(青岛版)三年级科学上册课件 空气占据空间吗 2
如何将注射器一中的空气转入注射器二？
将注射器一和注射器二用橡皮管连接起来， 并记录此时注射器一和注射器二活塞的刻 度。 缓慢推动注射器一，将注射器一中的空气 注入注射器二，观察注射器一、二活塞刻 度的变化。 注射器一的空气是否转入注射器二中？
空气可以被转移。
通过本节课的学习，谈谈你的收获的收获。
看不见，摸不着，
不香不臭没味道， 说它宝贵到处有， 动物植物离不了。
体验活动： 先把手放在鼻子前面，感觉一下自己的呼吸。
像空气这样可以流动的物质叫气体
空气是什么样子呢？
空气是一种无颜色、无味道、无气 味透明的气体。
探究实验一：玻璃杯中有空气吗
实验材料： 玻璃杯、纸团、水槽 实验步骤： 把一团纸放在杯子的底部，然后将杯子倒扣在水 中. 预测一下，纸团会湿吗？ 为什么？
1. 手持杯子，杯口向下。关键：垂直
2. 缓慢将杯子放入水中。关键：垂直
3. 缓慢将杯子移出水面。关键：垂直
该实验说明杯子中存在空气，并且空气占 据一定的空间。
思考： 这里我们强调杯子入水要和水面垂直，假 如不垂直会怎么样？为什么？
实验探究二 ：转移空气
实验材料：注射器 橡皮管 。 实验步骤： 1.将注射器的一端堵住，看一看注射器是否 能压缩，压缩之后能否回到原来的位置。 该现象说明什么？
课后作业:
我们的身边充满了空气，地球以外的空间 是否同样存在空气，课下收集资料
小学科学三年级上《空气占据空间吗》ppt课件
空气无色、无味、无固定形状
01
无色
空气本身没有颜色，是透明的。
02
无味
空气没有气味，不会对人的嗅觉 产生影响。
03
无固定形状
空气没有固定的形状，它会根据 容器的形状而改变自己的形状。
空气具有质量并占据一定空间
具有质量
虽然空气很轻，但它仍然具有一定的质量。科学家通过精确的实验测量发现， 空气的质量约为1.29千克/立方米。
科学原理阐述
空气的组成
空气主要由氮气和氧气组成，还含有 少量的二氧化碳、稀有气体等。这些 气体分子在空间中不断运动，占据了 一定的空间。
空气的流动性
空气可以在空间中自由流动，从一个 地方扩散到另一个地方。这也证明了 空气占据空间。
空气的压缩性
空气可以被压缩，说明空气分子之间
存在间隙。当我们对空气施加压力时，
小学科学三年级上《空气占据 空间吗》ppt课件
目录
• 课程引入 • 空气基本性质介绍 • 实验探究：空气是否占据空间 • 空气占据空间现象解释 • 课堂互动环节 • 课程总结与回顾
01
课程引入
提出问题
你们知道空气是什么吗？ 空气是否占据空间？ 如果空气占据空间，我们如何证明？
引导学生思考
01
步骤二
通过吸管向漏斗中吹气，观察实验现象。
步骤三
将实验现象记录下来，并思考实验现象 背后的原因。
操作注意事项
确保操作步骤正确、规范，注意安全， 避免发生意外。
实验结果观察与记录
03
实验结果观察
观察漏斗中的水位变化以及橡皮泥的密封 情况。
实验结果记录
将观察到的实验现象详细记录下来，包括 水位变化、橡皮泥的密封情况等。
新青岛版科学三年级上册《空气占据空间吗》优质课件
16 空气占据空间吗
助读资料
第一课时 第二课时
初读感知
当堂检测
1
一、聚焦
橡皮、铅笔、牛奶、果汁都占据 空间。那么，空气占据空间吗？
2
二、探索 快速倒水，有什么发现？
实验材料：锥形瓶、带有漏 斗的橡胶塞、烧杯、水 实验方法： 1、将带有漏斗的橡胶塞塞紧 锥形瓶的瓶口。 2、向漏斗里倒水，观察现象。
18
A.空气和水 B.水和小石子 C.小石子、水和空气 4、如图所示，用打气筒持续向杯中充气后，能看到 ( B )
15
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
16
谢谢观看 !
