劝学 教学设计第二课时

（3）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
作业布置
向荀子致敬---收获随笔（200字以上）例如：
“君子生非异也，善假于物也。”
对于“善假于物”，我们可以这样理解：一是善于借助外物之力，达到自己的目的；二是善于通过学习，使物为我用；三是善于发挥人的主观能动性。“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”的确如此，人的力量是有限的，快不过马，飞不过鸟，眼锐不及鹰，嗅觉不如犬。但是聪明的人善于利用外物，从而使自己的能力百倍千倍地延伸。汉高祖刘邦平定天下后，总结出了一条经验，他之所以能够战胜项羽，主要就是因为“善假于物”，使用了各种各样的人才。他说：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈馕，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”大凡成功人士，都懂得利用他人之力来 弥补自己的不足，成就自己的事业。
2．使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性。
3．学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点
教学
重点
1．文言知识点
2．学习的意义作用和方法
教学
难点
论证方法
项目
及要求
请从为人为文两方面谈“劝学”给你的启示。
项目
设置
意图
充分理解文章内容，吸取思想和写作精华。
教学过程（项目实施——交流展示——评价激励）
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
1．下列加点的词解释不正确的一项是（ ）。
在情感方面，在合作探究中让学生体会和谐合作、双赢进步的成就感，激发主动、自觉学习的主体意识；让学生明白学习之于教养和人生的重要性、学习的基本方法和良好的习惯。
通过以上内容的学习，收到了较好的学习效果，但也有不足，比如课堂的节奏偏慢，为赶时间有点虎头蛇尾，在以后的教学中我要更好地握教学时间，提高教学效率。
A．金就砺则利利：锋利。
B．君子生非异也生：资质、禀赋。
C．锲而舍之，朽木不 折锲：刻。
D．用心一也一：一致。
2．下列语句分别编成四组，全都是正面鼓励 学习的一组是（ ）。
①故木受绳则直，金就砺则利
②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也
③假舆马者，非利 足也，而致千里
④骐骥一跃，不能十步
⑤锲而舍之，朽木不折
教师活动
学生活动
项目准备：
1．重点文句翻译。
2．听写文言现象积累。
3．名句默写。
指导调控：
①大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。
C．《劝学》虽然以论述思想品德的学习修养为主，但作者也着力论述了学习文化知识，特别是科学技术的学习方法。
D．荀子提出的“君子生非异也，善假于物”的观点，富有深刻的哲理性，它启发和鼓励人们利用外物来增强人的能力。
4．把文中画线的语句翻译成 现代汉语。
（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
（2）君子生非异也，善假于物也。
归纳总结：
《劝学》是荀况的代表作之一。荀子和孟子同属于儒家学派，但在人性问题上，荀子与孟子的认识恰好相反，孟子认为“人之初，性本善”，人要保持自己的善性；荀子认为人性本恶，人要通过后天的学习、反省才能够弃恶扬善。因此他十分重视教育的作用，强调教育的重要性。《劝学》是《荀子》的首篇，是荀子五十岁游齐，为稷下学宫祭酒（学宫的最高长官）时，针对来自全国各地的学生写下的鼓励学习的箴言。文章分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题。
写法交流：
1.比喻
《劝学》是我国古代教育史上的一篇著名作品。这篇作品极少抽象说教，而是运用譬喻和推理的方法，从不同的侧面、不同的角度去阐明学习的重要性和学习的方法，使人们通过浅近明白的道理和具体生动的形象，受到启发和教育。
文章开宗明义，首先提出“学不可以已”的论点，接着从三个不同的角度，阐明了学习的重要性。一是以青出于蓝和冰寒于水这一生活现象作为论据，说明人们必须向前人学习，后 人经过坚持不懈的努力，不断取得进步，必然会超过前人。二是用“木直中绳，輮以为轮”“木受绳则直”和“金就砺则利”作比，指出客观条件的变化，可以引起事物自身特性的改变。人们如果博学又能用所学到的事理时刻对照省察，就会智慧高明而不犯错误。三是用冥思苦想不如实地去学习和登高才能望远、顺风而呼闻者彰明，以及借助舆马、舟楫等生活事例作比，从同一个角度反复说明君子利用客观条件学习的重要性。
D、青，取之后置句。A句是主谓倒置句，C句是宾语前置句，D句是状语后置句。
自
主
完
成
1．分层概括内容。
2．结合文章具体文句，做最突出的写法赏析。
小
组
合
作
1．明确层次内容。
2．写法交流。
交
流
展
示
层次内容：
本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、 学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
②论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。
③语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点。
1.对比、句式
句式文章中还善于运用大量短句、排比和对偶的句式，从正反两个方面论述了文章的主旨，呈现出错综与齐整之美，增强了全文的气势和雄辩的色彩，感染力极强。全篇语言精练有力，干净利落，富有音乐的节奏感，对后世文学语言的发展，产生了深远的影响。
巩
固
练
习
阅读文本选段，完成第1～4题。
君子曰：学不可以已。
石家庄外国语教育集团
“四自主·四环节”课堂教学设计
日期
3月27日
班级
高一9班
授课教师
李兰梅
学科
语文
课时
第2课时
课型
新授课
课题
《劝学》
教学
目标
1．掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文 言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）
板书设计
劝学
项目设置：请从为人为文两方面谈“劝学”给你的启示。
中心论点：学不可以已
学习的意义、作用及方法。
比喻、对比、句式
教学反思
《劝学》是我国历史上著名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物——荀子的一篇议论性散文。自流传以来广泛的受到大家的喜爱和推崇，是人们了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人们激励自己、不断提高的力量源泉。在中学课本中，它是激励学生奋发努力、勤奋学习的一篇力作。因此在授课前做了认真的准备，制定了详尽的教学目标。
课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专 心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已’’才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
⑥蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉
A．①③④⑤B．②③⑤⑥
C．①②③⑥D．②③④⑤
3．下列有关原文内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）。
A．作者用了人们生活中常见的靛青的提取、车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”的道理。
B． “跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，几个不同的比喻连用，使读者加深对同一道理的理解。
拓展提升：
1、下列各句的句式不相同的一项是（）
A、然而不王者，未之有也。
B、微斯人，吾谁与归？
C、五亩之宅，树之以桑。
D、蚓无爪牙之利，筋骨之强。
答案D其余为宾前。
2、与“石之铿然有声者”一句的句式特点相同的一项是（ ）
A、甚矣，汝之不惠。
B、今战士还者及关羽水军精甲万人
C、富者曰：“子何恃而往？”（《为学》）
在知识方面：让学生了解荀子其人；疏通文句，整理积累重要的实、虚词的意义与用法，通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式、固定句；积累本文的名言名句；体会、学习比喻和正反对比论证的方法；体会、学习本文严密的谋篇布局特色；明确如何才能获得教养等等。
在能力方面：注重培养学生声情并茂地诵读文言名篇的能力；培养学生能据已学、据课注、据语境准确解读文句的能力；培养学生发现问题、自主与合作相结合探究问题能力等等。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，譅以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，譅使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。