高一生物必修一课堂实录
高一生物听课记录
高一生物听课记录一、细胞的分子组成（一）元素与化合物1. 教师讲解•老师首先提到组成细胞的化学元素，常见的有20多种。
其中大量元素如C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等，微量元素如Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。
通过举例，如人体缺Fe会导致缺铁性贫血，来说明微量元素虽然含量少但是不可缺少。
•在化合物方面，分为无机化合物和有机化合物。
无机化合物有水和无机盐，水在细胞中的存在形式有自由水和结合水。
自由水的比例高时，细胞代谢旺盛，如种子萌发时自由水比例升高；结合水比例高时，细胞抗逆性强，像植物在干旱环境下结合水比例会增加。
•对于无机盐，老师举例说明其功能。
如Ca2+是构成骨骼和牙齿的重要成分，还能调节肌肉收缩等生理活动；Mg2+是叶绿素的组成成分等。
2. 互动环节•老师提问：“大家能再说出一些元素在生物体中的特殊作用吗？”•学生回答：“I是甲状腺激素的组成成分。
”•老师给予肯定并补充：“很好，甲状腺激素含I，缺I会导致甲状腺肿大。
”（二）蛋白质1. 教师讲解•老师开始讲解蛋白质是生命活动的主要承担者。
它的基本单位是氨基酸，结构通式为一个中心碳原子连接一个氨基、一个羧基、一个氢原子和一个R基。
不同的氨基酸R基不同。
•氨基酸通过脱水缩合形成肽链，相邻氨基酸的氨基和羧基脱去一分子水形成肽键。
老师在黑板上画出了简单的氨基酸脱水缩合示意图，便于学生理解。
•蛋白质结构具有多样性，原因是氨基酸的种类、数目、排列顺序不同，以及肽链的空间结构不同。
例如，血红蛋白和肌红蛋白，它们都是由氨基酸组成，但功能不同，就是因为结构存在差异。
•蛋白质的功能多样，有催化作用（如酶）、运输作用（如血红蛋白运输氧气）、调节作用（如胰岛素调节血糖）、免疫作用（如抗体）等。
2. 互动环节•老师提问：“如果一个蛋白质由n个氨基酸组成，形成m 条肽链，那么这个蛋白质形成过程中脱去多少分子水呢？”•学生思考后回答：“n• m个。
”•老师：“回答正确，那这个蛋白质中至少含有多少个氨基和羧基呢？”•另一个学生回答：“m个氨基和m个羧基。
高中生物 《细胞的分裂和分化》课堂实录
《细胞的分裂和分化》课堂实录荣成21中孙继红[教材分析]本节知识重点描述了细胞分裂的基本过程以及细胞生长使生物体由小长大；并解析了生物体组织的形成——细胞的分化，在此基础上介绍了植物体的四种主要组织以及人体的四种基本组织类型的结构、形态和功能以及它们的分布。
学生对生物体能够从小长大的现象，并不陌生。
但生物体为什么能够从小长大，学生只知道外因是摄取了营养，对内因细胞的分裂、分化和生长不清楚。
同时本节由分化的概念引出组织的概念和类型，为下节课多细胞生物体的组成作了铺垫。
[教学目标]（一）认知探索目标1、生物体的生长与什么有关？2、细胞是怎样进行分裂、分化的？3、细胞分裂过程中是怎样保持前、后代细胞遗传物质稳定的？4、识别人体的几种组织和植物体的几种主要组织。
5、关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值（二）情感目标1、培养学生合作、交流、表达的意识。
2、培养实事求是的科学态度。
（三）技能目标1、培养学生识图，并从图中获取知识的能力。
2、培养学生分析问题，总结问题、解决问题的能力。
[重点]1、描述生物的生长现象与细胞数目增多、体积增大有关。
2、掌握细胞分裂的基本过程。
3、描述细胞分化、组织的概念和组织的类型。
[难点]1、说明细胞分裂过程中染色体的大致变化。
2、描述细胞的分化现象。
[教法设计]自学探究法、观察法、讨论发现法[教学准备]教师准备：制作多媒体课件学生准备：预习本节内容[课时安排] 1课时一、导入：师：出示：一个成年人大约拥有100万亿个细胞资料（多媒体出示这一数字）并与学生共同用数学表示法进行板书为100000000000000（学生惊叹），这些细胞都源自一个受精卵细胞。
看到这些信息，我就有两个问题了：1、这么多的细胞是怎样逐一产生的呢？2、构成人体的这些细胞都是一样的吗？师:大家一定很好奇吧，这是细胞分裂和分化的结果。
授新课:1.围绕导学案，自我学习：(10分钟)师：那到底什么是细胞的分裂和分化呢？下面请同学们围绕导学案中的问题，预习课本。
生物必修课堂教学实录《细胞核——系统的控制中心》
课堂教学实录《细胞核——系统的控制中心》一、教材分析本节课是高中《生物（必修1）》（人民教育出版社出版）第3 章“细胞的基本结构”中的第三节。
通过学习，学生对细胞核的重要性，以及结构与功能相适应的观点有深刻领会，可以进一步理解生命是一个极其复杂的自我调控系统。
二、设计思想和策略创设情境，引导学生在自主学习、大胆设想活动中获得新知。
力求在进一步探究合作式学习中，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，了解简单的实验知识，从中学到一些思考分析问题的方法。
通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。
