心理危机干预方法课件[专家学习]

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大学生心理咨询和危机干预培训课件

大学生心理咨询和危机干预培训课件

大学生心理咨询和危机干预
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心理咨询不仅要使人开心,更要使人成长。 这里的成长﹐就是通过辅导过程﹐使来访者自己 想通了﹐知道该怎么做。
心理咨询使人将不愉快的经历当做自我成長的良 机,学会积极地看待个人所经受的挫折与磨难, 从危机中看到生机。所以, 心理咨询在于帮助人 学会辩证看待生活中的忧愁烦恼,从中获得自我成 长。
大学生心理咨询和危机干预
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心理咨询不是教导
例:一个学生对咨询老师说“我根本没有朋友,很孤单。” 而咨询老师马上回答:“没有朋友当然会很孤独。一个人太 孤独是不好的,人是群体动物,很需要朋友,你应该多参加 学校和社区的活动,好让自己在各方面都有均衡的发展。况 且,你今年18岁,正是需要通过不同的学习和活动来认识自 己、发展自己的时候”……
So,用说教的形式进行心理咨询,只能说明是蔑视学生的人 格和智力,有如说“这么简单的事情,你怎么就想不到,你 看,我一下就想到了。”
大学生心理咨询和危机干预
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心理咨询不是给予忠告和建议
例:当事人习惯问“我该怎么办?”咨询老师哦一听见这句 话就马上告诉对方应该这样办、应该那样办(有人没朋友, 他知道怎么办;有人和别人吵架了,他知道怎么办;有人没 钱用了,他知道怎么办……天下似乎没有他不知道、办不到 的事)。
So,要对方能勇敢面对自己和自己的感受,然后进一步积极作 出处理,用一些方法和技术改变当事人的认识倾向和悲伤的 体验。
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心理咨询不是单纯地同情
很多人误以为咨询员对待当事人应该像一个慈祥 的老祖母一样,怀有火一般的热情,去同情那些在生 活中的失败者,同他一起哭,一起笑,说一些他们此 时此刻听起来很顺耳的话,陪他长时间坐着……

心理危机干预实务培训讲座培训课件

心理危机干预实务培训讲座培训课件

心理危机干预实务培训讲座
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五、干预技术要点—心理晤谈
• 第五期 辅导期:介绍正常的反应;提供准确的信息, 讲解事件、应激反应模式;应激反应的常态化;强调适 应能力;讨论积极的适应与应付方式;提供有关进一步 服务的信息;提醒可能的并存问题(如饮酒);给出减轻应 激的策略;自我识别症状。
• 第六期 恢复期:拾遗收尾;总结晤谈过程;回答 问题;供保证;讨论行动计划;重申共同反应;强调团 体成员的相互支持;可利用的资源;主持人总结。
ABC 法: A、心理急救,稳定情绪 ; B、行为调整,放松训练,晤谈技术
(CISD) C、认知调整,晤谈技术(CISD)+
眼动脱敏再造技术(EMDR)
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四、心理危机干预技术
1.心理连接:首先要取得受伤人员的信任,建立良好的沟通关系; 2.鼓励宣泄:提供疏泄机会,鼓励他们把自己的内心情感表达出来; 3.危机认知:对访谈者提供心理危机及危机干预知识的宣教、解释心理危机的发展
心理危机干预实务培训讲座
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危机表现枚举
伤心欲绝、痛不欲生、目光呆滞、 无所适从、寻死觅活、心惊肉跳、 惶恐不安、焦躁不安、寝食难安、 不能自己、呼天抢地、胡言乱语、 沉默不语、怒发冲冠、暴饮暴食、 大喊大叫 、意识模糊、惊恐万分、 行为古怪、悔恨交加、 自我伤害……
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面对危机de身心反应
• 认知方面:注意力不集中、缺乏自信、无法做决定,健忘、效能降低、 不能把思想从危机事件上转移等。
• 行为方面:呈现反复洗手、反复消毒、社交退缩、逃避与疏离,不敢出 门、害怕见人、暴饮暴食、容易自责或怪罪他人、不易信任他人等。
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危机干预的几种方法培训课件

