数学教学中德育渗透
数学教学中的德育渗透
数学教学中的德育渗透国家教委颁发的《中学德育大纲》明确要求：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环境之中。
”中共中央国务院《关于深化教育改革全面促进素质教育的决定》也指出：“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中。
”因此，数学学科在教学过程中也必须结合教学内容，适时适度地对学生进行思想道德的教育，教师要充分利用教材中具有内蕴的思想素材，对学生进行德育的渗透。
一、数学教学中德育的特点1、隐蔽性：数学教学中的德育渗透要求教师寓德育于数学教学之中，追求的是德育和智育的有机结合。
2、整体性：数学教学中的德育，是对人的素质的全面提高，既可以培养学生科学的人生观、世界观，又可以培养意志与毅力，能提高学生的整体素质。
3、制约性：数学教学中的德育内容受数学教材的制约，途径和方法受教学过程的制约。
教师要找到德育渗透的切入点，尽量减少德育渗透的制约性，使智育和德育水乳交融。
二、数学教学的德育功能1、培养科学的人生观和世界观在数学的发生与发展过程中，概念的形成与演变，重要思想方法的确立与发展，重大理论的创立与沿革等，无不体现着唯物辩证法的核心思想。
数学的内容来源于现实世界，说明了认识论的唯物论，体现了存在决定意识的观点；数学的思维方式，教育学生理智地思考问题，三思而后行。
数学的公理化方法、结构方法、数学模型方法等，培养学生思维的条理性、整体性、创造性、深刻性。
通过数学德育渗透，可以培养学生科学的思维方法和创新意识，认识数学的价值，认识科学的发展是永无止境的，从而树立正确的人生观和科学的世界观。
2、培养高尚情操，提高审美能力古代哲学家和数学家早就断言：“那里有数，那里就有美。
”数学美的特征表现在和谐、对称、有序、统一等方面。
“真即美，美即真。
”在学习与追求真理的过程中，会使人深刻领悟理性的美感。
包括数学发现中的美学感悟，数学命题从未知到已知的转化，以及数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性，数学中的奇异性等，都充满了发现科学真理的愉悦和欢乐。
小学数学教学中德育的渗透
小学数学教学中德育的渗透数学是一门既有理论知识又有实际应用的学科，对培养学生的思维逻辑和分析解决问题的能力具有重要作用。
而德育则是对学生道德观念、品德修养的培养和引导。
在小学数学教学中，德育应该与数学知识相融合，渗透其中。
本文将探讨小学数学教学中德育的渗透方式及实施方法。
一、树立正确的德育观念在小学数学教学中，教师要树立正确的德育观念，将培养学生的道德品质与学生的数学学习结合起来，使学生在学习数学的过程中更好地修养自己的道德品格。
例如，教师可以通过举例，让学生理解并感受到数学中诚实、合作、尊重他人等价值观的重要性。
二、灵活运用教育故事和实际问题在数学教学中，教师可以灵活运用教育故事和实际问题，引导学生思考与德育相关的数学知识。
比如，在教学乘法时，教师可以通过故事、问题引导学生思考“诚实”、“认真”等价值观。
三、培养合作意识和团队精神在小学数学教学的过程中，教师可以设计合作性的教学活动，培养学生的合作意识和团队精神。
例如，在解决问题时，老师可以让学生小组合作讨论，共同完成任务。
这样的教学方式不仅可以提高学生的数学学习效果，还可以培养学生的团队协作精神和道德品质。
四、引导学生正确面对失败和挫折小学数学教学中，学生会面临困难和失败的情况。
教师应引导学生正确面对失败和挫折，启发学生思考并从中汲取教训。
这样的教育方式可以培养学生的坚韧毅力和道德品质，使他们不断进步。
五、鼓励学生积极参与公益活动除了课堂内的教学，教师还可以鼓励学生参与各种公益活动，培养学生的爱心和责任感。
比如，学生可以通过募捐活动、义卖活动等方式，用自己所学的数学知识帮助他人。
这样的经历可以使学生深刻体会到数学在实际生活中的应用价值，同时也提升了学生的道德素养。
六、注重培养学生的责任感在数学教学中，教师要注重培养学生的责任感。
学生需要对自己的学习负责，要勤奋学习，完成作业。
同时，学生还需要对集体负责，要尊重师长，友爱同学，并主动参与集体活动和班级管理。
数学学科德育渗透教学总结(通用10篇)
数学学科德育渗透教学总结（通用10篇）数学学科德育渗透教学总结篇1教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。
这里我结合本学期的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育教育：１、利用数学史对学生进行爱国主义教育。
爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读关于圆周率后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家１１００多年，杨辉三角的发现先于其它国家４００多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早１０００多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。
现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
２、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。
数学应用的普遍性是数学学科的基本特征之一。
加强数学的应用和实践已逐渐成为共识。
这不仅是因为数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，还可以用来对学生进行思想教育。
我给同学们讲了一个事实，早在公元前2000年，我国治水英雄大禹为了解决治水中的地形测量问题，通过了解直角三角形各角之间的关系，巧妙地解决了许多治水工程的问题。
这种方法比西方三角学的研究早了2000多年。
通过这个故事，学生不仅可以看到中国古代人民的智慧，还可以深刻感受到数学知识的实用价值，增强学习数学应用题的积极性。
３、利用数学美培养学生集体主义观念。
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。
怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育
怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育
在数学教育中，以下几个方法可以帮助更好地渗透德育教育。
1. 培养学生的自尊心和自信心。
通过多次课堂互动、小组讨论等方式，让学生感到自己的价值和能力。
在每个学生获得成功时，都应该给予肯定和积极评价。
2. 培养学生的责任感。
在数学课堂上，可以引导学生将所学的知识应用到生活中，让学生认识到自己所学的数学知识可以在现实生活中发挥作用，建立学生的责任感。
3. 教育学生遵守规则和诚实守信。
在数学学科，存在一些基本的规律和定理。
可以强调学生需要按照规则进行思考和解题，同时将诚信作为重要的学习规范，强调在学习和考试中需要诚实守信。
4. 培养学生的团队合作精神。
在数学学科中，合作能力是非常重要的。
可以安排小组合作完成任务，通过小组合作让学生学会相互尊重、倾听、讨论和协作，培养学生团队合作精神。
5. 打造积极、开放的课堂氛围，激励学生探究研究。
数学正确性是最重要的，但数学探究的过程也是极其重要的。
在课堂上可以引导学生探究和研究一些数学问题，以此来激发学生的求知欲和探究能力，同时让学生意识到，做事情需要付出很多努力，懂得如何掌握一些方法和技巧，才能在学习中更好的获得成功。
在数学教学中渗透德育的方法
在数学教学中渗透德育的方法一、对比法抓住事物之间的联系,通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比,可使学生从中发现规律,进行比较.一方面使学生有比较,有鉴别,掌握知识;另一方面使学生学会分析问题、解决问题的能力,领悟出事物发展变化的原理。
练习中经常会有一些把我国以前和现在警醒比较的题,通过对比法让学生有所感触,二、联系法小学数学实践课是对学生进行思想品德的教育课。
如:在为灾区献爱心活动中,统计算出全体师生捐款的数目总额;另外,再计算出同学们日常买零食浪费钱财总和。
让学生通过比较认识到应该把勤俭节约的钱用到最需要的地方、最有意义的地方。
这是教师利用日常生活实践把数学知识传授给学生,并使学生在学习中获得思想品德教育,从而达到学习数学的目的。
三、激发兴趣激发学生的学习兴趣,也是德育工作的重要组成部分.学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。
对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大感到骄傲。
由此可以看出,只有真正让学生感到学习数学是一种乐趣、一种需要,他才能真正克服困难去思考、去探索,也才能使学生获得体验学习数学的快乐。
如:学完了圆的面积计算后,教师随口说:“谁能计算出旗杆横截面的面积呢？”对于这个问题,学生思维开始活跃起来了,他们积极地进行讨论:挖出旗杆底座,用工具测量出底面直径或半径就可以计算出横截面的面积;爬上旗杆顶端,测量出圆的直径和半径也可以进行计算;直接用工具测量旗杆外面周长,再计算出圆的半径就可以了。
通过上述的讨论总结,可以看出哪一种更符合生活实际要求,更易于让学生接受。
