2012年人教版七年级上册生物教案(全)
教案序号 1 第一章认识生物新授课第一节生物的特性2006.9.11 教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
难点和重点重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学方法：讨论法巩固练习1. 我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。
我们来练习一下。
教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？教学反思：教案序号 2 第一章认识生物新授课第二节调查我们身边的生物2006.9.13教学目标①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。
③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。
难点和重点重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。
②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。
课时分配2课时教学方法：调查法教学设计教学反思：教案序号 3 第二章生物圈是所有生物的家新授课第一节生物圈2006.9.15教学目标①描述生物圈的范围。
②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
③尝试收集和分析资料。
④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点和重点重点：①生物圈为生物生存提供基本条件。
②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。
教学方法：讨论法教学设计作业：教学反思：教案序号 4 第二章生物圈是所有生物的家新授课第二节环境对生物的影响2006.9.18教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点重点：①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
课时分配2课时教学方法：探究法教学设计作业：教学反思：教案序号 5 第二章生物圈是所有生物的家新授课第三节生物对环境的适应和影响2006.9.20教学目标①能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
②认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
③通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。
④尝试收集、处理数据的方法。
⑤学习通过测量进行科学探究的方法。
⑥了解生物与环境的关系，渗透环保意识。
⑦树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节课——生态系统的学习做好铺垫。
难点和重点①描述生物对环境的适应和影响。
②在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。
③鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探究精神。
教学方法：实验探究法教学设计作业：教学反思：教案序号 6 第二章生物圈是所有生物的家新授课第四节生态系统2006.9.22教学目标①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
难点和重点①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计教学反思：教案序号 7 第二章生物圈是所有生物的家新授课第五节生物圈是最大的生态系统2006.9.25教学目标①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
难点和重点重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
教学方法：讨论法教学设计教学反思：教案序号 8 第一单元检测题一、选择题（40分）1．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的环境因素是（） A.光 B.水 C.温度 D.湿度2．属于生物基本特征的是（）A.生物都能快速运动B.生物都是由细胞构成的C.生物都能进行光合作用D.生物都能生长和繁殖3．鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡。
对此最恰当的解释是（） A.生物影响环境 B.生物适应环境 C.生物改变环境 D.生物依赖环境4．我们在养花的过程中，经常给花浇水、施肥、松土、放在阳光下，天气冷了，我们还要把花放在屋里，而且一般一个花盆只栽一株植物，这体现了生物生存所需的基本条件，与上述顺序相对应，分别是（）①营养物质②空气③阳光④适宜的温度⑤一定的生存空间⑥水A.①③②⑤⑥④B.⑥①②③④⑤C.④⑤③⑥①②D.③⑥④⑤②①5.下列食物链正确的是（）A.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰B.蚱蜢→草→食草子的鸟→鹰→狐C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草D.草←蚱蜢←食虫鸟←鹰←蛇6．下列属于生物的是（）A.恐龙骨骼B.珊瑚C.珊瑚虫D.钟乳石7．在研究光对鼠妇生活的影响实验中所用鼠妇的数量是（）A.一只B.两只C.三只D.十只以上8．下列生物中属于竞争关系的是（）A.水稻和稗草B.猫和老鼠C.人和猪D.蚂蚁和蚱蜢9．通过预防接种已消灭的疾病是（）A.肺结核B.乙肝C.痢疾D.天花10．下列不属于生态系统的是（）A.一片农田B.一块草地C.生物圈D.一条河中的所有的鱼11．下列生物中属于生产者的是（）A.草B.食虫鸟C.细菌D.猪12.克隆羊多莉长得像（）A.供细胞核的母羊B.供无核卵的母羊C.代孕母羊D.A、B、C三种羊的一部分13．含羞草的叶子被碰后会合拢，这说明生物具有A.生长现象B.应激性C.繁殖D.呼吸14．2001年9月11日，美国发生了震惊世界的“撞击事件”，自此次恐怖活动之后，美国国会议员又遭遇了“炭疽热”的侵扰。
