最新劝学优秀教案(3课时)
高中语文《劝学》教案
高中语文《劝学》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）正确地朗读课文，理解课文的基本内容。
（2）分析课文的结构和语言特点，掌握议论文的论证方法。
（3）学会运用课文的修辞手法，提高自己的写作水平。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会运用比较阅读的方法，分析不同版本的《劝学》之间的异同。
（3）结合现实生活，运用课文中的观点，对自己的学习进行反思。
3.情感态度与价值观：（1）体会作者对学习的热爱和执着追求，培养自己勤奋好学的品质。
（2）认识到学习的重要性和紧迫性，树立终身学习的观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，分析课文结构。
（2）掌握议论文的论证方法。
（3）学会运用修辞手法。
2.教学难点：（1）深入理解课文中的比喻和象征手法。
（2）如何将课文观点与现实生活相结合，对自己的学习进行反思。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的文言文知识，为学习《劝学》做好铺垫。
（2）简要介绍《劝学》的作者、背景和主要内容。
2.自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）根据注释和工具书，解决生词和难句。
3.合作探讨（1）分组讨论，分析课文的结构和论证方法。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4.精讲点拨（1）讲解课文中的比喻和象征手法。
（2）分析课文中的论证方法，如对比论证、引用论证等。
（3）讲解修辞手法，如对偶、排比等。
5.比较阅读（1）让学生阅读不同版本的《劝学》，比较它们的异同。
（2）分享阅读心得，全班交流。
6.实践运用（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈对《劝学》的理解和感悟。
（2）布置课后作业，要求学生运用课文观点，对自己的学习进行反思。
四、课后作业1.根据课堂学习，整理笔记，巩固所学知识。
2.阅读其他版本的《劝学》，进行比较阅读，写一篇心得体会。
3.运用课文观点，写一篇关于自己学习反思的短文。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、精讲点拨等方式，让学生深入理解了《劝学》的内容和结构，掌握了议论文的论证方法和修辞手法。
高一语文课文《劝学》优秀教案
高一语文课文《劝学》优秀教案高一语文课文《劝学》教案（篇1）教学目的1．借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
2．掌握积累“劝学青中疾致假绝兴功强用”12个文言常用实词；学习“于者而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）暴（曝）生（性）輮（煣）知（智）乎（于）”等古今字和通假字。
3．理解从三个角度论述中心论点的方法。
4．学习以喻代议寓议于喻的设喻方法。
教学重点1．学习以喻代议寓议于喻的设喻方法。
2．掌握重要的文言虚词和实词。
教学难点对荀子的学习观的理解。
第一教时教学要点1．提示本单元教学目标和本文教学目的；2．介绍作者解题；3．正字正音；4．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；5．试译难句。
教学过程一提示本单元教学目标和本文教学目的。
二预习检查。
三导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
四作者介绍（结合注释①）。
荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家教育家是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
五解题。
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
六指导学生处理课文字词句中的疑难问题。
1．对照注释，借助字典，正字正音輮róu通煣，有yu通又，知zhì是“智”的古字，暴pù已是“曝”的古字，生xìng通性2．给本课１２个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。
3．结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”“者”“而”的用法： 4．学生试译难句，教师点拨指正。
5．指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音语气读错的地方。
七布置作业。
1．认真阅读注释，正确理解课文中的通假字重点文言常用虚实词和难懂的句子。
《劝学》教案(优秀3篇)
《劝学》教案(优秀3篇)《劝学》教学设计篇一第二课时学习目标：1、积累文言知识。
2、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。
