青岛版数学二年级上册：2.1乘法的初步认识教案
青岛版二年级数学上册乘法的初步认识教案
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青岛版二年级数学上册《乘法的初步认识》教案
青岛版二年级数学上册《乘法的初步认识》教案
一、教学目标：
1、结合具体情景，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。
2、体会乘法与生活的密切联系。
3、培养合作意识。
二、教材内容
1、相同加数连加
2、乘法的初步认识（包括有关1和0的乘法的认识）
3、综合练习。
三、教学重点：
初步理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系。
四、教学难点：
有关0的乘法。
五、教法和学法：
操作法、观察法、讲解法、小组讨论法。
六、教学措施：
1、认真备课，充分了解学生的学习基础。
2、重视在具体情景中，引导学生理解乘法，知道求几个相同加数和的时候用乘法计算比较简便。
3、重视直观操作与体验，让学生逐步理解乘法的意义。
4、重视学困生的辅导，和他们多沟通，多交流，使他们勇于提出问题和解决问题。
七、教学时间安排:5课时。
《乘法的初步认识》(教案)二年级上册数学青岛版
《乘法的初步认识》（教案）二年级上册数学青岛版我打算在课堂上使用青岛版二年级上册数学教材，主要针对第一章第三节《乘法的初步认识》进行教学。
我的教学目标是让学生了解乘法的基本概念，理解乘法与加法的关系，并能够运用乘法解决一些简单的实际问题。
在教学过程中，我会重点讲解乘法的意义和计算方法，同时也会让学生通过实际操作来加深对乘法的理解。
难点在于让学生理解乘法与加法的关系，以及如何将实际问题转化为乘法问题。
为了完成这个教学目标，我准备了一些教具和学具，包括乘法表、小卡片、实物模型等。
在板书设计上，我会设计一些简洁明了的板书，包括乘法的定义、计算方法以及乘法与加法的关系等，以便学生能够清晰地理解和记忆。
对于作业设计，我准备了一些相关的题目，包括填空题、选择题和应用题等，让学生在课后巩固所学知识，并能够运用到实际问题中。
在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生通过观察生活中的实例，发现乘法的应用，并尝试解决更复杂的问题，以此提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
重点和难点解析：在上述教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
乘法的基本概念和计算方法是教学的核心内容，学生需要清晰地理解乘法的意义，并能够熟练地运用乘法进行计算。
让学生理解乘法与加法的关系是教学的难点，因为这对学生来说是新的概念，需要通过实际的例子和操作来深入理解。
再次，如何将实际问题转化为乘法问题也是教学的重点和难点，这需要学生能够将生活中的实例与数学知识相结合，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
对于乘法的基本概念和计算方法，我会通过引入实际情景和示例来讲解。
例如，我会让学生想象一下，如果有3个小组，每个小组有4个人，那么总共有多少人呢？这时候，我会引导学生使用乘法来解决问题，即3乘以4等于12。
通过这样的实际例子，学生可以更好地理解乘法的意义和计算方法。
在讲解乘法与加法的关系时，我会通过具体的例子来让学生感受。
例如，我会让学生计算2加2等于多少，然后问他们，那么2乘以2等于多少呢？学生会发现，2乘以2也等于4，这就是乘法与加法的关系。
青岛版二年级上册数学《第一单元乘法的初步认识》教案
青岛版二年级上册数学《第一单元乘法的初步认识》教案一、教学目标1.知道乘法的概念。
2.能够熟练地口算小于10以内的简单乘法。
3.能够应用乘法解决简单问题。
4.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点1.乘法的概念及应用。
2.口算小于10以内的简单乘法。
三、教学准备1.教师准备好教学课件、小黑板、彩色粉笔、各种水果等实物。
2.学生准备好课本和文具。
四、教学过程1. 导入：教师问：小朋友，你们最喜欢吃哪些水果呢？学生举手回答：苹果、香蕉、葡萄、橘子、西瓜、梨、桃子等。
教师引导：好，那我们来和这些水果玩一玩。
2. 学习乘法：教师在黑板上写出一个式子：2 x 3 = ?教师问：小朋友们知道这个符号是什么吗？学生回答：乘号。
教师问：那它是什么意思呢？学生回答：两个三组成的一共有多少。
教师引导：好，那我们来算一下，2个3一共有多少？学生一起喊：六！教师总结：乘法其实就是把若干个数合成为一个数，合成的方法就是用乘法符号“×”表示。