1、教学方法探究式教学为主，辅以导学、资料分析、合作讨论等以体现研究性学习。
①.多媒体教学法：采用课件以增大教学容量。
②.实验资料启发式教学法：学生进行资料分析体验，自学讨论，使课堂气氛活跃，加深学生对细胞核的印象，体现学生是教学的“主体”。
通过教师组织和鼓励，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。
③.研究性学习法：为解决教学难点，发动学生结合面前的实际材料，尝试分析材料，分析问题，并组织语言，形成研究材料，相互交流，真正突破本课的重难点。
2、学法指导本节课给学生提供以下四个机会：体验生活、思考的机会，合作交流的机会，尝试研究性学习的机会，体验成功的机会。
促使每个学生在自学预习、提出问题、合作探究、分析讨论、结题交流等的过程中完成本课的教学目标，并得到能力的训练。
三、课前准备：多媒体课件、学生自己创作的一首善于细胞的小诗高一生物组邱志萍四、教学过程流程图五、教学过程设计环节新课引入过渡教师活动展示学生课前自己创作的一首关于细胞的小诗。
学生活动倾听欣赏设计意图培养学生的联想能力，确定学习目标。
其他生物的性状遗传是否也主要与细胞核有关呢？细胞核在细胞中还有没有其他的功能？如何去探究这个问题呢？让我们了解科学家是怎样做的。
资料一：（美西螈核移植实验）展示“两种美西螈细胞核移植”实验观察、分析、归纳：定向探索让学生获得得出结论：美西螈思考问题的方法，并过程引导学生通过观察实验过程，并引导探究 1 提出问题：问题 1 ：如何分析实验与评价实验呢？问题2：移植后长大的美西螈是什么体色？理由是什么？问题3：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？并根据实验结果，得出结论。
高中生物优质课一等奖课堂实录
高中生物优质课一等奖课堂实录
今天，我们来到昆山市第三中学，全校3000多名同学参加了高中
生物专业的优质课一等奖课堂。
在老师的带领下，我们走进了教室，
蘸着一种激动的心情逐一观摩精彩的授课现场。
授课从一节课的内容出发，老师以一种热情的方式激烈地引导我们研习。
与此同时，他也穿插了多种多样的设计思路以及思维模式，并将
它们以生动的图片文字，配以动态的漫画结合在一起，深刻地指导我
们正确理解生物学的各种术语，为我们拓宽了知识领域。
接着老师又把课文知识灵活地应用到实际操作中，运用一系列的实验
方法，结合现场演示，让我们打开一扇新的知识大门，直观可见地、
积极地把知识运用到现实生活当中。
在结合实际的生物课题探究之后，老师循循善诱，细致周到地向我们引导，使得我们可以更自信地去探
究内容的深层含义，明确自己获取的收获。
最后，他结合科技发展对
生物科学带来的影响，让我们闭上眼睛，思考未来生物发展的路向，
发散课堂的思维，让我们的思维更加灵活。
通过老师深入浅出的课堂教学，我们深刻地感受到了扎实的科学知识，灵活的思维模式，以及多方位的视野发展。
这里也让我们仿佛置身于
实验室，不断探索，更加清楚地领悟了生物的奥秘，更加从容地走向
成长的每一步。
今天，我们带着认知的收获，备好心灵的书册，准备
走向未来新的征程！。
高中生物课堂实录
高中生物课堂实录一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是“高中生物课堂实录”，主要通过课堂实录的方式，让学生深入了解并掌握生物学的基本概念、原理及实验技能。
在此基础上，培养学生对生物学的兴趣，提高他们的观察、思考、分析问题和解决问题的能力，使学生在生物学领域形成科学的思维方法和学科素养。
2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，具有一定的观察、思考和分析问题的能力。
在这个阶段，学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于生物学这一门学科有着浓厚的兴趣。
因此，教师应充分利用学生的这一特点，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的生物学素养。
同时，考虑到学生的个体差异，教师应在教学中关注每一个学生的成长，因材施教，使他们在课堂上都能得到有效的提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握生物学的基本概念、原理，如细胞的结构与功能、遗传与变异、生态系统的基本组成等；（2）学会运用生物学实验技能，如显微镜观察、实验操作、数据记录与分析等；（3）掌握科学探究的基本方法，能运用所学的生物学知识解决实际问题；（4）提高学生的生物学科研素养，培养他们独立思考和团队协作的能力。
