班主任工作十忌
班主任工作“十忌
班主任工作“十忌”班主任是学校德育工作的重要角色，在学校管理中具有无可替代的重要作用，而且班级管理的质量直接影响到学校管理的水平，所以每一个学校都十分重视班主任队伍的建设。
笔者从事班主任工作十余年。
在实际工作中发现，班主任在管理班级、教育学生的过程中极易走进十个误区，现罗列起来，我们不妨称之为“十忌”。
一忌居高临下。
不要时时都以“老师”的形象出现，也不必处处都表现出自己的“师道尊严”，更多的时候不妨和学生做做“朋友”。
因为“居高临下”，无形之中就会使班主任和学生之间形成一道鸿沟，使学生不敢和你接触、亲近，这不仅不利于师生的交流和沟通，而且也会人为地增加开展工作的难度。
如果，劳动你能介入，娱乐你能参与，与学生同喜同悲同欢乐，那么学生就会很喜欢这个“大朋友”，他们有了喜怒哀乐也就愿意让你知晓、请你参谋。
二忌按部就班。
班主任工作的方式方法应该常变常新。
许多班主任在班级管理中仍然存在着“思维定势”，尤其是从事班主任工作时间较长的老师更是如此，他们总习惯于用已有的经验来指导自己的实践，沿用旧的管理模式，一成不变；也有的班主任是学校安排什么就做什么、布置什么就抓什么，亦步亦趋，按部就班，工作中缺乏主动性和灵恬性。
惟有变通才有创新，班主任应该根据自己班级的具体实际，灵活机智地采取相应的管理策略，形成自己的管理特色，走出一条属于自己的路来。
三忌文过饰非。
“人无完人、金无足赤”，任何人都不可能永远是对的。
在具体工作中，每一个人都可能出现这样或那样的失误，这是很正常的现象，班主任管理班级也是如此。
那么，有了失误怎么办?也许有人会想方设法加以掩饰，以维护自己在学生面前的所谓“形象”，但是这样做的结果只会适得其反。
其实，无论在什么时候、什么场合，我们都不必文过饰非，一旦发现自己出现了失误、有了过错，就应该敢于承认“知错而能改，善莫大焉”，襟怀坦白非但不会损害你在学生心目中的形象，相反，还能赢得学生对你的更加尊重。
四忌喋喋不休。
优秀班主任工作十忌
一、忌无法组织细节。
班主任工作说到底就是与细节打交道，这就需要班主任有组织和控制细节的能力，班主任绝不会因为太忙而无法履行其分内的工作，班主任若承认自己太忙，就无异于承认自己无能，班主任必须掌握班级管理中的每一点细节，并将这些细节合理的交给学生干部的习惯。
二、忌不愿从事卑微的工作。
当你能弯下要来拾起教师内的一片纸屑，还需要花大量的时间给学生讲卫生的重要性吗？三、忌伤害学生自尊心。
作为班主任首先要把学生当人看，既然是人，就应获得理解与尊重，所以我们在日常工作中，不要随意去伤害学生，而应时时刻刻想到尊重每一个学生。
四、忌过于看重班主任权威。
带人带心，有能力的班主任会以鼓励而非恐惧感来引导学生，企图在学生心中巩固权威的班主任属于霸道的班主任，有能力的班主任不刻意标榜自己的权威，只需以行为表现即可，如同情，体谅，公正以及对学生的爱戴等。
五、忌对工作敷衍塞责。
班主任的一言一行都被学生监视着，对工作一丝不苟的班主任自然受到同学们的喜爱。
六、忌心胸狭窄。
作为一名班主任，要爱自己的每一个学生，一个班级，成绩好的，坏的，家里富的，穷的，学生听话的，喜欢顶撞老师的等等，各种情况都有，作为一个班主任，在班级管理中要游刃有余，就必须宽宏大量，不要容不得学生一点错误，动辄对学生打击报复，或者批评指责，应时刻保持一刻良好的心态，耐心的教育每一个学生。
七、忌把生活中的不满情绪带到班级管理之中。
老师生活在社会之中，一样会遇到苦甜酸辣，一样会遇到不顺心的事，或者对社会，对生活不满的事，但我们进入班级，就是学生的引路人，我们的职业道德决定了我们不能把社会中的消极思想带给学生，始终要培养学生一颗积极的心态。
八、忌不会倾听。
学生有学生的观念和思想，无论正确与否，我们不可能一厢情愿的要求学生倾听老师的思想和看法，我们每天都要抽出一定的时间倾听学生的声音，了解学生的学习，生活，思想状况，并帮助他们解决疑难，困惑。