请分析“炭疽热”的病原体属于生态系统的（）A.生产者B.消费者C.分解者D.以上都不是15．被誉为杂交水稻之父的是（）A.李时珍B.司马迁C.达尔文D.袁隆平16．生态系统中，绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫做（） A.能量输入 B.能量输出 C.能量流动 D.能量交换17．在绿草地中生活的蚱蜢的体色往往是（）A.灰色B.绿色C.黄色D.褐色18．下列现象中，属于与温度变化相适应的现象是（）A.蛾类夜间活动B.仙人掌的叶变成刺C.候鸟的迁徙D.山顶的旗形树19．树木具有很强的降尘能力，下列哪一项不是树木能够降尘的主要原出（）A.枝叶茂盛，能减少风速，使大气中携带的大粒灰尘降落地面B.植物的叶表面粗糙，而且多生有茸毛C.能分泌油脂和黏性物质D.叶表面生有大量的气孔20．绿色食品指的是（）A.绿颜色的食品B.经济价值高的营养食品C.有叶绿素的食品D.安全、无公害的营养食品二、判断题（10分）1．植物不进行呼吸，动物进行呼吸。
（）2．植物具有应激性。
（）3．生态系统具有自我调节能力，所以我们就可以过度地利用它。
（）4．人类已能够模拟一个与生物圈类似、可供人类生存的生态系统。
（）5．某一个生态系统中的水受到污染，对其他生态系统没有什么影响。
（）6．生物圈就是一个生态系统。
（）7．蛇类经常袭击人类，所以我们大量地捕捉蛇，这种做法是正确的。
（）8．蜜蜂跳“8”字舞是它们之间交流的“语言”。
（）9．观察、调查、收集和分析资料都是科学探究的方法。
（）10．生态系统是由生产者、消费者、分解者组成的。
（）三、填空题（15分）1．生物圈包括的底部、的大部和的表面。
2．人出汗、呼气和排尿，反映的生物基本特征是。
3．影响生物生活的非生物因素有等。
4．科学探究的一般过程是：。
四、连线题请将左右两列中相关联的内容用线段连接在一起（8分）1．动物的取食应激性向日葵朝向太阳生长植物的开花结果营养人体的排汗繁殖蘑菇由小长大排泄2.老虎吃野猪合作关系许多蜜蜂在酿蜜竞争关系田里的水稻与杂草捕食关系五、请你帮忙1．这些是小明在校园调查时记录的生物名称：狗尾草、火炬红、红蜘蛛、松树、榆树、蚯蚓、小鸟、马齿笕、一串红、丁香、柳树、山桃、苍耳、蜡蜒、蚂蚁、蚊子、鼠妇、万寿菊，请你帮他分成两类（动物与植物），并说明理由。
（5分）2.你能解释桦尺蛾体色变化的原因吗？（8分）英格兰西北部的曼彻斯特村，山清水秀，绿树成荫。
那里的森林中生活着一种桦尺蛾，它们夜间活动，白天栖息在树干上。
1850年，一些生物学家在这一地区采集了数百只桦尺蛾标本，发现大多数桦尺蛾的体色是浅色的，只有少数是深色的。
100年以后，曼彻斯特已经变成一个工业城市。
这里工厂林立，烟雾弥漫，层层煤炭把树干染成黑色。
这时候，又有一些生物学家来此地采集桦尺蛾标本。
他们惊讶地发现，在这次采集的标本中，深色桦尺蛾成了多数，浅色成了少数，这是什么原因呢？后来，一些生物学家来此地考察，他们先把数量相等的浅色和深色的桦尺蛾同时放到树干上，然后用望远镜观察发生的情况。
一群爱吃桦尺蛾的鸟儿飞过之后，他们发现浅色的桦尺蛾所剩无几，而大多数深色桦尺蛾却逃过了灾难，你能解释桦尺蛾体色变化的原因吗？3．谈谈你的看法（7分）世界水日1993年联合国大会通过决议，确定每年的3月22日为“世界水日”，为地球水资源的日益短缺和不断加重的水污染敲响警钟。
作为一名地球公民，你将如何去做呢？六、你来试试（7分）请你设计一张调查全班同学身高、体重、视力、肺活量的表格。
教案序号 9 第二单元第一章观察细胞的结构新授课第一节练习使用显微镜 2006.9.27教学目标①说明显微镜的构造和作用。
②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。
③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
重点和难点重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。
难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。
七年级生物上册全部教案(人教版)
七年级生物上册全部教案(人教版)教案一：科学探究【教学目标】1. 了解科学探究的基本方法和步骤。
2. 学会提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、得出结论的科学探究过程。
【教学内容】1. 科学探究的概念和意义。
2. 科学探究的基本方法：观察法、实验法、调查法、比较法等。
3. 科学探究的步骤：提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、得出结论。
【教学重点】1. 科学探究的基本方法。
2. 科学探究的步骤。
【教学难点】1. 科学探究方法的运用。
2. 学生独立设计实验的能力。
教案二：生物和生物圈【教学目标】1. 了解生物的特征和生物圈的概念。
2. 掌握生物圈是最大的生态系统。
【教学内容】1. 生物的特征：生命活动、生长、繁殖、应激性、遗传和变异等。
2. 生物圈的概念和范围。
3. 生物圈是最大的生态系统。
【教学重点】1. 生物的特征。
2. 生物圈的概念和范围。
【教学难点】1. 生物圈是最大的生态系统的理解。
教案三：植物细胞的结构和功能【教学目标】1. 了解植物细胞的结构。
2. 掌握植物细胞的主要功能。
【教学内容】1. 植物细胞的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、线粒体等。
2. 植物细胞的主要功能：保护、控制物质进出、能量转换、遗传等。
【教学重点】1. 植物细胞的结构。
2. 植物细胞的功能。
【教学难点】1. 植物细胞结构的识记。
2. 植物细胞功能的理解。
教案四：植物的生长【教学目标】1. 了解植物的生长过程。
2. 掌握植物生长的原因。
【教学内容】1. 植物的生长过程：种子萌发、幼苗生长、植物开花结果等。
2. 植物生长的原因：细胞的分裂和生长。
【教学重点】1. 植物的生长过程。
2. 植物生长的原因。
【教学难点】1. 植物生长过程的描述。
2. 植物生长原因的理解。
教案五：生物的遗传和变异【教学目标】1. 了解遗传和变异的概念。
2. 掌握遗传和变异的现象及其原因。
【教学内容】1. 遗传和变异的概念。
人教版七年级生物上册教案(2012年修改版)