2、过程与方法（1）通过课堂实录，让学生亲身体验生物学知识的形成过程，培养他们的观察、思考、分析问题的能力；（2）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生物学现象，培养他们提出问题、解决问题的能力；（3）利用小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，培养他们的团队协作能力和沟通能力；（4）设计丰富的生物学实践活动，让学生在实践中掌握生物学研究方法，提高他们的实践操作能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物学的热爱和兴趣，激发他们探索生命奥秘的欲望；（2）引导学生关注生物科学与人类生活的关系，增强他们的环保意识和社会责任感；（3）培养学生严谨的科学态度，使他们认识到科学研究的艰辛与价值；（4）通过生物学教学，引导学生树立正确的生命观、自然观和世界观，形成健康的价值观。
高一生物必修一课堂实录
高一生物必修一课堂实录一、教材分析高中生物分为三个模块，分别为分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境。
与初中的生物教材相比较，高中生物教材的知识涉及更广泛，内容更丰富，知识的层次更深，知识点与知识点之间的联系更加密切，对于学生的学习要求更高。
而必修一的《分子与细胞》模块是以细胞是基本的生命系统构建内容体系。
二、学情分析高一学生通过初中的学习，对于生物学有了一定的了解和基础，能用生物学知识解释部分生命现象。
但是，部分学生有一种一种错误定位：生物课不重要，是副科。
这就要求我们在开学初向同学们灌输生物课程的重要性，最直接的是参加两类大型考试的说明，教师在教学中应占主导地位，要关心每一位学生的学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验，充分发挥学生在学习过程中的自主探究。
三、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣教师在教学过程中要加强对学生的学法指导，以提高学生的学习效率。
要使学生懂得如何才能学好生物，引导学生掌握生命科学的本质规律，促使学生形成适合自身发展的学习习惯。
生物教师要发挥学科优势，培养学生的学习兴趣，结合生活实际进行教学和开展各项活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让生物课堂教学充满激情和活力。
培养学生自学生物学的能力。
使学生养成课前预习、自学的习惯，培养学生的自学能力，掌握知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力，并且能留心观察生活中的生物现象。
对于学生的学习提出简单的要求：①上课认真听课，勤做笔记；②多做练习，独立思考，不抄作业；③注意归纳，多提出问题；④实验课做好课前预习；⑤做好课前预习，课后复习四、要加强集体备课，努力增强集体备课实效本学期集体备课的定点时间为星期五下午七、八节课。
我们可利用业务活动时间加强集体备课，特别是要加强课程标准研究，加强学情研究和教学内容与教学策略研究。
努力做到①对照课程标准，认真研讨和确定教学目标、教学重难点、教学方式方法策略；②认真分析学情特点和考试动态，及时调整教学策略措施；③相互听课情况及时评讲。
生物人教版高中必修1 分子与细胞课堂教学实录《细胞核——系统的控制中心》教学设计
课堂教学实录《细胞核——系统的控制中心》教学设计说明江西省临川第一中学高一生物组邱志萍一、教材分析本节课是高中《生物（必修1）》（人民教育出版社出版）第3章“细胞的基本结构”中的第三节。
通过学习，学生对细胞核的重要性，以及结构与功能相适应的观点有深刻领会，可以进一步理解生命是一个极其复杂的自我调控系统。
二、设计思想和策略创设情境，引导学生在自主学习、大胆设想活动中获得新知。
力求在进一步探究合作式学习中，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，了解简单的实验知识，从中学到一些思考分析问题的方法。
通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。
1、教学方法探究式教学为主，辅以导学、资料分析、合作讨论等以体现研究性学习。
①.多媒体教学法：采用课件以增大教学容量。
②.实验资料启发式教学法：学生进行资料分析体验，自学讨论，使课堂气氛活跃，加深学生对细胞核的印象，体现学生是教学的“主体”。
通过教师组织和鼓励，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。
③.研究性学习法：为解决教学难点，发动学生结合面前的实际材料，尝试分析材料，分析问题，并组织语言，形成研究材料，相互交流，真正突破本课的重难点。
2、学法指导本节课给学生提供以下四个机会：体验生活、思考的机会，合作交流的机会，尝试研究性学习的机会，体验成功的机会。
促使每个学生在自学预习、提出问题、合作探究、分析讨论、结题交流等的过程中完成本课的教学目标，并得到能力的训练。
三、课前准备：多媒体课件、学生自己创作的一首善于细胞的小诗四、教学过程流程图五、教学过程设计六、板书设计本节课采用是总结式板书，即边探究，边总结，边板书。
这样的板书设计可以反映探究的过程。
