最新浅析识字教学中趣味性的积极作用
趣味生字教学的意义
趣味生字教学对于学生的学习和发展具有重要意义，主要体现在以下几个方面：
1.提高学习兴趣：通过趣味化的教学方法，如游戏、故事、歌曲等，可以使生字学习变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
2.增强记忆效果：趣味化的教学活动能够帮助学生更好地记忆生字，因为通过有趣的方式学习，学生更容易产生持久的记忆。
3.促进认知发展：趣味教学往往需要学生积极参与，这种参与性学习可以促进学生的认知发展，提高他们的思维能力和问题解决能力。
4.培养语言能力：趣味教学不仅限于单个生字的学习，还可以通过语境、句式等来培养学生的语言表达能力和语言运用能力。
5.增强学习动机：当学习变得有趣时，学生的学习动机会增强，他们更愿意主动参与学习过程，从而提高学习效率。
6.促进情感发展：趣味教学往往伴随着积极的情感体验，有助于学生形成积极的学习态度和情感态度，对学习产生积极的情感依赖。
7.适应不同学习风格：趣味教学能够适应不同学生的学习风格和需求，使每个学生都能在适合自己的方式下学习，从而提高学习效果。
8.促进文化传承：通过趣味化的教学活动，可以将汉字背后的文化故事、历史背景等融入教学中，帮助学生更好地理解和传承中华文化。
综上所述，趣味生字教学不仅能够提高学生的学习效果，还能够促进学生的全面发展，是教学中值得提倡的一种有效方法。
浅谈小学趣味识字教学
浅谈小学趣味识字教学识字是小学教育中的重要环节，它直接关系到学生的学习能力和语言表达能力的培养。
然而，对于许多小学生来说，识字是一项枯燥无味的任务，缺乏趣味性，这给他们的学习造成了困扰。
因此，在小学识字教学中融入趣味性的方法是非常必要的，能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
一、小学趣味识字教学的必要性小学生的注意力和学习能力有限，他们往往对枯燥的课程缺乏兴趣，容易分神和厌倦。
尤其是在识字教学中，传统的认字方法过于针对性强，学生往往只是不断地重复记忆，缺乏主动性和积极性。
如果不能激发他们的学习兴趣，将会导致学习动力的下降和学习效果的降低。
因此，小学趣味识字教学拓宽了学生的学习途径，提升了学习效果。
二、小学趣味识字教学的具体方法1.游戏化教学游戏是小学生最喜欢的活动之一，将识字教学融入游戏中，可以激发学生的学习兴趣。
比如，教师可以制作与识字相关的卡片或者拼图，让学生通过游戏的方式拼凑出正确的字词。
还可以组织一些字词接龙的游戏，鼓励学生在游戏中积极参与，提高对词汇的理解和记忆。
2.互动演示小学生对于视觉图像的记忆和理解较为敏感，可以通过互动演示的方式来吸引他们的注意力。
教师可以利用多媒体设备，展示一些有趣的图片或动画，引导学生观察并理解其中的字词。
同时，可以设计一些互动环节，让学生通过触摸、点击等方式对图片进行操作，进一步加深对字词的理解和记忆。
3.情境模拟情境模拟是一种常见的教学方法，可以帮助学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中。
在识字教学中，可以通过情境模拟的方式帮助学生理解字词的用法和含义。
比如，在学习动物类词汇时，可以组织一次动物园游览活动，让学生亲身接触动物，体验字词的实际意义。
这样的情境模拟可以激发学生的兴趣，增强对字词的记忆和运用能力。
4.多元化评价在小学趣味识字教学中，教师应该采用多种方式对学生进行评价，不仅注重书写和默写的能力，还要注重口头表达和运用的能力。
例如，可以组织一些小组活动，让学生分组进行角色扮演或者对话，展示自己掌握的字词。
趣味识字法在小学语文教学中的应用
趣味识字法在小学语文教学中的应用趣味识字法是一种通过趣味性和游戏化的方式，辅助学生学习和记忆汉字的方法。
这种方法突破了传统的死板单调的教学模式，使学生更容易接受和记忆汉字，提高了学习的效率。