人教版七年级生物上册教案(2012年修改版)第二章了解生物圈新授课第一节生物与环境的关系2012.9.15教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点重点：①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
课时分配2课时教学方法：探究法教学设计学习内容学生活动教师活动影响生物生存的环境因素①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。
②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。
①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。
探究的一般过程①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。
①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。
②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。
制定实验方案及设计实验方案时的注意事项①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。
①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。
②若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。
①教师巡回指导。
②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
结果交流①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。
新人教版生物七年级上册教案册
2012人教版生物七年级上册全册教学设计第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征一、教学目标知识与技能：1、观察生物和非生物,比较它们的区别;2、举例说明生物的特征;过程与方法：通过教学活动,逐步培养学生的科学观察能力、语言表达能力和分析问题、解决问题的能力;情感态度和价值观：教学活动中注意培养学生与他人合作的精神,使学生既能准确表达自己的见解,又能虚心倾听别人的意见;二、重点难点重点：1、举例说明生物的共同特征;2、利用所学的科学探究的方法,对周围的生物进行观察;难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力;三、教学方法：创设情境法、引导法、讨论法四、课时：1课时五、教具：多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等;六、教学过程引入：展示盆栽植物和一个小机器人,说明它们的根本不同在哪里盆栽植物是生物;说明生物与非生物是有区别的;生物具有区别非生物的本质特征;引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明生物的特征;学生以小组为单位抽题讨论如果学生人多可两组一题小组选出组长、记录员、发言人;小组研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题;待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最后可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究;下面是讨论的大致内容：1．生物的生活需要营养物质1植物可以通过光合作用自己制造有机物,并为动物提供了食物；2寄生植物获取别的生物体中的有机物;如猪笼草、菟丝子、食人树等；3动物从自然环境中获取现成的有机物;如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；4细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物;任何生物的生存都需要营养物质;2．生物需要呼吸1植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供,植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的;2人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸;成人呼吸频率16-18/每分钟;3鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气;3．生物体都能繁殖后代1许多植物能够产生种子;用种子繁殖后代;2有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；3白薯、土豆能出芽;4藻类、苔藓、蕨类能产生孢子,用孢子繁殖后代;5细菌、草履虫等生物通过分裂生殖,产生新个体;6许多动物通过产崽繁殖后代;4．生物能对外界刺激做出反应1植物缺水会发蔫；水多了会涝;2施肥少了长不好；施肥多了会烧苗;3含羞草受到外界刺激会做出反应；捕虫植物有特殊的捕虫作用;4植物有向光性、向水性、向肥性等;5动物会捕捉食物逃避敌害等;5．生物能将身体内产生的废物排出1植物能够通过落叶带走一部分废物;2人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外;6．生物能生长1植物能由一粒种子长成一棵参天大树;2小鸟由卵孵出长成大鸟;小孩能够长成一个大人;等7．生物还会生病、衰老、死亡1植物有生有死,植物会生病;2动物有生有死,动物也会生病;8．