部编版小学语文二年级下册《大象的耳朵》教案

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(部编版)二年级下册《大象的耳朵》完美教案

19.《大象的耳朵》教学设计教材分析：《大象的耳朵》是一篇童话故事。

故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。

这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。

由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。

文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。

《大象的耳朵》围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。

由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。

关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。

教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。

教学目标:1认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”，会写“痛、扇、遇”4个生字，会写“头痛、扇子”等词语。

2、朗读课文，能读好文中的问句。

能借助小兔和小羊的问话，说说大象的想法是改变的缘由。

3、结合生活实际，理解大象改变的缘由。

教学重点、难点：1、识字，写字，有感情朗读。

2、能找出文中问句，说出大象的想法是怎么改变的。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、导入新课。

1、课件出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

（打一动物）2、同学们真聪明，这个动物就是大象。

（ppt）你最喜欢大象的什么，为什么？你看，人家有人家的喜欢，我有我的喜欢。

没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。

今天我们要学习写大象的耳朵的课文。

3、板书课题：19、大象的耳朵。

（齐读课题）二、自主识字，梳理文章。

1、请同学们静静边聆听课文朗读，，边听边想文中围绕大象的耳朵写了一个什么样的故事呢？2、下面就请同学们再次走进文中，把语文书翻到第86页，先拿出你的小铅笔标出每个自然段的序号，只有聪明细致的小朋友才能把所有的自然段数对，你们能做到吗？看谁标的又对又快，标完坐好，好谁来告诉大家这篇文章一共有几个自然段？3、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字圈出来并借助拼音多读几遍，努力把句子读正确，读通顺。

(统编版)部编版二年级语文下册第19课《大象的耳朵》名师教案

大象的耳朵》名师教案—、文本教学解读《大象的耳朵》是一篇童话故事。

讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，告诉学生适合自己的才是最好的道理。

故事分为两部分：第一部分（第1至第8自然段）采用反复的情节，以对话的形式推进故事发展，描述了小动物们的质疑，以及大象因为小动物们的话而对自己耳朵产生了怀疑；第二部分（第9至第13自然段）讲大象让自己耳朵竖起来却遇到了麻烦，从而懂得适合自己的才是最好的道理。

全文语言生动有趣，浅显易懂。

大象的想法是怎么改变的呢？是大象在实践中感悟到的，一味听从别人的看法，不仅会给自己造成苦恼，还会带来很多麻烦。

由此及彼，启发学生思考：不能因为别人的观点而影响了自己的判断。

本课教学任务，主要有以下3 项：1. 识写生字。

课文要求认读9 个生字，会写8 个生字。

认读“耷、烦” 3 个字。

“耷”可借助插图中大象的耳朵来识记；“烦”是左右结构，“烦”读前鼻音，可用熟字加偏旁来识记。

认读多音字“似、扇”，并能在具体的语境中把多音字读正确。

“似的”中的“似”字读“ shì”，“相似、似乎”中的“似”字读“ sì”；“扇”当动词时都读“ shān”，如“扇啊扇啊”“扇风”，当名词用时都读“ shàn”，如“扇子”“电扇” 等。

写字重点：8个要求会写的生字中，“扇、遇、痛”是半包围结构。

“慢、根” 是左右结构，写的时候要注意左窄右宽，“慢”的偏旁笔顺为点、点、竖。

“安” “最”是上下结构，“安”的第4 笔为撇点，“最”的第5 笔横要长。

“兔”是独体字，总共8画，第6 笔撇从“口”里起笔。

2. 朗读课文。

通过教师范读、学生自读将课文读正确、读流利，通过分角色朗读、合作表演读等方式，读好问句。

教师指导的过程中，注意指导的层次性和趣味性。

重点需要关注的两处：一是关注“咦，大象啊，你的耳朵怎么在拉下来了？”“大象啊，你的耳朵怎么是在拉着的呢？” 这两个问句，读的时候抓住“咦”“怎么”两个语气词把疑问的语气读好；二是关注“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

小学语文《大象的耳朵》教案设计

小学语文《大象的耳朵》教案设计一、教学内容统编版二年级下册《大象的耳朵》二、教材分析《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事。

课文围绕大象的耳朵展开，讲述了小动物们对大象耳朵耷拉着这一特点的不同看法，大象也因为他人的看法而尝试改变自己耳朵的形状，最后又恢复原样的故事。

这篇课文语言生动，充满童趣，在故事发展过程中蕴含着深刻的道理，即每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要盲目改变自己。

