《桂林山水》教学设计(两个课时)
《桂林山水》教案
人教版小学四年级语文下册《桂林山水》教学设计永乐镇中心小学廖登荣（第二课时）一、教材依据：《桂林山水》一课是由人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，小学语文四年级下册第一组课文第2课。
二、设计思路：课文描绘了桂林山水的独特风光，其主要目的是让学生感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
根据本课教材的特点和本班学生情况以及新课标的实际情况，在《桂林山水》的教学中，教师只作为指导者，让学生自主学习，选取不同的视解，采取不同的方法，获取不同的结论的个性化学习方法。
同时，在自主学习的前提下着重引导学生进行探究性学习，反思性学习，研究性学习，也就是采用“小组合作，自主学习”的综合运用的方法来完成本节课教学任务。
课文按先总述、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。
第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。
全文重点突出，层次分明，结构完整，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习写景的习作典范。
这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，又要让学生体会作者表达的感情，使情和景自然结合贯彻教学的始终。
课始，可先通过情景渲染导入课文，如通过课件图片、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读等，对课文作整体的感知。
三、教学目标1、知识与技能：（1）学习“澜、瑕、翡、峦、绵、兀、骆、驼”等7个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解“舟行碧波上，人在画中游”的含义。
（3）了解桂林山水的特点，领会作者仔细、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
2、过程与方法：（1）通过有感情朗读课文，理解课文内容。
（2）借助课件演示，让学生对桂林山水有更形象的认识。
《桂林山水》教学设计
《桂林山水》教学设计教材分析：《桂林山水》以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的感受。
本文编排在四年级下册第一单元第二课（第一课是古诗词三首），也是本册的第一篇课文。
本单元以美丽的河山为主题，引导学生通过语言文字欣赏祖国大好河山，体会作者对祖国山水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表达情意的。
课文文质兼美，是学生学习语言和对学生进行情感熏陶的典范教材。
教学目标：1.阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。
2.理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。
3.学习作者细致观察和形象描写景物的方法，培养学生观察、理解和表达能力。
4.指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
教学重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。
教学难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。
学情分析：四年级是一个由中低段向高年级过渡时期，学生注意力增强，思想方法开始由过去笼统的印象转向对自己喜欢的事物进行具体分析，知识增长速度明显加快。
学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。
根据这一变化，语文教学可在课标指导下要重视字词句段文等语言文字训练；强化阅读、思维和写作训练，以发展学生的概括能力；四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期，让孩子意识到读书的重要性，养成独立读书的习惯尤其重要。
四年级学生开始形成自我评价的意识，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以课堂上还应该欣赏和鼓励学生，促使学生在客观评价中进步。
教法学法：谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用。
教学准备：多媒体课件。
课时安排： 2 课时教学过程：第一课时教学内容：初读课文，感知课文内容，理清课文脉络；认读生字新词，熟读课文；细读课文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。
一、导入新课同学们，我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。
2024四年级语文《桂林山水》教学设计_1
2024四年级语文《桂林山水》教学设计2024四年级语文《桂林山水》教学设计1教学目标1、知识与技能（1）有感情朗读课文，熟读成诵。
（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。
2、过程与方法（1）学习__“总—分—总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。
（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。
3、情感、态度与价值观指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。
教学难点：学习作者观察和表达的方法。
《桂林山水》第一课时教学目标：1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文的主要内容。
教学过程：一、导学（5分钟左右）（一）启发谈话同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。
谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？（学生介绍自己印象最深的景色）（二）情景导入1、今天，我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。