除病毒外,生物都是由细胞构成的,细胞是生物结构和功能的基本单位,等等;总结：通过本节课的学习,你能说一说什么是生物吗根据生物的特征说作业：1分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物2珊瑚和珊瑚虫都是生物吗详细说明;七、板书设计八、教学反思第二节调查周边环境中的生物一、教学目标知识与技能：1、说出调查的一般方法,初步学会做调查记录;2、描述周边环境中的生物及其生活环境;3、关注周边生物的生存环境;过程与方法：初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力;情感态度和价值观：让学生通过调查周边环境中的生物,关注周围生物的生存状况,加强保护生物资源的意识;二、重点难点重点：1、说出调查的一般方法,初步学会做调查记录;2、初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力;难点：1、尝试描述周边环境中的生物及它们的生存状态;2、唤起学生关注周边环境中的生物以及保护生物资源的意识;三、教学方法：讨论法四、课时：1课时五、教具：调查表六、教学过程创设情境导入新课每天与我们朝夕相处的生物有哪些同学们回答看来我们的生活并不寂寞,有那么多“伙伴”在陪伴我们,可是你们知道他们有多少种分别叫什么名字分为哪几类今天我们就来当一次“小科学家”调查一下我们身边的生物一、调查一问题引导自主探究请同学们阅读课本第7页第2段红背景方框内的内容,尝试解决：1、什么是调查请举例说明哪些可以用调查方法2、调查的一般方法有哪些3、调查范围太大时,怎么办4、若要调查本班同学的平均身高,怎样调查既节省时间又比较准确二展示交流释疑解惑1选两个小组展示学习成果,其他小组补充,并提出你们的疑点2释疑解惑一：举例如：调查我国的森林资源、调查人口、调查我们班的视力、调查我校中学生的心理健康状况、调查留守儿童的心理状况等等;3释疑解惑二:范围太大时,要设计好调查路线如调查校园生物和选好样本如调查种子的发芽率很关键;否则调查慢、不能反映整体情况;三视野拓展感悟提升假如要调查全国初一年级学生的平均身高,如何开展调查教师总结：1、选取样本要准确,能反映整体的情况;2、调查活动一定要落在实处,小组内成员要合理分工,密切配合,事先设计好调查方案和调查表是非常重要的,这有利于自己按表行事,避免盲目;二、调查校园内的生物种类一问题引导自主探究请同学们阅读课本7、8、9页,尝试解决下列问题：1、调查的目的是什么2、调查步骤分哪几步3、调查时的注意事项有哪些4、拿出课前布置的调查校园内的生物种类进行归类整理;5、归类对认识生物有什么意义二展示交流释疑解惑1每一小组展示的问题：你们小组调查了多少种生物你们是按什么特征分类的分多少类各多少种每类选1—2种生物说说他们的生活环境2说一说你在调查中遇到了哪些困难,你是如何克服的3根据交流情况小组内互评,教师也作出评论三视野拓展感悟提升1、调查中你又想到了哪些问题2、思考如何书写调查报告结合练习题3和实验报告册;3、谈一谈你在调查中的收获;总结：关爱生物的同时要保护他们的生存环境更为重要;作业：1按照形态结构特征生物可分为几类2按照生活环境生物可分为几类七、板书设计八、教学反思第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系一、教学目标知识与技能：1、举例说出影响生物生存的生态因素;2、举例说明生物之间的密切联系;过程与方法：体验探究的一般过程,学会控制实验变量和设计对照实验;情感态度和价值观：形成爱护实验动物的情感,并认真观察和记录,同时要与小组内其他同学合作和交流;二、重点难点重点：1、说出影响生物生存的生态因素;2、体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验;难点：理解影响生物的生态因素;三、教学方法：阅读实验四、课时：2课时五、教具：一个地球仪六、教学过程一、导入我们知道生物都是生长在一定的环境中的;生物和环境的关系是什么呢鱼儿能离开水吗向日葵离了阳光能生存吗二、环境中的生态因素说明环境会影响生物的分布;地球上所以的生物与其环境的总和叫生物圈;提问想一想、议一议讲解大熊猫主要分布在四川西部和北部、甘肃南部、陕西南部、新疆东部;大熊猫食物单一,以箭竹等竹类植物为食,大熊猫生活还需要有水源;生物的生活离不开环境;提问什么是环境环境仅仅指生物生存的空间吗讲述我们把环境中影响生物生长和分布的因素称为生态因素;提问看图1-12,在这片麦田了中对小麦正常生长有影响的因素有哪些你能对这些因素进行分类吗讲述依据有无生命将生态因素分为两类阳光、水、温度、土壤是无生命的称为非生物因素；老鼠、蛇、蚯蚓、瓢虫、蚜虫、杂草是有生命的称为生物因素;三、探究实验：影响鼠妇分布的环境因素提问：同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇,能告诉大家,你是在什么样的地方找到鼠妇的鼠妇适应什么样的环境讲述：刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历,那么鼠妇到底适应什么样的环境呢让我们共同来进行一个探究;讲解：探究是我们进行生物学研究的一种重要方法,有一定的步骤：提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么讨论：请同学们相互讨论一下,作出你的假设;1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境鼠妇不喜欢明亮、干燥的环境;2.鼠妇可能喜欢温暖的环境鼠妇不喜欢冰凉的环境;设计实验方案：要想验证自己的假设是否成立,我们必须设计实验;综合全班各小组的数据进行分析,得出最终结论;提醒：实验完毕后,你们认为应该如何处理鼠妇小结：在我们的日常生活中,人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识;讲述：在影响鼠妇生活的这些因素中,光、水、温度、空气、土壤是没有生命的物体,因此称为非生物因素,除了这些没有生命的因素外,是否还存在一些生命的因素呢四、非生物因素对生物的影响提问阳光、水、温度、土壤对小麦生长有什么影响讲述没有氧化无法进行光合作用;温度低种子不能发芽,生长慢水少小麦枯萎,水多根容易烂;土壤肥沃生长好,土壤贫瘠生长差;提问非生物因素会不会影响植物的分布举例：阔叶林和针叶林,沙漠、草原和森林、大雁南飞、向日葵朝向太阳;五、生物因素对生物的影响提问图1-12中老鼠、蛇、蚯蚓、瓢虫、蚜虫对小麦生长有没有影响他们之间有什么关系讲述老鼠破坏农田、蛇吃老鼠、蚜虫吃麦叶、瓢虫吃蚜虫、杂草和小麦竞争空间、水、阳光肥料;蚯蚓松土肥土;提问生物之间存在捕食、竞争关系,还有其他关系吗讲述物种之间有种内互助和种内斗争;生物之间有捕食、竞争、合作、共生、寄生关系;提问你能进一步将这些关系进行分了吗讲述同种生物有竞争和互助关系；不同种生物之间有捕食、竞争、合作、共生、寄生关系;六、生物对环境的适应和影响提问生物因素和非生物因素都作用于环境,那生物怎么样才能生存呢请看教材资料分析,思考：骆驼和骆驼刺怎样适应缺水的环境海豹怎样适应寒冷的环境仙人掌怎样适应沙漠的环境讲述骆驼排尿少,出汗少,这样可以减少体内水分的消耗,适应缺水的环境;另外骆驼一次能喝大量是水,并能将水储存在胃里,这样是对缺水环境的适