新人教版一年级下语文《 识字3》教学设计
──人教版一年级下册《识字三》教学实录及点评教学内容1．学习汉字——夸、跨、挎；蓝、篮；磨、蘑、魔；冒、帽。
2．学习儿歌《蘑菇出来戴草帽》。
教学过程一、复习基本部首，为识字搭建桥梁师：小朋友们，今天我们要继续遨游汉字王国，和新的汉字伙伴做游戏，大家高兴吗？生：高兴！师：听到小朋友们响亮的回答，有几个大家熟悉的部首跳出来，抢着和你们打招呼了。
快看！（教师用幻灯出示不同的部首。
）生1：足字旁。
师：带“足字旁”的字常常和什么有关呢？生1：和脚有关。
生2：草字头。
“草字头”的字和草有关。
生3：不对，带“草字头”的字表示和植物有关。
生4：提手旁。
带“提手旁”的字和手的动作有关。
生5：竹字头。
带“竹字头”的字一般和竹子有关。
生6：巾字旁。
带“巾字旁”的字一般和布有关。
……点评：汉字多为形声字。
形声字的特点是“部首表义”。
因此，在教学的第一个环节，教师引导学生复习部首，从而为后面的生字学习及形近字辨析打下基础。
二、把握构字特点，轻轻松松学生字1．学习第一组字。
夸师（教师出示字卡：夸）：谁能读读这个字？生：k-u-ā-kuā。
师：还记得三拼音的拼读特点吗？生（齐）：声轻介快韵母响。
师：大家看，“夸”字的最后一笔是什么？生：竖折折钩。
师：它的形状像什么呢？（教师竖起大拇指，作提示。
）生：有点像竖起的大拇指。
师：请你也竖起大拇指来夸夸身边的同学吧！生1：倪鹏涛的日记写得很有趣，那篇《李老师照镜子》我最喜欢读了！生2：汤家铭是个勇敢的小男生！他磕破了膝盖都没哭。
生3：蔡燕同学每天坚持读课外书，我要向她学习。
……师：小朋友们都能看到别人的优点，真不错！下面，让我们来写写这个“夸”字吧，先写一个“大”字，“大”字的撇、捺要舒展一些，接着写两横，像个小“二”，最后一笔是“竖折折钩”。
（学生书空，临写。
）跨挎（教师出示字卡，学生读拼音认字：跨、挎。
）师：下面，有两位小演员要出场啦。
你们仔细观察，看看他们的表演，猜猜分别表示的是哪个字？（一学生表演跨栏的动作；一学生挎着篮子像小兔子一样蹦蹦跳跳走来。
）生1：我知道。
孙嘉豪做了几个跨栏的动作，不过比刘翔差远啦，我想“kuà栏”的“ku à”字应该是足字旁。
生2：徐政琳演的兔子真可爱，兔子挎了一个小竹篮，“kuà篮子”的“kuà”肯定是“提手旁”。
师：小小的障碍被小朋友们轻松地“跨”过去了。
下面让我们一起做一个“一字开花”的游戏吧。
（幻灯逐一出示部首和字，学生边读生字，边做动作。
）点评：在教学中，教师首先引导学生通过对比联想，记住“夸”字的字形，突破教学难点，接着再通过表演猜字的方法让学生学习和区分“挎”和“跨”，充满趣味的识字方法让课堂充满盎然生机。
学习“夸”字时，让学生竖起大拇指来夸夸身边的同学，既巩固了识字，又是一个很自然的言语表达的训练。
2．学习第二组字。
蓝篮（教师出示字卡，学生读拼音认字：蓝、篮。
）师：这可是一对双胞胎，哥俩长得太像了，我常常分不清它们。
谁来帮帮我？生：它们读音相同，底下都有一个“监”字，可是部首不一样。
师：小朋友们要注意，“lán”字的声母是鼻音n，还是边音l？生（齐）：一根小棒l、l、l。
师：哪一个是“篮子”的“篮”？生：“竹字头”的是“篮子”的“篮”。
过去的篮子都是用竹子编的。
师：哪一个是“蓝色”的“蓝”？生：“草字头”的是“蓝色”的“蓝”。
师：人们常说：青出于蓝而胜于蓝。
其实，古代的蓝色染料就是从一种叫蓼蓝的植物里提炼出来的。
小朋友们，让我们一起来欣赏一下一组美丽的画面吧！（出示一组带有蓝色背景的幻灯片。
）师：我发现有的小朋友眼睛都瞪大了，有的小朋友发出了惊呼声。
快告诉我，你看到了什么？生1：哇！我看到了蓝蓝的大海，海底里面还有许多蓝色的小鱼，好像会发光。
生2：我看到了蓝蓝的夜空，有许多星星在眨眼睛，它们在说悄悄话。
生3：草地上，蓝色的蝴蝶花就像一只只蓝蝴蝶。
生4：合唱节的时候，我们穿着蓝色的连衣裙，多漂亮啊！……点评：“蓝”和“篮”是一组易混淆的形近字，在教学时，教师通过比较部首，区分字形，明确字意。
在渗透“蓝”字本义的基础上，通过欣赏画面，继而练习说话，在识字中发展学生的语言能力，同时强化学生对生字的记忆。