3、理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。
一、复习：1、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。
2、翻译下列句子：①、蒙辞以军中多务。
②、但当涉猎，见往事耳。
③、卿今者才略，非复吴下阿蒙。
④士别三日，即更刮目相待。
二、试一试用自己的话表演，用课文的话表演分角色朗读或表演：朗读要求：a、由全组讨论出朗读处理方案。
能充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。
b、朗读者按照小组意见朗读。
表演要求：a、根据文章的情节结构安排幕次、场次b、注意详略的分配c、情节可以课文为蓝本作适当的想象可按图发挥想象表演：再次朗读课文，注意人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。
）（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。
）（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。
要重读强调。
）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。
）（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。
）三、理清思路：（一）1、孙权与吕蒙对话的目的是什么？劝学2、吕蒙接受了孙权的建议吗？就学3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？议论4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？结友找出两个词来概括吕蒙的变化：吴下阿蒙——刮目相待提问：孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？“孤常读书，自以为大有所益。
”劝坚定有力不急不恼推心置腹现身说法循循善诱提问：孙权劝说的效果怎么样？鲁肃大惊吕蒙自信书中多阅历胸中有丘壑四、分小组讨论问题1.本文是怎样表现人物性格的？2.为什么“士别三日，即更刮目相待”？3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?4.吕蒙的变化对你有什么启示？讨论后明确1.本文注重以对话表现人物。
高一语文课文《劝学》优秀教案5篇
高一语文课文《劝学》优秀教案5篇高一语文课文《劝学》优秀教案【篇1】【教学目标】１了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。
２积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申扩大转移缩小四种现象，提高学生阅读理解文言文的能力。
３注重本文以喻代议寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
【教学课时】两课时。
【教学步骤】第一课时一#教案#导语培根说过，知识就是力量。
知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。
那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。
可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。
我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。
这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。
二介绍荀子明确荀子的生卒年代历史地位政治主张和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。
荀子是战国时期的思想家文学家。
他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。
他的散文说理透彻气势浑厚语言质朴句法简练绵密多排比句子，又善于用比喻。
《劝学》一文的这些特点较为明显。
而《劝学》一文最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达２０个，且形式灵活。
巧妙有力地阐述了学习的意义作用及学习方法和态度。
这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点难点。
因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解字词句的理解也就迎刃而解了。
三解题从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。
“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。
四学习课文１讲解第一自然段：提问：本段在全文中的地位和作用是什么？明确：⑴ 是全文的文眼。
