个别学生的教育过程中，教师应该保证所采用的教育方式是披露在家长和学生面前的，并获得学生和家长的授权后才能进行，以避免违反个人的隐私权。
教师在教育活动过程中应该保证诚信和责任，同时能够遵照伦理规范，确保教育过程的公平、公正和公开，不可偏袒或歧视任何学生。
教育过程中产生的感性问题如鼓励和鞭策是很重要的，但鼓励也不应该超过学生自身的承受力，给学生造成负面影响或心理伤害。
教育伦理关注的不仅仅是在教学过程中明显的伦理问题，更重要的是从细节方面发现各种不良倾向，并形成自己的课程教学规范和准则，这将会是教育工作者常抓不懈的任务。
最终，教师所重视的教育伦理问题将会对学生成长起到至关重要的作用，对社会和人民做出宝贵的贡献。
综合实践课教学反思三下(3篇)
第1篇一、前言综合实践课作为我国基础教育课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
作为一名教师，我深知综合实践课教学的重要性，因此，在教学过程中，我始终秉持着“以学生为本，注重实践，培养能力”的教学理念，努力探索和实践。
以下是我对三下学期综合实践课教学的反思。
二、教学目标与内容1. 教学目标本学期综合实践课的教学目标主要包括以下几个方面：（1）培养学生的创新精神和实践能力；（2）提高学生的团队协作和沟通能力；（3）拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣；（4）培养学生的社会责任感和环保意识。
2. 教学内容本学期综合实践课的教学内容主要包括以下几个方面：（1）科技制作：电子制作、机器人制作等；（2）社会实践：参观博物馆、科技馆、企业等；（3）环境保护：垃圾分类、水资源保护等；（4）艺术欣赏：绘画、书法、音乐等。
三、教学过程与反思1. 教学过程（1）课前准备在教学过程中，我注重课前准备工作。
首先，根据教学目标，精心设计教学方案，确保教学内容充实、有趣；其次，准备教学所需的教具、材料等，确保教学活动的顺利进行。
（2）课堂教学在课堂教学过程中，我采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，注重培养学生的自主学习能力，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
（3）课后反思在教学过程中，我及时对教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
2. 教学反思（1）教学方法的运用本学期，我在教学过程中，注重运用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高了学生的学习兴趣和参与度。
然而，在实际教学中，我发现部分学生仍存在依赖心理，需要进一步加强学生的自主学习能力培养。
（2）教学内容的选择在教学内容选择方面，我注重结合学生的实际需求和兴趣，选取具有启发性和实用性的内容。
但在实际教学中，我发现部分学生对于某些教学内容不感兴趣，导致教学效果不佳。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《货比三家》的教学反思在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。
本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。
这节课中，教师的适时引导是成功的关键。
所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。
比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
下面谈两点设计中需要改进的地方。
1、应重视数学教学活动中的高层次思维培养。
本节的“货比三家”情境问题仅是“小数大小比较”的一个载体、一个案例，应在学生结合具体情境串，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上。
让学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要。
2、注重每一个教学环节设计的有效性。
如本教学设计最后的“小结”中，让学生谈“结合本课的练习，你有什么体会和收获”几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，已无新意，如果教师和学生一起总结本节所学的知识点和应注意的问题则更有价值。