（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市，也是世界上著名的游览胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。
人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”2、我们来欣赏桂林山水。
（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）（三）出示教学目标。
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文的主要内容。
（四）出示自学指导。
1、学生自读课文1——2遍，在读通课文的过程中自主识记生字。
2、试用自己的话归纳概括课文的内容。
教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。
二、自学（一）预习生字的情况1、分形式读，指小组读——齐读——指到那个生字词就读那个2、学生在练字本上把生字词写一次，写时要注意那个字比较容易写错（容易错在哪），小组长检查同学写的情况，并及时纠正组员写错的或写得不好的。
2024年人教版小学语文《桂林山水》教案
2024年人教版小学语文《桂林山水》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和理解课文《桂林山水》。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过图片和视频，观察和描述桂林山水的特点。
学习通过描写和对比的手法来表达自己的感受。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
培养学生的文学素养和审美能力。
第二章：教学内容2.1 课文《桂林山水》的内容简介介绍课文的主要内容，描绘桂林山水的美丽景色。
引导学生了解桂林山水的特点和特色。
2.2 生字词的学习学习课文中的生字词，理解其含义和用法。
进行生字词的认读和书写练习。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示桂林山水的图片或视频，引起学生的兴趣。
引导学生观察和描述桂林山水的特点。
3.2 课文朗读与理解学生朗读课文，理解课文的主要内容。
教师提问，帮助学生深入理解课文的意境和情感。
3.3 生字词学习教师讲解生字词的含义和用法。
学生进行生字词的认读和书写练习。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题和参与讨论。
4.2 生字词掌握情况通过生字词的认读和书写练习，评估学生对生字词的掌握程度。
4.3 课文理解与表达能力通过回答问题和书写作文，评估学生对课文的理解和表达能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供课文《桂林山水》的文本，方便学生朗读和理解。
5.2 生字词卡片制作生字词卡片，帮助学生记忆和复习生字词。
5.3 桂林山水图片和视频收集桂林山水的图片和视频，用于导入和课堂教学。
第六章：教学方法6.1 讲授法教师通过讲解课文内容和生字词，传授相关知识。
6.2 互动式教学引导学生参与课堂讨论，提问和回答问题，增强学生的参与度。
6.3 情景教学通过展示桂林山水的图片和视频，营造真实的学习情境，提高学生的学习兴趣。
6.4 小组合作组织学生进行小组讨论和合作，共同完成任务，培养学生的团队合作能力。
第七章：教学设计7.1 课堂导入利用桂林山水的图片和视频，激发学生的兴趣，引出本课的主题。
桂林山水教学设计教案(精选7篇)
桂林山水教学设计教案(精选7篇)桂林山水教学设计教案（精选篇1）一、审题听读，初步把握整体揭示课题后，稍作讨论，让学生审题得知：*要描写“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；紧接着便可以情境化语言“带领”学生闭目静听课文录音，借此“游赏”桂林山水，听读“游赏”完毕，让学生稍作回味后，教者归纳：①跟随导游——课文录音，我们观赏了桂林山水的秀姿美态，由衷产生了对祖国大好河山的热爱之情；②导游——课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我们的游赏兴致；接着分别让我们“看”了瑰丽的漓江水和秀美的桂林山；从而使我们具体了解桂林山水的特点；最后将山水相融，向我们展现了一幅山水画卷。
这便使学生从整体上初步把握了课文内容和段落结构。
二、看图自读，具体探索内容首先出示挂图（或揭示课本中的彩图）。
然后让学生按下列要求（出示思考题）边看图边读文：①仔细看图，观察发现桂林山水的特点；②图文对照，找出文中与画面直接对应的语句；③仔细读文，找出文中概括漓江水、桂林山特点的字词以及具体描绘这些特点的语句；④赏图品文，体味这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。
这样图文对照，看图帮助了读文，读文引导了看图，促进了观察力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重点字、记号、句等“双基”因素也在学生自品和教者点拨中得到落实。
三、择要引读，深入理解重点此前，学生已“理智”地了解了桂林山水的特点，这里专将直接描写这些特点的语句提取，引读欣赏，强化重点：引：（身临其境般读第一节后）啊，果然名不虚传！看，漓江的水真静啊——齐：静得……引：漓江的水真清啊——齐：清得……引：漓江的水真绿啊——齐：绿得……引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊——齐：（略）引：桂林的山真秀啊——齐：（略）引：桂林的山真险啊——齐：（略）至此，教者再以导游身份深情赞美地诵读末节。
以上引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。
《桂林山水》教学设计15篇
《桂林山水》教学设计15篇《桂林山水》教学设计1一、导入课文，学习首节１、人们都说，桂林山水甲天下。
“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。
２、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。