危机干预的几种方法培训课件
小组的方式进行,危机者和干预者的比例 是2:1-5:1,4-20人
干预者:组长、副组长、看门人
危机干预的几种方法
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CISD
一般需要3-4小时,中间不休息,准备食物。
危机干预的几种方法
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CISD步骤
导入期:参加者圆形围坐。相互介绍认识, 解释CISD的目的,向参加者强调CISD的规 则,如将为参加者保守隐私。
2.4.2.4 告诉当事人在进行下一步“眼动时”,闯 入性的映像、幻觉的亮度逐渐变暗;痛苦的颜色 变浅;对适应性信念的信心会增强
危机干预的几种方法
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2.4 眼动脱敏
2.4.3 治疗者用自己伸直的食指(或一根短 细的小棍棒或移动光亮装置)在双眼前3040厘米处移动,同时要求当事人双眼专注 于治疗者的移动物体并跟随运动 每轮移动约10-20次,作2-3轮移动,第一 轮速度要慢,第二轮速度加快,每次移动 完后都要进行2.4.4
危机干预的几种方法
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CISD步骤
症状期:依时间从心理、生理、认知、行 为等各方面顺序回顾,确定个人出现的症 状。如“”身体颤抖、“腿都软了”、 “脑子空白”,“简直要发疯了”等。
注意事项:避免将个体的反应病理化,避 免使用症状用语,特别不要贴疾病的标签。 应该对每个成员进行症状评估,以便提供 进一步服务。
危机干预的几种方法
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2.2 认知述谈
2.2.1 就发生的地震事件、感受到的创伤、 急性应激反应的症状表现、痛苦体验,以 及学习、人际交往、生活功能受损等表现 进行共同协商性质的自由述谈。 2.2.2 本干预程序中述谈内容不应当涉及当 事人任何早期生活经历,请注意
危机干预的几种方法
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2.2 认知述谈
危机干预的几种方法

心理危机干预PPT课件

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(七)心理急救的基本目标
• 建立互不侵犯的人与人之间的互爱关系。 • 快速加强安全感,提供体质和情绪安慰。 • 安定和引导情绪复杂和困惑的生存者。 • 帮助生还者阐明特别的需求和顾虑,加强信息沟通。 • 提供信息和实践帮助,解决生还者的燃眉之急。 • 建立灾后社会联系网络,包括生还者的家庭成员、朋友、
2、逃避反应:不敢接触与创伤有关的刺激或情境。 3、高度的警觉性:易被惊吓、入睡困难或容易惊醒。
交感神经兴奋,出现心率快、血压高、丧失食欲 等。(个人尚未获得安全感) 4、分离症状:情绪麻木平淡或缺乏情绪反应;人格 解体/现实解体;针对性的遗忘等。(自我保护机 制)
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(常见精神问题)
• ASD • PTSD • 焦虑 • 抑郁 • 物质依赖(如酒、药物等) • 自杀
邻居和社区等扶助资源。 • 协助生还者身心康复,并且让他们在恢复的过程中起到自
主的引导作用。 • 提供信息,帮助生还者有效克服心理障碍。 • 明确每一个人的职责, 当需要的时候把生还者转移到其
他灾害回应小组和当地康复机构、 心理健康服务机构等。 35
职业行为
• 只在授权的灾害回应机构实施服务。 • 提供标准的健康性反馈, 镇静、大方、有序和实效。 • 被人所知,(需要的)时候一定在场。 • 适当地保密信息。 • 不超越权限。 • 满足生还者的要求,在需要的时候向其它领域的专
为等方面的改变,但又均不符合任何精神 病的诊断标准; (3)当事人用平常解决问题的手段暂时不能 应对或应对无效。
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危机干预
• 从心理上解决迫在眉睫的危机,使症状得 到立刻缓解盒持久消失,使心理功能恢复 到危机前水平,并获得新的应付技能,以 预防将来心理障碍的发生。
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常见心理应激表现

心理危机干预PPT课件

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能区分开道德与不道德)、是否与现实有直接联系。
• 如出现第三者后,在离婚与不离婚中矛盾,这就与现实事
件直接联系,并能区分开道德与非道德性质。这就是常形。
如一个人整天想着是该吃饭还是不吃饭,与现实事件无直
接联系,并且无法区分开道德与非道德性质。这就是变形。
• 心理冲突如是常形,就可能是一般、严重心理问题,最多

六个特征——⑴敬业;⑵乐群;⑶好学;
⑷创新;⑸坚韧;⑹自制。
●台湾师大黄坚厚教授的四条标准——
⑴有工作,而且有乐趣和满足;
⑵有朋友,而且乐于广泛交往;
⑶有自知之明,而且能扬长容短;
⑷能适应环境,而且积极的适应方式总是多于消极
的适应方式。
我们在倡导心理健康教育时,应该从提
高和发展学生心理素质的层面上来阐述,不
差的人格)列入这一类。
因此神经症性心理问题可以总结为:可疑神
经症,接近神经衰弱或神经症的早期阶段,严重
心理问题但没有严重人格缺陷的求助者。例如:
焦虑性神经症、强迫性神经症、恐怖性神经症等。




神经症的评定标准:
1、病程
2、精神痛苦程度
3、社会功能受损程度

按严重程度做如此划分:重性精神病——神经
初始情绪反应强烈(靠自然发展和非专业干预难
以解脱)、持续时间长久(两个月以上,半年以
下)、内容充分泛化的心理不健康状态。有时伴
有某一方面的人格缺陷。
• 4、神经症性心理问题又被称为可疑神经症:已
接近神经衰弱或神经症,或者它本身就是神经衰
弱或神经症的早期阶段。有时,我们也把有严重
心理问题但没有严重的人格缺点者(如均衡性较
受损。