趣味识字法在小学语文教学中的应用可以起到事半功倍的效果。
一、趣味性是识字的关键趣味识字法最大的优势就在于它的趣味性。
孩子们都喜欢有趣的事物，这种趣味性可以调动他们学习的兴趣，促进他们的学习积极性。
在学习中引入趣味性，可以帮助孩子们更轻松地学习汉字，从而增强他们对语文学习的热爱。
二、游戏化创意丰富趣味识字法通过各种有趣的游戏方式来帮助学生记忆汉字。
例如“拼音接龙”、“汉字接龙”、“快乐读句子”等。
这些游戏的创意随着次数的增加，也愈加丰富，能够满足各种学生的需求和水平。
同时，游戏也是一种能够激发角色扮演、合作探究等能力的教育方式，可以提高学生的协作能力、创造力和自信心。
三、提高效率、减轻负担趣味识字法的最终目的是提高效率，减轻教学负担。
在传统的教学模式中，孩子们需要死板地背诵汉字，在短时间内记忆大量汉字容易导致枯燥乏味，难以坚持下去。
而趣味识字法不仅能够提高效率，更能够让学生在轻松愉悦的情境下学习，从而不会造成太大的心理压力和学习负担。
四、应用实例1.打牌识字：制作一副机印纸牌，上面写着各种汉字和龙虎字，孩子可以按照戳春卷的规则将纸牌分发到手中。
按照戳春卷的规则，孩子们需要用拍打的方式将牌上的汉字拍到桌子上，出现的汉字由孩子们一起读。
这个过程中不仅可以提高孩子们的反应速度和认字能力，还可以增强孩子们对文化的了解。
2.汉字接龙：根据游戏规则，一开始提供一个汉字，下一个人需要根据第一个汉字的结尾部分写下一个汉字。
除了不断地练习汉字，还可以培养孩子们的判断能力和思维能力。
如果一个孩子选错了汉字，他可以给其他同学一个提示来指出错误的汉字。
3.卡片拼字：为学生准备一些写有汉字的小卡片，将这些小卡片分给不同的学生。
每个学生都要快速的挑选出自己的卡片，然后在时间内写出卡片上的汉字。
小学语文低年级趣味识字教学研究
小学语文低年级趣味识字教学研究一、引言语文是小学生学习的必修课程，而识字则是语文学习的基础。
对于低年级的小学生来说，识字教学需要有趣味性，以吸引他们的注意力，激发他们学习的兴趣。
本文旨在探讨小学语文低年级趣味识字教学的方法和策略，希望对教师在识字教学方面提供一些启发和帮助。
二、趣味识字教学的重要性1. 激发学习兴趣低年级的小学生学习能力有限，他们对枯燥乏味的课业往往缺乏兴趣，容易产生学习倦怠的情绪。
趣味识字教学可以通过一些生动有趣的教学方法，让学生在愉快的学习氛围中掌握识字知识，激发他们的学习兴趣。
2. 提高学习效果趣味识字教学可以引导学生主动参与学习，通过游戏、竞赛等形式调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
通过趣味教学能够使学生对学习内容更加感兴趣，记忆效果更持久。
3. 培养学习习惯低年级的学生学习习惯正在形成阶段，趣味识字教学可以让学生在从小培养良好的学习习惯，让他们在愉快的学习氛围中形成良好的学习态度，建立自主学习的意识。
1. 利用故事小学生喜欢听故事，故事可以使学生更好地理解字义和字形。
老鼠爱大米，老鼠的两只手里不同的米，一个是大米，一个是小米，让学生边听边找出里面带有“米”字的词语，并通过讲故事的方式加深识字理解。
2. 利用游戏游戏是小学生喜欢的活动方式，可以利用一些有趣的游戏形式进行识字教学。
在识字卡片上贴上相应的图画，学生通过翻转卡片，认识图画叫出字，并说出相应的词语，或者将相同的图片进行配对，这种形式不仅可以让学生更轻松地掌握词汇，还可以激发学生学习的兴趣。
3. 制作识字故事书老师可以利用学生熟悉的故事情节，适当地插入生词，将识字教学融入到故事中，制作成识字故事书。
学生可以通过阅读故事书，轻松地掌握生字，增加识字乐趣。
4. 利用多媒体多媒体技术是现代教育的重要载体，老师可以利用多媒体资源，制作生动有趣的识字教学课件，将文字、图片、声音、动画等多种元素融合在一起，使学生在视觉和听觉上都能够得到愉悦的体验，提高识字效果。