⑵ 统领全篇，开门见山，引起下文论述。
词语：已。
２讲解第二自然段：⑴ 请学生朗读第二自然段。
《劝学》优秀教案（精选18篇）
《劝学》优秀教案《劝学》优秀教案（精选18篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《劝学》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《劝学》优秀教案篇1【教学目标】１、在朗读课文的基础上，能理解课文内容大意，并背诵全文。
２、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义。
３、品味人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用。
４、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
【教学重点】品味对话并说出其中表现人物形象特点。
【课时安排】一课时【教学设计】１、导入：同学们喜欢看《三国演义》吗？知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗？今天我们一起来学习《资治通鉴》里的一则关于品蒙读书的故事。
（板书课题）２、学生自读题解，画出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字。
３、翻译课文：⑴ 齐读课文。
⑵ 对照注解，自行翻译课文。
⑶ 根据你对下列词语所处的上下文内容大意（语境）的理解，揣摩其含义（板书）。
初谓岂邪掌但耳熟若就遂① 四人合作小组讨论，然后全班交流。
② 全班讨论翻译课文4、分角色朗读：① 先同桌练习② 再请三位同学朗读③ 讨论孙权：善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、亲心、期望，语重心长而又不失人主的身份。
鲁肃：情不自禁的赞叹，十分惊奇的神态。
吕蒙：颇为自得的神态，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
5、小结：孙权的话是认真相劝，鲁、吕的话则有调侃的意味，他们一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙就学的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
6、质疑问难7、巩固拓展：① 试背课文（比赛）② 吕蒙读书迅速长进对你有什么启示？全班讨论8、作业《劝学》优秀教案篇2教学目标知识与技能：1、读准字音，读清节奏，读出感情，朗读成诵。
2、反复朗读理解并积累文言文词汇，疏通文意。
3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。
高二语文《劝学》优秀教案
高二语文《劝学》优秀教案一、教学目标1.理解文章的中心论点及其论证过程，把握文章的论证结构。
2.分析文章的语言特色，学习借鉴作者的说理技巧。
3.感受作者劝学的热情，激发学生勤奋好学的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的中心论点，分析论证过程，学习借鉴说理技巧。
2.教学难点：把握文章的论证结构，感受作者的热情。
三、教学过程（一）导入1.引导学生回顾《劝学》的作者荀子及其生平事迹，简介文章的背景。
2.提问：同学们，你们知道“劝学”是什么意思吗？为什么荀子要写这篇文章？（二）课文解读1.学生自读课文，感知文章大意。
2.教师讲解文章的论证结构，引导学生理解中心论点。
3.分析文章的论证过程，学习借鉴作者的说理技巧。
（三）课堂讨论1.针对文章中的重点句子，引导学生展开讨论，深入理解文章的主旨。
2.让学生举例说明，自己在生活中是如何践行荀子“劝学”的思想的。
（四）课堂小结2.强调文章的语言特色，让学生感受荀子的文学魅力。
第一课时一、导入1.回顾荀子及其《劝学》的背景。
2.提问：同学们，你们知道“劝学”是什么意思吗？为什么荀子要写这篇文章？二、课文解读1.学生自读课文，感知文章大意。
2.教师讲解文章的论证结构，引导学生理解中心论点。
1.1文章开篇提出“学不可以已”的中心论点，强调学习的重要性。
3.分析文章的论证过程，学习借鉴作者的说理技巧。
3.1通过对比“不学无术”与“好学深思”的人，论证学习的重要性。
3.2运用比喻、排比等修辞手法，增强说服力。
第二课时一、课堂讨论1.针对文章中的重点句子，引导学生展开讨论，深入理解文章的主旨。
1.1“故木受绳则直，金就砺则利。
”这句话说明了学习对于个人成长的作用。
2.让学生举例说明，自己在生活中是如何践行荀子“劝学”的思想的。
二、课堂小结2.强调文章的语言特色，让学生感受荀子的文学魅力。
三、课后作业1.结合课文，写一篇关于“劝学”的感悟。
2.搜集荀子的其他作品，阅读并简要介绍。
《劝学》教案3 教案教学设计共3篇
《劝学》教案3 教案教学设计共3篇《劝学》教案3 教案教学设计1《劝学》教案3 教案教学设计《劝学》是明代大文学家于谦的一篇名篇，是一篇劝勉人们努力学习的文章。
作为现代教育者，我们可以借鉴其中的理念和思想，从而更好的引导学生成长成才。
本篇文章旨在介绍一下《劝学》教案3的教学设计。