3．学习第三组字。
磨蘑魔（教师出示字卡，学生自学生字：磨、蘑、魔。
）师：刚刚大家自学了这组生字，有人要自告奋勇要来当小老师吗？生（纷纷举手）：我也可以！我来当小老师！生1：我发现这几个字里都有一个“麻”字，不过“麻”字的撇很长，真像燕尾服。
生2：“磨刀”的“磨”是“石字底”，以前人们就是在石头上磨刀的。
生3：我在书上看到过这句话：只要功夫深，铁棒磨成针。
师：你知道得真不少，这句话是唐代大诗人李白说的。
只要肯努力，再难的事情也有希望获得成功。
生4：“蘑菇”的“蘑”是草字头，蘑菇是植物，小白兔最喜欢吃，我也喜欢吃！生5：“魔”字里面藏了一只“鬼”，好可怕！师：对！“魔鬼”的“魔”字是“鬼字底”。
可怕吗？那就用害怕的语气来读读这个词吧！生（害怕状）：魔鬼。
师：可是有一个小男孩一点都不怕。
（出示幻灯）生（雀跃）：哈里·波特。
师：看到它你还会想到什么词？生1：魔术。
生2：魔法。
师：真棒！跟我读：奇妙的魔术，可恶的魔鬼，神奇的魔法。
课间律动：师生表演唱——《采蘑菇的小姑娘》。
点评：由“扶”到“放”，引导学生自主学习生字，培养学生的自学能力和创新思维能力，进一步激发学生学习生字的兴趣，同时注重加强词语的积累。
4．学习第四组字。
冒帽师：“魔术魔术变变变”。
咦，屏幕上又出现了什么？生1：首先是一个戴博士帽的小人，他读了很多书，所以带上眼镜啦。
生2：第二个很有趣，有点像画，又有点像字。
它好像人戴了一顶帽子，帽子很长，把耳朵遮住了，可是露出了眉毛和眼睛！生3：第三个出现的是“mào”字，它看起来和第二个很像。
师：“冒”字是上下结构，上面的“曰”字要写得宽一点，扁一点，下面的“目”要写得瘦一点，长一点。
（学生书空，临写。
）师：瞧！今天武晴戴上了一顶太阳帽，好看吗？“帽子”的“帽”部首是什么？生：巾字旁。
师：把你们准备的帽子拿出来，读读标签上的字，向身边的小伙伴介绍介绍你自己的帽子吧。
……点评：追本溯源，在识字中体会汉字在形体上的变迁，感知汉字“象形”的基本特点。
让学生拿出自己的帽子，读读标签上的字，向身边的小伙伴做介绍，把识字与生活练习起来，培养学生在生活中识字的意识。
三、快乐游戏，巩固识字成果师：现在让我们一起做游戏。
今天游戏的名称叫——生（看着幻灯字幕齐读）：幸运大蘑菇。
师：对！你喜欢哪朵蘑菇，就用鼠标点击它，不过，每一个大蘑菇后面都藏了一道有趣的题，你要答对了，才能帮小兔采到“幸运”的蘑菇哦。
生1：（点击幸运蘑菇，答题）我要做的题目是：做一个施展魔法的动作。
看！哈里·波特来了！……生2：请一名同学和我一起唱《编花篮》……生3：在字卡中找出“冒汗”的“冒”和“帽子”的“帽”，这个容易。
……点评：轻轻松松学生字，快快乐乐做游戏。
愉悦的气氛贯串课堂始终，良好的情绪也是促进学习效果的一种因素。
四、学习儿歌，回归整体语境师：生字娃娃真淘气，和咱们玩起了“捉迷藏”的游戏呢，让我们赶紧去儿歌中找找它们吧！（学生自由朗读儿歌。
）师：谁愿意读一读这首儿歌？生：《蘑菇出来戴草帽》：天上下雨，地上冒泡。
蘑菇出来，顶个草帽。
小兔看见，乐得直跳。
挎个竹篮儿，边采边笑。
师：声音真响亮。
其他小朋友找到这节课认识的生字小伙伴了吗？生：我找到了！“冒、蘑、帽、挎、篮”。
师：瞧！它们高兴地跑出来了。
（点击鼠标，生字变红。
）让我们加上动作，再来美美地朗读这首儿歌吧。
（表演朗读，展示交流，齐声背诵。
）……点评：一首儿歌，把生字“串连”起来，学生在朗读的过程中不仅复习了生字，而且能激活想象，培养语感，丰富语言。
总评：在识字教学中，尽管使用的教材不尽相同，但以下的观点已成为大家的共识：识字是阅读和写作的基础；低年级要以识字为重点。
因此，提高识字教学的效率是小学语文教学首先要研究的课题。
周娜老师的这堂识字课，在追求识字教学效率方面做了许多有益的探索。
我理解，主要体现在准确把握以下几个方面的关系上：1．教师为主导的识字教学与培养学生自主识字能力的关系。
低年级的识字教学，教师的主导作用不可或缺。
决定一堂课效率的关键因素是教师。
只有在充分发挥教师的主导作用的前提下，学生的主体地位才能得到保证。
但是，识字教学的终极目标是让学生自能识字。
