1《劝学》公开课一等奖教案【精】
《劝学》公开课教案（精选17篇）
《劝学》公开课教案《劝学》公开课教案（精选17篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《劝学》公开课教案（精选17篇），希望能够帮助到大家。
《劝学》公开课教案篇1教学目标了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。
积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高学生阅读、理解文言文的能力。
注重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
教学课时两课时。
第一课时教学过程一、导语培根说过，知识就是力量。
知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。
那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。
可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。
我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。
这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。
二、介绍荀子。
明确荀子的生卒年代、历史地位、政治主张和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。
荀子是战国时期著名的思想家、文学家。
他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。
他的散文说理透彻、气势浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子，又善于用比喻。
《劝学》一文的这些特点较为明显。
而《劝学》一文最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达20个，且形式灵活。
巧妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和态度。
这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点、难点。
因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。
三、：解题。
从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。
“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。
荀子《劝学》教学设计一等奖4篇
荀子《劝学》教学设计篇1教学目标知识与能力目标：1、掌握基本的文学常识；2、积累文言词语，背诵全文；3、了解荀况对于学习的意义、作用、态度等的论述；4、认识学习的重要性和学习必要，须专心致志、坚持不懈的道理。
过程与方法：注重诵读，在反复诵读中感悟，在合作探究中领悟和提高。
情感态度价值观目标：1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
学生通过探讨了解学习之道，了解学习是完善自己，获得教养的重要途径。
树立正确的学习观，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
2、学情分析我所教的是两个普通班的学生，学生的基础比较薄弱，自主学习能力较差。
所以在设计这篇文章的教学内容的时候，针对学生的实际，重视学生学习兴趣的培养，抓基础，重视朗读教学，重视与实际相结合，以激发学生的求知欲，重视方法的知道，提高学生分析问题和解决问题的能力。
重视文本的生成，在不断的追问中由学生自主生成问题并合作探究予以解决。
3、重点难点教学重点：辩证认识学习在人的成长过程中的重要作用。
教学难点：1、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系2、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
4、教学过程4.1第二学时教学活动活动1【讲授】教学过程教学过程一、导语：培根说过，知识就是力量。
高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。
可见知识的重要性。
那么获得知识的途径是什么？最佳答案只有一个，就是学习。
