明德小学学校课程规划方案
杏树明德小学校本课程实施方案15-16
杏树明德小学校本课程实施方案2015-2016学年一、指导思想：校本课程给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。
学校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进学生的发展，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。
二、校本课程实施的目标：1、总目标：发挥团队合力，结合课改推进校本课程的开发和拓展课程建设，以课程建设拓展学生乐学的空间，突显学科特色。
2、学生发展目标：在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。
3、教师发展目标：学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。
4、重点突破：以学校特色项目为基点，在和谐团队氛围下的开发校本课程，并逐步向各学科延伸，开展校本课程国学经典——《古诗精选》、《四书五经》、《三字经》。
三、组织与实施：1、成立校本课程实施领导工作小组。
组长：门朝娟副组长：烟少伟井占斗成员：杨立红王秀娈刘敏红郭爱静领导小组主要职责：①构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。
②制订校本课程实施有关规章制度并组织实施和考核。
③组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。
④积累课改资料，及时提供教改信息。
⑤经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。
⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。
四、方法措施：1、充分调动教师参加校本课程开发和实施的积极性，体现参与性。
2、充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。
3、仔细研究《国家基础教育改革指导纲要》，保证校本课程开发的方向性与探究性。
4、构建国学经典——《古诗精选》、《四书五经》、《三字经》校本课程开发的和谐团队，结合校本研修的管理模式，实施课程开发的研究和实践。
明德小学选课走班实施方案
让小学生也能按兴趣选课——“走班选课，兴趣超市”活动实施方案一、指导思想坚持“丰富校园生活，促进学生全面发展”的指导方针，以“生动、活泼、自主发展”为主体，以育人为宗旨，全面深化素质教育为核心，以培养学生的实践能力和创新精神为重点，抓住新课程标准实施的契机，促进学生多元化发展，切实减轻学生的课业负担，构建一种在教师指导下，学生自主选择，自我管理，自我锻炼和学习的活动模式。
满足学生运动技能，艺体素质，心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。
二、基本形式“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。
活动模式坚持“以兴趣为主，以兴趣为纽带，以兴趣为起点，以兴趣为终点，以兴趣为标准”的原则，充分挖掘教师的专项特长，设置各种活动提供“菜单式”服务供学生选择。
到目前为止学校共设置了体育活动、艺术活动、手工活动、才艺展示活动、学科趣味活动、民乐等六大类活动，共计13个活动菜单。
三、领导小组组长：王振强校长副组长：孙国金成员: 张波张爱芹张玲玲赵清娥领导小组办公室在教务处，孙国金负责日常工作四、实施原则。
1.坚持教育性、科学性、趣味性原则。
活动要坚持育人的宗旨，遵循教育规律和不同年龄段小学生身心发展特点，寓学于乐，寓炼于乐。
2.坚持全面性原则。
课外文体活动的内容与形式力求丰富多彩，能满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要，促进小学生的身体素质、心理素质和审美素质的全面提高，并形成在普及与提高的基础上良性发展的局面。
3.坚持自主自愿与积极引导相结合原则。