三、核心素养目标1.文化自信通过学习中国的童话故事，让学生感受本土文化的魅力，增强对本土文化的认同感和自信心。

在故事中体会中国文化中倡导的尊重个体差异的价值观，传承优秀的文化理念。

2.语言运用认识“耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇”等生字，读准字音，掌握字形，能正确书写。

能够有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会不同角色的语气特点。

积累文中的好词好句，如“自言自语”“生来就是这样”等，并能在日常表达中运用。

3.思维能力引导学生思考大象耳朵的变化过程，培养学生的逻辑思维能力，理解故事发展的顺序。

通过分析小动物们和大象的不同想法，锻炼学生的批判性思维能力，让学生学会从不同角度看待问题。

4.审美创造感受童话故事中丰富的想象和独特的语言风格，提高学生的文学审美能力。

鼓励学生根据课文内容进行简单的故事续写或改编，发挥想象力和创造力。

四、教学重点1.认识生字，会读会写，理解生字组成的词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解大象耳朵的变化过程及原因。

五、教学难点1.理解故事所蕴含的道理，即不要盲目听从别人的意见，要保持自己的特色。

2.引导学生根据不同角色的特点，读出恰当的语气。

六、教学方法1.情境教学法通过创设森林的情境，让学生仿佛置身于故事发生的场景中，更好地理解故事内容。

例如，在讲解小动物们和大象的对话时，可以让学生想象自己就在那片森林里，看到小动物们好奇的样子和大象困惑的表情，从而更生动地朗读对话。

2.角色扮演法让学生分别扮演大象、小兔子、小羊等角色，通过亲身体验不同角色的情感和想法，深入理解课文。

部编本二年级语文下册《大象的耳朵》教案【三篇】

【导语】《⼤象的⽿朵》是⼀篇有趣的童话故事，它主要讲了⼤象耷拉着⼀对⽿朵，⼩兔⼦、⼩⿅⼦、⼩马、⼩⽼⿏都认为它的⽿朵有问题。

见到别⼈都这么说，⼤象也开始动摇了，以为⾃⼰的⽿朵真的有问题。

于是，它⽤⽵竿把⽿朵撑起来，结果总有⼩⾍⼦钻进它的⽿朵⾥，吵得它头痛⼜⼼烦，它⼜把⽿朵放下来。

这个故事告诉我们，只要我们⾃⼰喜欢，⾃⼰舒服，与众不同也不是问题。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀教学要求 1.会读、会写本课的⽣字。

积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3.了解课⽂内容,体会⼤象的⼼理变化。

4.明⽩适合⾃⼰的才是的这个道理。

重点难点 1.学会本课的⽣字。

2.朗读课⽂,理解课⽂内容。

3.在朗读课⽂的过程中,体会⼤象的⼼理变化。

教学课时两课时。

教材分析这是⼀篇童话故事。

故事围绕着⼤象的⽿朵,通过⼩兔⼦、⼩⽺、⼩⿅、⼩马等⼩动物的议论,告诉我们对别⼈的说法,要动脑筋,选择最适合⾃⼰的这个道理。

这篇⽂章以⼤象的⽿朵“像扇⼦似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个⼩动物都发出了⾃⼰的看法,从⽽导致⼤象不安起来,进⽽⽤两根⽵竿撑起⽿朵。

由于撑起⽿朵给⼤象造成很多不便,最后⼤象⼜让⽿朵“耷拉着”。

⽂章前后呼应,结构明了,语⾔⽣动活泼,很容易理解。

教学建议 1.引⼊法。

⼤象是孩⼦们喜欢的动物,孩⼦们都知道⼤象有⼤⼤的⽿朵,粗粗的腿。

因此,在教学时,教师可以采⽤“出⽰⼤象图⽚”“讲‘曹冲称象’的故事”来引⼊本课的学习。

2.抓重点词句的教学法。

抓住重点词句,能帮助学⽣很好地理解课⽂。

在教学过程中,教师可以抓住⼩动物们对⼤象⽿朵评论的句⼦以及体现⼤象⼼情的句⼦,在对这些句⼦的点评过程中,帮助学⽣理解课⽂内容,理解课⽂的主题。

第⼀课时教学⽬标 1.学会本课的⽣字。

2.正确、流利、有感情地朗读课⽂,体会⼤象的⼼理变化。

⽣字卡⽚、多媒体课件。

⼀激趣导⼊同学们,你们见过⼤象的⽿朵吗?它是什么样⼦的?兔⼦的⽿朵是什么样⼦的?⼤象的⽿朵和兔⼦的⽿朵有什么不⼀样?⼤象的⽿朵有什么优点?就让我们⾛进课⽂《⼤象的⽿朵》去看⼀看吧。