幼儿园识字教学：趣味教学激发学习兴趣,提高识字能力
幼儿园识字教学：趣味教学激发学习兴趣，提高识字能力1. 介绍在幼儿园阶段，识字教学是非常重要的一环。
通过趣味教学方式，可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的识字能力。
本文将从幼儿园识字教学的重要性、趣味教学的方式和影响、以及我个人的观点和理解来展开讨论。
2. 幼儿园识字教学的重要性在幼儿园阶段，识字教学对于孩子们的学习能力和认知发展具有重要的影响。
通过识字教学，孩子们可以逐步认识字母和文字，建立起阅读的基础。
这对于之后学习语文和其他学科都至关重要。
幼儿园识字教学的重要性不言而喻。
3. 趣味教学方式的影响在幼儿园识字教学中，采用趣味教学方式可以显著提高孩子们的学习兴趣和参与度。
通过这种方式，可以让学习过程更加有趣，让孩子们能够更愿意参与其中，从而更好地掌握知识。
利用游戏、歌曲、手工等方式来教授字母和词汇，可以让孩子们在玩中学，潜移默化地掌握知识。
4. 我的个人观点和理解我认为，幼儿园识字教学的确应该以趣味教学为主。
这样可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，而不会觉得枯燥乏味。
趣味教学也能够激发孩子们的好奇心和求知欲，培养他们独立学习的意识和能力。
总结幼儿园识字教学是非常重要的，采用趣味教学方式可以更好地激发孩子们的学习兴趣，提高他们的识字能力。
我个人观点认为，趣味教学是幼儿园识字教学的合适方式，能够让孩子们更快乐地学习，更有效地掌握知识。
通过本文的探讨，希望能够让读者更加深入地了解幼儿园识字教学的重要性和趣味教学方式的影响，从而更好地指导实践。
愿每一个孩子都能在快乐的氛围中健康成长，学习无忧。
幼儿园识字教学的重要性不仅在于建立孩子们的阅读基础，更在于培养他们对语文学科的兴趣和自信心。
采用趣味教学方式不仅可以激发孩子们的学习热情，还可以促进他们的全面发展，包括语言表达能力、思维逻辑能力、想象力和创造能力等。
在幼儿园的识字教学中，趣味教学方式有许多种，比如利用游戏来教授字母和词汇。
可以设计一个字母拼图游戏，让孩子们在拼字的过程中学习字母形状和发音，通过游戏的方式提高他们的记忆力和注意力。
识字教学的趣味性和有效性
识字教学的趣味性和有效性第一篇：识字教学的趣味性和有效性识字教学的有趣性和有效性新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子识字方法，力求识用相结合。
运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境，实现识字教学的有趣性和有效性。
”一、低段识字教学的课堂需要“趣味”的存在每个孩子都有一颗好玩之心。
孩子最大的乐趣就是玩，如果能在玩中体验到学习的欢乐，那么这将是整个童年的幸福。
在识字教学环节中，自主识字是关键。
我们要充分利用孩子已有的经验和识字的方法，如象形识字法，会意字的拆分整合法，形声字的声旁表音、形旁表意法，以及利用熟字加一加、减一减、换一换、比一比等等。
放手让他们在玩中自我发现、自主识字。
使识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样。
下面列举几种常用的识字法：1、故事识字法。
2、谜语识字法。
、形象记忆法。
4、部件识字法。
5、比较识字法。
6、会意识字法。
曾老师在教学怎样记住“夜”时，巧妙的引导，学生们自己就用到了部件识字法，会意字的拆分整合法，加一加等。
这使孩子很快就记住了该字。
也掌握了一定的方法。
我想如果将这些识字的方法再提示到孩子的自学识字中，可以自主识字，可以同桌交流一起找找怎样记住它们方法。
也许他们的兴趣会更高。
教学中如果能将多元的识字方法相配合，发挥各自的优势，就能大大的提高识字的效率。
