开放的社区型教师
结合新一轮基础教育课程改革谈谈当代教师该如何应对
结合新一轮基础教育课程改革谈谈当代教师该如何应对姓名：杨盈学号：222009314011263 学院：数学与统计学院专业：数学与应用数学年级：2009级班级：五班21世纪是以知识的创新和为重要特征的知识时代，随着技术的迅猛发展国际竞争的日趋激烈，国力的强弱越来越取决于国民的综合素质。
社会的信息化，经济的全球化使创新精神与实践能力成为整个民族生存状况的基本因素。
因此，21世纪将是教育和学习起核心作用的时代。
时代呼唤具有创新精神和创新能力的人才。
科技的日新月异，一方面要求教学内容能迅速作出反应，增加一些反映科技，社会发展的的新内容；另一方面也要求教育不仅能教给学生知识，更重要的是要培养学生的学习习惯，教给学生正确有效的学习，培养学生的创造精神和实践能力，从而使学生走上社会后能更好地面对新的挑战。
确立注重学生创新精神、创新能力发展的新的教育观念和教育模式，全面推进素质教育，极大地提高全民族素质，是落实“科教兴国”战略，实现中华民族伟大复兴的关键。
面对时代和未来的挑战，根据“全教会”的精神，审视现行基础教育的课程，我们发现，确实有一些不容忽视的问题，主要表现在：教育观念滞后，人才培养目标已不能适应时代的需求；思想品德教育的针对性、实效性不强；部分课程内容过于单一，学科体系相对封闭，脱离生活；课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；只重成绩，忽视学生全面发展；课程管理过于集中，缺乏灵活性等等。
因此，新一轮的课程改革势在必行，新的时代呼唤着新的教育理念和教育内容。
然而，成功的课程改革必须有课程实践者——教师的参与，教师不能游离于教育改革，只有教师认同改革理念，参与改革过程，在改革中学习与成长，担当更重要的责任，做改革的行动者，激起自下而上的改革，才能达成改革的理想。
那么，对于新一轮基础教育改革，当代教师该如何应对呢？首先，应该建立新型的、良好的师生关系。
“师生之间的关系决定着学校的面貌”。
教师的角色定位
农村教师职业定位与专业发展在这里，我想讲讲新课程标准下的教师的五种角色：一、由课程知识体系的传授者转换为教育学意义上的对话者、学生学习的促进者。
目前课程改革的根本目标是，培养学生的创新精神和实践能力，以学生的发展为本，注重全面素质的提高。
学生的学习方式也由原来单纯接受式转变为注重充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，这样使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生了变化。
虽然教师作为知识传授者的角色不可能被淘汰，但它已不再是教师唯一或常规的角色。
现在，新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨新知，平等对话的过程，教师就应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体及其对适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃传统意义上把教师作为知识权威的认识。
这里，语文教师要强化两种意识。
第一是民主意识。
即语文教师要创设课程氛围来保护学生作为对话人的主体地位。
例如在阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解；第二是人本意识。
既然学生不是承纳知识的容器而是有待点燃的“学习和发展的主体”，那么，教师就理当以全面发展其情意要素和智力要素为课程目标，努力做到从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度上去发展学生的能力体系和人格体系。
从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一传统角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐健康发展。
学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
其内涵主要包括以下两个方面：1、由知识的传授者转化为学生发展的促进者。
现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。
其次，教师作为学生惟一知识源的地位已经动摇。
学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
社区教育师资管理制度
社区教育师资管理制度一、社区教育师资管理的背景和意义1.社区教育的兴起随着社会的发展和人们对个人发展需求的不断提升，社区教育作为一种新型的教育形式逐渐兴起。
社区教育主要面向社区居民，提供与日常生活和工作相关的各种教育服务，如健康知识、家庭教育、职业技能等。