附板书：七、教学反思：本课设计通过学生已有的实验基础引出新课题，在老师的指导下开展如何进行实验分析？如何评价及完善？这不仅提高了学生分析实验的能力，也提高了学生解决新问题与设计实验方案的能力及科学素养，充分体现了新课程标准理念所倡导的探究式学习。
高一生物必修一集体备课记录
高一生物必修一集体备课记录
1. 课程主题和内容，首先，备课记录会明确课程的主题和内容，比如细胞的结构和功能、遗传的基本规律等。
2. 教学目标，备课记录会列出本节课的教学目标，包括知识、
能力和情感态度等方面的目标。
比如，让学生了解细胞的基本结构，掌握遗传的基本规律等。
3. 教学重点和难点，备课记录会明确本节课的教学重点和难点，以便教师在备课时有针对性地安排教学内容和教学方法。
4. 教学过程安排，备课记录会详细描述教学过程的安排，包括
引入、发展和总结等环节的具体内容和步骤。
比如，通过实验展示
细胞的结构，通过案例分析讲解遗传的基本规律等。
5. 教学方法和手段，备课记录会说明本节课采用的教学方法和
教学手段，比如讲授、示范、实验、讨论、多媒体展示等。
6. 学情分析和教学建议，备课记录会对学生的学情进行分析，
包括学生的基础知识、学习习惯、兴趣特点等，同时提出针对性的
教学建议，以便更好地指导学生学习。
7. 教学反思和改进，备课记录会对上一次教学的效果进行反思和总结，提出改进的措施和建议，以不断提高教学质量。
综上所述，一份高一生物必修一的集体备课记录应该是全面、系统地规划了教学内容和教学过程，以确保教学的有效进行并促进学生的全面发展。
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高中生物必修一内容简介：
我们为您收录的这部高一生物必修一视频教程是一部名师主讲的关于高一生物知识的精品教程。
学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学、高效的学习方法。
与学习生物学关系比较密切的学习方法有观察方法、做笔记的方法、思维方法和记忆方法等。
1.观察方法学习过程从本质上说是一种认识过程。
认识过程是从感性认识开始的，而感性认识主要靠观察来获得，所以观察方法就是首要的学习方法。
观察方法主要包括顺序观察、对比观察、动态观察和边思考边观察。
(1) 顺序观察顺序观察包括两层意思。
从观察方式上来说，一般是先用肉眼、再用放大镜、最后用显微镜。
用显微镜观察也是先低倍镜，后高倍镜。
例如，对植物根尖的观察，就是先用肉眼观察幼根，根据颜色和透明程度区分出根尖的四部分，然后再用放大镜观察根尖的根毛，最后用显微镜观察根尖的纵切片;认识根尖各区的细胞特点。
从观察方位上来说，一般采取先整体后局部，从外到内，从左到右等顺序。
例如对一朵花的观察，就要先从整体上观察花形、花色，然后从外到内依次观察花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。
(2)对比观察对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。
如观察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求同：它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。
然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成嵴，叶绿体的内膜不向内折叠;线粒体有与呼吸作用有关的酶，且酶分布在内膜、基粒、基质中;而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中;叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。
(3)动态观察对生物生活习性、生长过程、生殖发育的观察都属于动态观察。
动态观察的关键是把握观察对象的发展变化。
例如观察根的生长，在幼根上等距画墨线后的继续培养过程中，重点就是观察各条墨线间距离的变化，从而得出根靠根尖生长的结论。
(4)边思考边观察观察是思维的基础，思维可促进观察的深入，两者是密不可分的。
所以要带着问题观察，边思考、边观察。
例如用显微镜观察叶片的结构时，就要边观察、边思考下列问题：①表皮细胞的颜色和排列状况是怎样的?②叶肉中接近上表皮的细胞与接近下表皮的细胞在形状、排列状况和内部绿色颗粒多少等方面有什么不同?③叶脉细胞是什么颜色和形状?这些细胞是怎样排列的?
2.做笔记的方法鲁迅先生说："无论什么事，如果继续收集资料，积累十年，总可以成为一个学者。
"总结中外许多学者的经验，可以说，做笔记是一条成才的途径。
做笔记的方式很多，在生物学学习中，主要有阅读笔记、听讲笔记和观察笔记三种。
(1)阅读笔记要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。
阅读笔记主要有以下几种。
①抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。
②卡片笔记，卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，③批语笔记，即在书页空。