部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计（通用5篇）

部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计（通用5篇）部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。

部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计1教学目标【知识与技能】1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】1、通过分角色朗读，读好问句。

2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。

（重点）【情感态度与价值观】结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。

”（难点）教学过程：第一课时（一）猜谜导入，读题提问1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

谜底是什么？大象。

你是怎么猜出来的？说说看。

你真懂猜谜语。

2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3、板书课题，齐读课题。

（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字1、带着问题，听老师讲故事。

师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

2、谁来回答刚才同学的提问。

大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。

通过图片理解扇字的户字头。

一扇（门）（师范写）找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。

（二月春风似剪刀。

）理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。

并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。

找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）（三）指导阅读，读好问句1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

《大象的耳朵》教案

《大象的耳朵》教案一、教学目标1. 认识“似、耷、咦”等生字，会写“扇、慢、遇”等生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

3. 理解课文内容，明白每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，不要为了迎合别人而改变自己。

二、教学重难点1. 重点- 识字、写字。

- 理解大象的想法变化过程。

2. 难点- 体会故事蕴含的道理，正确看待自己和他人。

三、教学方法及详细介绍1. 讲授法：- 教师对生字的读音、写法、含义进行详细讲解，引导学生准确掌握生字。

例如，在讲解“扇”字时，展示不同类型扇子的图片，让学生理解“扇”作为名词和动词的不同用法；对于“慢”字，通过与“快”进行对比，让学生体会其含义。

在讲解课文内容时，教师逐段分析，提出问题引导学生思考，帮助学生理解故事的情节发展和蕴含的道理。

2. 朗读法：- 教师范读课文，为学生提供正确的朗读示范，让学生注意语音语调、停顿和感情的表达。

学生自由朗读课文，在朗读中熟悉课文内容，加深对生字和词语的记忆。

分角色朗读课文，让学生分别扮演大象、小兔子、小羊等角色，体会不同角色的语言特点和情感变化，增强学生的参与感和对课文的理解。

3. 讨论法：- 在学习课文的过程中，教师提出问题，如“大象的想法是怎么改变的？”“从这个故事中你明白了什么道理？”等，引导学生进行小组讨论。

学生在讨论中积极发表自己的观点，倾听他人的意见，培养合作学习的能力和思维的敏捷性。

讨论结束后，各小组推选代表发言，分享小组的讨论结果，教师进行点评和总结。

4. 情境教学法：- 通过播放大象的图片、视频或音频等资料，创设生动的教学情境，让学生直观地感受大象的形象和生活环境。

在讲解课文中大象把耳朵撑起来后的不舒服感觉时，教师可以让学生模仿大象的动作和表情，体会大象的感受，增强学生的体验感和对课文的理解。

此外，还可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在情境中更好地理解课文内容，提高学习兴趣。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案(精选3篇)

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案第1篇】教学目标1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。

2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

教学重难点根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

教学过程第一课时一、儿歌导入，揭示课题1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。

出示大象耳朵。

你能结合，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？3.出示课文第1自然段。

读好句子，学习生字“耷”。

指图或结合动作理解“耷拉”。

学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4.再读第1自然段，学习比喻句。

填空：大象的耳朵像似的。

仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。

拓展：你还能说出像这样的句子吗？二、初读童话，整体感知1.初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。

2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。

关注“兔”的字形演变。

你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。

动笔写一写。

3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

三、朗读表演，初学概括1.随文识字，读好词句。

出示第2～5自然段。

指名朗读，学习生字“慢、遇”。

一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

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《大象的耳朵》教案
【教学目标】
1、认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语
2、朗读课文，能读好文中的问句。

3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4、结合生活实际，理解“人家是人家我是我”的意思。

【教学重点】
能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

【教学难点】
结合生活实际，理解“人家是人家我是我”的意思。

【教学过程】
一、课前交流
师：孩子们，你们好，很高兴和大家相聚在这美丽的校园里。

我姓周，你们可以叫我周老师。

看，这是哪里呀？
生：森林
师：在这片茂密的森林里，住着一群可爱的小动物们，他们每天幸福、快乐的生活着，但是啊，有一天发生了一件有趣的事情，大家想知道吗？
生：想
师：真是一群有好奇心的孩子，老师期待你们今天出色的表现，
有信心吗
生：有
师：好，上课生：起立老师好。