九、忌不能做到以身示范。
学高为师，行为世范，既然当了老师，不管你愿不愿意，你的一举一行都会深刻的影响学生，绝大多数学生都能记住从小学到大学教过他的老师，并喜欢对他们加以评价，一个好赌的班主任教的学生中好赌的一定比其他班级多，一个书写漂亮的老师他教的学生书写整体水平远高于书写潦草的老师所带的学生。
班主任工作十忌
班主任工作十忌时下即将开学，又有不少年轻教师即将走上班主任的岗位。
笔者担任班主任工作多年，认为班主任工作有如下十忌。
一、简单粗暴现状：学生一旦出现违纪现象，便遭到班主任老师的当头棒喝，不问青红皂白，纯粹满足班主任老师的一时之快。
对策：牢记三句话：①绝对不要生气；②他是一个孩；③我小时候也曾经这样过。
二、片面要求现状：只从教师自身的角度去要求学生如何做，至于这样做的目的与意义学生认识模糊。
久而久之，学生便形成了“是老师要我这样做的”概念，一旦走出校门，所有的常规习惯便失去了约束力。
对策：管理不光是要求，更多的是服务和满足。
学生之所以出现问题，肯定是有原因的，找出这个原因去满足学生，引导学生，解决问题，这样的教育才会根深蒂固。
三、千篇一律现状：对学生的个性特点不够了解，不能扬长避短，处理方法单一。
对策：为每个学生建立一个小档案，了解每个学生的长处和短处，以优点为突破口，把教育深入到学生的内心深处。
四、急功近利现状：面对问题学生，通过一两次教育，希望学生能改头换面。
对策：谨记“欲速则不达”。
任何一个事物的变化都是由量变到质变，要坚信你的每次教育都是有效果的，只是一个明显与不明显的程度问题。
五、孤军奋战现状：不善于与任课教师、学生家长协调工作，以自我为中心，片面地开展工作，往往自己上课纪律就好，而其他教师一上课则无法有序进行。
对策：在教育学生的同时学会教育家长，将学生在学校的要求告知家长，要求家长在家里也能如此要求。
在校内以班主任为核心，召开全体任课教师会议，统一思想，共同作战。
六、好高骛远现状：不从学生的现状出发，制定的目标脱离学生水平，希望越大，失望越大。
在经历屡次失望之后，士气低落。
对策：从学生的现实情况出发，制定合适的目标，通过学生的一定努力之后便能实现，让学生在一次次成功中享受喜悦，然后又朝新的目标进发。
七、不能持久现状：许多活动虎头蛇尾，开始时轰轰烈烈，中间平平淡淡，最后杳无音讯，效果不佳。
班主任工作总结-班主任反思：班主任工作十忌
班主任反思：班主任任务十忌1、忌重“言传”，轻“身教”班主任对师长教师的教导方法概括起来只要“言传”与“身教”两种。
从某种意义上说，“身教重于言传”。
小师长教师的模拟才华强，班主任的一举一动都邑对先花费生潜移默化、潜移默化的影响。
班主任不重视“身教”，即使讲的都是准确的，也会酿成空洞的说教，掉掉落教导力量，乃至会使师长教师认为教员口是心非，以致于揠苗助长。
2、忌不信赖师长教师班主任信赖师长教师，就是置信师长教师都有一颗诚实的心灵。
班主任在立场上表现出来的信赖是教导师长教师的源泉，是激起小先发展进的宏大年夜肉体力量，有助于他们克制缺点，停止自我教导。
3、忌心情动摇班主任也象常人一样有自己的喜怒哀乐。
但当你作为教导任务者面对师长教师时，就不要把中的消极心情带入教室；处理突发工作时，切切不能情绪激动，更不能诉诸武力。
否则，不只会加深师生之间的隔膜，毁伤师长教师的情绪，而且有损于教员的文明笼统。
4、忌“告状”小师长教师辨别长短和自我束缚的才华较差，犯毛病是不免的。
班主任要及时协助教导，切不成随便“告状”。
否则，就会伤害孩子的自负心和长进心，乃至发生逆反心思。
5、忌停课训师长教师小学班主任既是班级的直接收理者，又是教授教化任务的承当者。
班主任应准确处理办理与教授教化的关系。
当二者出现抵触时，切不成因为批评师长教师而耽误了正常的教授教化。
否则会惹起师长教师不满，掉掉落教导意义，同时又影响了教授教化进度，这是得掉相当的。
