2017秋部编人教版语文八年级上册第5课《藤野先生》教学课件 (共54张PPT)
1、添改讲义 2、 纠正解剖图 3、关心解剖实习 4、 了解中国女人裹脚
弃医从文
学后深思 学了课文,你从鲁迅的人生选择中得 到了什么启示?
• 个人的命运往往与祖国的命运息息 相关,为此,作为一名学生,我们应该好 好学习,将来报效祖国。
• 国民的不觉醒是一个国家不强盛的 重要原因,要使国家强盛,首先要使国
在作者笔下藤野先 生一出场给我们留下 了怎样的印象？
学者形象
浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。明确这些语句体 现了人物什么特点
（1）外貌描写的句子 （2）动作 （3）说话声调 （4）介绍解剖学历史 （5）忘带领结，穿旧外套
符合人物身份 体现人物特点 治学严谨 生活俭朴
白描手法
您好！ 自从当年因弃医从文而离开仙台的那一刻 起，我对您的思念如同蚕丝般牵连不断，无时 无刻不在想念着您！ 在成长的道路上，我无时无刻不想起您对我 的培养和教导您没有狭隘的民族偏见，您治学 严谨、教学认真，您能以公正之心来对待我这 位弱国的学生，您给予了我极大的关心，鼓励 和真诚的帮助在当时的历史背景下，您能做到 这样是多少的难能可贵啊！正因如此，您给我
• 2• ．课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者 的爱国主义思想感情。第一，全文按作者行踪的变化分 为三部分。第一部分用讽刺的笔调，刻画了在日本东京 的清国留学生浑浑噩噩的生活丑态，表现了青年鲁迅的 爱国主义思想。第二部分，作者回忆了自己在仙台医专 与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医从文的原因， 充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理 的心路历程。第三部分，写作者对藤野先生的怀念，主 要写藤野先生给鲁迅影响，使他“良心发现”，“增加 勇气”，继续战斗。第二，《藤野先生》写于1926年10 月12日，地点在厦门大学。鲁迅原来准备在厦门工作两 年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面写了 《藤野先生》这样的回忆散文，清理自己从1904年到 1926年二十多年来思想感情变化的轨迹，回顾了自己爱
二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中 的问题。 1．表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是 大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭” 写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强 烈的愤懑、讽刺之情。 2．他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国 的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景 下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
3．课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的 思想历程。
• 1．第一，一般来说，文章的标题是作者对全文思想 内容最鲜明和最精练的概括。这篇散文叙述的焦点 应该是藤野先生，文章的主题，自然应该是和藤野 先生有直接关系的，不应是以描写藤野先生为主， 表现的却是“我”的某种思想，文章在结尾处点明 主题，“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽 然他的姓名并不为许多人所知道。”第二，从整篇 文章的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材 料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但 前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌 恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因， 接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有 关，而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往， 写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或 是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的
藤 生 鲁 野 迅 先
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 第一篇白话 小说《狂人日记》。
著名作品集有 《野草》、《呐喊》、《彷徨》、 《华盖集》 《坟》、《朝花夕拾》 《奔流》等。本文选自散文集《朝 花夕拾》。
阅读课文提示及注释， 观看录像,了解文章写作 年代及时代背景 。藤野先生
•
3．这是从另一角度看问题，视野更宽广一些，是对 上面两种观点的折衷。编者的观点倾向于第1种。除上 述理由外，补充如下：第一，从作品的实际效果看，这 篇作品留给人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行， 是藤野先生的性格和品德。第二，鲁迅，征求选文意见，鲁迅回信说：“请您 全权处理好了。在我看来，非放进不可的东西是没有了。 不过《藤野先生》一篇请您译出加入。”1936年增田涉 来到上海，鲁迅又向他打听藤野的近况，当增田涉说没 有下落时（此时藤野先生还健在），鲁迅慨叹说：“藤 野先生大概已经不在世了吧!”可见作者对藤野先生的 怀念之情。第三，本文确实饱含着爱国主义感情，正是 这种感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻—— 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
感——
厌恶之极， 不屑与之为伍
去仙台
日暮乡关何处是， 烟波江上使人愁。
触发忧国之情 日暮里：
去仙台
爱 国
水户： 反清志士客死之地 爱国感情
弃医从文的原因
受极看 到大电 严震影 重动事 挫，件 伤民 族 自思 尊想 ——
刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。 他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮， 也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们 的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推 文艺，于是提倡文艺运动了。”由此可以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙 台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情， 实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。
“只不过”的意 思 ——表达了作者对清国留学生在东京
造成恶浊气氛的强烈厌恶、反感和失望
。
2、大概是物以希为贵罢
似有此事，但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用， 以诙谐的口气猜测在仙台受“优 待”的原因，带有弱国国民的辛 酸。
3、他们也
何尝
不酒醉似的喝采
与“不”连用，以反诘的语气加强肯 定。
——说明他们无一例外的幸灾乐 祸，麻木不仁，强烈的表达了 作者对反动派长期统治下的人 们精神麻木的痛恨。
四、 1、夜深人静之时，面对挂在东墙上的 藤野先生的照片，想到与恩师已阔别 20年了，鲁迅一定有许多话想对先生 说把握课文主旨，展开合理想像，模 仿作者口吻，给藤野先生写一封信， 表露作者当时的心迹。不少于600字。
《致藤野先生》正文构思
1、回忆往事，表达感谢和思念之情。 2、介绍分别后自己的经历（主要是 文学创作） 3、将来的打算（继续写文章斗争。
让我们来读一读，议一议
yīng 樱 fēi 绯 màn 烂熳 jiàn wǎn jì yì yàn 鉴 宛 髻 驿 咽 nì lòu 匿 漏 jié 诘
lúhuì yùgěng 芦荟 芋梗 piē 瞥 qī 凄 yǎo 杳
pōu jī xùn 剖 畸 逊 huì 诲
yì cuò 抑扬顿挫
wù jí 深恶痛疾
：治人者的罪恶不是治于人者的过错。 我当初学医本就怀着救国救民的愿望，但 弃医而离开仙台，是因为看了那个电影新闻， 发现了中国国民的愚昧和麻木，于是我决定 弃医从文，要用文笔来改变中国国民的精神， 唤起他们的危机感和治国热情我想这比治好 人们的疾病显得重要得多，所以，当初我作 了这一抉择那天与您告别，我欺骗了您，无 非是想不让您悲伤和遗憾现在还希望能得到 您的体谅和理解我离开仙台之后，就多年没
解 释 词 语
烂 熳: 通常写作“烂漫”，绚丽多彩。 绯 红: 红色，鲜红。 顿 挫 ： 和下文的“抑扬”都是形容声音高低转 折和谐悦耳。 宛 如： 好像。发 髻： 头顶脑后梳成的各种发型。 标 致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。 流 言: 流传的毫无根据的坏话。 驿 站：古代供传递政府文书途中换马，休息， 住宿的地方。 客 死： 死在异国他乡。 物以稀为贵： 把稀少的当作贵重的。
4、似乎正要说出抑扬顿挫的话来
——表明事实并未出现，不过是作 者想象中的情景，而鼓舞的力量是 巨大的。这就强烈的表现了作者对
藤野先生的怀念。
课后练习 一、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。 1．标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 2．课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。
写作历史背景.mpeg
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。 1藤野
鲁 迅 留 学 日 本 国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系 的 列论文。 经 1909年8月，从日本回国。
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习 日语。积极参加反清爱国活动，在《自题 小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓 言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年 后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽 救民族危亡。 1906 年到东京开始文学活动，翻译介绍外
爱
国
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
——
离开仙台，怀念先生
争怀 热情赞颂 的念 直抒怀念之情—— 高度评价 勇 之 气情 和 化 珍藏讲义 力 为 怀念付诸行动—— 悬挂照片 量 斗 多写文章
爱 国
自我小结
明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者思想 感情的变化
学会 整理
赞扬藤野先生的高贵品格 表现作者的爱大的写法。
学了6—23段文字，我们懂得了学写类 似作文要注意哪几点？
①学会选择典型事例突出人物品质的写法
②叙事应该有详略
③上下文注意过渡 ④叙事时要注意刻画人物的神态
再读课文，思考 课文以作者与藤野先生的 交往为线索（明线）来构 思全文，除此之外还有另 一条线索（暗线）是什么？
根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分
在东京 1、“清国留学生”的生活情况
6、我与藤野先生惜别 离开仙台7、怀念藤野先生
在 仙 台
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人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共25张PPT)
修辞：比喻、反语
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
刻画藤野先生，突出他的品质
课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
文章表达了作者对藤野先生的怎样的情感？
那么，作者为什么还要“弃医从文”呢？
学生复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
二十世纪初，为了争夺中 国东北的控制权，日本帝国和 俄罗斯帝国在中国东北开战。 战争期间，许多中国人成了双 方的间谍。日本人抓住这些为 俄国作间谍的中国人后，就当 众砍杀。
弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影 重动事
爱
挫，件
伤民 族
国
自思
尊想
心受
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
与
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