【教学目标】1. 学生能够理解原文的意思及背景2. 学生能够运用文章中的思想指导自己努力学习3. 学生能够运用文章中的语言模式和修辞手法来进行创作【教学内容】1.《劝学》原文的阅读与理解2. 《劝学》中的思想和理念3. 《劝学》中的语言模式和修辞手法4. 创作小作文【教学步骤】1. 导入教师先布置一下作业，让同学们回家读一下《劝学》全文，然后思考一下，这篇文章想要表达什么意思。
在课堂上，教师可以随机点名几个同学，让他们发表一下看法。
2. 阅读在学生明确了自己的阅读方向之后，教师就可以带领同学们一起阅读《劝学》全文，重点理解文章中的一些复杂词汇和语言模式。
3. 分析阅读完文章之后，教师可以配合学生一起讨论一下文中的核心思想和理念，引导学生体会其中的深意，并且学习作者是如何运用语言来表达自己的思想的。
4. 创作在分析完后，教师可以让学生根据自己的理解和想法，创作一下自己的小作文，运用文章中的语言模式和修辞手法。
5. 总结在最后，教师可以对整节课进行一下总结，总结本节课的教学目标和教学内容，并着重谈谈如何运用《劝学》中的思想和理念来进行自我励志和学习。
同时，教师也可以为学生梳理一下整篇文章中的语言模式和修辞手法，从而提高同学们的语言表达水平。
【教学手段】1. 讲解教学2. 互动讨论3. 创作辅助【教学面向对象】本节课主要面向初中和高中学生。
【教学成果】教师通过本节课的讲解，可以让学生更加深入地理解《劝学》这篇名篇所表达的意思和思想。
同时，学生也能够运用其中的语言模式和修辞手法，来创作自己的小作文。
在这个过程中，学生们不仅能够提高语文素养，还能够更好的明确自己未来的学习方向和目标通过阅读和学习《劝学》，学生可以了解到中国古代学习和教育的重要性，以及如何通过自律和坚持不懈来实现自己的目标。
《劝学》优秀教案学案（精选7篇）
《劝学》优秀教案学案《劝学》优秀教案学案（精选7篇）作为一名老师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《劝学》优秀教案学案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《劝学》优秀教案学案篇1知识目标1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
2.背诵全文。
能力目标1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
2.掌握“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项，积累四个通假字，三个文言虚词。
德育目标明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学重点1.比喻的含义和内在联系。
2.背诵全文，积累文言词语。
教学难点掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
教学方法1.提纲式教学法。
以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。
2.点拨法与讨论法相结合。
分解比喻句含义，分析与中心论点的关系，教师示范分析第二段，用图示法教会学生方法，然后以三人为一组用此方法解决其他句子的问题，训练学生的思维推理能力，提高他们认识事物、分析事物的能力。
3.探究拓展法。
设计一些探究性思考题目，如：“《劝学》到底劝人们学什么?”“有人说，《劝学》是一篇具有浓厚人文特色的文章，始终把‘人’放在重要位置上进行论述。
对此，你是如何认识的?”等等，训练学生探究思维的能力，提高学生的思维品质。
教具准备录音机、教学磁带、投影仪、多媒体CAI课件。
课时安排2课时教学步骤预习提纲1.朗读课文，结合注释，借助工具书，掌握重要词语的音、形、义。
2.结合注释，疏通文意。
第一课时[教学要点]作者简介，解题。
熟读课文，把握文意。
师生共同研习第1、2、3段，背诵1、2、3段。
[教学过程]一、导语设计培根说过，知识就是力量。
高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。
那么，获取知识的途径是什么?答案只有一个，就是学习。
可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。
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《劝学》教案高一第二周共三案【教学目标】1、积累并掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊文言句式。
2、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高围绕中心论点进行论证的能力。
3、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
【教学重点】1、比喻论证的运用。
2、全文的背诵，文言词语的积累。
【教学难点】学习全文以喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
【教学时数】三课时【教学过程】第一课时研习一、二段一、课前三分钟由一名学生讲一首诗词或一则哲理故事等。