应;骆驼刺根系很发达,这可以吸收更多的水分;它的地上部分植株矮小,这样减少水分的散失;海豹皮下脂肪很厚,具有保温作用提问你还能举出那些生物适应环境的例子竹节石拟态、变色龙保护色、毒剑蛙警戒色图片;提问生物能不能影响环境呢观察思考蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的提问你还能说出那些生物影响环境的例子讲述蜣螂出国救澳大利亚草场的故事讲述生物对环境的影响有有力的一面也有有害的一面;小结生物和环境是相互作用的环境影响生物的生长和分布,生物能影响环境也能改变环境;我们要保护环境保护我们的家园地球;七、板书设计第一节生物与环境的关系一、生态因素1、影响生物生存的生态因素2、生物因素对生物的影响3、非生物因素对生物的影响二、生物对环境的适应和影响1、生物对环境的适应2、生物对环境的影响第二节生物与环境组成生态系统一、教学目标知识与技能：1、说出生态系统的组成;2、描述生态系统中食物链和食物网的构成;3、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的;过程与方法：1、通过观察与思考,培养学生的自学能力;2、通过引导学生进行资料分析,培养学生处理信息的能力、表达交流的能力和搜集整理资料的能力;情感态度和价值观：增强学生爱护生物、保护生物的情感,并对学生进行环保教育;二、重点难点重点：1、生态系统的组成;2、食物链和食物网;难点：培养学生爱护生物、保护生物的情感;三、教学方法：阅读讨论四、课时：1课时五、教具：一个水族箱六、教学过程一、复习检测：1、生物与环境之间的关系,生物与生物之间的关系2、环境与生物相互作用,生物的生活方式、形态结构可以适应环境,也可以影响环境;二、导入：当你置身于一片森林中时,你会看到什么呢森林中的各种生物之间,生物与环境中的非生物因素之间,都有着密切的联系,就象一张无形的大网,生物与环境是一个整体,而这个整体是怎样的呢,今天我们就来学习一下;三、讲授新课：出示问题：1、生态系统定义 2、构成生态系统的因素有哪些一、生态系统1、我们把在一定区域内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统;2、构成生态系统的因素有生物因素和非生物因素两部分;二、生态系统的组成教师提问：1、分析一下生态系统的组成成分,生物和非生物具体有哪些2、绿色植物与动物在生理功能上最大的区别是什么回答：绿色植物能进行光合作用,利用阳光将二氧化碳和水合成为有机物并贮存能量和放出氧气,供生命活动需要;因此,植物在生态系统中扮演的是生产者的角色提问：动物能不能像植物那样在体内合成有机物呢回答：不能人和动物只能吃植物制造的有机物;因此,在生态系统中动物扮演的是消费者的角色知识明确：动植物的寿命是有限的,必然会死亡,留下尸体,植物还会有枯枝落叶掉在地上;这些尸体就像城市里的垃圾一样,如果没有清洁工每天清扫处理,就会堆积如山,日子久了垃圾山越来越大,就会使我们人类没有活动的场所;同理,动植物的尸体也有“清洁工”来帮助处理,那就是细菌和真菌;它们把这些尸体分解成无机物,还给大气和土壤;因此,细菌和真菌在生态系统中扮演的是分解者的角色;非生物部分主要是非生物的物质和能量;提问：我们知道这样的谚语,“螳螂捕蝉,黄雀在后”,“大鱼吃小鱼,小鱼吃青虾,青虾吃泥巴”实际上青虾吃的是水中的浮游生物;你们知道这谚语的含意是什么吗回答：生物之间是吃与被吃的关系;这种关系又是普遍存在的;练习巩固：P19这张画面中哪是生产者哪是消费者哪是分解者它们之间的关系是怎样的呢回答：绿色植物是生产者,昆虫、鸟是消费者,细菌和真菌是分解者;它们之间的关系又是昆虫以植物为食,鸟又要吃昆虫,细菌和真菌吃植物和昆虫以及鸟的尸体;它们之间是一种食物关系;这种食物关系把它们连成一条链子,所以叫食物链;课本P23 资料分析讨论：⑴如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果⑵为什么在食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质积累得越多学生根据问题,小组互相讨论并找出答案教师根据学生回答情况进行订正答案;总结：1、一条食物链中只有生产者和消费者,且食物链永远开始于生产者2、箭头永远指向捕食者,3、能量随着食物链的流动而逐渐被消耗,而有毒物质随着食物链不断积累富集现象4、一条食物链中数量最多的是生产者,数量最少的生物是最高级消费者三、生态系统的自我调节能力和生态破坏提问：如果我们大量打鸟,将造成什么样的后果呢回答：鸟减少了,蚱蜢就会大量繁殖;蚱蜢多了,植物就会减少,野猪、紫貂都会减少;这个森林生态系统的平衡就被破坏了;讲述：又如草原上放养的牲畜太多,就会严重破坏草场植被,造成土地沙化;这样的景象又是什么原因造成的呢明确：人类生产生活活动不按生态规律办事,破坏了生态平衡;让学生谈谈自己对人类活动破坏生态平衡的感想作业：1有人爱吃青蛙,有人大量捕捉青蛙,这样做会产生什么后果2生态系统的构成是什么七、板书设计第二节生物与环境组成生态系统概念：在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一的整体;八、教学反思第三节 生物圈是最大的生态系统一、教学目标知识与技能：1、描述生物圈的范围;2、会查资料及描述生态系统的类型及特点,并进行交流;3、能选取多方面事例来阐明生物圈是最大的生态系统;4、认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家园;过程与方法：1、使学生初步具有搜集、处理图文资料的能力,并学会运用观察、分析、比较等方法去解决生物学问题的能力;2、会组织语言表达自己的观点,提高学生的口头表达能力;情感态度和价值观：1、认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当爱护这个家,拒绝破坏环境的行为;2、培养学生相互合作的精神,学会尊重和理解他人发表的见解;生态系统 组成生物部分 非生物部分：阳光、空气、水、温度等食物链和食物网生态系统的自动调节能力生产者：大多数植物消费者：大多数动物分解者：大多数细菌、真菌二、重点难点重点：1、生物圈的范围和各种生态系统的特点;2生物圈是所有生物的共同的家园,我们应当了解和爱护这个家园;难点：搜集和分析资料;三、教学方法：观察阅读四、课时：1课时五、教具：各种生态系统图片六、教学过程一、生物圈的概念及范围提问：同学们还记得生物圈的概念吗回忆生物圈的概念提问：是不是地球上所以的地方都有生物存在呢生物圈的范围有多大学生思考,并归纳得出：生物圈的范围：以海平面为标准划分,向上可达到约 