社区教育的目的是通过提供个性化的教育服务，帮助居民提升自我管理能力，提高生活质量。
2.社区教育师的重要性社区教育师是社区教育的主要承办人和执行者，他们直接面向社区居民，承担着教育和服务的双重责任。
社区教育师不仅要有较高的专业素养，还要具备一定的组织管理能力和人际沟通技巧。
他们的专业水平和服务态度直接关系到社区教育的质量和效果，因此建立一套科学有效的社区教育师资管理制度显得尤为重要。
3.社区教育师资管理的作用建立健全的社区教育师资管理制度，可以有利于规范社区教育师的行为，提高其专业素养和服务水平，增强其责任感和使命感。
同时，通过完善的师资管理制度，可以有效提高社区教育的整体质量和服务水平，促进社区教育事业的持续发展。
二、社区教育师资管理制度的构建1.社区教育师资的选拔（1）制定社区教育师资选拔的标准和要求。
在制定社区教育师资选拔标准时，应根据社区教育的特点和需求，确定招聘的专业领域和能力要求，如教育专业、心理学专业、社会工作专业等。
同时还要考虑到社区教育的实际情况和需求，确定适宜的招聘人数和专业结构。
（2）建立科学合理的社区教育师资选拔机制。
在选拔社区教育师资时，应严格按照招聘标准和要求，通过面试、考核、综合评价等方式，选拔出具备专业素养、服务意识和团队合作精神的人才，确保选聘的教师与社区教育的需求和发展方向相匹配。
2.社区教育师资的培训（1）制定社区教育师资培训的计划和内容。
社区教育师资培训应以提升教师的专业素养和服务水平为主要目标，包括教育理论、实践技巧、沟通交流等内容。
同时还要结合社区教育的实际需求，开展相关的专业培训和实践活动。
（2）建立健全的社区教育师资培训机制。
教师业务考核通识性知识复习题
一、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》1、《纲要》的“20字”工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
其中，把教育摆在优先发展的战略地位；把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力；把促进公平作为国家基本教育政策；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
天津的24字工作方针：优先发展、育人为本、开放创新、促进公平、服务需求、争创一流2、《纲要》中教育战略目标是：是“两基本、一进入”，即：（基本实现教育现代化）、（基本形成学习型社会）、（进入人力资源强国行列）。
3、教育改革发展的战略主题是坚持以人为本、全面实施素质教育。
核心是解决好培养什么人、怎样培养人的间题，目标是掊养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进思路是坚持德育为先、能力为重、全面发展。
4、深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。
创新人才培养模式，注重学思结合，注重知行统二，注重因材施教。
5、加强教师队伍建设的目标是：努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
6、加强教师职业理想和职业道德数直，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。
教师要关爱学生，严谨笃学，（泊名名利、自尊自律，以人格魅力和学识魅力）教育感染学生，做学生健康成长的(指导者和引路人)。
7．深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。
《教育规划纲要》提出更新人才培养观念必须树立“五个观”，即：（全面发展观念）、人人成才观念、（终身学习观念）（多样化人才观念）、（系统培养했念）。
8．《教育规划纲要》是指导未来A（ 10）年我国教育改革发展的宏伟纲领和行动指南。
A．＋B．十五C．二9．《教育规划纲要》提出，到2020年，普及高中阶段教育，毛入学率达到CA.70% B.80% C.90%10．《教育规纲要》提出，到2020年，新增劳动力平均受教育年限从12．4年提高到B13.5年 A.13 B.13.5 C.1411．《教育规划纲要》提出，到2020年，主要劳动年龄人口平均受教育年限从9．5年提高到＿11.2年，其中受过高等教育的比例达到20％ C A．12．4、30％B．13．5、20％C．11．2、20％12．《教育规划纲要》提出，完善教师培训制度，对教师实行每A（5）年一周期的全员培训。
社区型的开放的教师是什么意思
社区型的开放的教师是什么意思
社区型、开放型教师是指教育工作者不局限于学校、课堂，教师的角色从专业型、学校型拓展为“社区型”，教师是开放型的，应和学生一道参与社区活动，在活动中对学生进行教育。