教师根据自已的实际情况自主自愿申报选修课活动课程，学生打破年级界限，依照自己的爱好、特长自主选择辅导老师和活动小组。
在组织活动时要为学生营造一个自主讨论、组织、操作、交流和评价的良好环境和氛围。
明德小学三年级语文教学设计
明德小学三年级语文教学设计一、教学背景明德小学是一所位于城市中心的优质小学，教育教学一直备受家长和社会的关注。
在语文教育方面，学校非常注重培养学生的语言表达能力和阅读能力，因此教学过程需要精心设计和细致执行。
本文旨在针对明德小学三年级学生的实际情况和教学要求，设计一套适合该年级学生的语文教学方案。
二、教学目标1.继续培养学生的语言表达能力，使其能够准确、流畅、生动地表达思想和情感；2.提高学生的阅读理解能力，培养其阅读兴趣，养成良好的阅读习惯；3.帮助学生掌握基本的汉字书写、拼音读音和语法知识。
三、教学内容和方法1. 语文课本内容明德小学三年级语文课本内容主要涵盖古诗、现代诗、词语、故事、寓言、童话、小品文等方面。
其中，古诗是一门文化，也是了解中国文化的一个必备途径；现代诗是了解当代社会、思想文化的有效途径；词语则是学习汉字、积累词汇的重要手段；故事、寓言、童话、小品文等则能够帮助学生理解不同的情感和价值观。
我们将通过对这些不同类型的文本的阅读、理解、分析、感悟、表达，培养学生的语文阅读和写作能力。
教学方法主要采用“任务驱动”、“差异化教学”和“实践教学”三种方式。
任务驱动是指通过针对真实、实际的任务和情境，让学生主动探究、积极思考、相互合作完成学习任务，并在这个过程中掌握语言技能。
差异化教学是指根据学生的具体情况和需要，对其进行个性化、差异化的课程设计，以便能够培养每个学生的最大潜力。
实践教学是指让学生通过实际的活动、实践的操作、真实的体验等方式来学习语文技能和知识。
这三种方法的结合可以让学生在寓教于乐的氛围中，轻松愉悦地掌握语文知识。
2. 课外阅读为了进一步提高学生的阅读能力和养成阅读习惯，我们将鼓励学生进行课外阅读。
具体方式有以下几种：1.小组互动阅读：根据学生的兴趣和水平，组合成小组，让他们互相推荐、交流每个人正在阅读的书籍，并探讨书籍的内容和感受。
2.自由阅读：让学生根据自己的兴趣爱好自主选择阅读材料，并在学习的过程中记录感受和思考，进行分享。
学校课程计划【范本模板】
老河乡明德小学学校课程规划学校课程规划是学校课程开发与管理的一项重要工作。
我校根据党的教育方针，以及教育部关于学习贯彻中央8号文件的实施意见的精神，进一步加强和改进未成年人思想道德建设,全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育,在我国基础教育三级课程管理的框架内，制定《老河乡明德小学课程规划》.一发展优势综观学校的发展历史,面对近年来学校发展的实际状况，在分析学校发展的内部环境与社会环境的基础上，我们认为学校目前的办学优势主要体现在以下两个方面。
第一,学校在办学历程中形成的办学传统，是学校发展的坚实基础和宝贵财富。
在一代代教师的不懈努力下,在老师们的默默奉献中，学校的教育教学质量几十年来,始终受到社会的肯定和家长的欢迎，第二、师资业务素质比较高，责任感较强，年龄结构与学科结构有较大改善。
二、课程方案课程方案是课程规划的核心内容。
（一）设计原则。
基于政策。
本方案的框架设计直接依据教育部颁发的《义务教育课程设置方案》、《河南省义务教育地方课程和学校课程实施纲要(试行）》要求。
（二）小学课程结构及课程管理小学阶段以综合课程为主。
小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术）等课程.设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生通过实践，增强探究和创新意识,学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力.增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力.了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
课程管理为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。