10 km 的高度,向下可深入10 km 左右的深度,整个厚度约为20 km;讲述：如果把地球比作一个足球大小,那么,生物圈就比一张纸还要薄;这一薄层的区域内,却生活着各种各样包括人类在内的生物;学生体会地球之大、生物圈之小;提问在这个约20 km 的厚度中,可以把生物圈划分为几个圈层呢学生根据生活常识,猜测出生物圈根据环境因素的差异可以划分为大气圈、水圈和岩石圈;提问同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗请三位同学分别介绍一下,然后大家一起归纳;听取同学们的介绍,思考生物圈三个圈层中生物因素的特点;提问人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢学生分析得出人类活动可以到达每一个圈层;讲述在生物圈中由于环境差别大, 生物种类也千差万别,因此,生物圈中有多种多样的生态系统;二、复习什么是生态系统①学生根据自己的理解,用自己的语言来描述什么是生态系统;②学生设计：学生根据上节课所学内容,发挥自己的想像力和创造力,设计一个可以长时间维持下去的生态系统;三、多种多样的生态系统,其特点及作用①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统;提问请同学们思考这么多种生态系统,它们的分类依据是什么呢②学生阅读P28,通过图片让学生来认识所看到的各种生态系统,并了解各生态系统的特点及作用四、生物圈是一个统一的整体提问请看教材“资料分析”,思考;1、各生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗2、河流生态系统与哪些生态系统相关联3、从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联归纳其关联主要表现如下:1. 从非生物因素来说：地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响;2. 从地域关系来说：各类生态系统也是彼此相互关联的;3. 从生态系统中的生物来说,很多生物可以到达不同的生态系统;提问阅读开篇的“想一想,议一议”DDT 事件的图文资料,思考为何在一部分地区使用DDT 也能危害到南极的生物呢学生讨论流通途径,归纳小结得出：DDT →农田生态系统→河流生态系统→海洋生态系统南极海洋鱼→食物链磷虾、企鹅;提问联系实际,你还能举例说明各类生态系统之间有联系吗学生通过分析身边生态系统之间的联系,发表自己的看法,由一个生态系统受影响、牵连到其他生态系统也受影响的事实,从生物因素和环境因素两方面分析进一步明确整个生物圈是一个整体,它是地球上最大的生态系统;作业：你所熟悉的当地生态系统与那些生态系统相关联举例说明七、板书设计第三节生物圈是最大的生态系统一、生物圈的范围二、多种多样的生态系统森林生态系统草原生态系统海洋生态系统淡水生态系统湿地生态系统农田生态系统湿地生态系统三、生物圈是一个统一的整体八、教学反思第二单元生物体的结构层次第一章细胞是生命活动的基本单位第一节练习使用显微镜一、教学目标知识与技能：说明显微镜的构造和作用;过程与方法：能独立使用显微镜,观察到清晰的图像;情感态度和价值观：认同显微镜的规范操作方法,爱护显微镜;二、重点难点重点：显微镜的使用方法;难点：规范使用显微镜,并观察到物象要求学生用左眼注视目镜内图像的同时,右眼睁开;三、教学方法：实验四、课时：1课时五、教具：显微镜玻片标本六、教学过程一、导入：读第二单元开篇语,明确细胞是生物体结构和功能的基本单位;要想探索生物的奥妙,就必须要了解细胞;提问：要想看到细胞我们要借助什么引入本课;二、讲新课要想看清细胞我们必须要借助显微镜;要想快速的用显微镜观察到细胞,首先就要了解显微镜的构造;一显微镜的构造指导学生看普通光学显微镜的结构图,初步了解显微镜的构造,同时向学生介绍显微镜成像的基本原理;（二）实验：练习使用显微镜1、取镜和安放右手握,左手托；略偏左,安目镜;迅速看书,动手取镜和安放;强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,对学生进行爱护显微镜的教育;进一步认识显微镜的构造;并回答教师所指结构的名称;2、对光1低倍物镜对准通光孔;2左眼看,右眼睁;3转动反光镜,看到明亮的视野;3、观察1标本放在载物台上,压住,正对通光孔;2镜筒先下降,直到接近标本;。
人教版七年级生物上册全册教案
人教版七年级生物上册全册教案一、教学内容1. 生物与生物科学2. 生物的基本特征3. 生物的营养4. 生物的呼吸5. 生物的排泄6. 生物的感应7. 生物的生长与繁殖8. 生物的遗传与变异9. 生物的进化10. 生物学的研究方法二、教学目标1. 让学生了解生物的基本概念，认识生物的基本特征。
2. 使学生掌握生物的营养、呼吸、排泄、感应、生长与繁殖等基本生命活动。
3. 培养学生运用生物学知识解释生活现象的能力。
三、教学难点与重点教学难点：生物的遗传与变异、生物的进化。
教学重点：生物的基本特征、生物的生命活动、生物学的研究方法。
四、教具与学具准备1. 教具：显微镜、幻灯片、生物模型、挂图等。
2. 学具：生物实验器材、实验材料、学习资料等。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，激发学生学习生物的兴趣。
例如：展示生物多样性的图片，让学生观察并发表自己的看法。
2. 教学新课：（1）讲解生物的基本特征，引导学生认识生物。
（2）介绍生物的营养、呼吸、排泄、感应、生长与繁殖等生命活动，结合实例进行分析。
（3）讲解生物的遗传与变异、生物的进化，让学生了解生物学的发展。
3. 例题讲解：（1）选择题：判断下列生物具有哪些基本特征。
（2）简答题：简述生物的营养、呼吸、排泄、感应、生长与繁殖等生命活动。
4. 随堂练习：（1）让学生列举身边的生物，并分析它们的基本特征。
（2）让学生结合生活实际，举例说明生物的生命活动。
六、板书设计1. 生物的基本特征2. 生物的生命活动3. 生物的遗传与变异4. 生物的进化5. 生物学的研究方法七、作业设计1. 作业题目：（1）列举五种生物，并描述它们的基本特征。
（2）简述生物的营养、呼吸、排泄、感应、生长与繁殖等生命活动。
2. 答案：（1）答案示例：①人类：具有细胞结构、能进行新陈代谢、能繁殖后代等基本特征。
②植物：具有细胞结构、能进行光合作用、能繁殖后代等基本特征。
（2）答案示例：生物的营养：生物通过摄取食物，获取能量和生长所需的营养物质。