通过这一问题的解决,提高了学生学习的兴趣,体验解决问题的快乐,又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶,达到教学的最大化。
数学教学中的德育教育渗透
数学教学中的德育教育渗透
在数学教学中，可以通过以下方式将德育教育渗透进去：
1. 强调诚实和道德原则：在解决问题时，教师可以强调诚实和
道德原则的重要性。
学生们应该通过诚实并坚持正确的道德原则来
解决问题。
2. 促进诚信学习氛围：建立一个值得信赖的学习环境，让学
生们感到自由和安全，鼓励他们在解决问题时彼此交流并相互帮助，不鼓励学生之间的抄袭和作弊。
3. 激发学生的热爱学习：教师可以引导学生培养对数学的兴趣，使他们对数学的学习更有热情和动力，学生们会开始努力地学习数学。
4. 教授技能以帮助学生正确认识思想：教师应该注重教授学科
相关的德育和人文素质，培养学生探索和解决问题时的思维能力和
创造力。
此外，教师应该鼓励学生思考学科之外的问题，扩大他们
的知识领域。
5. 推广公平竞争：教师应该鼓励学生在公平竞争的环境中进行
学习。
学生们应该根据自己的努力和技能水平来评估自己的学习成绩，而不是通过抄袭或作弊等不正当手段来获取成功。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
德育教育在数学教学中的渗透范文三篇
德育教育在数学教学中的渗透范文三篇德育教育在数学教学中的渗透需要充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育，在教学过程中进行德育渗透，利用数学活动和其他形式进行德育教育。
下面是我为大家收集整理的德育教育在数学教学中的渗透范文，欢迎大家参考!德育教育在数学教学中的渗透:数学教学中渗透德育教育教学案例一在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客观需要，亦是我国教育方针的要求。
那么，在小学数学教学中，应怎样渗透德育呢?我从以下几方面作了些尝试。
一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育。
《基础教育课程改革纲要(试行)》"新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统'小学数学教材的例题、习题、解释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。
因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。
教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，既具体又形象，很有说服力。
通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的强大和社会主义制度的优越，进行爱祖国受社会主义教育的熏陶。
培养学生的民族自豪感和使命感，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。
二、在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。
这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。
拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
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浅析数学教学中的德育渗透
摘要：数学是一门基础学科,应充分体现其教育性。
数学教材是培养学生的爱国主义思想、辩证唯物主义观点和坚强意志品质教育的重要载体。
关键词：数学教学；德育；渗透
德育是人类教育事业的重要组成部分。
教育发展，首先意味着德、智、体、美等全面发展。
德育的目的在于“育德”和促进人德性的进步。
因此，新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
作为基础学科的数学也十分重视德育教育。
数学与德育的联系，是内在的、隐晦的，如何发挥数学教学的德育功能，使它在培养人的过程中恰到好处地起到思想教育的作用，这个问题一直未能得到很好的解决。
长期以来，有些老师只注重数学知识的传授，而忽视了数学教学中的德育渗透，甚至有人认为数学教学和德育风马牛不相及，因而导致严重的实用主义倾向，对学生的全面发展产生了不利影响。
本文试从以下几个方面谈谈数学教学中的德育渗透。
一、介绍我国古今数学研究成果，不断激发学生的爱国热情
我国的数学史在世界数学发展史上占有重要地位，通过介绍我国的数学史，学生强烈的民族自豪感和求知欲被激发起来了，课堂上洋溢着浓浓的爱国主义激情，德育落到了实处。