庄子曾说“吾生也有涯，而知也无涯”孔子则说“学而时习之，不亦说乎”那么荀子又是怎么看待学习的呢？……今天我们继续来学习荀子的《劝学》再一次走进荀子的精神世界。
共同探究有关学习的道理。
（板书‘劝学’）二、解题：《劝学》的‘劝’是‘鼓励’的意思，劝学就是勉励、鼓励人们勤奋学习。
起着统领全篇的作用。
（出示幻灯片学习目标）解读三、探究：那么这篇议论文的中心论点是什么？让我们端起书来齐读一遍课文，再一次熟悉文章内容。
本文的中心论点是“学不可以已“，就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。
《劝学》的教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《劝学》的教学设计一、教学目标1. 了解《劝学》的背景和作者，理解诗歌主题和内容。
2. 掌握《劝学》的韵律和修辞特点，提高对于文言诗的阅读理解能力。
3. 培养学生对于学业的积极态度，激发学习的动力，增强学生的学习自觉性和主动性。
二、教学重难点1. 学生对于《劝学》的韵律和修辞特点的理解与应用。
2. 学生对于诗歌主题的深入解读和理解。
3. 学生对于学习的态度和动机的培养。
三、教学准备1. 课堂教学用的电子教案和教学素材。
2. 诗词欣赏课件和相关笔记。
3. 多媒体设备的准备。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一幅相关的图片或者引用相关的名言警句，引起学生对于学习的思考和兴趣。
2. 导入引导（5分钟）教师简单介绍一下《劝学》的背景和作者，引导学生对于《劝学》的了解和兴趣。
3. 细读课文（15分钟）教师引导学生一起朗读《劝学》，引导学生抓住诗的韵律，并且引导学生理解每一句的意思。
通过多次朗读，学生逐渐掌握了诗歌的整体韵律和主题。
4. 分析诗文（10分钟）教师带领学生深入解读《劝学》，分析诗歌的意义和修辞手法。
教师引导学生分析每一句诗的修辞特点，如对仗、排比、比喻等。
并让学生解释每一句诗的含义和主题。
5. 思考问题（10分钟）教师提出一些问题，引导学生思考和讨论：《劝学》中作者想要传达的是什么信息？你有没有类似的学习经历？你在学习上遇到了什么困难？该如何应对？6. 学习环境的创设（5分钟）教师组织学生分小组，互相交流和分享自己的学习经验和困难，并互相提供解决问题的方法和建议。
7. 总结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调学生对于学习的态度和动机的重要性，并鼓励学生在学习上保持积极的态度和坚持努力的精神。
五、巩固与拓展1. 课后作业要求学生写一篇关于学习的感悟文章，可以参考《劝学》中的韵律和修辞特点。
2. 拓展延伸学生可以自选一首自己喜欢的古诗，分析其中的韵律和修辞特点，并解释诗的含义和主题。
六、教学评价教师通过观察学生在课堂上的表现和听取学生的回答，评价学生对于《劝学》的理解和对于学习态度的改变。
《劝学》教案设计一等奖3篇
《劝学》教案设计篇6教学目标1、知识目标：朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题;准确翻译文言词句2、技能目标：分析人物形象的性格，体会对话描写的作用3、情感态度价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学重点1、分析人物性格特点，体会对话描写的作用2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学难点合作探究文中语言，体会人物特点。
学情分析学生掌握文句的基础上，深入探究课文内容。
教学准备翻译课文，课件。
教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课个人备课一、导入新课，同层展评：朗读课文，并流畅准确的翻译。
(5分钟)二、结合学习建议，学生自主学习：(10分钟)1、朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题;2、准确翻译文言词句3、分析人物形象的性格，体会对话描写的作用三、学生同层交流，小组展示、质疑问难(10分钟)四、师生共同探究，构建知识体系。