二、导入新课1、导语设计毕淑敏说：教养并不能使每个人都像历史学家那样博古通今，但是教养却能使一个有思考爱好的人，知晓我们是从哪里来，要到哪里去。
教养通过历史，使我们不单活在此时此刻，也活在从前和以后，如同生活在一条奔腾的大河里，知道泉眼和海洋的方向。
如果我们也想获得教养，那就要学习。
可以说,人的一生都处于不断的学习中,两千多年前的荀子也早在《劝学》里精辟论述了学习的重要性,今天我们共同学习这篇脍炙人口的文章。
2、介绍荀子即《荀子》学生看课下注释，投影补充。
荀子是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
荀子和孟子是儒家中对立的两派。
孟子认为“性本善”，而荀子认为“性本恶”，所以要“明礼而化之”。
本文就是他这一思想的体现。
3、解题学生查字典明确《劝学》的“劝”的意思。
应是“劝勉”的意思，这是“劝”的本义。
劝学即勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，培养高尚的品德。
三、自主研读课文阅读要求：（1）学生自主阅读文本，借助字典及课下注释扫除字词障碍。
（2）标出本文的中心论点，思考论证方法。
（3）找出本段论述的事物及特点1、自主学习检测（1）学生上黑板写出加点字的读音木直中．（zhòng）绳輮．（róu ）以为轮虽有．（yòu ）槁．（găo）暴．（pù）金就砺．（lì）则利参省．．（cān）（xǐng）知．（zhì）明而行无过须臾．．（xū）（yú）跂．（qì）舆．（yú）马生．（xìng）非异跬．（kuǐ）步骐骥．．（qí）（jì）驽．马（nú）锲．（qiè）而不舍朽木不折．（zhé）镂．（lòu ）螯．（áo ）蛇鳝．（shàn）（2）找出通假字（学生在作业本上写，投影学生的作业并纠正）木直中绳，輮以为轮。
“輮”通“煣”，使弯曲虽有槁暴，不复挺者。
“有”通“又”君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
“知”通“智”，智慧君子生非异也，善假于物也。
“生”通“性”，资质，禀赋2、研习第一自然段。
（1）学生质疑自主学习时的疑惑，学生查字典解答疑惑，对学生不能解决的老师在引导理解。
（2）提问学生翻译本段，指导学生翻译方法技巧，并强调本段的重点实、虚词学不可以已．．．青取．之于．蓝而．青于．蓝木直中．绳輮以为．．．轮君子博学而．日参省乎．．而行无过．矣．．．己则知明（3）提问：“学不可以已”一句在全文中的地位和作用是什么?明确：①是全文的中心论点。
②统领全篇，开门见山，引起下面的论述。
（4）要求学生指出本段论述的事物。
提问：题为《劝学》，论述开始却不谈学习，是离题万里，还是别有用意？（引导学生思考本文论证方法）（留时间学生讨论，然后回答）明确：“青出于蓝”、“冰寒于水”说明客观事物经过一定变化能提高，“輮木为轮”说明事物经过改造可以改变原来的状态，再用“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻推论出人必须通过学习才能达到“知明而行无过”的境界。
以上五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，改变自己。
从而指出学习的意义重大，学习不能停止。
运用了比喻论证。
（5）学生当堂背诵第一段。
3、研习第二自然段(1)学生齐读第二段，提醒学生注意本段的“而”。
(2)学生口头翻译本段，同位间可商量难点，然后学生当堂质疑、释疑。
（3）投影本段重要语句，提名学生翻译，并解释本段的重点实词、虚词①吾尝终日而．思矣②吾尝跂．而望③臂非加长也，而．见者远④顺风而．呼，声非加疾．也，而闻者彰．⑤非利．足也，而致．千里⑥非能水．也，而绝．．江河⑦君子生．非异也，善假．于物也（4）提问：本段最能说明作者观点的是哪一句话？明确：君子生非异也，善假于物也。
（学生找的可能不同，指导学生找总结性句子）（5）提问：本段从哪几个方面来说明“善假于物”的? （学生讨论一两分钟后回答）明确：从“登高而招见者远”“顺风而呼闻者彰”“假舆马者致千里”“假舟楫者绝江河”四个方面说明。
最后一句是对以上四种情况的归纳总结，同样用比喻说明学习的作用在于弥补自身不足。
（6）学生熟读本段，体会论证方法及思路六、布置作业1、背诵课文一、二段，能准确无误默写。
2、整理本节课所学实、虚词。
七、课后反思本节课是高一新生的第一堂文言文课，我打算在注重基础知识的同时，着重培养学生的自主学习习惯，所以课堂上，留给学生自学的时间较多，一开始有些沉闷，但学生的兴趣还是比较浓的。
课堂气氛比较活跃，学生表现良好。
第二课时研习第三段，学习本文比喻和正反对比的论证方法一、课前三分钟一名学生讲一首诗词或一则哲理故事等。
二、检查所学知识的复习情况（10分钟左右）1、背诵默写有同位互相检查背诵，然后抽查一两名学生。
提名四位同学抽题卡上黑板默写，其余同学在作业本上默写第二段，默写后同位间交换，用红笔批改。
2、字词检查（投影题卡检查）学生写在作业本上，然后投影学生作业共同纠正。
三、讲解第三自然段。
1、指名学生朗读第四自然段。
2、一名学生口头翻译本段，其他学生注意听，指出翻译不当之处，强调重点实词、虚词的落实到位。