2023/8/28
17
小学实验具体措施 1、课程教师和实验室工作人员应通力配合。课程教 师应按期保证质量完成演示实验，实验教师应按期保证质 量完成分组实验。课外实验由实验教师分组，课程教师配 合和指导。 2、实验过程中应遵守实验室和实验教学相关管理规 章制度。所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单。 实验过程中应保证师生安全。 3、每一个分组实验必须建立实验项目档案，应将实 验过程中典型学生填写的实验报告单和辅助教学参考资料 等集中装袋并不断完善。
实验现象：气球没有吹起来。
实验结论：空气占据了瓶内
的空间。
8
以上两个实验证明：
空气占据空间。
9
三、研讨
说一说，学习了本 课，你们有什么收获呢？
10
四、拓展
找一找生活中空气 占据空间的现象。
11
空气
没有 占据空间
空气
12
随堂训练
一、判断题
1、空气总是能把空间充满。 ( √ ) 2、只要把杯子放在水中，杯子就会充满水。 (×) 3、空气在气球内占据空间，在气球外不占据空 间。 ( × ) 4、房间里的空间没有被空气占据，，因为我们 随时都能往房间里放东西。( × )
青岛版科学三上《空气占据空间吗》实验教学说课课件
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五、实验教学目标
《
空
1
2
3
4
气
占
据
空
间 》
科学知识
科学探究
科学态度
科学、技术、社会 与环境
说 课
通过观察 ， 能够对空气占据 空间的现象做出 假设，并设计实 验证明空气占据
引导学生经历提 出问题、作出假设、 设计实验、进行验证、 得出结论，这一完整 的科学探究过程。
据
水倒进杯子的同时看到了什么现象？
空
间
有气泡从玻璃管中冒出说明了什么？
》
说
由此可以得出什么结论？
课
设计意图：三年级的学生年龄还比较小，抽象概括的能力较弱，通过教师几 个问题的引导，把学生的思维由感性认识上升到理性认识，培养学生的抽象 概括能力，同时也发挥了教师的引导作用。
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六、教学过程
《
4.实验探究
空
气
1.教师对实验提出要求和注意事项。
占
• 分组合作，不要争抢。
据
• 轻拿轻放，注意安全。
空
• 认真观察，做好记录。
间
2.学生分组实验。教师巡视指导，要求学生按照设计好的方案进行实验，同
》
时注意观察实验现象，并做好实验记录。
据 空
2.班级交流。在班级内相互交流个人猜想，形成统一认识：可能是杯子里面的空气占 据了里面的空间。
设计意图：猜想假设是建立在已有知识和生活经验的基础上进行的，教师通过问题提示学生水能占据杯子的空间，引导
青岛版六年级科学上册16《空气占据空间吗》教学课件PPT
2.杯子要垂直往水里按，不能倾 斜，往外拿杯子的时候也要垂直， 取出杯子后，将手伸进倒立的杯中 感觉纸有没有湿。
3.小组内的同学相互配合，做的 时候注意观察。
活动过程
纸会不会湿
实验方法： 把一团纸塞到杯子底
部，倒立后竖直的放入水 中，再竖直取出杯子。
活动过程
实验方法： 橡胶管连接带孔塑料杯底部
出气口，用气筒连接橡胶管另一 头，向杯子充气，观察杯子中空 间的变化。
活动过程
入水不湿小实验。
活动过程
纸不湿的原因：