6、忌翻“老帐”小师长教师在生出息程中重复犯毛病是不免的。
领师长教师犯“老毛脖时，班主任应尊敬师长教师的自负心，摒弃“前嫌”。
不要揭伤疤，“老帐”“新帐”一同算；使师长教师背“累赘”。
要让每个师长教师抬开端来走路。
7、忌蓬头垢面班主任的仪表若何直接影响着教导后果。
因为当今小师长教师对“美”有着更高的追求和请求。
有很多小师长教师因为厌师招致厌学。
（班主任 ）所以，作为新时代的小学班主任，其穿着装扮应当契应时代肉体和自己的职业特色，要适宜教导对象的审美情绪，要象看待教授教化设计那样，设计“润饰”自己的仪表，无看法地给师长教师构成美妙的印象和优胜的影响。
班主任反思班主任工作十忌
班主任反思班主任工作十忌班主任反思：班主任工作十忌一、忌重“言传”，轻“身教”班主任对学生的教育概括起来只有“言传”与“身教”两种。
从某种意义上说，“身教重于言传”。
小学生的模仿专业知识强，班主任的一举一动都会言传身教对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。
班主任不重视“身教”，即使讲的都是正确的，也会变成空洞的说教，失去教育力量，甚至会使学生感到教师口是心非，以至于适得其反。
二、忌不信任学生班主任信任学生，就是相信学生都有一颗诚实的心灵。
班主任在态度上展现出出来的信任是教育学生的源泉，是激发小学生上进的巨大精神力量，利于他们克服缺点，进行自我教育。
三、忌情绪波动班主任也象常人一样有自己的喜怒哀乐。
但当你作为学生教育工面对小学生时，就不要把中的消极情绪带入教室；处理突发事件时，千万不能感情冲动，更不能诉诸武力。
否则，不仅会加深师生之间的隔阂，伤害学生的情感，张洪泉而且有损于教师的文明外貌。
四、忌“告状”小学生萨沃奇特雷隆和自我约束的能力较差，犯错误是难免的。
辅导员要及时帮助教育，切不可轻易“告状”。
否则，就会挫伤宝宝上进心的自尊心和上进心，甚至产生逆反。
五、忌停课训学生小学班主任既是班主任反向的直接管理者，又是教学工作的承担者。
班主任应正确认识管理模式管理与教学的关系。
当二者出现明显矛盾时，切不可因为批评学生而耽误了正常的教学。
否则会引起学生不满，失去教育意义，同时又影响了吉洛姆，这是得不偿失的。
六、忌翻“老帐”小学生在成长过程中重复犯错误是难免的。
当学生犯“老毛脖时，班主任应尊重学生的嫉妒心，摒弃“前嫌”。
不要揭伤疤，“老帐”“新帐”一起算；使学生背“包袱”。
要让每一个学生抬起头来走路。
七、忌不修边幅班主任的显示器如何直接影响着教育效果。
因为当今学生对“美”有着更高的追求和要求。
有为数不少小学生由于厌师导致厌学。
（班主任）所以，作为新时代的幼儿园班主任，其穿着打扮应当符合时代精神创业精神和自己的职业特点，要可取教育对象的对象审美情感，要象对待教学设计那样，设计“润色”自己的仪表，有意识地给学生形成美好的印象和良好的影响。
班主任反思：班主任工作十忌_班主任工作精短总结
班主任反思：班主任工作十忌_班主任工作精短总结班主任工作是一项重要的教育工作，直接关系到学生的成长和发展。
有时候班主任可能会犯一些错误，影响到自己的工作效果和学生的学习。
下面是班主任工作中的十个忌讳，希望能够引起班主任的重视并进行反思。
一、忌讳不了解学生。
班主任应该对每一个学生都有一定的了解，包括他们的家庭背景、兴趣爱好、学习特点等。
只有了解学生，班主任才能够更好地指导他们的学习和生活。
二、忌讳不重视班级管理。
班主任应该对班级管理有一定的规划和措施，包括课堂纪律的维护、班级活动的组织和管理等。
只有良好的班级管理，才能够提供一个良好的学习氛围和团结的班集体。
三、忌讳不关心学生的情感需求。
班主任应该关心学生的情感需求，给予他们关怀和支持。
不管是在学业上还是在生活上，班主任都应该及时倾听学生的心声，并给予适当的帮助和指导。
四、忌讳对学生要求过高或过低。