“用心一也”的“用”是“因为”的意思“兴焉”“生焉”中的“焉”为兼词“备焉”的“焉”为语气助词，“无以”是“没有办法”的意思。
“蟹六跪而二螯”的“而”表并列关系一个特殊句式：“蚓无爪牙之利，筋骨之强”是定语后置。
“之”是定语后置的标志3、提问：本段用了哪几个比喻，可分几个层次，各说明什么道理?明确：用了十个比喻，可分为三个层次。
①开头用“积土”“积水”“不积跬步”“不积小流”正反对比说明知识在于积累。
②然后用“骐骥一跃”“驽马十驾”“锲而舍之”“锲而不舍”，正反对比说明学习贵在坚持。
③最后用“蚓用心一”“蟹用心躁”从正反两方面强调说明用心、专心的重要性。
4、小结。
本段先说积累，然后说如何积累，即坚持和专心，层层深入。
5、学生大声朗读，根据论证思路当堂背诵本段。
6、检查本段默写（一名学生上黑板默写，其余写在作业本上，同位间互相批改。
）四、朗读全文，总结全文结构及写作特点。
（提出问题，引导学生讨论分析，教师总结。
）学生读完后，理清本文思路，归纳写作上的特点。
为避免学生难以回答，可引导学生回忆以下问题1、本文的中心论点是什么?分别从哪几个方面进行论述的?让学生试着回答，最后明确：本文中心论点是:学不可以已。
从学习的意义、作用及学习的态度和方法三方面进行论述。
课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第一段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
第二段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。
第三段，学习应注重积累、持之以恒、专心致志，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
2.本文的写作特点是什么（即鉴赏本文的论证艺术）?学生讨论回答后总结：①大量运用比喻阐明事理。
比喻使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受。
②论证方法灵活。
全文先提出中心论点，然后分段论证。
每段说明一个问题。
论证有时先正后反，有时先反后正，灵活而有变化。
③语言特点：多用对偶，夹用排比。
本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅。
五、布置作业1、背诵全文。
2、完成《自主学习丛书》“预习积累”一到六题。
七、课后反思：这节课我进行了组内公开课，课堂上环节设置较为紧凑，学生积极回答问题，师生互动自我感觉不错，讲课一直围绕ppt讲解，板书较少，有些忘记写了，自我反思以后应在板书上多下功夫，勤练粉笔字的书写，作为一名老师，尤其是语文老师，写一手漂亮的粉笔字是必不可少的。
【板书设计】劝学（荀子）学不可以已学习的意义学习的作用学习的态度、方法：积累坚持正反对比专心第三课时检测练习，讲解文言知识一、名句默写（高考链接）(1)君子博学而日参省乎己，。
(2005湖南)(2) 故木受绳则直，，，则知明而行无过矣。
(2005广东 2007四川2009福建) (3)《劝学》强调学习必须日积月累，持之以恒，因而譬喻说：“锲而舍之，朽木不折；，。
”（2006北京2007安徽）（4）木直中绳，，其曲中规。
，不复挺者，。
（2007 全国2009重庆）（5）登高而招，，而见者远；顺风而呼，，而闻者彰。
假舆马者，，而致千里；假舟楫者，，而绝江河。
，善假于物也。
（2008 全国山东）(6)吾尝终日而思矣，；吾尝跂而望矣，。
（2008广东2009江苏天津）（7），；不积小流，无以成江海，骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，。
（《荀子·劝学》）（2009年全国卷Ⅱ安徽山东）（8）荀子《劝学》说：“；。
”刘禹锡诗云：“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。
”这些至理名言表达出学生可以超过老师或者后人可以超过前人的思想。
（2009年四川卷）二、重点词语解释（一）虚词1、而（1）蟹六跪而．二螯（2）积善成德，而．神明自得，圣心备焉。
（3）君子博学而．日参省乎己（4）青，取之于蓝，而．青于蓝（5）吾尝终日而．思矣，不如须臾之所学也2、之（1）筋骨之．强（2）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之．穴，无可寄托者，用心躁也（3）蚓无爪牙之．力（4）冰，水为之．3、于（1）青，取之于．蓝，而青于．蓝（2）善假于．物也4、焉积水成渊，蛟龙生焉．圣心备焉．（二）实词（1）君子博学．．而日参省乎己（2）、上．食埃土，下．饮黄泉，（3）木直中．绳（4）假舟楫者，非能水．也，而绝．江河（5）绝①而绝．江河②南绝．幕③楚诚能绝．齐，秦愿献商于之地六百里④西当太白有鸟道，可以横绝．峨眉巅（6）闻①顺风而呼，声非加疾也，而闻．者彰②博闻．强志三、翻译下列句子1、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣2、假舆马者，非利足也，而致千里。
3、故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。
4、积善成德，而神明自得，圣心备焉。