“疑中学”——《买书》的教学反思我在这节课的教学组织中，根据孩子们的心理特点，充分利用孩子们好奇好动的天性，调动学生的积极性，同时也树立了学习数学的自信心。
为了让孩子们在“疑”中学知识，巧妙地的组织了“买书”这一活动，这一课是在学生对小数有了初步认识的基础上来进行教学的，所以课开始，我直接出示了生活情景《买书》：淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元。
他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。
淘气一共花了多少元？你会计算吗？学生开始尝试计算。
请先做好的上黑板板演，如果与黑板上的不同也可以上来板演。
学生的方法果然各不一样，以下是学生中出现的做法:生1：生2：生3：3元＋11元＝14元 3.2 322角＋5角＝7角 +11.5 +11514元＋7角＝14元7角 14.7 147（也就是14.7元）交流时分别请这几位学生谈谈自己是怎么想的。
生1说我用口算的方法，先把元和元相加，再把角和角相加，然后再把两个结果合在一起，就得到了一共花了多少元。
生2认为：列竖式时只要把元和元相加、分和分相加、角和角相加就得出14元7角，自然就写成了14.7元。
生3认为：我把3.2元看成了32角，11.5元看成了115角，加起来得到147角，改写成用元作单位就是14.7元。
听起来都很有道理，我就请同学们展开讨论，后两种笔算的方法之间是否有某种联系呢？在进行讨论之后，学生发现，今天要学习的小数加减法和整数加减法的计算法则非常地相似，黑板上生2的做法就是生1的一个想的过程，他们的差别就在于小数点的处理上。
看这些学生讨论地这么热烈，我就开始鼓励学生质疑：今天学习的小数加减法，你们还有什么疑问吗？或许是因为沟通了整数加减法与小数加减法之间的联系，学生很快提出了很多的问题：如果相加或相减后小数部分末尾有0怎么办？如果被减数的小数位数比减数的小数位数少怎么计算？如果被减数是一个整数，而减数是一个小数，那怎么办？如果没有经过精心的思考，怎么会提出这么有质量的问题！我大大地表扬了他们的质疑精神，显然这两个问题引起了同学们极大的兴趣，我就顺势让他们展开讨论，在讨论中学生再次深化了对小数加减法的认识，不知不觉中课堂上竟把后面要学习的小数减法的教学内容给学完了，我由衷地为学生的探究精神而高兴，也让我进一步体会到了，把课堂的主动权留给学生，带给老师和学生的是更多的惊喜。
《轴对称图形》的教学反思《轴对称图形》是学生日常生活中常见，而且比较熟悉的图形。
因此，在教学中我紧密联系生活实际来设计教学过程，教学环节，整个过程我充分让学生动手，让学生自己发现问题，解决问题，让学生感受轴对称图形的美，让学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。
但课后，我想了有想：还是不应该一上来就把抽象的事物展现给学生，应把实际转化成抽象，这样更能让学生自然而然地接受。
在让学生画图形的另一半，使成为轴对称图形时，不应该拘泥与一种形式，放开，让学生选任意一边为对称轴画另一半，这样的话，效果会更好，更能发展学生的思维。
最后环节，应该让学生通过学的知识，画轴对称图形。
既然学了，就应该让学生尝试运用学过的新知画轴对称图形，再一次把抽象回归到生活中。
总的来说，这节课该放手还是不够放手，作为老师应该多相信学生，相信学生是能做到的。
《镜子中的数学》的教学反思本节课基本体现了学生自主“做”数学的探究式学习模式：生活原型――数学化――运用。
教师能够把抽象的知识蕴藏于生活的原有状态呈现，在学生交流生活经验的基础上提炼，从感性上升为理性，使学生能轻松、自然地理解与掌握，并自觉转化为一种生活技能，做到学以致用。
主要体现在以下几个方面。
1、创设生活问题情境，激发学生学习主动性。
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。
因此，我选取贴近学生生活实际的题材导入新课，以激发学生的学习兴趣，使学生根据生活经验，积极参与尝试探究等活动，架起数学与生活的桥梁。
2、开展一系列探究活动，实现自主建构，发展学生思维。
新教材赋予教师充分的创造空间，我充分挖掘教材内容中的开放性因素，创设有价值、有挑战性的数学活动，以学生为主体，让学生经历学习的探究过程：经历由生活中的照镜子现象（如头饰左右错位等）抽象成数学模型（对称并且左右错位等）的过程；经历科学的发现过程：猜想――验证――归纳本质；经历数学模型应用于生活的过程（如后视镜、猴子捞月等）。
让学生在玩中学，用自己的思维方式进行自由的、多角度的思考，实现对镜面对称知识的建构，并能运用知识解决生活问题，发展学生的动手操作能力、探究能力、创新能力。