争怀 的念
勇之
爱
气情
藏讲义 和 化 怀念付诸行动—— 挂照片 力 为
国
写文章 量 斗
双线结构：
明线：作者与藤野先生的 交往
鲁迅先生诗句：
1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 3、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 4、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 5、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 6、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
刻画藤野先生，突出他的品质
课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
文章表达了作者对藤野先生的怎样的情感？
那么，作者为什么还要“弃医从文”呢？
学生复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
二十世纪初，为了争夺中 国东北的控制权，日本帝国和 俄罗斯帝国在中国东北开战。 战争期间，许多中国人成了双 方的间谍。日本人抓住这些为 俄国作间谍的中国人后，就当 众砍杀。
弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影 重动事
爱
挫，件
伤民 族
国
自思
尊想
心受
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
与
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
争怀 的念
勇之
爱
气情
藏讲义 和 化 怀念付诸行动—— 挂照片 力 为
国
写文章 量 斗
双线结构：
明线：作者与藤野先生的 交往
鲁迅先生诗句：
1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 3、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 4、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 5、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 6、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
部编本八年级语文上册语文上册 5 藤野先生 PPT课件PPT课件
第二课时
学习目标（1分钟） 1、分析藤野先生的形象，学习选择典型 事例突出人物品质的写法。 2、体会本文语言富有感情色彩的特点。
自学指导一：分析人物形象（8分钟）
思考：本文写了我与藤野先生相处的哪几 件事？ 然后，以“藤野先生是一个______的人” 的形式组织语句,结合文中所说的典型事例， 说说藤野先生是怎样的人。
（2）因“状况无聊”没有寄信和照片的愧 疚之情.
仿写句子训练： 恩师是让人永远难忘的。那是永不 坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中 温暖地闪光。 ——是让人永远难忘的。那是—— ———————，永远——————— —————。 （仿写方法指导：“三仿” 修辞手法，句 式，内容）
第三课时
学习目标（1分钟）
自学检测二（5分钟）
本文题目是“藤野先生”，为什么还要写 东京的见闻和在仙台旁逸斜出的匿名信等 事件？体会作者这样组织材料的目的。
表达强烈的爱国主义情感（呐喊） （
暗线 ）
东京
优待
仙台
匿名信 事件
北京
电影 事件
自学检测三（7分钟） 研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言. 【提示】感情色彩：褒贬 + 强弱 【例题】“东京也无非是这样”与后文哪 几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 答：以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触, 描写了清国留学生污浊庸俗的生活。流露 出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情 绪，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
仙台医学专门学校
第一课时
学习目标（1分钟）
1、掌握文中生字词。 2、理清文章的思路。
（6分钟） 请同学们自由朗读课文，划出不懂 的生字词，在不理解的地方做上记 号。
自学检测一（6分钟）
根据拼音写汉字。 1、上野的樱花烂熳的时节，望去确也像fēi hóng （
《藤野先生》人教版八年级上册语文PPT优质课件
藤野 先生
板书设计
语文（人教版）八年级 上册
感谢各位的聆听
拓展探究
(2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢？
文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是按照一个 要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个 “我”的次序来说的。特意写明“在讲堂里的还有一个 我”说明作者没把自己看作局外人，旁观者。
小结
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的正直热诚、治学严谨、 没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈 的爱国主义思想感情。
与“到别的地方去看看，如何呢”“我就往仙台的医学专门学校去”照应。作者 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生污浊庸俗的生活。 “我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌 恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲 愤。
精读品味
初读感知 1．迅速默读课文，梳理叙事线索。
本文以作者与藤野先生的交往(相识、相 处、惜别、怀念)为叙事线索。
初读感知
2.采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，想想课文记叙了与藤 野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？
添改讲义 —— 纠正解剖图 —— 关心实习 —— 了解裹脚 ——
认真负责 严格要求 热情诚恳 求实精神
精读品味