(15分钟)(一)关键词句的翻译1、关键词语:当涂：当道，当权岂：难道邪：相当于“耶”表反问语气“吗”但：只见：知道涉猎：浏览群书，不作深入研究才略：军事方面或政治方面的才干或谋略关键语句1)蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞2)权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!”“我难道想让你研究经书当博士吗!”3)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊!”3、积累成语：(2分钟)吴下阿蒙:特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。
(二)理清故事发展的脉络，把握主题理清文章发展脉络1、a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?b.吕蒙接受了孙权的建议吗?c.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?学法指导：再细读课文后完成。
(完整版)1《劝学》公开课一等奖教案
问渠那得清如许，为有源头活水来——《劝学》教学方案一、教学目标1.通过课前学习，了解《荀子》及相关知识，掌握重要的文言实词、虚词及句式。
2.通过课堂诵读，积累名句，背诵课文。
3.通过品味探究，理解文中比喻句蕴含的道理，形成良好的学习观。
二、教学重难点1、重点：背诵课文，积累名句。
2、难点：理解文中比喻的含义及其阐述的道理。
三、教学创意文言文教学须注重积累和诵读。
本课文言知识的梳理，主要是以预习导学案的形式，让学生课前通过小组合作的方式自主完成的。
课堂上则通过多种形式的诵读，力求使学生形成文言语感，最终达到熟读成诵。
在诵读中，提纲挈领，理清文章脉络；品味探究，感受比喻之妙，进而领会荀子散文善用比喻、说理透辟的特点。
四、教学过程（一）文化导入（教师在黑板上写一篆体“儒”字。
）这是一个什么字？（生答。
）由这个“儒”字你们会想到哪些词汇？（儒雅、大儒、儒商、儒学等）说到“儒”字，总让我们联想起饱读诗书、温文尔雅、羽扇纶巾等一些美好的形象。
而儒家，作为中国古代最具影响力的思想流派，自东汉董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”以来，一直在中国文坛、仕坛独领风骚。
这是为什么呢？我们不妨从“儒” 字本身去寻找答案。
我们看，把“儒”字拆开是“人”字和“需” 字，我理解为：人之所需是为“儒”。
那么，儒家思想里面到底有哪些为人处世、安身立命所必需的东西呢？《论语》里面有这么10个字：仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让。
相信时至今日，这些仍然是我们塑造美好人格所必备的元素。
诵读儒家经典，铸就道德人生。
今天，就让我们走近先秦最后一位儒家大师荀子，去聆听他的《劝学》良言。
（二）文章诵读1.一读：掌握技巧，读出语感文言文的学习首先要注重诵读，所谓“书读百遍，其义自见”。
文言文诵读有三个基本要求。
[出示课件1]文言文诵读要求:1.读准字音朗读之前，我们先检查一下生字掌握的情况。
哪位同学读一下屏幕上的生字？[出示课件2]你能给咱们朗读一下课文吗？（生读，学生点评）朗读的时候特别要注意这几个句子的节奏。
1《劝学》公开课一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册
1《劝学》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册学科语文授课人课型新授课课题《劝学》授课时数第2课时教学目标语言建构与运用：引导学生体会议论语言的妙处。
思维发展与提升：指导学生掌握利用思维导图理解议论文的结构层次的方法。
审美鉴赏与创造：引导学生学习议论文写作的方法，掌握利用多种论证方式来提升文章说服力的方法。
文化传承与理解：让学生理解学习的重要意义，形成为美好未来努力奋斗的尚学风气。
重点掌握利用思维导图理解文章内容和结构的方法难点学会议论文写作的方法教学思路视频导入——中心论点——分论点——第二段思维导图呈现——第三段思维导图引导学生填空——第四段交给学生绘画思维导图——文章总结——小组活动——依据文章清晰结构和论证方式写200字议论文段——作业布置教法思维导图法、引导法、讲授法教学过程导入以网络视频“学习使我快乐"导入，论及学习的重要性。
设计意图：激发学生的兴趣，引发思考，荀子是如何向我们说明学习的重要性的，以此引入对文章论证结构和论证方法的分析新课讲授_________ 新课讲授师提问本文的中心论点是什么？学不可以已师：包含哪些含义？包含两方面的含意：一、学习的意义非常重要，所以不能停止。
二、对待学习应该采取的态度和方法，那就是不能停止学习师：作者是如何展开论述的？明确：接下来分为三个自然段论述“学不可以已”师：利用思维导图能够更加清晰的展现文章的论证结构，以第二段为例，向学生展示思维导图的形成过程，结合多媒体教学，引导学生梳理文章内容。