早在公元3世纪，我国古代数学家刘徽就利用极限的思想创造了“割圆术”，并计算出圆周率是3.1416。
公元5世纪，我国南北朝数学家祖冲之在圆周率的计算上取得了更精确的成就，第一个得
到圆周率π的近似值在3.1415926-3.1415927之间。
著名的勾股定理是我国西周科学家商高最早提出来的，他比国外的发现要早600多年。
我国宋代数学家杨辉的“杨辉三角”，比法国“帕斯卡三角形”早400多年等等。
二、培养学生的坚强意志和高尚情操
数学史也是一部数学家的奋斗拼搏史，展示着数学家为追求真理而献身的伟大人格和崇高精神。
我国古代数学家李冶在饥寒甚至不能自存的情况下始终坚持研究，并写下了《测圆海镜》《益古演段》等不朽的著作。
华罗庚初中几乎因数学不及格而留级，而后他努力钻研，发表学术论文近300篇，解决了—些世界数学史上长期未能攻破的难题。
陈景润为攻克“哥德巴赫猜想”这一世界难题，花费了几十年时间。
通过介绍古今数学家的事迹，激发学生的爱国热情，增强学习数学的兴趣，树立为实现四化、振兴中华而学好数学的远大理想。
三、培养学生严谨的科学态度
数学是一把开启科学知识大门的钥匙，它结构严密，论证严谨。
“差之毫厘，谬之千里”，在教学中对于学生因粗心所犯错误必须严格要求，可以经常举一些因工作上的粗心、失误而造成的严重后果。
例如，1962年美国发射的“航天者一号”太空飞船，仅仅因为一个负号造成了一千万美元的巨大损失！以这样严峻的事实去教育学生，比单纯的说教要有效得多，这样在平时的教学中就可逐渐培
养起认真负责、善于检查和验证的严谨作风。
四、对学生进行辩证唯物主义教育
恩格斯在《反杜林论》中指出：“高等数学的主要基础之一就是矛盾。
就是初等数学也充满着矛盾。
”对立统一、事物相互转化、特殊与一般等观点在数学体系中到处可以得到印证。
1.对立统一规律
在数学概念方面，正负整数和正负分数对立统一于有理数之中，有理数和无理数对立统一于实数之中，实数与虚数对立统一于复数之中，还有常量与变量、函数与反函数、有限与无限等，都表现为对立的形式。
可以说，运用矛盾分析法能更好地揭示概念的本质属性。
在课堂上既可使学生学到数学知识，又可以使学生懂得哲学方面的一些名词概念，收到触类旁通、一箭双雕的效果。
2.事物互相转化观点
结合教学内容，如方程组、分式方程、圆周角定理、弦切角定理的证明及添加辅助线等知识的教学向学生渗透事物可转化的思想。
在讲授“三元一次方程组解法”时，利用消元思想解题，化“三元”与“一元”就渗透了“未知”与“已知”。
而“多元”与“一元”的矛盾在一定条件下可以相互转化，这是辩证唯物主义观点。
这样通过数学教学能对学生进行马克思主义哲学教育。
3.质量互变规律
量变就是事物在数量方面的变化。
质变则是事物在根本性质上的变化，是矛盾双方的相互转化，是飞跃，是渐进过程的中断。
数
学中由量变引起质变的例子不胜枚举。
如我们熟悉的二次方程ax2+bxy+cy2+dx+ey+f=0，由于判别式δ=b2-4ac的量变，引起其图形质的变化：当δ0时为双曲线（特殊情形为两条相交直线）。
4.否定之否定规律
否定之否定是发展的普遍规律，而辩证的否定是事物的自我否定，是质变，是事物发展的联系的环节。
反证法可谓是反映这一规律的典型。
首先假定原结论不成立，这是否定，由此推出矛盾，即证明假定不成立是错误的，这是否定之否定，从而证明了原结论的正确性。
五、培养学生科学的审美观
数学具有理性美、科学美，数学中充满了美的素材。
法国数学家拉普拉斯说过：“哪里有数学，哪里就有美。
”
杨辉三角形融汇着组合恒等式的一些奇妙性质。
“黄金分割”已成为现实生活中美遵循的规律，演员在台上占的位置是否恰当，桌子的长宽比例是否和谐，都要由它来检验。
通过轴对称和中心对称图形的教学，可使学生感受对称美、内容结构上的和谐美。
此外还有均衡美、统一美等因素。
在数学教育中充分挖掘和展示数学的美育功能，使学生在美的享受中学习数学、应用数学，应该成为数学教学改革的目标。
六、利用课外活动，增强学生集体的荣誉感
课外活动在培养学生集体主义情感中起着重要作用。
例如，在
班级活动中，加入一些趣味教学的内容，督促学生多动脑，帮助他们提高逻辑思维能力，更好地调动学生学习数学的积极性。
另外，还可以组织分组数学竞赛等活动来陶冶学生的集体主义情感等等。
总之，作为一名数学教师，应想方设法充分利用课堂教学，发挥学科的育人功能，向学生渗透德育思想，做到既传授知识，让学生学会学习、掌握知识，又要教学生学会做人、明白做人的道理，使学生在吸取知识的同时，不断在思想品德、人格方面得到提升。
参考文献：
［1］石立功，吴丰军.如何在数学教学中进行德育渗透［j］.素质教育研究，2004.
［2］恩格斯.自然辩证法［j］.北京：人民出版社，1965.
［3］李红梅.浅谈数学教学中的德育教育［j］.西藏科技，2004.
（作者单位江苏省武进中等专业学校）。