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么 作用？ “居然”表示出乎意料，想不到。前面说 明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出 乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境 的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个
拓展探究
学生自读课文第24至3l语段，合作探究： (1)怎样理解“中国是弱国， 所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了： 也无怪他们疑惑”这句话？
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拓展探究
(2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢？
文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是按照一个 要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个 “我”的次序来说的。特意写明“在讲堂里的还有一个 我”说明作者没把自己看作局外人，旁观者。
小结
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的正直热诚、治学严谨、 没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈 的爱国主义思想感情。
与“到别的地方去看看，如何呢”“我就往仙台的医学专门学校去”照应。作者 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生污浊庸俗的生活。 “我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌 恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲 愤。
精读品味
初读感知 1．迅速默读课文，梳理叙事线索。
本文以作者与藤野先生的交往(相识、相 处、惜别、怀念)为叙事线索。
初读感知
2.采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，想想课文记叙了与藤 野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？
添改讲义 —— 纠正解剖图 —— 关心实习 —— 了解裹脚 ——
认真负责 严格要求 热情诚恳 求实精神
精读品味
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么 作用？ “居然”表示出乎意料，想不到。前面说 明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出 乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境 的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个
拓展探究
学生自读课文第24至3l语段，合作探究： (1)怎样理解“中国是弱国， 所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了： 也无怪他们疑惑”这句话？
人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共25张PPT)
Just for today I will tryto live through this day only and not tackle my whole life problem at once. Just for today I
添改讲义
→工作认真负责、 一丝不苟
关心解剖实习
→正直无私、 热情诚恳
【爱国主义感情】
日暮里、水户
受到仙台医专的职员的优 待； →到仙台后“我”受到了 怎样的优待？
不但学校不收费 ，几个职员还为“我”的 食宿操心。说明 日本人民的善良心地和友 好情谊。也有自嘲，饱含 了弱国国民的辛酸和隐痛 ，也反映出作者强烈的民 族自尊心。
日本“爱国青年”的寻衅； →为藤野先生作反面 衬托。
第1—3段：在东京所见所感， 交代去仙台的原因。
第4-35段：在仙台 与藤野先生相识、
相处和离别。
第36-38段：离开仙台后 怀念藤野先生的感情和 行动。
鲁迅在仙台学 医时的学校
鲁迅上过课的 阶梯教室
人物形象
人物形象·描写方法
示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，
外貌描写 八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小
纠正解剖图
→严格要求、循循 善诱、尊重科学
了解裹脚
→认真求实
藤野先生修改过的 讲义
藤野先生修改过的 讲义
你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？
学会选择 典型事例 突出人物 品质的写 法；
叙事应 该有详 略；
叙事时要 可以运用正面
注意刻画 描写与侧面烘 人物的神 态、语言；托相结合的写
看电影事件。
→作者与藤野先生告别的直 接原因。
主题思想
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为 暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真 挚怀念，同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢
部编版八年级上册语文《藤野先生》PPT优秀教学电子课件
暗线 感情线索
整体感知
本文的线索 明线
作者与藤野先生的交往及对藤野先生的怀念 （相识—相处—离别—怀念）
暗线
爱国主义思想的变化
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？ 从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。
在东京
生藤 野 先
所见 所闻
课文精讲 在东京
清国留学生赏樱花的丑态，思想腐朽
学跳舞吵闹声“响得震天”，不学无术
修辞：夸张、比喻、反语
所感
厌恶、失望之极，不屑与之为伍
整体感知
第二部分可分为四层，请划分并归纳层意。
第二层(第6—23段)
第一层(第4—5段)
写与藤野先生的相识和相处 的故事，赞扬他的高贵品质。
写到仙台的途中所见所闻 和初到仙台受到的优待。
“大概是物以希为贵罢”
？
课文精讲 在仙台
“我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个 职员还为我的食宿操心。”
