《桂林山水》教学设计(两个课时)

作,使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段 动人的神奇故事。如象鼻山,在天庭的王母娘娘很爱美,经常梳洗头发, 而且天天都对着魔镜问:谁是世界上最美的?魔镜天天回答说:是王母娘 娘最美。而有一天,魔镜说象姑娘是世界上最美的。王母娘娘听了大发 雷霆,把魔镜丢到边去,什么象姑娘,于是,她派武士到人间去找象姑娘。 果然,有这么一个象姑娘,她派人把象姑娘抓回来给她看看,的确比王母 娘娘漂亮,王母娘娘嫉妒了,叫人把象姑娘杀死了。天帝知道了,很生气, 觉得王母娘娘欺人太甚,于是把可怜的象姑娘化成了一座山。天帝知道 象姑娘很喜欢漓江,曾在那里玩得流连忘返,于是把她放在美丽的漓江 边上。
三、山和水相映的景象。
导语:我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,再看看图片当山和水 相映衬时,又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?
1. 指导有感情地朗读。 2. 理解句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人 在画中游”。 (1)引导理解字面意思,“画卷”即绘画长卷,一般要卷起来收藏，“连 绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。 (2)观看图像片断,同时配音介绍:“从桂林到阳朔,航程 83 公里,沿 途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷,十分贴 切。“舟行碧波上,人在画中游’,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种 美的享受,充满情趣,与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。” 3.引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这 样的山”是怎样的一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉 山水之间的感觉,然后说说自己的体验。 4.指导背诵。 用师生引读的方法练习背诵。 四、感情朗读,感受美景。 教师:桂林山水是大自然鬼斧天成之作,让我们一起来美美地享受 一下吧! 学生活动:A.带着感情齐读课文。 B. 小组读,互相点评、指正。 五、以歌结束,升华感情。 1.今天,我们已经随着作者一起泛舟滴江,粗粗看了桂林的山水,初 步感受了她的美丽。当然,这样的美景还需要我们伫足细看,才能品出其 中的味道。下节课我们将一起再次细细品味这桂林山水。现在我们用《让 我们荡起双桨》这首优美的歌曲结束本课的学习。 2.播放《让我们荡起双桨》,师生共同高歌。 说明:当学生充满激情的朗读的余音还在教室里缭绕时,教师和学 生高歌《让我们荡起双桨》,学生如同尽情地游览了桂林山水,加之《让 我们荡起双桨》中优美的画面,让人确实有身临其境的感受。从中让学 生感受到了祖国山河之美。 六、布置作业。 1.有感情地朗读课文,把你喜欢的词语在书上画下来,抄在作业本 上。 2.阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章,并把你最 喜欢的一段摘抄下来。
说明:心理学家布鲁纳说过,学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。 提到听故事,可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前,花极短的时间, 用绘声绘色的语言,讲述一则引人入胜的小故事,学生的注意力定会一 下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离。
今天,请大家和老师一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。坐稳 你们的小船,我们出发了!
教师多媒体出示漓江水美的句子,请学生齐读。 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;滴江的水真清啊,清 得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡 翠 9. 师生共同总结学习漓江水的方法: 结合图画读课文一学习生字新词——找美的句子— 有感情地朗读。 说明:让学生先通过观察、比较领略桂林水的独特,然后再从语言文 字的具体描写中进一步体会,最后通过研究读使学生感悟桂林水的特 点。此时,学生随着有声有色的朗读,身心会进入那风景如画的自然景色 之中,进一步领悟大自然的美韵,同时也掌握了学习方法。
观看课件,进入意境。 1.播放配乐朗读多媒体课件,展示桂林山水独特之美。 师:这就是天下第一的桂林山水,看到这旖旎的风光,美丽的景色, 我们不禁为之陶醉。观看后大家还有什么感受呢?请同学们来说说。 学生活动:同学们纷纷发言,各抒己见。 2.师生齐读课文第一自然段,并要求学生用文中的一句话概括自己 的感受。
《桂林山水》教学设计
教材分析 这篇课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖
国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方 法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系 起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。课文抓住了桂林山水的特 点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作 者对桂林风景的喜爱之情。 学情分析
生齐读:桂林山水甲天下 多媒体显示板书:桂林山水甲天下 “甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一。 说明:学生通过观看课件获得更加直观、形象的感性知识,再加上课 件中与动画同步的声情并茂的朗读,使学生如临其境如见其形,学生与 作者的心灵距离一下缩短了许多。 过渡:这“甲天下”的桂林山水一定有它独特的地方,我们就与作者 一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧! 三、通读课文,畅游桂林。自读全文,学习字词。 2.读准字音,找出新词,对不懂的词句,可以联系上下文理解或者请 教同学、老师。 3.指导书写。 漓:注意右边的写法。 澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕:可与“假”进行比较。 翡:上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。 峦:前鼻音,与“澜”比较读音,与“恋”比较字形。 筏:上下结构,右下不要丢撇。 4.学生自由读课文,说说课文主要向我们介绍了桂林山水的什么? 学生汇报:主要介绍了桂林的山和水的美过渡:好,那我们去感受一 下这里的水之美! 5.指名学生读描写水的段落,师生评价。多媒体出示生词。 瑕:玉上面的斑点,比喻缺点。 翡翠:矿物,绿色、蓝色或白色中带绿色斑纹,有玻璃的光泽,也叫硬 玉。 波澜壮阔:比喻声势雄壮浩大 水平如静:水面平静得像一面镜子。 6. 教师指导学生理解以上词语并播放课件: 波涛汹涌的大海,风光绮丽的西湖与漓江的水进行对比,显示出漓江 水的奇特之美,同时帮助学生理解“波澜壮阔”“水平如镜”两个词,进 一步体会漓江水的特点。 7.指导朗读。 教师可问:这里为什么这样读?怎样读更能体现漓江水的这一特点 呢?你认为他哪里读得好,请说说理由。你能试一试吗?评价中穿插自由 读、指名读、范读等形式的朗读。 指导朗读:描写漓江水特点的句子,读时语气要缓,要轻。