3、注重合作的实效性，关注学生情感，为学生提供展示才能的舞台。
每位学生都能在融洽和谐的氛围中充分发表个人看法。
在合作之前先独立思考，然后小组交流时轮流发言，并及时记录交流情况，培养合作能力。
整个教学过程都关注学生的学习状态，进行激励性评价及鼓励，调动学生各种感官充分参与学习、探究，提高学习效率。
《住新房》（两位数乘两位数乘法）的教学反思数学知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯地依靠教师的讲解去获得。
本节课中，以“活动”贯穿教学始终，为学生提供更多的可自由支配的时间和空间。
在小组探究活动中，学生先用自己的方式解答，再互相交流。
在活动中相互启发，相互交流，相互影响，共同寻找、探究、体验、掌握数学的知识思想与方法，充分感受到数学的魅力和乐趣，同时又给了学生充分的独立学习的机会，学生在独立思考的基础上，进行有效的交流。
本节课是两位数乘两位数不进位乘法，在竖式计算时，部分学生这样计算12×13：先算12×3，直接写36，再算12×1，直接写12，我觉得为后面的进位乘法埋下隐患。
但后面计算进位乘法是，基本上没有这样算的。
反思一下成人在平时计算时简单的也口算，需要进位时自然从个位算起。
学生的这种方式可以理解。
《电影院》（两位数乘两位数乘法）的教学反思在教学过程中，我首先让学生在主题图中自己寻找数学信息，然后根据找到的数学信息提出问题。
让学生学会在具体的情景中提问。
然后引导学生观察思考明白，他们提的问题虽然是两个，但是解决的方法是一样的。
本课的一个教学目标是让学生进行估算，并且知道估算的方法。
另外鼓励学生算法多样化。
在这个环节，我让每一种算法都呈现在学生能够的面前，体会每一种算法的特点。
在竖式计算的时候，学生的答案多种多样，我没有立即把对的算是呈现，而是让所有不一样的答案和计算方法都呈现在黑板上，让学生来判断哪种方法才是正确的。
这个步骤取得了很好的效果，学生通过对错的对比得到了正确的计算方法，并且体会到了竖式计算的优点，对那些由于进位而产生的错误也有了了解，从而避免错误。
但是，在进位的教学时还没有挖透，21×26和26×21的竖式我只展示了21×26的竖式，但是26×21的竖式没有展示。
相对而言，26×21的竖式计算的进位更难，进位点的标记打在什么地方都是一个难点，应该突出突破。
《什么是面积》的教学反思这节课的教学内容是讲什么是面积，下面我从三个方面谈谈我对这节课的一些想法：一、要把握教学内容的本质本课时的教学内容是“什么是面积”，面积的本质是物体表面或平面图形的“大小”，教学时一定要把握好。
二、根据教学内容选择学习方法本节课是属于概念教学，学生获得概念一般有“概念同化”和“概念形成”两种方法。
这节课既利用概念同化的方法学习周长的概念，即利用学生已有的概念（大小）与新概念（面积）建立联系，又利用概念形成的方法，通过大量的例子，进行观察、分析、比较，找出什么是大小，抽象概括出面积的概念。
三、根据学生的情况创造性地使用教材1、对教材进行补充教材为我们提供的素材只有物体的表面的大小，缺乏平面图形的大小。
因此，我增加了三组平面图形进行比较大小，丰富教学素材。
实际生活中比较两个图形的大小时，有时一眼就能看出大小（目测法）；有时不能，可以把这两个图形重叠在一起，就能比较出大小；有时把图形重叠在一起也比出大小，我们就可以借助统一的单位进行比较。
而教材只提供了一组图形的比大小（也就是上面所说的第三种情况）。
因此，我又提供比较图形大小的第一、二种情况，丰富学生比较大小的方法。
2、对教材的调整根据学生的认知规律由易到难，我把课本第40页“画一画”这一活动，两组图的先后顺序进行调整，这样更符合学生的认知规律。
基于以上的想法，这节课我从三个层次来教学“什么是面积”：第一个层次是通过观察比较大小的活动，直观感受和认识什么是面积。
第二个层次是通过比较两个图形的大小，体验比大小的方法。
第三个层次是在解决问题中进一步掌握面积的概念。
通过这节课的教学，学生能够区分什么是周长、什么是面积，比如有的学生说课桌面的大小就是课桌面的面积等，初步形成周长与面积正确表象。
《铺地面》的教学反思《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。
因此，我在教学《铺地面》这课时，我课前先让学生准备一张1平方分米的硬纸，然后让学生用这张硬纸剪成1平方厘米的小正方形，看可以剪成多少个小正方形。
学生剪完后，全班交流，得出可以剪成100个。
这时我开始引导，1平方分米的硬纸可剪成1平方厘米的小正方形100个，说明1平方分米=100平方厘米。