二、初步感知桂林的山水１、先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
演示：“配乐欣赏”。
２、欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景：这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！象山的夜景多美丽啊！这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。
烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。
这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。
嗬！一只多么逼真的大骆驼！美丽的象山，它可是桂林的象征哟！三、加深对山水特点的理解１、让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江：⑴介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有１７０多千米。
如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？结合学生回答，板书：（静、清、绿）学生齐读描写三个特点的句子。
⑵静：①请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是……，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？演示：“桂林的水”。
（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。
（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中）②朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。
（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）③在多次指名读后齐背。
桂林山水教学设计活动教案(3篇)
桂林山水教学设计活动教案（3篇）桂林山水教案篇一教学目标：１．通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3．有感情地朗读、背诵课文第3自然段。
教学重点：１．了解桂林山的特点，想象其美景。
２．学习作者观察和表达的方法。
教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。
教学过程：一、谈话导入，启发情感。
1、见过山吗？能用词语概括其特点吗？二、潜心会文，领悟情感。
桂林的山又是怎样的？我们一起去欣赏一下。
板书：山1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。
小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
2、有哪些显著的特点？板书：奇、秀、险3、朗读指导描写奇的语句。
（1）这段话该怎样读？请你从中选择一句，试着读一读。
（2）谁来读读描写奇的语句？（指名读）（3）找到奇的感觉了吗？从哪儿找到的？（4）像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗？（5）生：不是的。
你又是从哪里看出来的？（奇峰罗列、形态万千）（6）完成练习纸上的作业。
能干的可以尝试写更多的。
完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。
桂林的山真奇啊！有的像（）；有的像（）；有的像（）；有的像（）。
（7）老师也写了一首诗。
师朗诵诗歌。
桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。
有山如军舰，有山似芙蓉。
有山如卧佛，有山似书童。
有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。
有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。
有山如将军升帐，有山似左右侍从。
（8）你再试试，能不能读得更奇呢？自由读后齐读。
4、朗读指导描写秀的语句。
（1）描写山秀的语句谁来试试？（2）听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。
桂林山水 教案5篇
桂林山水教案5篇桂林山水教案篇1【预设目标】1.有感情的朗读课文，感受桂林山水的优美风景，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2.培养积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
3.学会本课的8个生字，会读啊的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。
【学习过程】一.欣赏音乐、图片，揭示课题1.学生欣赏音乐《我想去桂林》，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀?(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)你们去过桂林吗?看过甲天下的桂林山水吗?老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀?2.学生欣赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。
师：美吗?你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗?3.揭题，板书课题：过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇特，怎不令人神往。
自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。
今天，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去观赏桂林的山水，好吗?(板书课题：桂林山水)二.初读课文，整体感知1.自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者游览桂林后的感受的句子。