例如，2 x 3 = 6。
3. 练习口算：教师展示一张小黑板，上面写着10组小学生每组4个，让学生猜一下总共有多少个小学生。
学生估算后，教师让学生把结果记录在笔记本上。
接下来，教师写出一个算式：10 x 4 = ?教师要求学生口算，完成后把答案告诉老师，并核对答案。
教师出示更多的例子，让学生口算，体验乘法的威力。
4. 应用乘法：教师出示两个盘子，一个盘子里有4个苹果，另一个盘子里有3个苹果。
教师问：如果我们要计算一共有多少个苹果，应该如何计算呢？学生思考后，有人回答：4 + 4 + 4 + 3 + 3 + 3 = 21。
教师指出：这种计算方法比较繁琐，我们可以用乘法简化计算。
例如，4个苹果一共有3组，所以一共有：4 x 3 = 12个苹果。
教师引导：好，那我们再来试一试。
如果第一个盘子里有6个苹果，第二个盘子里也有6个苹果，一共有多少个苹果呢？学生思考后，有人回答：6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 36。
青岛版数学二年级上册乘法的初步认识教案(详案)
乘法的初步认识教案一、教学目标1、知识与技能让学生经历乘法是几个相同数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。
能正确的读、写乘法算式。
2、过程与方法让学生从简单实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理的思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
3、情感态度与价值观让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。
二、重难点教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。
教学难点：初步体会乘法算式的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。
三、教学过程（一）情境导入老师听说咱们班的同学可聪明了，是真的吗？（答：是）今天就让老师来见识见识好吗？同学们说，人的一只手上有几根手指？（说着伸出右手）（答：五根）好，那同学们跟老师一样，伸出你的右手，两只手有几根手指头呢？是十根，也就是两个五，三只手有几根？四只手呢。
同学们真的是太棒了！（二）创设情境师：那同学们，你们去过马戏团吗？生：没有。
师：今天，马戏团来我们这里表演了，同学们看看，现在出场的是谁？生：是魔术师。
师：魔术师给大家带来了精彩的表演，同学们看，他来啦！他的魔法棒一挥，同学们看变出了什么？生：鲜花。
师：这鲜花可真漂亮呀！同学们能不能看着这幅图，提一个数学问题呢？你来说生：一共有多少朵花？师：这个问题好不好？非常好，这就是老师想要的问题。
这位同学请坐。
我们一起来解决这个问题，一共有多少朵花呢？为了方便看，我们可以用学具来摆一摆，一个圆表示一朵花，要求一共有多少多花？我们可以用加法来计算，谁能帮老师解决这个问题呢？生：2+2+2=6（朵）师：真棒，那同学们看这次魔术师变出了什么？生：灯笼。
师：谁来提一个数学问题？生：一共有多少个灯笼？师：非常好，那哪位同学能来解决这个问题？生：3+3+3+3+3=15（个）师：非常好。
第一单元 乘法的初步认识 教案2023-2024学年数学二年级上册 青岛版
第一单元乘法的初步认识教案内容：一、教学目标1. 让学生初步理解乘法的概念，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生积极参与、主动探索的精神。
二、教学内容1. 乘法的概念。
2. 乘法算式的读写。
3. 运用乘法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：乘法的概念，乘法算式的读写。
2. 教学难点：乘法意义的理解，乘法与加法的联系。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生观察图片，发现生活中的乘法现象，激发学生学习乘法的兴趣。
2. 探究新知（1）让学生观察图片，说出图片中的乘法现象。
（2）引导学生用加法表示乘法现象，如3个2可以表示为2 2 2。
（3）介绍乘法算式，如3个2可以表示为3×2。
（4）让学生举例说明乘法在生活中的应用。
3. 巩固练习（1）让学生完成课本P18的练习题。
（2）教师讲解练习题，检查学生对乘法概念的理解。
4. 拓展提高（1）让学生讨论：乘法与加法有什么联系？（2）引导学生发现：乘法是求几个相同加数和的简便运算。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深对乘法的理解。