感受课文的语言之美,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的 情趣。 教学准备
生字卡片 多媒体课件
第一课时
课时目标 1.学习本课生字,通过看图、学文,初步了解桂林山水的特点,重点
感受漓江水的特点。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程 一、故事导入,激发兴趣。 同学们,你们去过桂林吗?那满眼的青山秀水,真是大自然的千古杰
本课比较好理解,因此在学习时主要让学生多读多悟,自主合作去 学习就可以了。本课难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游” 一句。引导学生在理解桂林山水的基础上去理解。 教学目标 1.知识与技能
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)能在文本与图片所形成的氛围中理解课文中的词语。 (3)通过又对课文的学习,让学生了解桂林山水的特点,通过品读积 累大量的wenku.baidu.com美词句。 2.过程和方法 (1)通过初读课文,初步了解课文的大意。 (2)借助课件演示,让学生对桂林山水有更形象的认识。 (3)让学生把从第二自然段中学到的学法运用到学习第三自然段中, 起到学以致用的作用。 3.情感、态度和价值观 (1)通过对课文的学习,从观中入景,读中悟情,了解桂林山水的特 点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美,激发他们对祖国大好河山的 热爱之情。 (2)在“研究朗读”中培养学生的观察理解能力和表达能力。 重点·难点 重点: 1.学习本课生字新词,有感情地朗读课文。 2.初步感受桂林的山水之美,感受祖国的语言之美。 难点: 从观中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林山水之美。
3.桂林山水如此秀丽,现在我们游览结束了,这时你想说什么?把你 想说的话写下来。 板书设计
6 桂林山水
总:甲天下
分 水——静、清、绿 山——奇、秀、险
总: 美如画卷
板书设计
6 桂林山水甲天下
水：静 清 绿
第二课时
课时目标 1.学习桂林山的特点。继续感受桂林山水独特的风景,感受大自然
的美,体会作者热爱大自然的感情。 2.感知文章总分总的结构特点,有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程 一、复习导入。
教师:上一节课我们欣赏了桂林的水,现在我们继续欣赏桂林的山。 好,那我们就用同样的方法去领略一下山又是怎么的美呢?
“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人像巨象,像 骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹 笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一 不小心就会栽倒下来。”
教师指名学生读、齐读、自由读,感受桂林山的美。 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连……”, 指导学生读出感受,理解词语,并展示泰山和香山的图像,以帮助学生理 解“峰峦雄伟”“红叶似火”。 看课件的补充资料图片,让学生想象:像老人、像巨象、像骆驼模仿 句式练习,说说像什么。 比如:还有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的 猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚 的罗汉”… 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋” 通过图像,让学生感受到“秀”得郁郁葱葱,色彩明丽。 特点之三“险”。重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指导学生通过 字面、结合语句领会。如“危峰兀立”,字面上指导“兀”的意思即“高 耸突出”,然后让学生自己连起来解释,并放到句子中理解。这样,教给 方法后,再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思之情。 练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱 重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”
说明:把学到的学法紧接着运用,使学生兴趣盎然,积极投入到学法
的运用之中。这样便于学生掌握学法,起到了学以致危用的作用,长期坚 持一定能够达到“教是为了不教”这一目的。
二、学生自由读课文,找出本段的生字、新词,并品读桂林山之美。 教师出示课件生字新词 峰峦雄伟:指山峰或山峦雄壮而伟大。 奇峰罗列:罗列,排列。奇形怪状的山峰沿江排列。 屏障:像屏风那样遮挡着的东西。 危峰兀立:指山峰高高地耸立着。 怪石嶙峋:指奇形怪状的石头,重重叠叠的样子。 教师提问:这里的山又美在哪里呢? 教师指名学生说山美的句子,并出示桂林山的画面的课件这时教师 可结合画面帮助学生理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立,怪石嶙峋” 等词语。接着再出示描写山美的句子：
“真静啊”“真清啊”“真绿啊”读得稍重些即可,不要过分强调重音, 以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢,“清”略显示轻快,“绿”读 得更加明快。读这一段,整体感觉轻缓,富有起伏。
学生活动:自由读这一段,想象体会滴江水之美。 8.教师提问:谁能说说漓江的水美在哪里?生 1:滴江的水是绿的…,. 生 2:滴江的水是静的…*,,,生 3:滴江的水是清的