2012人教版七年级上册全册生物教案
人教版七年级生物教案
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重庆市第94初级中学校备课教案
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人教版七年级生物教案
小结1、学生谈学习本节内容后的收获
和困惑。
2、检测学生完成书P66中的本节
学习目标情况。
调控；
检测、补充。
教学后记
重庆市第94初级中学校备课教案
人教版七年级生物教案
课题
第一节藻类、苔藓和蕨类植物拟用课时：1
年月日
教学目标1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。
2、举例说明书藻类、苔藓和蕨类植物人类生活的关系。
3、认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
德育教育关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
爱护一草一木。
重点藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
难点藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
教学仪器设备1.CAI课件。
2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、模型、量尺、放大镜等。
教法：观察法与谈话相结合课型：新课
板书设计第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物
重庆市第94初级中学校备课教案
人教版七年级生物教案
人教版七年级生物教案
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人教版七年级生物教案。
人教版七年级上册生物教案(2012年9月版本修改版) (1)
第一单元第一章认识生物教案序号 1 第一节生物的特征新授课【教材分析】本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。
【教学目标】1．知识目标：初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。
2．能力目标：通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地参与到课堂中来，培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。
3．情感态度价值观：通过学习使感受世界的奇妙和美好。
【教学重点】1．能够举例说明生物具有的共同特征。
2．增强热爱生命、保护自然的情感。
【教学难点】培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
【课时安排】本节课安排：1课时【教学准备】多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。
教法学法打算以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意与生产生活实践相联系，解决实际问题。
【教学过程】学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评导入新课在三十亿年前我们的地球一片荒漠，寸草不生。
而今天我们的星球如此美丽，你知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗？讨论交流联系实际引导学生思考，唤起学生对生命的热爱。
新授知识一．什么是生物在你的周围有很多生物，你能说出它们的名字吗？1、观察老师提供的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。
2、结合自己的知识和生活经验，讨论怎样区分生物和非生物。
观察，分组讨论、交流引导学生初步认识到观察是科学探究的一种基本方法以及观察的基本要求。
人教版七年级上册生物教案全册
人教版七年级上册生物教案全册第一单元：生物的多样性和分类课时一：生物的多样性教学目标- 了解生物的多样性概念和意义- 掌握生物的分类方法和分类原则- 能够描述和比较不同生物的特征教学内容1. 生物的多样性概念和意义2. 生物的分类方法和分类原则3. 不同生物的特征和区别教学活动1. 小组讨论：学生自带一种生物，通过观察和比较，讨论其特征和分类方法。
2. 看图说话：给学生展示一些不同生物的图片，并请他们描述和比较这些生物的特征。
3. 观察实验：进行现场观察实验，让学生观察和比较不同生物的特征。
教学评价1. 课堂讨论：评价学生的参与度和对生物多样性的理解。
2. 实验报告：评价学生观察和描述不同生物特征的能力。
课时二：植物的分类教学目标- 了解植物的分类方法和特征- 能够使用分类方法对植物进行归类- 掌握常见植物的特征和分类教学内容1. 植物的分类方法和特征2. 常见植物的特征和分类教学活动1. 植物分类游戏：学生分组进行植物分类游戏，根据给出的特征和分类方法将植物归类。
2. 植物观察实验：让学生观察不同的植物，并记录其特征和分类。
教学评价1. 分类游戏成绩：评价学生对植物分类方法的掌握程度。
2. 植物观察记录：评价学生观察和描述植物特征的能力。
第二单元：植物的生殖与发展课时三：有花植物的生殖器官教学目标- 了解有花植物的生殖器官和生殖过程- 掌握有花植物的繁殖方法和意义- 能够观察和描述有花植物的生殖器官教学内容1. 有花植物的生殖器官和生殖过程2. 有花植物的繁殖方法和意义3. 观察和描述有花植物的生殖器官教学活动1. 观察花朵解剖：让学生观察和描述有花植物的花朵结构和生殖器官。
2. 裱花标本：学生自带花朵样本，进行裱花标本制作，同时描述花朵的生殖器官。
教学评价1. 花朵观察报告：评价学生观察和描述花朵生殖器官的能力。
2. 裱花标本评分：评价学生制作的裱花标本质量和描述的准确性。
课时四：无花植物的生殖与发展教学目标- 了解无花植物的生殖器官和生殖过程- 掌握无花植物的繁殖方法和意义- 能够观察和描述无花植物的生殖器官教学内容1. 无花植物的生殖器官和生殖过程2. 无花植物的繁殖方法和意义3. 观察和描述无花植物的生殖器官教学活动1. 植物实物展示：展示不同种类的无花植物，让学生观察和描述其生殖器官。
人教版生物七年级上册全部教案(完整版)