师：同学们好，请坐。

生：谢谢老师
二、激趣引入，激发兴趣
师：孩子们，看，谁来啦？（出示ppt）我们和大象打个招呼吧！
生：大象，你好！
师：你们真有礼貌，大象可喜欢你们了，它给你们带来了一件礼物，请看
师：你们喜欢这个礼物吗？
生：喜欢，那请孩子们告诉老师大象用什么拔河?
生：鼻子（听得真认真）
师：大象的鼻子可以用来拔河，那它的耳朵呢？今天我们就一起走进19课《大象的耳朵》，伸出小手，和老师一起写课题(板书课题) 齐读课题，再读，声音真洪亮，孩子们，现在就让我们一起走进课文吧！
三、初读课文，了解大意
师：孩子们，打开课本86页，自由的朗读课文，读课文之前呀，老师还要对你们提出一些小要求（出示ppt）听明白了吗？大声的朗读吧！读完的孩子坐端正，老师就知道你已经读完了。

师：孩子们，课文读完了，那生字词你们学会了吗？现在啊，老师就来考考你们。

看，生字宝宝从课文中走出来！你们还认识他们吗？
师：谁来当小老师领着大家读一下，请你
生：领读词语
师：声音宏亮，真是一位出色的小老师。

你读得很认真，声音再宏亮一些会更好，谢谢你，小老师那个孩子再来试一试
师：在这里，有一组多音字，你们的火眼金睛发现了吗？
对，扇子的扇和一扇的扇字同但是音不同。

谁来读一读这组多音字。

（读的很准确请坐）那把他们放到句子中你们还会读吗（你很会读书，老师为你感到骄傲）
似也是一个多音字，那你们知道他的另外一个读音吗？（真是一个善于积累的孩子）我们可以给他组词（相似）
师：孩子们，谁来读一读（多音字你也能读准确，真了不起。

）
师：现在老师要增加难度了，去掉拼音，你们还会读吗？谁来试一试，请你。

两个生读：声音宏亮，发音准确
现在啊，我们男女生来一场比赛，看看是男生读的好，还是女生读得好。

男生先来，齐（男生的声音真宏亮，女生也毫不逊色，老师为你们点赞）
师：调皮的生字宝宝正在和我们捉迷藏呢？他们躲到了小动物的后面，你们能把他们找出来吗？好，那哪位小朋友告诉老师你喜欢哪种小动物，请你说，那请你读。

师：请你，请你读，请你说。

嗯，声音宏亮。

不错，发音准确。

你的声音真好听。

你读的的很流利。

很好，字正腔圆。

你很认真。

很好，请坐。

非常不错，你读得很认真。

你是一个认真的孩子。

老师很喜欢你
的声音（课下你可以再练练，继续努力，加油）
师：你们真了不起，这么多字都能认下来。

看，这个字，他跑到田字格中了，请你仔细的观察兔这个字宝宝我们写的时候应该注意什么呢？
生1:（你观察得很仔细）生2：（真是一个认真的孩子）
师：孩子们，现在伸出小手和老师一起写
现在请孩子们拿出练习本，写三遍，同桌之间互相看一下，如果你觉得他写的好，就奖励他一颗五角星吧。

注意写字的姿势，头要正，身要直
师：写完了是吗？坐端正。

得到五角星的同学举手，这么多同学，老师为你们出色的表现而自豪
师：请孩子们把练习本铅笔收好，看谁做的最好
师：我们已经和生字宝宝成为了好朋友，相信你们再读故事会有更大的收获
四、品读感悟，巩固延伸
师：请孩子们想一下，课文中大象的耳朵是什么样的？请你
生像扇子似的耷拉着（你很会读书）
师：看，这就是大象的耳朵，像扇子似的耷拉着。

那大象的耳朵发生了什么有趣的事情呢？请自由的朗读3-8自然段，找出小动物们和大象说的话，赶快到3-8自然段找找吧！
生：读课文(俗话说不动笔墨不读书，一边读书一边画是一个很好的学习习惯)
师：读完了是吗（老师喜欢做的端正的孩子，老师喜欢听课认真，积极回答问题的孩子）
师：这一天，大象正在慢慢地散步，遇到了小兔子，小兔子说了什么呢？（请你说，请你）生读：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？（真是只好奇的小兔子）
师：那大象是怎么回答的呢？(请你说）
生：读“我生来就是这样啊。