2.反馈：⑴检查生字、新词。
⑵指名分段读课文。
(再思考作者游览桂林后感受)⑶交流反馈：(课件出示最后一段内容)三.欣赏图片，感悟文本1.自读自悟，感受文本之美：⑴思考：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水到底有什么特点?请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。
找出相关句子，喜欢的可以多读几遍。
⑵反馈：(板书：奇、秀、险;静、清、绿)2.图文结合，欣赏文本之美：⑴思考：桂林山水真有这样的特点吗?我们先来看一组图片。
你能从这些图中感受到吗?感受到哪些特点?(结合课件学习桂林山的特点)⑵反馈：句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
《桂林山水》优秀教学设计
《桂林山水》优秀教学设计《桂林山水》优秀教学设计4篇作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是店铺整理的《桂林山水》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《桂林山水》优秀教学设计1教学目标1.引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。
2.引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力;了解分号的用法;模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
3.指导学生学习本课11 个生字，会认8 个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。
4.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点1.指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
2.指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
教学过程一、谈话导入同学们，你们知道广西最美的风景是什么吗对!桂林山水(板书)。
那么，谁去过桂林欣赏过这一美景，可以给我们介绍一下么?学生自由描述。
教师附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更让人感到神奇。
(听你这么一说我真想快点去看看呢。
)咱们没去过也不遗憾，来，现在我们就随着作者到桂林去游山玩水，好吗?二、初读课文，学习字词1.教师：我们快来读书吧，看看作者陈淼是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。
这一遍读书，请同学们注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意生字的读音，没读好的地方可以反复练一练。
2.检查生字词的读音。
一些较难读好的四字词要特别注意：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。
3.指名读通课文。
三、整体感知，领略美感1.教师：同学们读得多认真呀!大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢?(学生纷纷发表见解。
)2.教师小结：看来，大家都有一个共同的感受，那就是??美。
《桂林山水》教学设计(精选8篇)
《桂林山水》教学设计(精选8篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是可爱的小编给大伙儿整编的《桂林山水》教学设计【精选8篇】，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《桂林山水》教学设计篇一【设计理念】在网络运行的多媒体信息技术条件下，体现学生在对与课文内容相关的各种信息的浏览、比较、感悟、加工的同时进朗读、精思、吸纳、交流的自主探索的学习过程，领悟桂山水的特点及作者的写作特色，学习作者的观察方法和写作方法，激发学生对祖国的热爱之情。
【设计特色】情境生动，信息丰富，平等交流，自主探索，以读促写。
【教学流程及设计意图】一、创设情境，引出课题伴着音乐利用播放祖国风景名胜的图片，揭题后，让学生登录桂林网站，了解桂林的历史、特点。
设计意图：在诗情画意的情境中，学生初步感悟到祖国河山的壮美，了解到桂林山水历史悠久，闻名天下，为后面的学习、朗读、理解打下良好基础。
二、观看网络视频，整体感知课文1、围绕理解“桂林山水甲天下”，让学生看网络视频，听课文朗读。
然后学生再自读课文，边读边想，确定符合自己学习实际情况的学习目标。
设计意图：学生在看、听、读、想中，领略了桂林山水的美，欣赏了课文的语言之美，意境之美，激发起学习的兴趣与热情。
学习目标的交流与确定，使学生学有方向，学有收获，学习更主动。
2、理清课文结构，找出中心句：围绕中心句让学生上网搜集、浏览相关资料，再口头综述所看到的资料、景象。
设计意图：对语文的学习须建立在一个整体感悟的基础上，不能把课文内容弄得支离破碎。
所以，学生抓住中心句，知道了学习的重点，也可以围绕中心句收集信息，浏览资料，准确理解课文。
归纳、描述所浏览的资料是培养学生收集信息，整理信息的能力，同时可进行创新思维、语言表达能力的训练。
三、指导学习第二段1、学生先看图、读书、质疑，利用电子邮件进行讨论：在此基础上，找出并理解描写漓江水的特点的句子。
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6 桂林山水甲天下
水：静 清 绿
第二课时
课时目标 1.学习桂林山的特点。继续感受桂林山水独特的风景,感受大自然
的美,体会作者热爱大自然的感情。 2.感知文章总分总的结构特点,有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程 一、复习导入。
教师:上一节课我们欣赏了桂林的水,现在我们继续欣赏桂林的山。 好,那我们就用同样的方法去领略一下山又是怎么的美呢?
三、山和水相映的景象。
导语:我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,再看看图片当山和水 相映衬时,又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?