五、课后作业1. 让学生完成课本P19的作业题。
2. 家长签字，检查学生的学习效果。
六、板书设计第一单元乘法的初步认识乘法：求几个相同加数和的简便运算。
乘法算式：如3个2可以表示为3×2。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
八、课后评价教师应根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面，对学生进行综合评价，激发学生的学习积极性。
九、教学资源1. 课本P18、P19。
2. 相关教学图片、视频等。
十、教学时间1课时。
注：本教案适用于2023-2024学年数学二年级上册青岛版教材，教学时间、教学内容等可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为它是教案中的核心部分，直接关系到学生对乘法概念的理解和应用。
《乘法的初步认识》(教案)-二年级上册数学青岛版
《乘法的初步认识》一、教学目标1. 让学生初步理解乘法的概念，知道乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、积极参与课堂活动的良好习惯。
二、教学内容1. 乘法的概念。
2. 乘法与加法的关系。
3. 乘法算式的读法、写法。
4. 运用乘法解决实际问题。
三、教学重点、难点重点：乘法的概念及乘法算式的读法、写法。
难点：理解乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生观察主题图，并提出问题：“同学们，你们看到了什么？你们知道有多少个小朋友在玩荡秋千吗？”引导学生用加法列出算式，为乘法的引入作铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察荡秋千的画面，提出问题：“荡秋千的小朋友有几个？我们可以用加法怎样表示？”让学生用加法算式表示出来，并引导学生发现：这些加数都是相同的。
（2）教师讲解乘法的概念，让学生初步理解乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
同时，引导学生发现乘法算式的读法、写法。
（3）通过实例，让学生进一步理解乘法的意义。
如：4个同学每人有3个苹果，一共有多少个苹果？让学生用加法和乘法两种方法解答，并比较哪种方法更简便。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固乘法的概念及乘法算式的读法、写法。
（2）教师选取典型题目，进行讲解、评析。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结乘法的概念、乘法与加法的关系以及乘法算式的读法、写法。
5. 课后作业布置课后作业，让学生运用乘法解决实际问题，进一步巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过创设情境、引导学生观察、探究，让学生初步理解了乘法的概念，掌握了乘法算式的读法、写法。
但在教学过程中，发现部分学生对乘法的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强练习和讲解。
同时，要注意培养学生的合作交流能力和积极参与课堂活动的习惯。
六、板书设计《乘法的初步认识》1. 乘法的概念：乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
青岛版数学二年级上册：乘法的初步认识教案
青岛版数学二年级上册：2【背景描述】本单元是在学生明白得了加减法意义，把握了100以内加减法运算方法的基础上学习乘法的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较为复杂的乘法运算及其应用的重要基础。
本单元以儿童专门喜爱的魔术为背景，创设多种情形，有味、熟悉的问题情境有利于激发学生提出问题、解决问题的欲望。
【案例描述】教学内容：青岛版小学数学二年级上册第一单元“乘法的初步认识”。
教学目标：1、结合具体情境，借助相同加数连加的运算，体会乘法的意义，能依照加法算式列出乘法算式，明白乘法算式中各部分的名称。
2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法的便利性。
3、体会乘法与日常生活的关系。
教学过程：1、创设情境，激趣引入（1）谈活：我们一起来玩伸手指的游戏吧（学生：行）师：我伸了几个手指？（4）师：谁能来跟老师伸一样的数字呢？（指名让学生伸同样多的手指）师：你能提出一个问题并列出算式吗？师板书：4+4=8师让另一生伸出数目不同的手指，让三个同学跟他伸的同样多。