“大概是物以希为贵罢”
极强的民族自尊心
课文精讲
课文是如何描写藤野先 外貌 生形象的？
举止
声调
目睹印象
耳闻亲见
黑瘦、八字须、戴着眼镜 挟着一叠大大小小的书 缓慢而很有顿挫 治学严谨 生活简朴
本文是一篇回忆性散文,看看文章记录了作者留学过程中的 哪几件事，试为每件事拟一个小标题。
离开东京之缘由，仙台求学受优待，初识藤野先生， 添改讲义，先生纠正解剖图，关心解剖实习， 了解女人裹脚，匿名信事件，看电影事件，离别先生。
整体感知
在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。 在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中 表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
整体感知
本文的线索 明线
作者与藤野先生的交往及对藤野先生的怀念 （相识—相处—离别—怀念）
暗线
爱国主义思想的变化
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？ 从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。
在东京
生藤 野 先
所见 所闻
课文精讲 在东京
清国留学生赏樱花的丑态，思想腐朽
学跳舞吵闹声“响得震天”，不学无术
修辞：夸张、比喻、反语
所感
厌恶、失望之极，不屑与之为伍
整体感知
第二部分可分为四层，请划分并归纳层意。
第二层(第6—23段)
第一层(第4—5段)
写与藤野先生的相识和相处 的故事，赞扬他的高贵品质。
写到仙台的途中所见所闻 和初到仙台受到的优待。
“大概是物以希为贵罢”
？
课文精讲 在仙台
“我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个 职员还为我的食宿操心。”
“大概是物以希为贵罢”
极强的民族自尊心
课文精讲
课文是如何描写藤野先 外貌 生形象的？
举止
声调
目睹印象
耳闻亲见
黑瘦、八字须、戴着眼镜 挟着一叠大大小小的书 缓慢而很有顿挫 治学严谨 生活简朴
本文是一篇回忆性散文,看看文章记录了作者留学过程中的 哪几件事，试为每件事拟一个小标题。
离开东京之缘由，仙台求学受优待，初识藤野先生， 添改讲义，先生纠正解剖图，关心解剖实习， 了解女人裹脚，匿名信事件，看电影事件，离别先生。
整体感知
在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。 在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中 表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
《 藤野先生》鲁迅 部编版初中语文八年级上册PPT课件
藤野先生感到悲伤、惋惜， 但是尊重作者的决定。 可以从“悲哀”“似乎想说话，但竟没 有说”“凄然”“叹息”等词句中看出来。
悲 伤 惋 惜
作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？
1.装订收藏讲义。 2.悬挂先生照片。 3.多写文章，
把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
怀 念
通过以上学习， 我们可以找出文章的一条叙事线索：
鲁 迅
《朝花夕拾》
原名《旧事重提》，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反 映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形 成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景， 后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。
揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了 有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的 困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情 。
藤 野 先 生
鲁迅赴日留学时期，恰值列强侵略中国之际。1900年 ，八国联军侵华签订了《辛丑条约》，中国被列强瓜分， 许多有志青年抱着救国的目的留学海外。1902年2月鲁迅 赴日本留学，先在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台 医学专门学校学习医学。上学期间发生的几件事促使鲁迅 的思想发生转变，决定“弃医从文”。
一位严谨、 朴素、古板 的老师
典型事例表现思想品质
文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？表现了藤野 先生怎样的思想品质？
添改讲义
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
严格要求、循循善诱、尊重科学
关心解剖实习
真诚关怀、正直无私、热情
了解裹脚
认真求实的精神，严谨的治学态度
作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野 先生的态度如何？你是从哪里看出来的？
悲 伤 惋 惜
作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？
1.装订收藏讲义。 2.悬挂先生照片。 3.多写文章，
把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
怀 念
通过以上学习， 我们可以找出文章的一条叙事线索：
鲁 迅
《朝花夕拾》
原名《旧事重提》，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反 映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形 成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景， 后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。
揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了 有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的 困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情 。
藤 野 先 生