1. 指导有感情地朗读。 2. 理解句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人 在画中游”。 (1)引导理解字面意思,“画卷”即绘画长卷,一般要卷起来收藏，“连 绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。 (2)观看图像片断,同时配音介绍:“从桂林到阳朔,航程 83 公里,沿 途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷,十分贴 切。“舟行碧波上,人在画中游’,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种 美的享受,充满情趣,与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。” 3.引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这 样的山”是怎样的一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉 山水之间的感觉,然后说说自己的体验。 4.指导背诵。 用师生引读的方法练习背诵。 四、感情朗读,感受美景。 教师:桂林山水是大自然鬼斧天成之作,让我们一起来美美地享受 一下吧! 学生活动:A.带着感情齐读课文。 B. 小组读,互相点评、指正。 五、以歌结束,升华感情。 1.今天,我们已经随着作者一起泛舟滴江,粗粗看了桂林的山水,初 步感受了她的美丽。当然,这样的美景还需要我们伫足细看,才能品出其 中的味道。下节课我们将一起再次细细品味这桂林山水。现在我们用《让 我们荡起双桨》这首优美的歌曲结束本课的学习。 2.播放《让我们荡起双桨》,师生共同高歌。 说明:当学生充满激情的朗读的余音还在教室里缭绕时,教师和学 生高歌《让我们荡起双桨》,学生如同尽情地游览了桂林山水,加之《让 我们荡起双桨》中优美的画面,让人பைடு நூலகம்实有身临其境的感受。从中让学 生感受到了祖国山河之美。 六、布置作业。 1.有感情地朗读课文,把你喜欢的词语在书上画下来,抄在作业本 上。 2.阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章,并把你最 喜欢的一段摘抄下来。
“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人像巨象,像 骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹 笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一 不小心就会栽倒下来。”
教师指名学生读、齐读、自由读,感受桂林山的美。 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连……”, 指导学生读出感受,理解词语,并展示泰山和香山的图像,以帮助学生理 解“峰峦雄伟”“红叶似火”。 看课件的补充资料图片,让学生想象:像老人、像巨象、像骆驼模仿 句式练习,说说像什么。 比如:还有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的 猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚 的罗汉”… 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋” 通过图像,让学生感受到“秀”得郁郁葱葱,色彩明丽。 特点之三“险”。重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指导学生通过 字面、结合语句领会。如“危峰兀立”,字面上指导“兀”的意思即“高 耸突出”,然后让学生自己连起来解释,并放到句子中理解。这样,教给 方法后,再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思之情。 练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱 重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”
《桂林山水》教学设计
教材分析 这篇课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖
国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方 法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系 起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。课文抓住了桂林山水的特 点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作 者对桂林风景的喜爱之情。 学情分析
说明:心理学家布鲁纳说过,学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。 提到听故事,可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前,花极短的时间, 用绘声绘色的语言,讲述一则引人入胜的小故事,学生的注意力定会一 下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离。
今天,请大家和老师一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。坐稳 你们的小船,我们出发了!
“真静啊”“真清啊”“真绿啊”读得稍重些即可,不要过分强调重音, 以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢,“清”略显示轻快,“绿”读 得更加明快。读这一段,整体感觉轻缓,富有起伏。