班主任在教育学生的过程中应该对学生有适度的要求，既要有挑战性，又不能过高到压力过大的程度。
班主任如果对学生要求过高或过低，都会影响到学生的学习积极性和发展。
五、忌讳不与家长沟通。
家长是学生教育的重要参与者，班主任应该与家长保持良好的沟通和合作关系。
只有与家长密切合作，才能够共同关注学生的学习和成长，并做出更好的教育方案。
六、忌讳过多干涉学生的生活。
班主任应该尊重学生的个人权益和发展空间，不过分干涉学生的个人生活。
只有给予学生适当的自由，才能够激发他们的学习热情和独立思考能力。
七、忌讳不注重学生的个别差异。
每个学生都有自己的特点和需要，班主任应该根据学生的个别差异，采取不同的教育方式和方法。
不能将每一个学生都一视同仁，忽视他们的差异性。
八、忌讳只注重学生的成绩。
班主任应该注重学生的全面发展，不仅仅关注学生的学习成绩，还要培养学生的兴趣爱好和社交能力。
只有全面发展，学生才能够更好地适应社会的发展和变化。
九、忌讳不更新教育观念。
教育是一个不断发展的领域，班主任应该积极更新自己的教育观念和教育方法。
优秀班主任=10忌+10策
优秀班主任=10忌+10策一、忌工作盲目班主任在班级管理中没有明确的工作目标，不着眼于建设一个优秀的班集体，而采用“手工作坊”式的管理方式，这样，不光班主任自己盲目，全班学生也没明确的努力方向，整个班级就像一只无头之雁，无舵之舟。
产生上述问题的原因有很多，个人来分析一下：一、整个社会发展非常快，在这个过程中每个人都怕自己落后，在这个过程就容易产生浮躁心理，总想着一鸣惊人，一步登天，教师队伍也一样；二、学校管理要求比较严格，每个活动都进行比赛，班主任老师压力过大，无法静心思考和研究；三、新班主任经验不足，不能从全局来进行把握，自身也在不断学习，不断调整，故在方向上的把握也不到位。
（成长的代价，也是最容易理解的）；四、个别班主任老师当初当班主任的出发点可能就为了评个什么，所以在思想上准备不充分，在理解班主任工作上也是不到位的；五、对班主任工作研究不够，理解不深，关键时候的火候不足，靠天吃饭，抓到个别好生就声名鹊起，否则就是碌碌无为，此现象教为广泛。
解决思路：一、二两个原因的出现的根本就是一个字：“急”，但班主任工作确是一个长期工作，你要有个长远打算和计划（故很多班主任不愿意半路接班，个人非常不喜欢），第一年干吗，第二年干吗，第三干吗都得清楚，至少要有个大致思想，能具体就最好，违背规律做事失败的可能相当大！第三个原因解决的办法就是新教师第一、二年是不可以当班主任的，当班主任的教师要多问，多学习；第四个原因的解决办法：要有要爱心和恒心！第1页共5页第五个原因的解决办法：任何一个班主任和教师都要明白一点：学生的潜力是无穷的，教师的工作就是发现并深入挖掘，虽然自己手中“料”被人认为不好，但好学生是可以培养出来的，只要能够努力思考和工作。
让我们大家共同努力体现出教育工作者的价值！二、忌放任自流班主任不能充分意识到作为一个班主任应肩负的责任，对班级学生放任自流，满足于大事不出，小事不问，这样，班里便会纪律松散，且会形成恶性循环局面。
优秀班主任=10忌+10策
优秀班主任=10忌+10策忌：1. 忽视学生的个体差异：每个学生都有不同的特点和需求，班主任不能一刀切地对待所有学生。
2. 缺乏沟通和倾听能力：班主任应该积极与学生和家长进行沟通，倾听他们的意见和需求。
3. 不关注学生的综合发展：班主任不仅要关注学生的学业成绩，还应该关注学生的身心健康和综合素质的培养。
4. 牵强附会的奖惩制度：班主任应该建立公平、明确的奖惩制度，不应该凭主观判断随意奖惩学生。
5. 忽视班级管理：班主任应该及时关注班级的纪律和秩序，加强班级管理，避免出现不良行为。
6. 不关心学生的家庭情况：班主任应该了解学生的家庭背景和环境，为学生提供相应的帮助和支持。
7. 忽视自身的专业素养：班主任应该不断提升自己的专业素养和教育理论知识，以更好地指导学生。