教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策,确定国家课程门类和课时。
临朐县沂山风景区明德小学参选优秀校本课程(优秀师本课程)开发纲要
较有自信的展示和表达自己的才艺。
四年级
增广贤文
五年级
弟子规
知识与技能：1。熟练而有韵味地读准、读好更多量的古诗词及经典篇章。
兴趣浓郁。
2．能正确地分析、掌握和阐述诗词意思。
3．培养学生的诵读能力、分析能力、理解能力、表演能力、运用能力。
过程与方法：1．熟练掌握古诗词诵读的方法。
2．积极参与古诗词诵读比赛和教育主题活动。
3．能根据情景，较熟练的诵读和运用古诗词。感悟古诗词的魅力。
情感态度价值感：1、激发对民族文化的学习热情和兴趣。
2、培养爱国主义精神和民族自豪感。懂得以礼待人，真诚守信，
较有自信的展示和表达自己的才艺
5.4-5.10
九
一年级
三字经
知识与技能：1.读准、读好一定量的古诗词。激发兴趣。
2．积极参与古诗词诵读比赛和教育主题活动。
3．能根据价值感：1、激发对民族文化的学习热情和兴趣。
2、培养爱国主义精神和民族自豪感。懂得以礼待人，真诚守信，
较有自信的展示和表达自己的才艺
4.27-30
八
一年级
三字经
知识与技能：1.读准、读好一定量的古诗词。激发兴趣。
二年级
百家姓
三年级
千字文
知识与技能：1．有韵味地读准、读好较多量的古诗词。兴趣较浓。
2．了解诗词常识。
3．培养学生的诵读能力、表演能力、理解能力。
过程与方法：1．掌握古诗词诵读技巧和方法。
2．养成了每日背诵古诗词的习惯。
3．在了解和知道古诗词意思和背景的基础上，有感情的诵读。
情感态度价值观：1、激发对民族文化的学习热情和兴趣。
宣武区明德小学新课程改革实施方案
宣武区明德小学课程改革实施方案（2019-2020学年度）宣武区明德小学二0一九年九月宣武区明德小学课程改革实施方案（2019-2020学年度）一、工作目标：实现在新课改中学生全面发展、个性发展，可持续性发展及教师自身可持续发展，促进学校教育教学工作再上新台阶。
二、具体目标：1、以全面提高教师整体素质为目标，探索教师专业发展途径，为教师搭建成长平台。
2、给学生一个空间，让他们自主探究，发挥创造力，与教师共建生命课堂。
3、从营造健康和谐的校园文化入手，让教师和学生在课堂中共同成长。
三、工作方法：在需要状态下学习；在研究状态下工作；在创新状态下发展。
四、实施途径：立足新课改“以人为本”的理念，学校将建立以“教师课堂”为主阵地，以“校本教研培训”为切入点，以“强化队伍建设”为保障的整体改革方案，实现学生主动和谐发展，培养具有可持续性发展的人才。
㈠“让课堂动起来”，创新育人方式新课改最倡导的两大转变为——实现教师教学方式的转变，实现学生学习方式的转变。
“让课堂动起来”正是构筑课堂互动式转变的着眼点，也是学校实施新课改的“令旗”。
学校将从以下方面入手进行探索实施：1、创建充满活力的课堂教学机制。
学校将制定《各类教学常规监控措施》作为备课、上课、评课的纲性指导。
组织全体教师参与构建评价指标，并在不断的学习、讨论中弄清评价的真正内涵和操作要领。
开展多种形式的岗位练兵活动，不断促进新课堂理念能在各学科课堂实践中的渗透和落实。
围绕新课标要求，强化备课立足于“两个要点”：促进学生发展，引导学生学会学习。
克服“以教代学，依教材表演”的倾向。
力求上课实现“三个沟通”：即全员活动，人际沟通；教学整合，文化沟通；师生调适，心灵沟通。
课后要求每位教师必须做好“三个反思”：学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习热情是否得到激发，思维是否得到激活。
2、为学生而设计，为学生的发展而教，学校不断构建新的课堂运行机制“让课堂焕发生命的活力”这是我校落实新课改提出的口号，我们认为“课堂世界”应该是一个动态的，活生生的，教师和学生共同交流促进，共同成长发展的场所。
宣武区明德小学校本课程实施方案(完整版)
宣武区明德小学校本课程实施方案一、校本课程开发的指导思想校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要。
校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。