二、低段识字教学的课堂需要“有效”的存在我们做任何事情都要将效率，课堂的有效教学是衡量一节课是否有价值的重要标准。
低段的识字课量大，还要生字的书写，还要读通课文，读好课文。
这么多的容量，没有效率是绝对不能完成任的。
课堂不能只是为了求快点完成教学任务，特别在识字的环节上要做到朴实、扎实、真实。
为了让识字不变的枯燥无味，还要注重识字乐趣和各种各样的形式。
这样课堂才能“活”起来，学生才可能主动、生动、活泼地学习发展。
学习才能有效率。
曾老师在识字的有效性上就做到了充分发挥了组织者、引导者的作用。
浅谈低年级小学语文识字写字的趣味性教学
浅谈低年级小学语文识字写字的趣味性教学低年级小学语文识字写字的趣味性教学是非常重要的，它能够激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的学习效果和学习动力。
以下是我对这一问题的浅谈。
趣味性教学应该注重学生的兴趣点和特点。
每个学生都有自己独特的兴趣和特点，所以教师在教学中应该根据学生的不同特点，选择不同的教学方法和教材，从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
对于喜欢动画片的学生，可以使用一些语文教学动画片进行教学，从而增加学生的趣味性和互动性。
趣味性教学可以通过游戏化的方式来进行。
游戏化教学是一种非常有效的教学方式，它能够使学生在愉悦的氛围中进行学习。
教师可以设计一些语文游戏，如识字游戏、写字游戏等，通过游戏的方式使学生将学到的知识应用于实践中，从而巩固和提高学生的学习效果。
趣味性教学还可以通过多媒体和现代化教育技术来实现。
现在科技的进步为语文教学提供了广阔的空间，教师可以利用多媒体教学，如使用电子白板、投影仪等设备展示有趣的教学素材，增加教学的视觉效果，激发学生的学习兴趣。
教师还可以借助互联网资源，如教育类App、学习平台等，为学生提供丰富多样的学习资源和学习方式，从而让学习变得更加有趣和具有互动性。
趣味性教学还可以通过与生活实际结合来实现。
语文识字和写字是日常生活中不可缺少的一部分，教师可以将课堂上学到的知识与生活实际相联系，使学生能够更好地理解和掌握知识。
教师可以带领学生到实地去，观察和认识各种汉字的形状和含义，通过实际操作的方式使学生更好地记忆和理解。
教师还可以要求学生日常生活中主动运用所学知识进行识字和写字，如购物时读标签、写日记等，从而增加学生对语文学习的兴趣。
低年级小学语文识字写字的趣味性教学是非常必要的。
只有在趣味性的氛围中，学生才会更好地参与到语文学习中，提高学习效果和学习动力。
教师在教学中应该注重学生的兴趣点和特点，运用游戏化教学、多媒体和现代化教育技术等手段，结合生活实际进行教学，从而使学生在愉悦的氛围中进行语文学习。
浅谈趣味识字教学在小学语文教学中的应用
浅谈趣味识字教学在小学语文教学中的应用小学阶段是孩子学习语文知识的关键时期，尤其是识字教学对于语文学习的基础性作用不可忽视。
传统的识字教学方法往往显得枯燥乏味，孩子们很难产生足够的兴趣和动力去学习。
在小学语文教学中引入趣味识字教学，通过创意性的方式激发孩子的学习兴趣，能够更好地促进孩子们的识字能力和语文学习。
1. 利用趣味教具在小学语文教学中，教具是一种非常重要的教学辅助工具。
利用趣味的教具进行识字教学，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
可以利用卡通形象的字形卡片、多彩的识字游戏道具等，设计出富有趣味性的识字教具，让孩子们能够在愉快的氛围中学习识字。
在识字教学中，通过编写富有趣味的故事，把生僻字、难识字融入到故事情节中，让孩子们通过故事情节与生字联系，引导他们对字词的理解和记忆。
利用故事情节进行识字教学，不仅可以使孩子们产生浓厚的兴趣，更能够帮助孩子们理解和记忆生字，从而提高识字效果。