这是由于全球一体化正不断地冲击和渗透着校园，学校正越来越广泛地同社区发生着越来越多的联系。
因而新课程特别强调学校与社区互动，重视挖掘社区的教育资源。
扩展资料
首先，教学内容应该是开放的，教师应该选择开放性的教学内容，给学生以学习的空间，给教师以创造的空间。
比如《车的世界》课文其实分为农村和城市两个部分，教师教学时，考虑到农村中的自行车、拖拉机、摩托车等学生比较熟悉，所以重点选取了学生所不熟悉的城市里的车辆进行教学，而把农村部分留给学生自学，教师是“用教科书来教，而不是教教科书。
”
当然，我们在教学教材内容时应该注意不背离编写者的初衷，要把握一个度，该留的不能删。
我们现在一年级采用的北大版的语文教材，在每一单元主体课文之后都设有“语文天地”，有的老师可能就把它当作以往的基础训练进行教学。
这是一种错误地理解教材设计思路的做法，“语文天地”是教材向学生提供的学习语文的实践活动，以帮助学生发展和形成语文素养。
教学时，“主体课文”与“语文天地”可以相互融合，穿插进行。
如：几乎每个语文天地里都有“描一描、写一写”所要求写的字，就可以在
教主体课文写字时指导学生去描、写，而不应该是在课文学完以后再单独地去练写，这就没什么意义了。
细心的老师一定还记得去年的考试题中，看图写字画的就是田字格，这就是要求学生把字写正确、写规范，如果学生在学习时就没有写规范，那在语文天地里联系意义就不大了。
社区型教师培养方案
集装箱活动房的常见应用你们见过那种方方正正的大铁箱子吗？就像大积木一样的，那就是集装箱。
现在呀，这些集装箱可神奇啦，变成了活动房，在好多地方都能看到它们的身影呢。
在建筑工地上，集装箱活动房就像一个个小城堡。
建筑工人叔叔们要在工地上工作很长时间，他们需要住的地方。
这时候，集装箱活动房就派上大用场啦。
这些活动房里面有床，可以让叔叔们舒舒服服地睡觉。
还有小桌子，叔叔们可以在上面吃饭或者看看书。
我有一次路过一个建筑工地，看到那些集装箱活动房整整齐齐地排列着。
外面还晒着叔叔们的工作服，感觉特别有生活气息。
就好像是一个小小的村庄，虽然很简单，但是很温馨。
在一些临时的活动场所，集装箱活动房也很常见。
比如说，我们学校有时候会举办大型的活动，像运动会或者文艺表演。
这时候就会有一些工作人员来帮忙。
他们也需要有个地方休息或者存放东西呀。
集装箱活动房就像一个万能的小盒子。
里面可以放各种设备，像音响啦，道具啦。
工作人员累了就可以在里面喝口水，歇一歇。
我记得上次运动会的时候，有个叔叔在集装箱活动房里给运动员们发号码牌，里面布置得可整齐了。
还有在一些受灾的地方，集装箱活动房就像希望的小房子。
比如说，有的地方发生了洪水或者地震，好多人的房子都不能住了。
这时候，集装箱活动房就会被快速地运到那里。
那些失去家园的人们就可以暂时住在里面。
我在电视上看到，一个小朋友在集装箱活动房里画画，他说虽然房子不大，但是很安全，他很感激有这样一个地方可以住。
这些活动房就像一个个温暖的怀抱，给受灾的人们带去了安慰。
在野外探险的地方，集装箱活动房也能发挥作用。
想象一下，有一群勇敢的探险家在深山里。
晚上他们需要一个安全的地方休息。
集装箱活动房就像一个坚固的堡垒。
它可以挡住野兽，也能遮风挡雨。
探险家们可以在里面生火做饭，分享白天探险的故事。
就好像是一个野外的小家园。
集装箱活动房虽然看起来普普通通，但是它的用处可真是太大啦。
它就像一个万能的小帮手，出现在我们生活的各个角落，给人们带来方便和温暖呢。
2024年下半年教师资格考试中学教育知识与能力测试试题及解答
2024年下半年教师资格考试中学教育知识与能力测试试题及解答一、单项选择题（本大题有21小题，每小题2分，共42分）1、在德育过程中，各个要素之间存在着错综复杂的关系，为了取得最佳德育效果，尤其要处理好的关系是（）A. 教育者与教育内容的关系B. 受教育者与教育内容的关系C. 教育者与受教育者的关系D. 教育内容与教育方法的关系答案：C解析：德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程，是促使学生品德结构不断建构完善的过程，是多种因素互动与交融的复杂的活动过程，是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
在德育过程中，教育者、受教育者、德育内容、德育方法和德育环境都是德育过程中的要素，教育者施教传道和受教育者受教修养的统一活动，是德育过程的基本矛盾，教育者与受教育者的关系，是德育过程的主要矛盾。
因此，为了取得最佳德育效果，尤其要处理好教育者与受教育者的关系。
2、新课程积极倡导的学生观是（）①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人A. ①②③B. ②③④C. ①③④D. ①②④答案：D解析：新课程积极倡导的学生观包括：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。