所以，我校依据教育体育局教研室的课题要求，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。
二、开发校本课程的基本依据1、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“在保证实施国家课程的基础上，鼓励学校可以开发适应本校特点的课程”。
同时2001年启动新一轮课程改革，我国正式规定校本课程占总课程课时的16%——22%。
2、校本课程开发有利于学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
各国课程改革大都意识到真正适应时代要求的人应是个性充分发展的人，能够自主学习的人。
因此，尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，就成为课程改革的主要趋向。
校本课程开发正体现了这一方向，它充分考虑到时代的特点、学生的需求，适应不同学生个性发展的需要，充分发挥学生的自主性、独立性。
校本课程开发也是教育民主化的必然趋势，要求教育单位或学校真正将教师、学生作为“主人”，充分发挥其主体地位和主观能动性。
3、我校地处偏远的农村，东靠毛乌素沙漠，西靠黄河，有着独特的地理环境。
学校服务范围内回、汉民族杂居，有着独特的人文环境。
近年来，学校服务的社区经济发展较快，学校办学条件较好，教师队伍整体水平较高，为我校开发校本课程提供了扎实的基础。
4、校本课程开发有利于形成学校的办学特色，满足个性化的学校发展需求。
随着教育改革的逐步深入，中小学多样化和特色化的趋势日益明显，而体现学校特色的重要因素之一——课程，它的多样化和特色化也更加显得重要。
以往统一的课程设置，难以反映不同地区、学校的实际情况和特色需要。
从当地经济、文化特色出发，增强课程的地方性和灵活性的尝试已经体现出了明显的优势，表现出了对校本课程开发的积极性，在确保国家教育整体办学自量的基本前提下，开发有特色的课程，使学校之间的距离适当拉开，能使学校办出自己的特色。
明德小学校本课程体系
明德小学校本课程体系我们的祖国是一个具有悠久历史的文明古国。
我们中华民族从来就有勤劳、勇敢、诚实、谦逊的美德所以素有礼仪之邦的美誉。
“您好”、“再见”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“不客气”这些谦逊礼让的文明语一直是我国人民日常生活中的习惯用语。
语言是心灵的一扇窗户，一面镜子，能映出你的修养与文明程度，俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
让我们学会用一声礼貌用语，温暖周围的每一个人。
在我们的身边，你也总会看见那些谈吐文雅，举止谦和，乐善好施，助人为乐的人。
而对于校园文明建设，我们学校一直以来非常重视，并形成了一套完善的管理系统，也取得了一定的成效，可是令人惋惜的是，有个别同学不注意个人修养，出现了一些不礼貌现象。
作为一名合格的小学生，我们该怎样去做，才能弘扬中华民族的传统美德呢？校本课程《文明礼仪伴我行》与同学们见面了，请各位同学自觉学习养成好的文明礼仪习惯。
文明礼貌是中华民族的优良传统，作为新一代的青少年，我们更不能忘记传统，应该力争做一个讲文明、懂礼礼仪的好学生，让文明之花常开心中，把文明之美到处传播！让我们的语言更美心灵更纯洁让我们人人都成为“礼仪文明之星”。
公民基本道德规范HtlkCM小学生守则1、热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。
2、遵守法律法规，增强法律意识。
遵守校规校纪，遵守社会公德。
3、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。
4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲卫生。
5、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。
6、积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。