在小学语文教学中引入趣味识字游戏，可以有效地提高学生的学习积极性和主动性。
通过各种形式的趣味识字游戏，比如字母拼图游戏、字词接龙游戏等，让学生在游戏中轻松愉快地学习识字，有效地提高了他们的识字能力和语文水平。
以上几点只是趣味识字教学在小学语文教学中的一些应用方式，当然还有很多其他的方式和方法。
不过利用趣味教具、趣味故事和趣味游戏等方式来进行识字教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地促进小学语文教学的发展。
可以设计出富有趣味性的字形卡片，比如把生字的形状设计成卡通形象，让孩子们在认识生字的同时也能够感受到一种有趣的视觉体验。
还可以设计出各种有趣的识字游戏道具，如字母拼图、文字接龙等，通过这些趣味教具，可以让孩子们在游戏中轻松地认识和记忆生字，从而提高他们的识字能力。
可以编写一些生动有趣的识字故事，让故事情节与生字联系起来，让孩子们通过故事的情节记住生字的形状和意义。
通过这种方式，不仅能够吸引孩子们的注意力，还能够让他们在愉快的氛围中学习识字。
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浅析识字教学中趣味性的积极作用
浅析识字教学中趣味性的积极作用【内容概要】：识字教学是小学低段的重要教学任务，也是教学难点。
如何有效消除学生识字中的畏难情绪，增强学生识字兴趣，巩固识字成效，扩展识字量，促进学生学用结合，让学生快乐识字、自主识字，这是广大低段语文老师共同关注的问题。
本文认为解决这一难题的关键是增强识字教学中的趣味性，并分析探讨了趣味性在识字教学中的七大积极作用。
【关键词】：小学低段识字教学趣味性识字是小学低段的重要教学任务，认识和正确使用一定数量的汉字是学生自主阅读、情感交流和语言表达的首要条件。
然而小学识字教学过程中表现出的形式单一、识用分离、易学易忘、数量有限等情形，不利于扩大学生的识字量，也不利于激发学生的识字兴趣。
笔者以为，想方设法增强识字教学中的趣味性至关重要。
甚至可以说，识字教学中的趣味性决定了识字教学的成败，这是因为趣味性在识字教学中具有不可替代的积极作用。
一、保护并激发了学生的求知欲。
小学生对客观世界具有天然的好奇心，急于认识周围的人和物，这是小学生年龄特征中具有的天性，更是他们弥足珍贵的学习动力。
教育最大的失败莫过于打击或挫伤了学生的好奇心与求知欲。
例如引导小学生在班级、厨房、街道等特定生活场景中认姓名学识字、吃饭菜学识字、逛街道学识字，就能帮助学生准确认识周围的客观世界，帮助他们融入生活，了解生活，表达生活感受，这本就是满足他们自身的主动需求，因而识字过程具有自觉性和积极性，识字效果好。
同时，学生提前掌握一定的汉字，认识世界的能力得到提高，好奇心也会愈加高涨，求知欲就会不断得到强化，涌现出更多的“为什么”、“是什么”等探索性疑问。
这种求知欲迁移到任何学科，都会转变成强大的学习积极性和自觉性。
二、满足并强化了学生的表现欲。
受年龄特征的制约，小学低年级学生的自我意识很不健全，自我评价主要来自于老师、家长和同伴，因而他们具有强烈的表现欲，渴望得到老师、家长和同伴的关注、重视与赞扬。
这是小学生获得自信的重要心理基础，我们必须高度重视并积极配合。
在基本相同的生活环境里，小学生如果能够掌握优于其他同伴更多的知识和能力（例如认识别人不认识的字），就会得到大家的充分认可，得到更多的表扬和羡慕，这种美好的感觉是小学生永不满足的追求与渴望，也是小学生表现欲强烈的原因所在。
具有强烈趣味性的识字形式，给学生提供了一个自我表现的平台，也给学生创设了获得关注与肯定的机会，满足并强化了学生的表现欲。
三、让学生获得了更多的成就感。
小学生在正确写出或叫出同学的名字和物品的名称时，都是向未知世界进步的具体表现，证明了自己的聪明与能干，都会获得成就感。
这种成就感是学生判断自己与外界关系的一种尺度，特别是衡量自己能力大小的一个标杆。