列出算式：3+3+3+3=12师让另一生再次伸出手指，并让14个同学伸跟他一样多的手指。
让生自己在练习本上写算式指名回答算式如何写？（师写时说：我都听糊涂了。
生答：有15个2。
师及时说：如此说我就清晰了。
老师写并请下面的同学帮着数，有些学生就叽里咕噜地说：太长了，真苦恼！）师：这些算式，有什么特点？（学生通过认真观看，认真摸索后都争着回答）生1：加数都一样。
（分别请学生说出这条算式的加数）生2：差不多上加法。
生3：都有好几个加号。
⑥谈话：这么长，还有比这条3+3……算式更长的算式吗？（有一位学生说出了30个2相加，这时，老师用专门惊奇的神态望着他，使他感到专门满足、专门自豪）假如有100个3相加，你感受如何样？（太长了，太苦恼了，一个黑板都写不下）谁有好方法，使这么长的算式变得简短些？2、合作交流，探究新知（1）独立摸索后，小组交流。
青岛版二年级上册数学乘法的初步认识教学设计
3.注重培养学生的动手操作能力，通过实践操作活动，让学生在实践中感受乘法的应用，提高解决问题的能力。
4.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和鼓励，使每个学生都能在乘法学习中找到适合自己的方法，获得成功的体验。
4.家长协助题：请家长协助学生完成一次乘法购物实践活动，记录购物过程中涉及的乘法运算，并让学生在家长的帮助下总结购物清单。
5.小组合作任务：学生分小组，共同探讨乘法在生活中的其他应用，如时间、长度、面积等，并以小组为单位，制作一份乘法应用海报，展示乘法在日常生活中的重要性。
6.拓展阅读：推荐学生阅读与乘法相关的数学故事书籍，如《爱因斯坦小小数学家》，让学生在阅读中感受数学的乐趣，拓展乘法知识。
7.观察日记：鼓励学生记录一周内遇到的乘法问题，并尝试运用所学知识解决，将解决过程和心得体会以日记形式记录下来。
9. **跨学科整合**：将乘法知识与语文、科学等学科相结合，如通过故事、诗歌等形式，增强学生对乘法概念的理解。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以学生熟悉的生活场景引入新课，例如：“同学们，你们去超市购物时，有没有遇到过这样的问题：一盒彩笔有3支，你们想买4盒，那你们一共会买多少支彩笔呢？”通过这个实际问题，让学生感受到乘法的实际意义。
3.教师针对学生的讨论，给予及时反馈和指导，强调乘法口诀的重要性，帮助学生掌握乘法运算。
（四）课堂练习
1.设计不同难度的乘法练习题，让学生独立完成。练习题包括基础题、提高题和应用题，以巩固学生对乘法的理解和应用。
2.教师巡回指导，关注学生的解题过程，对有困难的学生给予个别辅导。
3.学生完成练习后，教师选取部分题目进行讲解，强调解题方法和注意事项。
《乘法的初步认识》(教案)-二年级上册数学青岛版
教案：《乘法的初步认识》课程：二年级上册数学版本：青岛版教学目标：1. 让学生初步理解乘法的概念，知道乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲和探究精神。
教学重点：1. 乘法的概念和意义。
2. 乘法与加法的关系。
教学难点：1. 乘法意义的理解。
2. 乘法运算的运用。
教学准备：1. 乘法口诀表。
2. 图片或实物。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾加法的概念和运算方法。
2. 提问：如果有多个相同的数相加，我们可以用什么方法简化计算呢？二、新课导入1. 引入乘法的概念，解释乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
2. 通过图片或实物，让学生直观感受乘法的意义。
3. 举例说明乘法的应用，如：计算几个相同物品的总数。
三、课堂讲解1. 讲解乘法的基本运算规则，如乘法口诀。
2. 通过例题，让学生学会运用乘法解决实际问题。
3. 引导学生发现乘法与加法的关系，如乘法可以看作是多个相同加数的和。
四、课堂练习1. 让学生进行乘法口诀的练习，熟悉乘法运算。
2. 设计一些实际问题，让学生运用乘法解决，提高学生的应用能力。
五、总结1. 回顾本节课所学的内容，让学生总结乘法的概念和意义。
2. 强调乘法与加法的关系，让学生明白乘法的简便之处。
教学延伸：1. 布置一些相关的练习题，让学生巩固乘法的知识。
2. 引导学生发现生活中乘法的应用，培养学生的观察力和思考能力。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生理解乘法的概念和意义，让学生明白乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