7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。
8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。
9、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。
10、热爱大自然，爱护生活环境。
小学生日常行为规范三字歌升国旗要敬礼尊长辈爱幼小会使用文明语帮残疾乐助人要诚实不说谎捡东西要上交不挑吃不挑穿爱整洁常洗澡不旷课不迟到上课时用品齐做作业写工整广播操要做好保视力做眼操集合时快静齐唱国歌要肃立孝父母遵教导遇外宾要知礼不打架不骂人损公物要赔偿借东西要归还惜粮食节水电勤刷牙习惯好对老师有礼貌敢发言多动脑按时完卷面净炼身体争达标三个一要做到做值日要积极个人事应自理家务活要学习衣和物放整齐学做饭会洗衣过马路走横道乘车船买东西按顺序看影剧不吵闹保古迹爱益鸟护庄稼爱花草迷信事要反对坏书刊不去瞧烟酒赌不能沾不玩火防危险好与坏要分清坏行为敢斗争好习惯早养成有教养益终生（上册）目录第一课什么是礼仪第二课个人礼仪第三课称谓问候礼仪第四课升旗集会礼仪第五课课堂礼仪第六课尊师礼仪第七课同学交往礼仪班队活动：学《弟子规》孝敬父母班队活动：学《孔融让梨》做文明少年（下册）目录第八课家庭邻里礼仪第九课待客做客礼仪第十课餐桌礼仪第十一课社会礼仪第十二课购物与网络礼仪第十三课涉外礼仪第十四课旅游出行礼仪实践活动：争做优雅“小淑女”实践活动：争做魅力“小绅士”第一课什么是礼仪1、什么是礼仪？答:礼仪是一种修养，一种气质，一种文明，一种亲和力，它是人际交往的通行证。
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明德小学学校课程规划方案我校根据党的教育方学校课程规划是学校课程开发与管理的一项重要工作。
进一步加强和改号文件的实施意见的精神，以及教育部关于学习贯彻中央8针，进未成年人思想道德建设，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育，在我国基础教育三级课程管理的框架内，制定《学校课程规划方案》。
1课程方案1．以表格的方课程方案是课程规划的核心内容。
在充分研究和对话的基础上，式描绘了汶阳中心小学的课程蓝图或概貌。
（一）设计原则《义务教育课程设置方基于政策。
本方案的框架设计直接依据教育部颁发的案》。
关注已有重视学校的传统，基于学校。
本方案的设计体现学校本位的特征，的创新，倾听师生的声音，从学校的使命出发，构建九年一贯的课程。
如课程发展的回顾与展学校课程发展的依据是相关的专题研究，基于研究。
望、学校发展分析、教师专业发展分析，以及学生的课程期待和家长的意见。
本方案的设计过程就是一种对话的过程，它体现了理论工作者、基于对话。
实践工作者、管理者、教师、学生及其家长这一课程共同体民主决策的精神。
（二）课程设置方案本方案由语言与文学、数学、社会与人文、科学与信息技术、艺术、体育与其中综合实践活动与校本课程健康、综合实践活动与校本课程等七个领域组成，领域主要体现课程的选择性。
（三）课程设置与课时安排7/ 1（四）重要主题教育的安排重要主题教育是学校课程中的一个部分。
学校在近阶段确定的重要主题包交通、世界遗产教育，反腐倡廉教育，括：生活适应教育，心理健康与生命教育，特别是学校将对每一主安全教育等。
学校将采用多种多样的方式实施这些内容，以及其他领域中实整合到综合实践活动与校本课程领域，题的教育提供概念图，施。
有效教学纲要1．3教学是课程实施的主渠道，也是依据国家课程标准，发挥教师专业自主，“教得教师面临的根本问题就是如何寻找提高教学效能，促进学生学习的过程。
有效，学得愉快，考得满意”的策略问题。
（一）有效教学的理念有效教学是一整套为促进学生学习，实现教学目有效教学旨在促进学习。
教学的效益直接体现在学生的学习上，教的着眼点在于学，标而采用的教学策略。
判断教学有效性的标准是学生学习的变化。
有效教学关注的是学生在课程目标领域——知识有效教学关注全人发展。
它要求教过程与方法、情感态度价值观——中得到全面而充分的发展。
与技能、师将学科的价值定位在完整的人的发展上。
有效教学强调教学效果，教学效果的底线就是教有效教学强化效益意识。