设计意图：学生初步了解思维导图，为学生讲解其形成过程，有利于学生掌握思维导图绘制的方法。
引导学生按照上述思路，完成导学案中不完整的思维导图按照思维导图思路明确需要填空的内容设计意图：引导学生填空，训练学生的思维能力和逻辑推理能力。
能力提升引导学生依据教师所给出的两个例子，自行绘制文章第四段的思维导图，言之有理即可。
教师展示：课堂小结总结《劝学》这篇文章的论证结构，点明论证方法。
1《劝学》任务式公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册
1《劝学》任务式公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《劝学》教案【教学目标】：1、积累重要的文言词语及文化常识。
2、学会从多角度论证中心论点的方法，学习运用比喻论证和对比论证。
3、联系荀子的思想主张和写作背景，分析作者提出观点的依据，理解论述的针对性和论证方法。
【教学重难点】：1、分析理解文中的“学习之道"。
2、体会运用比喻论证的方法。
【课时安排】两课时第一课时：检查学生自学情况，翻译全文第二课时：比喻论证的探究及写作练习，本文的论证结构【第一课时】一、导入学习对于每一个人的成长都是十分重要的，大家到现在已经经历了幼儿园、小学、初中等12年的专业学习，具备了一定的知识，那么谁能告诉老师读书学习有什么意义和作用呢，学习应该用什么样的方法，用什么样的态度去面对学习呢。
大部分同学还是不能给出一个清晰而明确的答案，今天就让我们打开课本走进第六单元，认真学习体会“学习之道”。
首先我们来学习两千多年前著名的思想家荀子曾经写下的一篇关于全面学习的文章，体验大师笔下的学习的意义、作用、方法、态度等问题。
二、检查预习1、荀子：战国著名思想家、文学家，儒家学派代表人物之一，主张“性恶论”，认为后天环境和教育可以改变人。
2、《劝学》：荀子的代表作之一，是《荀子》的第一篇，作者从不同的方面论述了学习的重要性和必要性，从而勉励人们要锲而不舍地学习。
劝是鼓励的意思。
3、写作背景：战国时期百家争鸣，战国时期儒家最重要的代表人物是孟子和荀子。
荀子从人性恶的观点出发，说明人的知识和道德不是先天赋予的，而是经过后天的学习和教育逐渐培养起来的。
只有懂得了礼，人的恶本性才能最终改变。
4、重点字词：“而”的用法：连词表转折、修饰、并列、递进、顺承’等。
养成主动归纳、整理的好习惯三、翻译全文四、课后作业：正确理解稳重的通假字、重点实词和难懂的句子，背诵全文。
【第二课时】文章的论证结构和比喻论证的探究和写作训练任务一：比喻论证的探究和意义比喻的作用：化深奥为浅显，化抽象为具体。
1《劝学》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
1《劝学》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《劝学》教学设计教学目标1、知识与技能目标通过学习，了解《荀子》及相关知识，掌握课文重要的文言实词、虚词及句式。
2、过程与方法目标通过朗读，运用知人论世的方法，理解并学习本文的比喻论证、对比论证的论证方法，掌握课文中心论点。
3、情感态度与价值观目标体味课文蕴含的“学习之道”，树立正确的学习观，明确学习的重要性。
教学重难点重点：学习议论文中的论证方法以及其阐述的道理。
难点：了解荀子思想，明确现实中学习的意义，能学以致用。
教学过程一、新课导入教师：春秋战国时期是我国思想文化繁荣，涌现了各类学派各抒己见，史称百家争鸣。
在众多的学派中你觉得哪个学派最为重要呢？学生：儒家教师：是的，儒家思想一直影响着中国直至今日，在儒家学派中你知道哪些学者呢？学生：孔子，孟子，荀子。
教师：今天我们就一起来了解我国伟大的思想家，儒家的最后一位代表人物——荀子的文章《劝学》，看看他向我们阐述了什么样的思想。
二、整体感知1、作者介绍，知人论世荀子(约公元前313一前238)名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令，后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表（指出先秦儒家三个时期的三位代表人物），朴素唯物主义思想集大成者。
教师：孔子说“人之初，性本善”，不过荀子却不这么认为，他认为，人之初，性本恶。
荀子说：“人之生也固小人。
”“人之生也固小人”，意思是说，无论是君子还是小人，生下来都有食色性等方面的贪欲，就叫作“性恶”。
正因为人生而有恶的成分，所以荀子也特别强调后天的学习，从教化入手，劝导人们一心向学，接受《礼》《乐》《诗》《书》的浸染，久而久之，人性自然会实现向善的转化。