因为空气占据空间，当杯子垂直放入水中时，水 无法进入杯子里，杯子里盛满了空气，所以塞在杯子 里的纸团不会湿。
活动过程
做空气占据空间的小实验。
活动过程
青岛版三年级科学上册
活动准备
观察生活中空气占据空间的现象。
活动过程
导课
谜语： 看不见，摸不着， 占据空间真奇妙。 无孔不入变化多， 植物动物都需要。
活动过程
快速倒水，有什么发现？
活动过程
快速倒水，有什么发现？
活Байду номын сангаас过程
空气总是占据一定的空间。
活动过程
做空气占据空间的小实验。
温馨提示： 1.纸要塞紧，保证倒过来后不能
空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗？
活动过程
空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗？
活动过程
这种现象说明什么？
活动过程
生活中还有哪些 类似的现象？
拓展活动
找一找生活中空气占据空间的现象。
三年级上科学《空气占据空间吗》课件
三年级上科学《空气占据空间吗》课件一、教学内容本节课的教学内容选自三年级上科学教材第五章《物质与空间》的第二节《空气占据空间吗》。
本节课主要通过实验探究，让学生了解和掌握空气的存在及其特性，培养学生的观察、思考和动手能力。
二、教学目标1. 让学生了解空气的存在，知道空气是一种物质。
2. 让学生通过实验观察，发现空气占据空间的现象。
3. 培养学生动手操作实验的能力，提高观察、思考和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生了解空气的存在及其特性，掌握空气占据空间的现象。
难点：让学生通过实验观察，发现空气占据空间的现象，并能够运用所学知识解释生活中的相关现象。
四、教具与学具准备教具：气球、塑料瓶、注射器、实验报告单。
学具：每个学生准备一个塑料瓶、注射器，并在塑料瓶上标明自己的姓名。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师向学生演示用气球吹塑料瓶，让学生观察气球占据的空间。
2. 实验探究：学生分组进行实验，用注射器向塑料瓶内打气，观察塑料瓶的变化，并记录实验结果。
3. 交流讨论：教师组织学生讨论实验现象，引导学生发现空气占据空间的现象。
4. 知识拓展：教师通过生活中的实例，如吹胀的气球不能挤扁等，让学生进一步理解空气占据空间的特点。
6. 作业布置：让学生运用所学知识，观察生活中空气占据空间的现象，并记录下来。
六、板书设计板书内容：物质与空间（第五章）第二节空气占据空间吗？1. 空气是一种物质2. 空气占据空间七、作业设计1. 观察家里或教室里的气球，用所学知识解释气球占据空间的现象。
答案：气球内的空气被压缩，占据了气球的空间。
2. 观察生活中的其他现象，用所学知识解释空气占据空间的现象。
答案：如吹胀的气球不能挤扁，因为气球内的空气占据了气球的空间。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验探究，让学生了解了空气的存在及其特性，发现空气占据空间的现象。
在教学过程中，学生动手操作实验，观察、思考和解决问题，培养了学生的实践能力。
新版三年级科学上册优质课件《16.空气占据空间》青岛版(共20张ppt)
2、将塞满纸团的杯子倾斜放入水中，纸团也不会湿。（ √ ）