因此，周老师在这堂识字课中，没有让学生鹦鹉学舌般地跟着老师认读生字，而是潜心指导学生发现汉字的构字规律，教给识字方法，启发学生自主识字。
这节课所选的10个生字，多为形声字。
周老师遵循汉字这一独特的构字规律，引导学生比较字形，区别字音，理解字意。
在采用“形声字识字”这一基本方法的同时，周老师还综合运用了联想类比识字、象形识字、生活识字等多种识字方法，提高了识字的效率。
在识字的过程中，也体现了由“扶”到“放”，逐步提高要求的教学思想。
2．识字与汉语拼音的关系。
汉语拼音是识字和阅读的工具。
汉语拼音教学也是低年级语文教学的一个重要任务之一。
在一年级起始阶段，集中学习汉语拼音后，教材马上就转入以识字教学为重点了。
此时，识字和汉语拼音的关系应该是：借助汉语拼音帮助识字；同时，在识字的过程中巩固汉语拼音。
这一点，周老师在这堂课中，处理得很恰当。
3．识字和阅读、言语表达的关系。
以识字教学为重点，但绝不是以识字教学为“孤”点。
最有效的识字教学是与阅读和言语表达紧密联系的识字教学。
“精通的目的全在于运用”。
运用，是提高识字教学效率的最好途径。
周老师在这堂课的教学中，“运用”的意识特别强，也特别自觉。
在识字的过程中，多次有意识地安排词语积累，言语表达，儿歌朗读等训练，识字的过程，不再是枯燥无味的“死认硬读”，相反，它充满了情趣，富有挑战，不断有言语实践后成功的激励。
在巩固识字的同时，学生的阅读能力和言语表达能力也得到了充分的发展。
4．识字和写字的关系。
在识字教学中，周老师坚持的另一个原则是：识写结合，多识少写。
写字，决不是一个可有可无的环节。
识字教学，一定要指导学生书写。
写，要写得精当，写得有效率。
要按照书写指导的“序”，选择合适的字练习书写。
在这节课中，周老师选择“夸”和“冒”，着重指导学生写好上下结构的字。
(小学一年级语文教案)识字3(新课标)
识字3〔新课标〕一、教材简析"识字3'是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。
二、学习目标1、生疏"雾'、"霜'等13个生字，会写"和'、"语'等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、宠爱自然。
有收集对子和对对于的爱好。
三、教学重难点1、重点：生疏13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。
2、难点："霞'的生疏及"秀"的书写。
四、课时支配：2课时第一课时情境导入1、激趣导入：今日，我想去秀丽的大自然中走一走，小伴侣想不想和我一起去呢那就动身吧!2、出示投影，师描述引入情景：早晨，层层薄雾。
悠静的森林中传来动听的鸟叫声。
太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了秀丽的面纱。
蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天际。
3、走在大自然中，你看到了什么想说什么同学说，老师随机出示词语(生字注音)：[晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香]。
自主识字1、过渡：同学们说得真棒!这些词，你会读吗2、呈现读词：读一读，生疏哪个读哪个，并让同学说说自己是怎么生疏这些词的。
3、认读词语。
A、自由读词。
B、指名读词。
C、正音(重点指导：朝、蜂、紫)。
D、沟通读词：依据大家提的几点建议，请你们再读读。
和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。
假犹如桌读得好，你就表扬他；假犹如桌读时有困难，请你挂念他。
E、齐读。
4、识记生字。
A、自主识字：这些字是我们今日要学的生字，想想你有什么好方法来记住它们B、小组合作识字：小脑袋凑到一起，和小组成员争辩争辩。
评评谁的识字方法最好。
C、全班沟通。
D、玩耍稳固：同学们都拿出自己的生字卡片。
依据老师的要求，找到相应的生字，然后读出来。
师：带有雨字头的字。
生：雾、霜、霞。
(小学一年级语文教案)小学一年级语文识字3教案