同时，要通过例题和练习，让学生掌握乘法的基本运算规则，提高学生的应用能力。
此外，还要注意培养学生的数学思维能力和对数学的兴趣，激发学生的求知欲和探究精神。
重点关注的细节：乘法意义的理解乘法意义的理解是本节课的重点和难点，因为只有真正理解了乘法的意义，学生才能更好地运用乘法解决实际问题，提高数学思维水平。
青岛版乘法的初步认识说课稿（精选10篇）
乘法的初步认识说课稿青岛版乘法的初步认识说课稿（精选10篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的青岛版乘法的初步认识说课稿（精选10篇），希望对大家有所帮助。
乘法的初步认识说课稿1一、说教学内容：今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第四单元的内容乘法的初步认识。
乘法的初步认识是乘法教学的第一课时，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。
教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。
从而帮助学生建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下基础。
针对学生的年龄特点和教材特点，我制定了以下的教学目标。
二、说教学目标：1、知识目标：让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。
初步感知乘法的含义。
2、能力目标：通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式。
3、情感目标：让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
三、说教学重、难点：乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点。
由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。
四、说教法、学法：根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。
结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、动手操作，引导探究的方法。
同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。
五、说学法选用：结合本节教材和二年级学生的年龄特点，我让学生采去：“互相说一说”、“自主探究”的学习方法。
六、说教具：多媒体课件，卡片若干张，小棒若干根。
七、说教学过程：在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。
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乘法的初步认识
【背景描述】
本单元是在学生理解了加减法意义，掌握了100以内加减法计算方法的基础上学习乘法的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较为复杂的乘法计算及其应用的重要基础。
本单元以儿童非常喜欢的魔术为背景，创设多种情景，有趣、熟悉的问题情境有利于激发学生提出问题、解决问题的欲望。
【案例描述】
教学内容：青岛版小学数学二年级上册第一单元“乘法的初步认识”。
教学目标：
1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。
2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法的便捷性。
3、体会乘法与日常生活的关系。
教学过程：
1、创设情境，激趣引入
（1）谈活：我们一起来玩伸手指的游戏吧（学生：行）
师：我伸了几个手指？（4）
师：谁能来跟老师伸一样的数字呢？（指名让学生伸同样多的手指）
师：你能提出一个问题并列出算式吗？
师板书：4+4=8
师让另一生伸出数目不同的手指，让三个同学跟他伸的同样多。
列出算式：3+3+3+3=12
师让另一生再次伸出手指，并让14个同学伸跟他一样多的手指。
让生自己在练习本上写算式
指名回答算式怎么写？
（师写时说：我都听糊涂了。
生答：有15个2。
师及时说：这样说我就清楚了。
老师写并请下面的同学帮着数，有些学生就叽里咕噜地说：太长了，真麻烦！）
师：这些算式，有什么特点？（学生经过认真观察，仔细思考后都争着回答）
生1：加数都一样。