这意味着，学生并不是单纯抽象的学习者，他们具有自己的个性、情感和成长需求。
因此，选项①、②、④均符合新课程的学生观，而选项③“学生是单纯抽象的学习者”则与新课程理念相悖，故不选。
3、新课程倡导的评价理念是（）A. 强调学生学业成绩和分数排名B. 强调选拔与甄别C. 立足过程，促进发展D. 强调教师教学效果的评价答案：C解析：新课程倡导的评价理念是立足过程，促进发展。
这一理念强调评价要贯穿于学生的学习过程中，通过评价来促进学生的全面发展。
它不仅仅关注学生的学业成绩和分数排名，也不仅仅是选拔与甄别的工具，更不是单纯评价教师的教学效果。
因此，选项C“立足过程，促进发展”最符合新课程的评价理念。
4、下列关于教育目的的表述，错误的是（）。
社区与学校的关系
社区与学校的关系社区与学校的关系〔转帖〕 - ddmxbk - ⽊⾹关注家庭教育正确认识社区与学校“⼀家⼈”关系，共同创设建设和谐社区的共同愿景。
从社区与学校的关系看，教师是开放的社区教育者。
随着社会发展，学校渐渐地不再只是社区中的⼀座“象⽛塔”,⽽是越来越⼴泛地同社区发⽣各种各样的内在联系。
⼀⽅⾯，学校的教育资源向社区开放，引导和参与社区的⼀些社会活动，尤其是教育活动。
另⼀⽅⾯，社区也向学校开放⾃⼰可供利⽤的教育资源，参与学校的教育活动。
学校教育与社区⽣活正在⾛向终⾝教育要求的“⼀体化”，学校教育社区化，社区⽣活教育化。
新课程特别强调学校与社区的互动，强调学⽣的社会实践能⼒，重视挖掘社区的教育资源。
在这种情况下，相应地，教师的⾓⾊也要求变⾰。
教师不仅仅是学校的⼀员，⽽且是整个社区的⼀员，是整个社区教育、科学、⽂化事业建设的共建者。
因此，教师的⾓⾊必须从仅仅是学校型教师，拓展为“社区型”教师。
教师⾓⾊是开放型的，要特别注重利⽤社区资源来丰富学校教育的内容。
学校是⼀个开放性组织，学校教育与功能⼀定会受到社区的影响，再加上民主观念的普及，社区各界⼈⼠与家长对教育的关⼼与⽇俱增，进⽽对学校事务的参与也⽇趋积极，学校教育因⽽不再单⽅⾯是学校的事。
学校与社区的紧密结合，将能发挥教育的功能，培养⾝⼼健全、独⽴思考的国民。
随着社区对学校的影响⼒⽇增，社区俨然已分享学校教育的所有权与参与权。
家长参与不但是⼀种合法的权利，也是发挥教育效果的重要关键。
就整体教育功能⽽⾔，各级学校皆有其功能与任务，然⽽，因为学校本⾝是社区的社会机构，与社区的关系是互惠的，随着时代的发展，课程改⾰的进展,学校的教育⽬标与愿景也必须重新建构与定位，学校教育将接受社区的监督，让社区居民认同。
社区民众对学校事务的参与，更需有理性与专业化。
学校是社区的⼀个⽂化机构。
成功的学校教育能启发⼉童的乡⼟观念，这个观念深植于每位⼉童的⼼中，⿎舞其对祖国的热爱。
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开放的社区型教师
新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。
在这种情况下，教师的教育工作不仅仅局限于学校、课堂。
教师不仅仅是学校的一员，而是整个社区的一员，是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者。
教育观念的更新、教师角色的转变，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。
（一）强调尊重、赞赏
教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下几种学生：尊重智力发育迟缓的学生，尊重学业成绩不良的学生，尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生。
不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
（二）强调帮助、引导
教怎样促进学呢？教的职责在于帮助：帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有成效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能。
（三）强调反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，即时、自动地在行动过程中反思，能使教学高质、高效低进行；教学后的反思——有批判地在行动结束后反思，能使教学理论化。
教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
（四）强调合作
在教育过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通和配合。
课程的综合性趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合、齐心协力地培养学生。