因此在这样的思想指导下，荀子把《劝学》放在了他学说中的第一篇。
因此，我们在学习这篇文章时也要带有这样的思想去理解课文。
2、齐读课文，梳理结构（1）学生大声朗读，理解文意。
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问渠那得清如许，为有源头活水来
——《劝学》教学方案
一、教学目标
1.通过课前学习，了解《荀子》及相关知识，掌握重要的文言实词、虚词
及句式。
2.通过课堂诵读，积累名句，背诵课文。
3.通过品味探究，理解文中比喻句蕴含的道理，形成良好的学习观。
二、教学重难点
1、重点：背诵课文，积累名句。
2、难点：理解文中比喻的含义及其阐述的道理。
三、教学创意
文言文教学须注重积累和诵读。
本课文言知识的梳理，主要是以预习导学案的形式，让学生课前通过小组合作的方式自主完成的。
课堂上则通过多种形式的诵读，力求使学生形成文言语感，最终达到熟读成诵。
在诵读中，提纲挈领，理清文章脉络；品味探究，感受比喻之妙，进而领会荀子散文善用比喻、说理透辟的特点。
四、教学过程
（一）文化导入
（教师在黑板上写一篆体“儒”字。
）
这是一个什么字？（生答。
）
由这个“儒”字你们会想到哪些词汇？(儒雅、大儒、儒商、儒学等)
说到“儒”字，总让我们联想起饱读诗书、温文尔雅、羽扇纶巾等一些美好的形象。
而儒家，作为中国古代最具影响力的思想流派，自东汉董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”以来，一直在中国文坛、仕坛独领风骚。
这是为什么呢？我们不妨从“儒”字本身去寻找答案。
我们看，把“儒”字拆开是“人”字和“需”字，我理解为：人之所需是为“儒”。
那么，儒家思想里面到底有哪些为人处世、安身立命所必需的东西呢？《论语》里面有这么10个字：仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让。
相信时至今日，这些仍然是我们塑造美好人格所必备的元素。
诵读儒家经典，铸就道德人生。
今天，就让我们走近先秦最后一位儒家大师荀子，去聆听他的《劝学》良言。
（二）文章诵读
1.一读：掌握技巧，读出语感
文言文的学习首先要注重诵读，所谓“书读百遍，其义自见”。
文言文诵读有三个基本要求。
[出示课件1]
朗读之前，我们先检查一下生字掌握的情况。
哪位同学读一下屏幕上的生字？[出示课件2]
朗读的时候特别要注意这几个句子的节奏。
[出示课件3]
（生读）现在，是不是有点文言文的感觉了？好，我们一齐读。
文言文诵读还要注意重音的处理，这样才能更好地表情达意。
屏幕上红色字体要重读。
[出示课件4]
我想问一下同学们：为什么这些词语要重读？为了突出什么？（对比意味）对，我们朗读时就要把这种对比意味读出来，把两种截然不同的方法和态度读出来。
谁来试一试？（齐读。
）
现在，我们再请一位同学朗读课文，看效果是不是有所不同。
（生读，师点评。
）
2.二读：提纲挈领，梳理文脉
（学生发言，教师解说。
）
抓住了这几个关键词句，文章的脉络就一目了然了。
[出示课件6]
荀子的文章，素有“诸子大成”的美称，善用比喻，说理透辟，气势浑厚，语言质朴，尤其是警句迭出，耐人咀嚼。
比如“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”已成为人们耳熟能详的格言，“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”则演变成成语“青出于蓝”。
下面，请同学们选择自己
（学生诵读，发言。
）
4.四读：巧借句式，熟读成诵
刚才有同学谈到，文中有些语句句式整齐，前后对称，其实这样的句子还有很多。
我们看屏幕。
[出示课件8]
这些句子字数相等（或大体相等）、结构相同、意思相关、节奏和谐，我们背诵的时候，可以充分利用它们的特点来进行高效记忆。
现在同学们准备3分钟，
（对学生在抢答赛中的表现给予积极评价。
）
（三）文才展示
通过刚才这一回合的较量，我充分感受到了同学们学习文言文的热情，这也从一个侧面反映了荀子劝学之道的深入人心。
学了这篇课文，相信大家对学习一定有了更深层次的思考。
下面请大家用对联或警句的形式写下你对学习的感悟和思考，也可以给自己或同学写几句劝勉性的话。
[出示课件10]
（学生写作，发言。
）我也写了两副对联，愿与诸君共勉。
（生齐读）
（四）结束语
诚实守信，正是儒家的核心价值观。
(板书：儒是根本)而荀子之所以强调学习，因为学习恰似我们生命中的源头活水，能让我们的人生之渠永葆清澈。
（板书：学为源泉）愿同学们把握青春年华，乐于学习，勤于学习，善于学习，使我们的人生臻于至善。
板书设计：
劝学
荀子
儒是根本
学为源泉
五、教学反思。