鲁迅赴日留学时期，恰值列强侵略中国之际。1900年 ，八国联军侵华签订了《辛丑条约》，中国被列强瓜分， 许多有志青年抱着救国的目的留学海外。1902年2月鲁迅 赴日本留学，先在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台 医学专门学校学习医学。上学期间发生的几件事促使鲁迅 的思想发生转变，决定“弃医从文”。
一位严谨、 朴素、古板 的老师
典型事例表现思想品质
文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？表现了藤野 先生怎样的思想品质？
添改讲义
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
严格要求、循循善诱、尊重科学
关心解剖实习
真诚关怀、正直无私、热情
了解裹脚
认真求实的精神，严谨的治学态度
作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野 先生的态度如何？你是从哪里看出来的？
人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共27张PPT)
1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国， 到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。 鲁迅在 仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第 一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生 伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的 迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》 就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
1. 认真负责 2. 严格要求 3. 热情诚恳 4. 求实问理
合作探究与思考
第二部分思考题：
问题五：之后发生的两件事情（匿名信事 件、看电影）给作者怎样的刺激?
深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人 的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡事愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无 意义的示众的材料和看客”（《呐喊》）
将个人的志向与祖国命运紧密结合的强烈爱国主义精神
合作探究与思考
思考题：
关于课文主旨的理解，争论颇为热烈，对于下面 的说法，你更倾向于哪一种？ ①“赞扬藤野先生的高贵品格” ②主要表现作者的爱国主义思想感情 ③课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写 了藤野先生，又写了自己的思想历程。 写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？
本文是一篇写人记事的回忆性散文，生动形象记 叙了一位正直热诚、没有狭隘民族偏见的日本学者如 何对待自己的教学工作以及耐心、平等地对待一个异 国学生。并深刻写出了作者自己思想历程上的重要选 择，表达了作者对先生的怀念和感激之情。
学习目标回顾
1. 梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的 基本特点。
形（结构）散而神（主题中心）不散
没有直接写藤野先生的几件事情
1.“清国留学生”
部编人教版八年级上册语文 第5课《藤野先生》教学课件(共29张PPT)
分（4-35）在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。
第一层（第4、5段）：写 作者去仙台途中的所见所 感，及作者在仙台受到的 优待。
1
2 第二层（第6～23段）： 记述了作者与藤野先生相 处的四件事，从不同角度 表现了人物的优秀品质， 这些品质令鲁迅十分钦佩 并永远怀念。
4 第四层（第32～35段）： 写“我”与藤野先生告别 的情景——赠照片、题字、 叮嘱，表现了藤野先生对 “我”的关爱和牵挂。
说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文
集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文 集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》 《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭 杂文》等。
文体知识——散文
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。能够让我们通过一个 十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文，既要细心领会 作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。 散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”一是指取材十分广泛、自由(日月星辰、 山川流水、人生百态、历史风云……无一不可)；二是指散文的写作方法灵活多变，叙事、写 景、状物……各呈异彩，不受时空限制。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即 以某个线索组织材料，集中地表现中心思想。散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者 所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。 散文根据表达方式的侧重点不同可分为：叙事散文、抒情散文、说理散文。 散文常用的表现手法有：象征、联想、衬托、对比等。
背景链接
1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的 真理，到日本留学。1904年入仙台医学 专门学校学医，想通过医学达到改造国 家的目的。在此期间他结识了藤野先生，
并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅
第一层（第4、5段）：写 作者去仙台途中的所见所 感，及作者在仙台受到的 优待。
1
2 第二层（第6～23段）： 记述了作者与藤野先生相 处的四件事，从不同角度 表现了人物的优秀品质， 这些品质令鲁迅十分钦佩 并永远怀念。
4 第四层（第32～35段）： 写“我”与藤野先生告别 的情景——赠照片、题字、 叮嘱，表现了藤野先生对 “我”的关爱和牵挂。