（分别请学生说出这条算式的加数）
生2：都是加法。
生3：都有好几个加号。
⑥谈话：这么长，还有比这条3+3……算式更长的算式吗？（有一位学生说出了30个2相加，这时，老师用很惊讶的神态望着他，使他感到很满足、很自豪）如果有100个3相加，你感觉怎么样？（太长了，太麻烦了，一个黑板都写不下）谁有好办法，使这么长的算式变得简短些？
2、合作交流，探究新知
（1）独立思考后，小组交流。
（顿时学生摩拳擦掌，踊跃参与，有的沉思，有的讨论，经过多次探索，热烈地合作交流，在一片兴奋的欢呼声中，学生开始汇报）
（2）汇报：
小组1：用合并加数3+3=6、6+6+6+6+6+6+6+3（下面学生说：还是太长了）
小组2：3+3+3=9，9+9+9+9+9
小组3：15个3相加
小组4：用乘法15×3
师说：同学们想出了这么多的方法，真了不起，但感觉合并加数的方法还是太麻烦，而且我们以前学过加法，你们想知道数学家想出了个更简便的表示法？（学生齐声说：想）
（3）师出示：15×3并说：看到这算式，你想说什么？
学生1：真的很简便！
学生2：这个“×”是什么？
学生3：15哪里来，3哪里来？
学生4：这个算式怎么读？
（根据学生的提问，请学生帮忙，逐一回答）
（4）从学生的提问和回答中引出乘法算式的读法、表示意思、乘号和乘法。
（5）揭示课题：今天我们就学习这种表示求几个相同加数的和的简便写法——乘法。
3、体验运用，巩固新知
（1）找：师：接下来，老师带你们去游乐园一趟，那里就有用乘法来解决的问题，看谁找得多？
（2）写：针对问题写出相应的乘法算式和加法算式。
（3）说：什么样的问题可以用乘法来解决？
4、谈收获：……
5、生活拓展：生活中还有很多很多可以用乘法解决的问题，大家课后去找找，看谁找得多。
课后反思：
本节课是让学生初步体会乘法的含义，认识乘号，会写，会读乘法算式。
教学设计，有以下几个特点：
（一）合理地组织、运用教材
在课的开始，根据学生的年龄特点，利用伸手指游戏来激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。
再通过“列算式求一共有多少个手指”使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。
（二）紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验。
我在设计时注重数学知识与生活实际的联系，创设有趣，与生活密切相关的问题情境，激发学生提出问题、解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。
“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。
因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
根据本节课的特点，整节课的教学，都能紧紧围绕学生已有的学习经验“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。
在学生初步形成“乘法”的概念的教学后，为了让学生进一步理解“乘法”，我带学生到公园去应用知识，解决问题，让学生真正知道：只有求几个相同加数的和时才能用乘法，并从中获知：数学就在我们身边，产生对数学的亲切之感。
（三）面向全体学生，注重学生的个人体悟
学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。
本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
当他们知道自己的办法还是不大完美时，就有了知道数学家的办法的强烈欲望。
而且会不知不觉产生对数学家、对数学知识的强烈求知。
再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，并带他们到生活中去用乘法，从而初步形成了“乘法”
的概念，并体悟学习乘法的意义。
总之，在数学课堂教学要真正体现“以学生的发展为本”的教学理念，就必须转变教学观念，创造性地运用教材，创造性地设计学习活动，从而有效促进基于学生的生活实践或学习探究活动的预设生成中，让学习主体的认知结构、自主探究、创新能力与个性发展等方面持续地、动态地生成于开放合作，积极互动的课堂学习环境中，如叶澜教授所言：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。
”这节课接近尾声时，让孩子们说一说公园中哪些问题可以用乘法算式来计算？孩子们从生活经验和已有的知识七嘴八舌地说开了。
这样孩子们的思维又得到了发展。
整个过程，学生亲身感受到的并不是老师在传授知识，而是他们自己体验、探讨出来的。