学校一班级语文识字3教案教学目标：1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。
生疏3个偏旁。
2.初步了解一些象形字的来历，激发同学学习汉字的爱好。
3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学预备：一、运用媒体，在情境中感知过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。
他们看到了很多很多的东西，遇到了许很多多的事情。
请小伴侣看大屏幕。
1.播放轻音乐，制造一种气氛，运用多媒体演示"实物古文字今文字'的演化过程。
〔屏幕消灭"船'的实物图，接着屏幕依次消灭"竹子、石头、泉水、河川、燕子'的实物图，引导同学生疏〕2.1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情登记来，可是那时候还没有文字，怎么办呢我们的祖先是富有才智的，他们想出了一个好方法，他们观察"船'就把"船'画下来。
〔屏幕上以动画形式依次消灭由实物图变成象形字的过程〕这就是我们的祖先用画图的方法制造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。
为了便于书写，后来，人们就在象形字的根底上，又造出了现在的汉字。
〔品古上依次消灭现代汉字"舟、竹、石、泉、川、燕'，让同学读一读，认一认，初步感知字音、字形〕〔指大屏幕〕这就是我们今日要学习的?识字3?。
〔板书课题〕3.二、看图想象，在情境中认知1.学习词语。
生疏了汉字的演化，老师要带大家去观赏一幅祖国的山水画。
〔出示山水图〕你宠爱哪些景物随着同学的答复，相机出示词语"竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟'。
〔指名读，师领读，齐读〕2.学习儿歌。
过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗〔出示儿歌〕请小伴侣自由地读，想怎样读就怎样读。
〔同学自由读〕谁来当一回小老师，领着大家读。
〔指名领读〕想读给你的好伴侣听吗〔走下课桌找伴侣读〕3.读好儿歌。
过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗范读儿歌。
新版人教版一年级下册语文全册教案(2022最新修订)
新版人教版一年级下册语文全册教案(2022最新修订) 2022年春季改版最新修订教案说明:本教案是2022年审定最新版教材全册教案教学设计,教案内容详细环节齐全.本教案还存在许多不足之处,忘广大网学科：；任课班级：；任课教师：；2022年月日识字1春夏秋冬设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2．预习生字，做字卡。
(学生)课时安排1课时。
教学过程一、谈话激趣，出示词语1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：低年级的孩子活泼好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字1．出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。
先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
苏教版语文一年级下册《识字3》——舟字教学片段 教案教学设计(苏教版一年级下册)
苏教版语文一年级下册《识字3》——舟字教学片段教案教学设计(苏教版一年级下册)柳州市柳江县流山中心小学：韦淑姣一、教材简析：《识字3》是本册识字单元中的第3课，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容，主要是认识象形字。
二、教学目标认识象形字，通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美。