说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文
集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文 集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》 《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭 杂文》等。
文体知识——散文
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。能够让我们通过一个 十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文，既要细心领会 作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。 散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”一是指取材十分广泛、自由(日月星辰、 山川流水、人生百态、历史风云……无一不可)；二是指散文的写作方法灵活多变，叙事、写 景、状物……各呈异彩，不受时空限制。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即 以某个线索组织材料，集中地表现中心思想。散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者 所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。 散文根据表达方式的侧重点不同可分为：叙事散文、抒情散文、说理散文。 散文常用的表现手法有：象征、联想、衬托、对比等。
背景链接
1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的 真理，到日本留学。1904年入仙台医学 专门学校学医，想通过医学达到改造国 家的目的。在此期间他结识了藤野先生，
并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅
部编版八年级上册语文《藤野先生》PPT课文课件说课
弃医从文的原因
重民思看
挫 伤
族 自 尊 心
想 受 极 大
电 影 事
受震件
爱 国
到动
严，
受个匿
到人名
侵 犯
与 祖 国 的
信 事 件
尊
严
在东京 所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国 匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动 弃医从文----忧国忧民
暗线 感情线索
双线结构：
写作背景
1902年4月，鲁迅到日本留学。先入东京弘文学院补习日语。1904年8 月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人 的疾苦，战争时候便去当军医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以 医学作为宣传新思想的工具，启发人们对社会改革的信仰，达到改造国家 的目的。但是现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重 要的是改变人们的精神。后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族 危亡。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并与之建立了深挚的 情谊。
所见所闻 ——
樱花美丽，环境美好 清国留学生的怪异 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、 反语
所
感 ——
厌恶和嘲讽 不屑与之为伍
作 用 —— 初步体现作者的爱国思想， 为下文作者离开东京做铺垫。
去仙台
作者在仙台只记得日暮里和水户 的原因是什么？
去仙台
日暮里：触发思家忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚
正直热忱、工作认真负 责、一丝不苟
严格要求、循循善诱、 尊重科学
真诚关怀、正直无 私、热情
认真求实的精神 严谨的治学态度
人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共28张PPT)
nìhuì wù源自ěè匿名 教诲 深恶痛疾 恶心 恶习
魔法记忆：语境记忆法：随地吐痰是很恶（ě）心的 行为，对你的这个恶习（è）我十分厌恶（wù）。
二 写一写字形
yǎo（ 杳 ）无消息 发jì（ 髻） jié（ 诘 ）责
piē（ 瞥 ）见 油光可jiàn（ 鉴 ） 抑扬顿cuò（ 挫 ）
二、朗读课文，整体感知，明结 构，理顺序，知“形散”
1881年诞生于浙江省绍兴县城一 个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝 于上海。原名周树人，鲁迅是他发 表第一篇白话小说《狂人日记》时 开始用的笔名，现代著名文学家、 思想家、革命家，中国现代文学的 伟大奠基人。我们在初中学过他的 作品有《从百草原到三味书屋》、 《阿长和<山海经>》、《社戏》。
1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国， 到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。 鲁迅在 仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第 一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生 伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的 迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》 就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
鲁迅名言
1. 唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中 国才有真进步。
2. 希望是本无所谓有，无所谓无的。 3. 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 4. 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓
的鲜血。
一 读一读字音
màn fēi pō
pōu jī
xùn
烂 漫 绯红 颇冷 解剖 畸形 不逊
• 1、小组合作学习：组内朗读课文，并做好 点评。
• 2、这篇散文是以什么顺序记叙的? 主人公 是谁？请用一两句话概括本文的主要内容。