追求有限时间内学生获有效教学还强调合理、充分地利用时间，学目标的达成；得最大的发展。
有效教学是一种反思性实践，有赖于教师持续的有效教学需要自我创新。
也需要教师充分发挥创造精神；反思与探究。
有效教学需要教师具有主体意识，具有经验意识，从经验中学习，形成自己的实践智慧。
（二）有效教学的策略框架1．创建促进学习的环境允许冒险，鼓励学生大胆设想、质疑；让学生学会创建安全的学习环境。
从错误中学习，不会因错误而受到责骂或讥讽。
承认学生在学习中的主体地位，提供高效学习所创建支持性的学习环境。
组织并提供建立合理的课堂规则和程序，保证学生的任务时间；需的一切帮助；广泛的高质量的课程资源；进行认知示范，让学生学会思考；精心设计支架，并在适当时候撤去支架，让学生学会独立学习。
把握学生的最近发展区，对他们有适当的高期望，创建挑战性的学习环境。
给予学生理智上的挑战。
2．研究并理解学生关注每一个具体的学生，研究学生的知识经验背景、需深入地研究学生。
要、能力水平、智力类型与学习风格。
承认并尊重学生的差异；允许、尊重并欣赏不同的观点、移情地理解学生。
鼓励学生的允许学生有不同的发展偏好，价值观和信念；获得不同层次的发展；独立思考和创新精神。
7/ 2将教学建立在学生已有的知识经验基础之上，在确保最差异地适应学生。
低标准时，给予学生一定的选择权；精心设计多种类型的发展平台和发展渠道，采用多种多样的教学方式，提供一种适性的教学。
信任学生，看到每一个学生的优势与长处；向学生传递积极地期望学生。
保证他们达到教师的期对他们成功的信心和积极的期待；给予学生鼓励与帮助，望；要更多地关注努力与进步，不过分强调成绩与位次。
．明晰目标与组织内容3深入研究并有效把握课程标准，明确课程目标；根据学年明确教学目标。
课时目标的层级关系，准确把握教学目标的定--（学期）目标单元（主题）目标位；设计具体明确的课时目标，并以可观察、可测量的方式加以陈述；把目标告诉学生。
围绕目标来组织教学材料，保证教学材料与教学目标的适组织教学材料。
建立不明确内容在学科体系中的地位和价值，切性；把握教学内容的整体结构，同内容间的有机联系；努力将教学内容情境化、生活化。
利用多样化的课程资源，并以教学内容的重点为线索，延拓展课程资源。
伸、拓展课程资源，为学生的进一步学习创造条件。
4．提供多样的学习机会提供实践、实验、讨论等机会，特别是应用知识解设计多样的教学活动。
获得对参与实践，决实际问题和进行高级思维活动的机会；鼓励学生亲历活动，共同体文化的理解。
对教学过程中偶发的事件作出专业判断，敏锐地抓把握偶发的学习机会。
住课堂中生成的具有教育意义的事件，并加以充分利用。
在提供多样化机会的同时，要不断提醒学生创造自创造自己的学习机会。
己的学习机会；让学生在学习过程中形成个人化的学习方式。
．促使学生学会学习5让学生参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评鼓励学生自主学习。
确保学习有内部动力的实现自我引导的学习；激发学生的学习兴趣与热情，价，实现自帮助学生掌握各种学习策略和元认知策略，支持，实现自我驱动的学习；我监控和自我调节。
鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助；选择鼓励学生之间的合作。
鼓励学生之间进行面对面的为合作学习提供机会；合适的任务，精心组织活动，并努力促使小组其他成员履鼓励学生负责地承担共同任务中的个人责任，互动；实促使小组成员建立并维护相互尊重与信任，有效地解决冲突，行自己的职责；现共同发展。
创设问题情境，并将现实世界的真实问题引入课堂，鼓励学生探究学习。
质疑他人的知识与鼓励学生反思自己的实践与经验，激发学生进行探究的心向；支持并指导学生在问题解决与学生共同探究新知，观点，探究知识的个人意义；中学习。
．持续的教学反思与创新6批判性地审视自己的教学实践，审视自己的缄运用理论审视自己的实践。
形成自己的实践智慧；有效地实现个人知识管理，默知识，建构个人的实践理论，尝试形成自己独特的教学风格，并对其他教学风格保持开放。
7/ 3摆脱专业个人主义的束缚，寻求与同事及其他教育专倡导专业合作主义。
互为专业评论的机会，业工作者的广泛的交流与合作；提供多样化的经验分享、反思的参照。