三、教学重难点教学难点：初步了解汉字的由来，通过字理认识象形字。
四、教法与学法《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习，让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。
一年级的学生需要形象直观的教学，为了激发学生的学习兴趣，在教学”舟”的过程的我充分利用多媒体的资源和文本的资源，结合字理识字，让学生充分了解“舟”字从古到今的演变过程,这样学生通过直观的方试,了解象形字的由来，对我国的汉字充满着浓厚的兴趣。
五、舟字的教学过程（一）、图文对照，初识象形字1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。
他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。
请同学们看大屏幕。
2、出现“船”的实物图，这是什么？3、小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来？4、想想看古代人是怎样记录他们看到的东西吗？课件展示。
他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。
【设计意图】《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。
全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。
因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。
小学一年级《语文园地三》教案
小学一年级《语文园地三》教案小学一年级《语文园地三》教案7篇作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的小学一年级《语文园地三》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学一年级《语文园地三》教案1教学目标1．掌握两种识字方法：加一加、减一减，成为另一个字。
2．认识字、代、舌、页、弓、秒、炒7个生字。
3．认读词语，进行词语积累训练。
4．朗读背诵《小鸟》。
5．口语交际：《我们身边的垃圾》培养学生语言交际能力和合作能力。
教学重点和难点积累词语，掌握两种识字方法，培养学生的语言交际能力。
教学课时3课时教学过程第一课时一、我的发现1．多媒体闪跳式出示：取趣干赶方仿（1）你发现了什么？这儿的每一组字之间有联系吗？（2）小结：给字加上一个偏旁可以组成一个新字。
2．这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法造出一个新字吗？（1）同桌讨论。
（2）交流。
相机认识字字。
（3）给字字找朋友：生字、字母、汉字。
（多媒体出示）（4）指名读，齐读。
3．加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能呢？多媒体出示：袋活题张（1）思考：这些字去掉一部分可以构成一个新字吗？同桌讨论。
（2）交流出示：dàishéyègōng代舌页弓（3）活动：我来当小老师。
小老师先提醒认读的注意点，再领读。
4．这儿还有4组字，你能不能把它们加一加，组成一个新字？（1）多媒体出示：禾火禾少火丁火少（2）活动：我来当小老师。
5．小结：今天，你学会了哪种新的认字方法？二、我会认1．今天我们认识了哪些新字呢？多媒体出示：字代舌页弓秒炒（1）齐读（2）活动：找朋友。
2．练习巩固：比一比，谁最棒。
（1）比一比，看谁认得快、认得多。
（同桌互读）（2）指名开火车读，如果可以，请扩词。
第二课时一、我会读1．多媒体出示奇怪聪明活泼冰凉可口准备赶快观看包围堆积花花绿绿干干净净高高兴兴1．自由读、指名读、开火车读。
一年级语文识字3教案
一年级语文识字3教案教学目标1.学生能够辨认并正确书写字母“e”、“i”、“o”、“u”。
2.学生能够辨认并正确书写字母“c”、“g”、“k”、“q”。