白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。
④符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。
常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。
作符号笔记应注意两点：一是符号意义必须明确，并且要贯彻始终;二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。
⑤概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。
(2)听讲笔记即听报告、听讲座和课堂听课的笔记，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到"三记三不记"即重点问题、疑难之处，书上没有的记;次要问题、易懂之点、书上有的不记。
(3)观察笔记即在生物课内外对生物形态和生命现象进行观察时所作的记录。
做这种笔记要注意细节，注意前后比较和过程变化，并要抓住特征。
3.思维方法思维能力是各种能力的核心，思维方法是思维能力的关键，所以思维方法在学习方法中占有核心的位置。
在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。
(1)分析和综合的方法分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要
方法，两者密切联系，不可分割。
只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。
在实际运用时，既可先分析后综合，也可先综合后分析，还可以边分析边综合。
(2)比较和归类的方法比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。
比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同;二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。
归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。
生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。
比较和归类互为前提，一方面只有通过比较，认识生物的异同点之后，才好进行归类;另一方面，只有把生物进行归类，才好进行比较。
因此在生物学学习过程中要把两者有机地结合起来。
(3)系统化和具体化的方法系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。
系统化不单纯是知识的分门别类。
而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。
在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。
具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。
在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。
(4)抽象和概括的方法抽象是抽取知识的非本质属。
性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。
概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括;另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。
抽象和概括也是互为前提的，相辅相成的，在学习过程中应有意识地进行抽象中以概括，概括中以抽象，以达到对知识正确、深入的掌握。
4.记忆方法记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。
记忆方法很多，正面仅举生物学学习中最常用的几种。
(1)简化记忆法即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。
例如DNA的分子结构可简化为"五四三二一"，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。
(2)联想记忆法即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。
例如记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了(水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐)。
(3)对比记忆法在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。
对于这样的内容，可运用对比法记忆。