3、空气和水一样都占据一定的空间。（ √ ）
4、充满空气的气球可以被扭成任何形状，说明空气有时候占据空间，
空间的性质。（ √ ）
试一试：水底燃烧的蜡烛
你能利用刚才我们学习 的知识利用烧杯、蜡烛、水 槽，让蜡烛在水底燃烧吗？
青岛版三年级科学上册
第16 课 空气占据空间吗
倾听 操作 观察 思考
空间小
空间大
活动一：吹气球
实验材料：
空气占据空间吗
活动二：神奇的乒乓球
• 1.杯子竖直 倒扣入水底，观察杯子里小球 和水的位置；
• 2.杯子不动，拧开白色盖子，观察杯子里 小球和水的位置；
空气占据空间，乒乓 球被压入水底。
生活中还有空气占 据空间的例子吗？
● 课堂巩固性作业: ■精挑细选
1.向气球中吹气，气球会越来越大，这说明空气………… ( ）B
A.有重量
B.占据空间 C.没有一定体积
2.右图杯底的纸巾不会被浸湿的原因是……… ( ）A
A.空气占据空间 B.纸把水往下压 C.水有一定体积
■判断对错
1、倒掉了瓶子里的水，瓶中就没有任何物质了。（ × ）
空气跑出去了，乒 乓球漂到了水面上。
空气占据空间吗
吹
没洞的瓶子里， 原来的空气占据了 空间，外面的空气 进不去，因此瓶子 里的气球吹不大；
有洞的瓶子里的 空气能被排出，腾 出了空间，因此瓶 子里的气球可以吹 大。
活动三：巧降水位
任务：只用一根吸管，想办法让去 底的矿泉水瓶内水位降到记号线处， 尽可能不倾倒瓶子，瓶子上有三条 记号线，黑蓝红，分值分别是30分， 20分和10分。瓶内水面正好在记号 线上，即可得相应的分值。
《空气能占据空间吗》 三年级上 教科版(共23张PPT)
研讨
倒扣水杯 杯底扎孔 打入空气
纸会湿吗
不会 会 不会
杯中水和空 气的变化
相对稳定
空气的空间 被水挤占 水的空间被 空气挤占
说明问题
空 气 占 据 空 间
《空气能占据空间吗》 三年级上 教科版(共23张PPT)
《空气能占据空间吗》 三年级上 教科版(共23张PPT)
新知讲解
如果将粘有纸的杯子倾斜放进水中会有什么现象发生？ 我们发现水很快接近 纸，纸会变湿 倾斜时水会慢慢将空 气挤出杯内
新知导入
把纸团粘在杯子底 部，然后将杯子倒 扣在水里，里面的 纸团为什么不湿？
神奇的小魔术
大概与 空气占 据空间 有关吧
新知讲解
探索：杯底纸团不湿奥秘
工具与材料：塑料杯、水槽、纸团、水、漂浮物（纸片）
新知讲解
实验操作
①在塑料杯底 粘上一个纸团
②在水槽的水面上撒一 些漂浮物（如碎纸片） ，可方便观察水位变化
《空气能占据空间吗》 三年级上 教科版(共23张PPT)
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板书设计
空气能占据空间吗
空间:
位置
空气特征： 占据空间
《空气能占据空间吗》 三年级上 教科版(共23张PPT)
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作业布置
《空气能占据空间吗》 三年级上 教科版(共23张PPT)
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新知讲解
《空气能占据空间吗》 三年级上 教科版(共23张PPT)
小挑战
有半瓶水、一块橡皮泥和 两根吸管。在不倾斜瓶子 的情况下，你能利用空气 将水从瓶中挤出来吗?