8. 缺乏激励和鼓励学生的能力：班主任应该激励学生积极向上，鼓励他们努力奋斗。
9. 缺乏团队合作意识：班主任应该与其他教师和学校管理团队合作，共同推动班级和学校发展。
10. 不反思和改进的态度：班主任应该时刻反思自己的工作方式和方法，并根据反思的结果做出相应的改进。
策：1. 充分了解学生的个体差异：班主任可以通过班会、家访等方式，积极了解学生的个体差异，给予针对性的教育和帮助。
2. 加强沟通和倾听能力：班主任可以通过开展心理咨询、建立家长微信群等方式，与学生和家长保持良好的沟通和倾听关系。
3. 注重学生的综合发展：班主任可以组织学生参加学科竞赛、社会实践等活动，促进学生的综合素质发展。
4. 建立公正的奖惩制度：班主任可以与学生一起制定奖惩规则，确保公正和透明。
5. 加强班级管理：班主任可以定期组织班级会议，获取学生的意见，协商制订班级规章制度。
6. 关心学生的家庭情况：班主任可以倾听学生的困扰与需求，为他们提供针对性的帮助和支持。
7. 不断提升自身的专业素养：班主任可以参加教师进修培训，阅读教育类书籍，与同行交流学习。
8. 激励和鼓励学生：班主任可以表扬学生的优点和进步，激励他们继续努力。
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班主任工作十忌
一、忌无法组织细节：班主任工作说到底就是与细节打交道，这就需要班主任有组织和控制细节的能力，班主任绝不会因为太忙而无法履行其分内的工作，班主任若承认自己太忙，就无异于承认自己无能，班主任必须掌握班级管理中的每一点细节，并将这些细节合理的交给学生干部的习惯。
二、忌不愿从事卑微的工作。
当你能弯下要来拾起教师内的一片纸屑，还需要花大量的时间给学生讲卫生的重要性吗？
三、忌伤害学生自尊心。
作为班主任首先要把学生当人看，既然是人，就应获得理解与尊重，所以我们在日常工作中，不要随意去伤害学生，而应时时刻刻想到尊重每一个学生。
四、忌过于看重班主任权威：带人带心，有能力的班主任会以鼓励而非恐惧感来引导学生，企图在学生心中巩固权威的班主任属于霸道的班主任，有能力的班主任不刻意标榜自己的权威，只需以行为表现即可，如同情，体谅，公正以及对学生的爱戴等。
五、忌对工作敷衍塞责，班主任的一言一行都被学生监视着，对工作一丝不苟的班主任自然受到同学们的喜爱。
六、忌心胸狭窄。
作为一名班主任，要爱自己的每一个学生，一个班级，成绩好的，坏的，家里富的，穷的，学生听话的，喜欢顶撞老师的等等，各种情况都有，作为一个班主任，在班级管理中要游刃有余，就必须宽宏大量，不要容不得学生一点错误，动辄对学生打击报复，或者批评指责，应时刻保持一刻良好的心态，耐心的教育每一
个学生。
七、忌把生活中的不满情绪带到班级管理之中，老师生活在社会之中，一样会遇到苦甜酸辣，一样会遇到不顺心的事，或者对社会，对生活不满的事，但我们进入班级，就是学生的引路人，我们的职业道德决定了我们不能把社会中的消极思想带给学生，始终要培养学生一颗积极的心态。
八、忌不会倾听，学生有学生的观念和思想，无论正确与否，我们不可能一厢情愿的要求学生倾听老师的思想和看法，我们每天都要抽出一定的时间倾听学生的声音，了解学生的学习，生活，思想状况，并帮助他们解决疑难，困惑。
九、忌不能做到以身示范，学高为师，行为世范，既然当了老师，不管你愿不愿意，你的一举一行都会深刻的影响学生，绝大多数学生都能记住从小学到大学教过他的老师，并喜欢对他们加以评价，一个好赌的班主任教的学生中好赌的一定比其他班级多，一个书写漂亮的老师他教的学生书写整体水平远高于书写潦草的老师所带的学生。
十、忌自私自利，过于注重名利，班主任的工作属于那种无私奉献，默默无闻的工作，对于所取得成绩，首先是课任老师配合的结果，再就是对同学们努力的回报，不要把取得成绩的光环归为自己，否则，必然招致特别是课任老师的怨愤。