”（你们同意吗，请坐）
师：大象认为自己的耳朵有毛病吗？
生：没有
师：是啊，大象相信自己的耳朵没有毛病（板书相信），但是小兔子为什么会认为大象的耳朵有毛病呢？（请你）
生：（小兔子的耳朵是竖着的，大象的耳朵是耷拉着的）
师：（你很会读书，你真会动脑筋）（你还可以再读读）
师：送走了小兔子，大象又遇到了小羊，小羊又说了什么呢？
生：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？（真是只可爱的小羊。

好，请坐）
师：不但是小兔子和小羊认为大象的耳朵有病，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。

所以啊，大象开始不安（板书）起来了，自言自语地说：（你来读）
生：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

”（找的非常准确，）
师：这里的自言自语是什么意思呢？
生：自己和自己说话（理解的很透彻）
师：谁还能说几个ABAC式的词语
生：学着说这样的词语。

（课下积累的真不少、真是一个爱动脑筋的孩子你的课外知识真丰富、你的词汇量真多、课下我们再讨论好吗？）
师：现在请细心的孩子们仔细的观察这三句话，你发现了什么？
生：每句话的后面都有一个问号
师：在读问句的时候，老师教你一个小技巧，最后一个字的语调要轻轻地向上扬，重点词语要读的重一点。

（范读第一句话）你会读了吗？谁想来试一试第一句话？
生：读（句末上扬，读出来了疑问的语气）
师：谁再来读读
生：读（读的越来越好了）
如果你是这只可爱的小兔子，你怎么读，你来（读）（老师给你一个大拇指）
如果你是这只善良的小羊，请你读（真是一只善良的小羊）
这只不安的大象，请你读（我听出了大象的不安）
师评价：看来啊，借助标点符号还能把课文读的更好呢！
师：3—8自然段主要是对话，学习对话最好的方法是分角色朗读，下面请同学们以小组为单位，根据多媒体的提示分角色朗读，开始吧！
师：孩子们，停下来，哪个小组愿意到前面来表演给大家听（谁是小兔子，小羊，大象）
来，把掌声送给这三个同学
3、学习9——13 自然段
师：好，孩子们做端正。

小动物们都说大象的耳朵有毛病，所以啊，大象做了两次试验来改变自己的耳朵，有哪两次呢？请孩子们快速的从9-13自然段找出答案。

（请你）
生：第一次是竖起来，第二次是放下来（老师很喜欢你的答案）
师：虽然其他小动物们的耳朵是竖着的，但是对于大象来说耷拉的大耳朵才是最舒服的。

所以啊，大象明白了一个道理，请你（谢谢你，孩子你很会读书）
师：谁再来读，读出大象的自信。

请你（老师喜欢你的自信、我听出了大象的自信）
师：孩子们，我们每个人都有自己的优点，不能为了别人而盲目的改变自己的优点。

请你结合生活实际，说一说你是怎样理解”人家是人家，我是我”的？
五、巩固延伸
孩子们听课真认真，下面老师奖励给大家一个小故事。

《大尾巴松鼠小尾巴兔》
师：孩子们，拿出你手中的资料（打开主题丛书92页，）边读边思考1、大尾巴松鼠羡慕什么？小尾巴兔又羡慕什么？2、大尾巴松鼠和小尾巴兔的心理发生了怎样的变化？3、你从中学到了什么道理？
师：读完了是吗？
师：大尾巴松鼠羡慕什么？小尾巴兔又羡慕什么？（读的真认真）
2大尾巴松鼠和小尾巴兔的心理发生了怎样的变化？（真是善于动脑筋的孩子）
你从中学到了什么道理
生：别人的东西不一定是最好的，适合自己才是最有用的。

（真聪明）
5、师：孩子们，今天我们走进了《大象的耳朵》和《大尾巴松鼠小尾巴兔》这两篇故事，故事虽小，但我们也明白了许多道理。

我们在读书的过程中只要用心读书，用心思考，用心体会，就一定会有收获。

请孩子们在课下读一读童话故事《小斑马换衣服》，相信在这个故事中的蚂蚁和大象也能带给你不同的感受，这节课我们就上到这里。

下课！。