3.学生能够根据图示、音节、单词的意思、语境等，辨认并读出图形词和生字词。
4.学生能够掌握一定的词汇量，提高识字水平。
教学准备1.教师准备好课件、板书、课本、习题册、图片卡片、实物等教学资源。
2.教师熟悉课本内容，有计划地准备好本节课的教学内容和教具。
3.教师对学生的认知特点进行了解，制定出符合学生年龄和认知水平的教学方案。
教学内容导入（15分钟）1.教师使用PPT播放一些具有视觉冲击力的图片，引发学生的注意力和积极性。
2.教师在黑板或白板上列举一些单词，让学生做出发音和拼写的练习。
例如：fish（鱼），leg（腿），sock（袜子），rug （地毯）等。
新课展示（30分钟）1.教师通过课件或板书，细致地讲解字母“e”、“i”、“o”、“u”的发音和笔画。
2.教师引导学生用手写字板模仿教师的发音和书写方式，巩固学习。
3.教师带领学生一起练习书写生字词，例如：sheep（羊），red（红色），fat（胖的），bird（鸟）等。
4.教师为学生展示“c”、“g”、“k”、“q”的形态特征、发音技巧和笔画方法。
5.教师指导学生合理运用己有的语言知识，预测与辨析生词、困难词的涵义和发音方法。
6.教师通过图片卡片、实物、视频、声音等多媒体手段辅助教学，让学生更直观、生动地感受语言的力量。
巩固练习（30分钟）1.教师出示一些图形词、生字词和句子，让学生集中注意力、听清语音、分辨笔画，读出正确的字形和发音。
2.学生用手写板或笔纸完成练习册上的习题，加强记忆、深化理解、巩固技能。
3.教师结合学生实际，提出一些实用的词汇和句型，让学生逐步提高词汇量和语言能力。
4.学生分组背诵一段语言材料，展示口语表达能力和团队协作精神。
5.教师引导学生在教材外寻找好的阅读材料，提高阅读兴趣和智商。
人教版一年级下册语文教案设计5篇
人教版一年级下册语文教案设计5篇写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。
下面是小编给大家带来的人教版一年级下册语文教案设计，欢迎大家阅读参考!人教版一年级下册语文教案设计1学习目标1、认识“先、鹿”等14个生字。
会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文3、有爱护环境卫生的愿望和行动教学重难点重：通过朗读理解课文内容。
难：培养学生主动积累词语的意识。
教具准备图片、录像、生字卡第( 1 )课时学习目标1、认识“先、鹿”等14个生字。
会写“先、干”等6个字教学重难点正确、流利地朗读课文教学过程活动过程活动方式设计意图教师学生一、导入新颗，板书课题二、认读写字。
三、出示词语卡片。
1、出示插图，指导学生观察。
2、板书课题：板书边指导书写。
1、出示生字卡片;2、调查学生已经认识本课哪些生字;3、教师相机指导;4、写字指导。
(1) 指导观察字形;(2)“土”字的横左边长，右边短，给“干、己”留有空隙;捺画要长，能托住“干、己”。
“净”要靠近些。
观察图片，说说图片中初春景色。
学生齐读课题，书空课题后，再读课题。
1、学生汇报识字情况。
2、让认识生字的学生学生作小老师，教大家认;3、剩下的生字根据每个字不同特点，采取不同方式，如：加偏旁、形近字比较、同音字比较等;1、学生观察字形特点;2、先描红，再写;3、展示整洁、正确的作业;4、评价。
1、自由读词语卡片;2、齐读、开火车读、抽读。
3、学生运用本课词语说话。
培养学生有顺序的观察图片。
培养学生自学能力。
对生字进行正音。
培养学生总结识字规律。
培养学生正确书写和正确书写姿势。
第( 2 )课时学习目标理解课文内容，激发学生爱护环境卫生的愿望。
教学重难点激发学生留心观察周围的事物，从中感悟周围环境的美丽。
教学过程活动过程活动方式设计意图教师学生一、朗读感悟二、实践活动1、老师范读;生再自读。
2、讨论这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?鸭先生为什么说“这都怪我”?3、教师范读“我会读”里的句子;我做校园“美容师”。
一年级下册《语文园地三》音序查字法教学设计