学生活动:自由读这一段,想象体会滴江水之美。 8.教师提问:谁能说说漓江的水美在哪里?生 1:滴江的水是绿的…,. 生 2:滴江的水是静的…*,,,生 3:滴江的水是清的
感受课文的语言之美,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的 情趣。 教学准备
生字卡片 多媒体课件
第一课时
课时目标 1.学习本课生字,通过看图、学文,初步了解桂林山水的特点,重点
感受漓江水的特点。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程 一、故事导入,激发兴趣。 同学们,你们去过桂林吗?那满眼的青山秀水,真是大自然的千古杰
生齐读:桂林山水甲天下 多媒体显示板书:桂林山水甲天下 “甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一。 说明:学生通过观看课件获得更加直观、形象的感性知识,再加上课 件中与动画同步的声情并茂的朗读,使学生如临其境如见其形,学生与 作者的心灵距离一下缩短了许多。 过渡:这“甲天下”的桂林山水一定有它独特的地方,我们就与作者 一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧! 三、通读课文,畅游桂林。自读全文,学习字词。 2.读准字音,找出新词,对不懂的词句,可以联系上下文理解或者请 教同学、老师。 3.指导书写。 漓:注意右边的写法。 澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕:可与“假”进行比较。 翡:上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。 峦:前鼻音,与“澜”比较读音,与“恋”比较字形。 筏:上下结构,右下不要丢撇。 4.学生自由读课文,说说课文主要向我们介绍了桂林山水的什么? 学生汇报:主要介绍了桂林的山和水的美过渡:好,那我们去感受一 下这里的水之美! 5.指名学生读描写水的段落,师生评价。多媒体出示生词。 瑕:玉上面的斑点,比喻缺点。 翡翠:矿物,绿色、蓝色或白色中带绿色斑纹,有玻璃的光泽,也叫硬 玉。 波澜壮阔:比喻声势雄壮浩大 水平如静:水面平静得像一面镜子。 6. 教师指导学生理解以上词语并播放课件: 波涛汹涌的大海,风光绮丽的西湖与漓江的水进行对比,显示出漓江 水的奇特之美,同时帮助学生理解“波澜壮阔”“水平如镜”两个词,进 一步体会漓江水的特点。 7.指导朗读。 教师可问:这里为什么这样读?怎样读更能体现漓江水的这一特点 呢?你认为他哪里读得好,请说说理由。你能试一试吗?评价中穿插自由 读、指名读、范读等形式的朗读。 指导朗读:描写漓江水特点的句子,读时语气要缓,要轻。
作,使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段 动人的神奇故事。如象鼻山,在天庭的王母娘娘很爱美,经常梳洗头发, 而且天天都对着魔镜问:谁是世界上最美的?魔镜天天回答说:是王母娘 娘最美。而有一天,魔镜说象姑娘是世界上最美的。王母娘娘听了大发 雷霆,把魔镜丢到边去,什么象姑娘,于是,她派武士到人间去找象姑娘。 果然,有这么一个象姑娘,她派人把象姑娘抓回来给她看看,的确比王母 娘娘漂亮,王母娘娘嫉妒了,叫人把象姑娘杀死了。天帝知道了,很生气, 觉得王母娘娘欺人太甚,于是把可怜的象姑娘化成了一座山。天帝知道 象姑娘很喜欢漓江,曾在那里玩得流连忘返,于是把她放在美丽的漓江 边上。
3.桂林山水如此秀丽,现在我们游览结束了,这时你想说什么?把你 想说的话写下来。 板书设计
6 桂林山水
总:甲天下
分 水——静、清、绿 山——奇、秀、险
总: 美如画卷
观看课件,进入意境。 1.播放配乐朗读多媒体课件,展示桂林山水独特之美。 师:这就是天下第一的桂林山水,看到这旖旎的风光,美丽的景色, 我们不禁为之陶醉。观看后大家还有什么感受呢?请同学们来说说。 学生活动:同学们纷纷发言,各抒己见。 2.师生齐读课文第一自然段,并要求学生用文中的一句话概括自己 的感受。
说明:把学到的学法紧接着运用,使学生兴趣盎然,积极投入到学法
的运用之中。这样便于学生掌握学法,起到了学以致危用的作用,长期坚 持一定能够达到“教是为了不教”这一目的。
二、学生自由读课文,找出本段的生字、新词,并品读桂林山之美。 教师出示课件生字新词 峰峦雄伟:指山峰或山峦雄壮而伟大。 奇峰罗列:罗列,排列。奇形怪状的山峰沿江排列。 屏障:像屏风那样遮挡着的东西。 危峰兀立:指山峰高高地耸立着。 怪石嶙峋:指奇形怪状的石头,重重叠叠的样子。 教师提问:这里的山又美在哪里呢? 教师指名学生说山美的句子,并出示桂林山的画面的课件这时教师 可结合画面帮助学生理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立,怪石嶙峋” 等词语。接着再出示描写山美的句子：
教师多媒体出示漓江水美的句子,请学生齐读。 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;滴江的水真清啊,清 得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡 翠 9. 师生共同总结学习漓江水的方法: 结合图画读课文一学习生字新词——找美的句子— 有感情地朗读。 说明:让学生先通过观察、比较领略桂林水的独特,然后再从语言文 字的具体描写中进一步体会,最后通过研究读使学生感悟桂林水的特 点。此时,学生随着有声有色的朗读,身心会进入那风景如画的自然景色 之中,进一步领悟大自然的美韵,同时也掌握了学习方法。
本课比较好理解,因此在学习时主要让学生多读多悟,自主合作去 学习就可以了。本课难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游” 一句。引导学生在理解桂林山水的基础上去理解。 教学目标 1.知识与技能