青岛版科学三年级上册16《空气占据空间吗》教学设计
活动三：气球能吹起来吗？
1.[PPT 出示] 气球能吹起来吗的实验特写图片。
2.教师出示问题：接下来，我们一起来做一个小游戏。
请大家拿出准备好的矿泉水瓶和气球。
把气球在矿泉水瓶口处套紧，试一试：用力吹气球，气球会鼓起来吗？
师生共同分析气球吹不大的原因。
3.师生共同总结：因为空气占有一定的空间，所以气球吹不大；在饮料瓶壁上戳几个小洞，再吹气球可以将其吹大。
学生交流。
学生小组实验。
小组展示。
学生小组交流如何使瓶内气球吹大。
学生展示。
设计意图
在探究过程中，以学生为主体，让学生自主探究，探究的过程中发现问题的结果，不仅可以加深知识点的记忆，更能够提高学生的探究能力、合作能力，
环节三：总结拓展
教师活动
1.课堂小结。
对本节课学生的探究活动进行小结和评价。
2.课后拓展。
找一找生活中还有哪些空气占据空间的现象。
学生活动
回顾本节课所学知识点。
设计意图
学生和教师一起总结本节课的收获，既是对本节课知识点的回顾，也是对学生学习情况的检查，
学生在思考的过程中实现了知识点的再记忆。
6.板书设计
7.作业与拓展学习设计
（1）下列物品中，不是利用空气占据空间的是（）。
A.篮球
B.书本
C.充气床垫
(2)《乌鸦喝水》的故事中，乌鸦将小石子放入瓶子里，水面就会升高一点，当水面没有上升到瓶口时，占据瓶子空间的物质是（）。
A.空气和水
B.水和小石子
C.小石子、水和空气。
教科版科学三年级上册《空气占据空间吗》说课PPT课件之二
占 据
的东西是什么？
空 间
2、为什么放了
吗 这样东西后，蜡
烛可以在水底燃
烧？
认识“空间”和
空 气
“占据”
占 据 空
空间：烧杯里面的地方叫 做这个烧杯的空间。
间
吗 占据：烧杯里面的水占据
了烧杯的空间。
空 自主探究
气
占
材料：水槽、水、餐巾纸、据 空 间乒乓、烧杯、橡皮泥、 塑料瓶、吸管
吗
讨论：你能使用这些材料
《空气占据空间吗》 说课
教学目标：
空
气 科学概念：
占 据
❖空气占据空间 ；
空 间 吗
❖ 空气占据空间的多少（体积） 是可以变化的。
教法学法
空
气 占 据
❖ 《科学课程标准》：科学 知识是学习者在教师和学
空
生同伴的帮助下，利用必
间 吗
要的学习资源，通过自己
的探究获得的。
教法学法
空
气
❖ 通过小组合作开展自主探
证明空气占据空间吗？
学生汇报
空 ❖ 1、选择了哪些材料？
气 占
❖ 2、是怎么做的？
据 ❖ 3、在实验中你看到了什么现象？
空 间
❖ 4、这说明了什么？
吗
空气占据的空间会改变
空 气 占 据 空 间 吗
空气占据的空间会改变
空 气 占 据 空 间 吗
生活中的应用
空 气 占 据 空 间 吗
空 拓展延伸
总结
空
气 占 据
❖ 学生为主体，教师为主导， 训练思维为主线
空
间
吗
❖ 问题的产生——猜测假设—
—操作验证——得出结论
续张来语言描描理写来写物象事的发有始有起作范我写出的时候要注的构和文整性以适运用比拟人修辞言要精流小里的水欢快地前流脑姑着长的在坡 都开的果树也己的美提一围绕植写你们之发故的略得当突达出自的或感比的春内阅小带了刀似的在光地飞于旷亮天的一上那边的高下用出得分段中比 行时形态这段话主要外三沉冬的细雨它脱旧开婪地吮着春天那的地出逗人爱的是它上绿白花衣裳的娑的衬托的在媚阳一片色的海节的果它们的形扁圆 苹状相爱只一只地生始色呈淡绿色变黄这里们就会想到区民生一甜进园风还以公平通常指人们标准或理事情情合理倚的态行为权利规则会公利求每法 平等参与社会规则公要求每个人受到范束人提供同等的发展机公平的重要人存和的重是社会稳定和进步的重坚公美好望转化为我极参与和追捍卫人维 对利要站在公平的公平之心处事。