一年级下册《语文园地三》音序查字法教学设计学习主题：和字典交朋友学习目标：1.认识字典朋友，学会使用音序查字法查字典。
2.产生与字典交朋友的兴趣，养成勤查字典、自主独立识字的好习惯。
学习准备：1.每个同学准备一本《新华字典》。
2.师准备四张卡片：定音序找音节翻正文找生字3.拓展学习单。
学习过程：一、与字典交朋友，初步了解查字法。
1.创设生活情境，猜谜识字典。
周末，乐乐在家读绘本故事《我的兔子朋友》，读着读着，遇到了不认识的字。
她问妈妈，妈妈说要介绍一位新朋友给乐乐，这位新朋友本领可大了。
妈妈出了个谜语，让乐乐猜一猜：一位老师不开口，肚里学问样样有，遇到难题请教它，但要自己去动手。
小朋友们，你知道这是哪位朋友吗？（字典）2.字典不会说话，但能帮我们解决很多难题——不会读的字可以找它，不会写的字可以找它，不懂字的意思也可以找它。
我们小学生最常用的是这一本，出示实物“新华字典”，一起说它的名字。
3.介绍查字典的方法。
想要用好字典，就必须先学会查字典。
查字典共有三种方法：音序查字法、部首查字法和笔画查字法。
今天，我们先来学习音序查字法。
（板书：音序查字法）4.猜一猜，下面哪种情况可以用音序查字法？（出示）xǐquè张望旮旯交流，小结：会读不会写，会读不懂意思，这两种情况我们可以用音序查字法。
如果不知道字的读音，只能用部首或笔画查字法。
（独体字，不能确定部首的情况下，可以用笔画查字法）二、认识字典，学习查“厨”。
1.认识“总目录”“汉语拼音音节索引”，引导发现。
小朋友们拿出字典，在教师的指导下翻到“总目标”，找到“汉语拼音音节索引”，引导发现索引中的大写字母。
出示《汉语拼音字母表》，跟唱，巩固大写字母。
（学生可能会发现音节索引中没有“I U V”三个大写字母，表扬观察得仔细。
让学生简单了解，因为没有以这三个字母开头的汉字，所以它们没有出现在索引里。
）2.小朋友们，有个淘气的生字宝宝从字典里跑出来了，它叫“厨（chú）”，你能把它送回家吗？3.跟老师学查生字“厨（chú）”。
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(苏教版)语文一年级下册《识字3》优秀教学设计
2.学生进行练习，教师巡回指导，及时纠正错误，给予鼓励。
3.教师挑选部分学生进行展示，其他学生认真倾听，互相学习，提高表达能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生字词的掌握情况。
2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励，强化学生的学习动机。
1.注重激发学生的学习兴趣，采用生动、形象的教学方法，吸引学生的注意力。
2.针对学生记忆保持时间短的问题，采用反复练习、适时复习等方式，帮助学生巩固记忆。
3.关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生积极参与，提高学生的自信心。
4.创设丰富的语言环境，让学生在实际运用中掌握所学知识，提高学生的语言表达能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生熟练掌握《识字3》中的生字词，并能正确书写、运用。
难点：如何让学生在理解词语的基础上，运用所学知识进行看图说话和口语交流。
2.重点：培养学生通过观察、思考，结合生活实际，理解词语的意思。
难点：如何引导学生发现词语之间的联系，形成词汇网络，提高词汇理解能力。
针对不同学生的学习需求和认知水平，教师可采用分组合作、个别辅导、游戏互动等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。
3.加强课堂互动，培养学生的表达能力。
教学过程中，教师应注重课堂提问和讨论，引导学生积极参与，鼓励学生发表自己的观点。同时，组织看图说话、角色扮演等课堂活动，提高学生的表达能力和思维能力。
4.通过学习《识字3》，使学生能够运用所学知识，进行简单的看图说话和口语交流。
（二）过程与方法
1.采用图片展示、实物观察、生活实例等方法，引导学生主动发现和认识生字词，培养学生自主探究的学习能力。