通过持续的教学实践的反思，尝试对自身经验进行重视自身经验的加工。
概念化梳理；有条件的话，与专业理论工作者合作，将自己的概念升华为理论，实现教学实践和理论的创新。
发展性课程评价纲要1．4课程评价是学校课程规划的有机组成部分，它对学校课程发展起着重要的导向和质量监控作用，是达成有效教学的关键环节。
（一）发展性课程评价的理念评价应当树立“学习评价而评价关注的重点是“行为”，而不是“人”。
要关注个体的行为及其成因的观念；不是学生评价、教学评价而不是教师评价”单纯以一种分数或等级来表忽视个体间的差异，分析，而不是不顾背景与需要，征教师、学生的价值。
评价的价值取向是提高学校办学质评价的目的在于改进，而不在于鉴定。
而不是追求对评价对象的有效提升教师的专业水准，促进学生的全面发展，量，控制；发展性评价关注的不只是评价的结果，而是评价后的行为改进。
评价者与被评价者的关系不评价是一种对话交流、共同协商的建构过程。
是“警察与小偷”的关系，而是一种对话与协商的关系；倡导主体间进行广泛的被只有评价为被评价者所认同，评价才能具有发展性价值；沟通与充分的协商；通过协商建而应是评价的主动参与者，评价者不能成为评价结果的被动接受者，构起评价的发展意义。
评价应采用多种类型和多样的方式，既有评价应采用多样的手段和方法。
可以有学生强调多主体评价，量化评价与质性评价，又有内部评价与外部评价；评价、自我评价、同伴评价、督导评价等。
（二）发展性评价的框架、学习评价1学习评价倡导评价不是针对学生，而是针对学生的学习行为。
学校在课程标准的指导下，制定科学的、可操作的评价标准，设计评价工具，支持教师系统促使他们对自己学习的地开展对学生的评价；教师应给予学生自我评价的机会，回顾和反思，让评价成为他们学习经历的一部分。
）基础性发展目标。
根据《教育1明确评定的范围。
学习评价的范围包括（对学生进行道德品的要求，部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面全）学科学习目标。
根据各学科课程标准，采用多样的、开放式的面的评价。
（2评价方式，如笔试、口试、实验操作、设计、实践问题解决、作品展示、对学生表现的观察（包括对学生在真实情境中的表现的观察）、学生成长记录袋等，避免过分重视等级、量化，不将学生成绩排队、公布，充分利用考试促进每个学生的进步。
成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的建立每个学生的成长记录。
资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社7/ 4会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的成长记录要始终体学生是成长记录的主要记录者，信息，考试和测验的信息等。
客观、使记录的情况典型、同学、家长开放性的参与，现诚信的原则，要有教师、真实。
期报告单内容包括各学科的平时学习评价、重新设计学生学习学期报告单。
末考查与考试成绩、作业或活动手写记录、教师和同学评语等。
、教学评价2教学评价是一种专业教学评价的重心是教师的教学行为，而不是教师本人。
行为，主要由教师自己或同事来完成。
（教案、还需要运用课堂观察、代表作广泛收集评价信息。
除考试成绩之外，教学反思、课堂教学、教研论文）展示、教学档案袋及以教研为基础的教师教学个案分析与研讨等多种方法，收集有关教师教学的评价信息。
必要时正确处理评价报告。
评价报告应由专门人员对被评价的教师作反馈，需要保密；报告时应与被评价的教师协商，被评价的教师有权作出解释或申辩；评价报告应包括教被评价的教师有权决定是否与他人分享及在多大范围内公开。
评价报告最为重要的部分应是针对被师的长处和弱点，以及相关的证据与理由。
评价者存在的问题提出的改进建议。
、方案评价3促进课方案评价的目的在于通过对课程开发和实施情况周期性地进行分析，程方案的改善，进而促进课程的不断革新。
《年度学校课程实施方案》包括学校对《年度学校课程实施方案》的评价。
学校课程发展委员会根据学校提国家课程实施方案的评价和校本课程规划方案。
日前做一个总体的评价，1供的相关材料以及自己收集的信息，每年必须在7月并明确提出改进意见。