第一单元生物和生物圈教学目标：1.初步认识生物2.区别生物和非生物3.了解生物特征4.通过学习使学生珍爱生命教学重点：1.生物和非生物区别2.生物的特征教学难点：生物的特征课时安排：1课时第一节认识生物课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。
教学过程一、讲授新课1．什么是生物师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。
今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。
请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。
生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。
请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？生：同学1说：“、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。
同学2补充说：“还有、流水、土地”。
2．生物的特征师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。
生：讨论后回答。
学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。
”学生2回答：“有感情的物体。
”学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。
”师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？生：植物也需要营养，它们需要、空气、水和土壤中的肥料。
师：给予掌声鼓励。
生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。
生物还有什么共同特征，请举例加以说明。
七年级生物上册全部教案(人教版)
七年级生物上册全部教案(人教版)第一章：生物和生物圈1.1 生物的特征教学目标：了解生物的基本特征，如生命活动需要营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖等。
教学内容：生物的特征及其重要性。
1.2 生物圈教学目标：了解生物圈的定义、范围和重要性，认识生物圈是地球上所有生物的共同家园。
教学内容：生物圈的定义、范围和重要性。
第二章：生物多样性和生物分类2.1 生物的多样性教学目标：了解生物多样性的三个层次，即生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
教学内容：生物多样性的概念和三个层次。
2.2 生物的分类教学目标：学习生物分类的基本方法，了解生物的分类单位，如种、属、科、目、纲、门、界等。
教学内容：生物分类的基本方法和分类单位。
第三章：细胞是生命的基本单位3.1 细胞的发现和细胞学说教学目标：了解细胞的发现过程和细胞学说的建立，认识细胞是生命的基本单位。
教学内容：细胞的发现过程、细胞学说的建立和细胞的重要性。
3.2 细胞的基本结构和功能教学目标：学习细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等，了解细胞各结构的功能。
教学内容：细胞的基本结构和功能。
第四章：人体的生理活动4.1 人体生理活动的概述教学目标：了解人体生理活动的基本特点，如新陈代谢、生长发育、生殖等。
教学内容：人体生理活动的基本特点。
4.2 人体生理活动的主要系统教学目标：学习人体主要生理系统，如消化系统、呼吸系统、循环系统等，了解各系统的功能。
教学内容：人体主要生理系统的功能。
第五章：生物的生殖、发育和遗传5.1 生物的生殖教学目标：了解生物的生殖方式，如无性生殖和有性生殖，认识不同生物的生殖特点。
教学内容：生物的生殖方式及其特点。
5.2 生物的发育教学目标：学习生物的发育过程，如胚胎发育、生长发育等，了解生物发育的基本规律。
教学内容：生物的发育过程和规律。
5.3 生物的遗传教学目标：了解遗传的基本概念，如基因、遗传物质等，认识遗传在生物进化中的作用。
人教版七年级上册生物教案：2.1.4细胞的生活
第二单元第四节《细胞的生活》教学设计（第1课时）教材内容分析：1、课标要求：《细胞的生活》是初中生物十大主题之二“生物体的结构层次”的二级主题“细胞是生命活动的基本单位”内容，本节进一步帮助学生理解动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。
并能描述细胞核在遗传中的重要作用。
2、教材分析：《细胞的生活》是人教版义务教育教科书2012年新版第二单元第一章第四节。
本节内容主要阐述细胞的生活需要物质和能量以及细胞核是遗传信息库。
“物质是由分子构成的”这部分内容比较抽象，采取模拟实验形式，使“细胞中的物质”的教学具体化。
“细胞的生活需要物质和能量”是本节的重点之一。
“细胞质中有能量转换器”是本节的教学难点，难在如何使学生理解细胞通过能量转换器——叶绿体和线粒体实现能量的转变。
我列举生活中做功的事例，自己录制的太阳能小车视频展示给学生，学生亲自上台来模拟太阳能小车的实验，通俗地解释能量的转变。
根据本校学生的情况，本节分两课时，第一课时主要讲细胞的生活需要物质和能量，细胞控制物质的进出，能量转化器——叶绿体和线粒体。
一、教学目标（一）知识目标1．说出细胞中的各种物质是进行生命活动的物质基础。
2．举例说明细胞膜的作用。
3．解释线粒体、叶绿体是细胞中的能量转换器。
（二）能力目标1．通过问题和资料分析，培养学生自主学习和小组学习的能力。
2．通过分析资料，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3．通过本节学习，培养学生分析问题的能力以及概括的能力。
4．说明细胞的生活需要物质和能量。
（三）情感态度价值观目标1.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2.在学习过程中培养学生勤于思考，主动探究的能力。
二、教学重点1．细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3．理解细胞中的物质和能量。
三、教学难点1．细胞膜控制物质进出的功能。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。