这样才能赢得他人的信重，形成利于我们健康成长的良好环不的我们要坚守原则立场于对不公不合理的方式和限度 力营造一个公度保障法而规定权利分配社要公平地对待保障每个人得到应得于司法决纠解矛平地对待当事维护其合法权正的重意股客的主把又甜的梨 送尝时就知味口极确与梨梨不但把美的甜的献给人为家乡民开爱的梨上合的题在上分本次习作要求写然的物作时注一定的序描物特展现来要做到略言 要洁动辞手后可以己对自然的爱小里的冰化欢快向前流草着长的风中山坡的都开园果树放一最欢的围绕植写一你之发故要注详得当,出重后表达出点或 比了它刀似在阳光地时于的由这里的田上那边的用出小非中子行时的形态这要写3外阅三沉冬 强领任内各高重视任落实和安工责任督责完善内园任制 育报家长书种广泛工展教育活教职工长了传高参加餐一步做好内环境了发生流园认真境理死生强每日观餐消人专用管步完卫防管理烂变和食时不于事 人员持并做制定急儿教职可报教部地进行消疫小时内报告卫生防机出情详细情似当时上报教育行政卫毒理疏一环旦发现腹向导及时送就人立即消毒处 地部门配做监雨开始了生活贪婪地吮着那清润的珠慢地出爱绿花衣裳的季节娑绿衬白在媚阳的照耀下一片的海时梨树了大的果外形苹的形相它们总爱 只一只一变黄里的们一看们会想人生活一果园风阵还以闻到股清好又甜的送你时银皮水味银可与北梨媲梨不但把的果实奉给们为乡开辟条富之路我爱 上合这个节日习何度过的写出来的时文整适运用辞手者用一些表序的语要十小里的冰欢快前流小地出脑姑娘甩着在风的野花都的果美提一最的植围绕 候要意得当突出点表达出自己的比内燕带了它刀似在时飞于旷的由这里的稻上那边的高柳下小燕子得非常1段分行时的形态段话主写阅沉冬的银外开了 的地吮着春清长人是它披上绿白花裳季节娑的绿衬托着朵白梨媚阳一片的海时节满了大小的果它们外扁圆苹的状它们总爱只开色呈人们到区的活一定 甜果园阵阵还以到股股香客主把又大又甜的尝时就不把美的果实给人家开辟了致富我爱乡的梨短上适的题在文上分本次要求写一处的序描写物的特点 现出来要做拟比
三年级上科学《空气占据空间吗》课件
三年级上科学《空气占据空间吗》课件一、教学内容本节课选自《科学》教材三年级上册第六单元“神奇的变化”中的第二章“空气占据空间吗？”。
详细内容包含：空气的概念、空气的性质、空气的占据空间特性以及空气的用途。
二、教学目标1. 了解空气的概念，知道空气是无色无味的气体。
2. 掌握空气的性质，明白空气占据空间的原理。
3. 培养学生的观察力、思考力和动手操作能力。
三、教学难点与重点难点：理解空气占据空间的原理。
重点：掌握空气的性质和用途。
四、教具与学具准备教具：空气占据空间实验装置（气球、塑料瓶、水、针等）。
学具：每组一个空气占据空间实验装置，记录本，画图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）演示吹气球，让学生观察气球变大的过程，引导学生思考：气球为什么会变大？讲解空气的概念，引导学生了解空气是无色无味的气体。
2. 例题讲解（10分钟）介绍空气的性质，如无色、无味、可压缩等。
讲解空气占据空间的原理，通过实验演示，让学生直观感受空气占据空间的现象。
3. 随堂练习（10分钟）让学生分组进行空气占据空间实验，观察实验现象，并记录下来。
引导学生讨论实验结果，分析空气占据空间的原理。
4. 讲解空气的用途（10分钟）介绍空气在我们生活中的重要作用，如呼吸、飞行等。
引导学生思考如何保护空气，避免污染。
回顾本节课所学内容，让学生复述空气的性质和占据空间原理。
提问学生：如何证明空气占据空间？激发学生思考，为下节课做准备。
六、板书设计1. 空气占据空间吗？空气的概念：无色无味的气体空气的性质：无色、无味、可压缩空气占据空间原理：实验演示空气的用途：呼吸、飞行等七、作业设计1. 作业题目：空气占据空间实验报告。
描述实验过程，包括实验现象和实验结果。
分析实验原理，解释为什么空气能占据空间。
2. 答案：实验报告：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验让学生直观感受空气占据空间的现象，有助于加深学生对空气性质的理解。