成就感越强，自信心越大。
因而，在教学过程中让学生体验更多的成就感，是培养自信心的有效途径。
趣味识字，让学生一次次扩大和外界的交流范围，一次次感受到成功的喜悦，这无疑有利于培养学生的自信心，对学生后续学习具有积极的促进作用。
同时，趣味识字没有量上的强制性要求，任何学生都能从中体验到进步的快乐和成功的喜悦，都能获得最大限度的提高。
四、为学生创设了自主识字的生活情境。
策划富有趣味性的识字形式，还能增强学生识字中的自主性。
例如引导学生在班级中认识同学的姓名，在厨房里认识生活用品的名称，在超市里认识各类物品的名称，要比在课堂上认识这些生字容易的多，有趣的多。
因为班级、厨房、超市具有很强的生活情境性，学生经常身处其中，认识这些字，是无障碍交流所必须的前提，因此能够调动学生识字认字的积极性。
同时，在这些特定的生活场景中，对学生而言，这些生字“久闻其声，不辨其形”，他们就会产生认识这些生字、使用这些生字的必要性和紧迫性，使识字成为学生正常生
活的需要。
更为重要的是，学生会逐渐养成勤学好问，处处留心，主动识字的良好习惯。
五、学用紧密结合，识字效果牢固。
趣味识字的关键在于和学生的生活实际紧密联系。
学生在生活场景中认识的字，以后会经常遇到和用到。
遇到时的再认和使用过程也是重新学习与巩固的过程。
在这个过程中，不仅能让学生在真实的生活情境和具体的语境中逐步全面理解字的正确用途，也能在大家的帮助下，让学生逐步学会恰当地使用汉字。
认的过程可能是刻意的，需要学生付出一定的认真和努力，但用的过程则是随意的，会给学生带来很大的快乐。
当学与用紧密结合时，学与用就会相互促进，不断深化。
系列自主识字活动，就是选取和学生生活紧密联系的场景，让学生用有所学，学有所用，从而达到学用结合，相互促进，不断巩固的理想效果。
六、学习与生活紧密结合，弱化了畏难情绪。
设计恰当的趣味识字，不用学生正襟危坐、严阵以待，消除了学生对学习的畏难情绪，利于发挥学习的主观能动性。
“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。
”教学过程其实质就是帮助学生重构心理结构的过程，也是催发学生变化的过程。
在这个过程中，变化能否发生，取决于学生的心里准备。
当学生不把识字作为学习任务来对待，而作为了解社会、融入生活的需要时，他就会产生积极主动的学习心态，自觉接受学习信息。
趣味识字符合学生的认知发展规律，学生在识字过程中心理压力小，主动性强，因而比课堂识字效率高，效果好。
七、识字学词同步进行，有助于开发学生智力。
趣味识字，生字往往在常用词汇中出现，字词一体，学生在特定情境中同时认识，同时使用，识字学词同步进行，正确率高，效率也高。
同时，趣味识字还可以形成系列，依据某个主题展开，这其实是归类学词的变式。
这个训练从思维形式上讲属于典型的发散思维，对学生以后学习和理解概念、集合、分类等抽象知识有很大帮助。
发散思维能力是智力高低的重要指标，可见，趣味识字，不仅仅引导学生扩大了识字量，更在潜移默化地训练和提高着学生的智力水平。
第五课《秋天的怀念》
1、作者简介
史铁生，北京人，当代作家。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。
2、《秋天的怀念》生字词
瘫痪、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、诀别、淡雅、侍弄、深沉、烂漫、喜出望外、絮絮叨叨、泼泼
洒洒、翻来覆去、豌豆
3、《秋天的怀念》词语解释
①暴怒无常：形容人很容易发怒，而且没有规律。
②憔悴：形容人脸色不好。
③央求：恳切的请求。
④喜出望外：遇到出乎意料的事而特别高兴。
⑤絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
⑥诀别：分别（多指不易再见的离别）。
⑦淡雅：素净雅致，素淡典雅。