《大学生健康教育》课件-第二篇第四章心理危机干预最终

《大学生健康教育》课件-第二篇第四章心理危机干预最终

自杀危机的概念与识别
旧金山的金门大桥——自杀圣地
旧金山的金门大桥(Golden Gate Bridge)闻名于世,呈南北走向,连接马里尼郡和旧金山市北端,桥高约220英尺,吊桥式结构, 显得雄伟壮观,桥上除了行驶汽车外,尚可供行人与骑车人行走。靠旧金山这头桥旁有一大停车场,每天车水马龙,人山人海,游客 除了选择大桥为背景拍照留念之外,还可参观建桥纪念碑。
心理 大学生心理危机干预
大学生健康教育教研室
CONTENT
01 大学生心理危机的内涵
重点
02 大学生心理危机的识别
重点
03 大学生心理危机的干预预防
难点
大学生心理危机的内涵
小文是一位来自偏远农村的女大学生,家庭经济非常困难,上大学后,从农村来到城市, 一方面,贫困的家庭经济情况很快成了同学人尽皆知的秘密,因此变得非常自卑和压抑。另 一 方面,面对繁重的学业压力、生活压力,人际压力这些都让小文应接不暇,整日郁郁寡欢, 处 于严重亚健康状态。正在这时,她的妈妈因病去世。从家里奔丧回来,她几乎垮掉了,天 天以 泪洗面,不止一次向同学提起为什么上天如此不公平,那么多不好的事情都降临到她的头上, 她觉得没有勇气再活下去了。
自杀专家Richard Seiden说:许多数人认为死在金门 桥下很美、很浪漫,而从海湾大桥往下跳,显得老土。
Jerome Motto则从视觉出发,找到他认定的原因:站 在金门桥上,你会产生如此幻觉,跳下去将会是干净、 平静、柔顺的死亡。
为什么会自杀呢?
自杀危机的概念与识别
自杀的概念
不同的学者对自杀者这一术语的内涵界 定仍存争议。Kaplan等在《精神病学 概要》中认为:“自杀是有意的自我伤 害导致的死亡”。这个定义强调个体行 为的动机的控制能力。根据这些定义, 意识障碍,其行为失去控制力,不应该 作为自杀。

心理应激与心理危机干预课件

心理应激与心理危机干预课件
平衡理论
应急理论 成长理论
心理危机干预的技术与方法
倾听与理解

评估与诊断
干预措施 转介与跟踪
危机干预的流程与原则
危机识别与评估 紧急介入
确定干预目标
制定干预计划 实施干预
效果评估与反馈
危机干预的常用技术
心理疏导 通过倾听、理解和支持,帮助个体或 家庭缓解情绪,减轻心理压力。
技能培训
针对个体或家庭的需要,提供应对危 机所需的技能和知识培训,如应对压 力、管理情绪等。
案例二:灾难心理危机干预案例
总结词
详细描述
案例三:个人心理危机干预案例
总结词
个人心理危机干预案例展示了如何帮助个人在面临重大个人事件时的心理压力和情绪困扰。
详细描述
本案例描述了一个年轻人在经历亲人去世后所经历的心理危机,包括情绪低落、内疚感、悲伤等,以及专业人员 在应对这种情况时的干预措施。
案例四:团体心理危机干预案例
总结词
团体心理危机干预案例展示了如何帮助 一群人在面临共同压力和挑战时的集体 心理支持和干预。
VS
详细描述
本案例描述了一个社区在经历自然灾害后 的心理危机,包括社区成员的悲伤、恐惧、 失落感等,以及专业人员在应对这种情况 时的干预措施。
家庭治疗
通过改善家庭关系和沟通方式,解决 家庭内部的矛盾和问题,增强家庭应 对危机的能力。
社区支持
利用社区资源,提供物质和精神支持, 增强社区的凝聚力和应对危机的能力。
危机干预的资源与支持
专业人员队伍
紧急热线服务
转介网络
长期支持体系
危机干预的挑战与困境
识别与诊断 及时干预 长期效果
标准化与个性化
危机干预的未来发展趋势

心理危机干预ppt课件

心理危机干预ppt课件
解释和确认。 (5)实际协助 给幸存者提供实际的帮助,比如询问目前实际生活中还有
什么困难,协助幸存者调整和接受因矿难改变了的生活环境及状态,以 处理现实的需要和关切。解决问题技术。 (6)联系支持 帮助幸存者与主要的支持者或其他的支持来源,包括家庭 成员、朋友、社区的帮助资源等建立短暂的或长期的联系。 (7)提供信息 提供关于应激反应的信息、正确应付来减少苦恼和促进适 应性功能的信息。 (8)帮助幸存者联系目前需要的或者即将需要的那些可得到的服务。
和成长经验应用于各种实际工作,以更好地帮助心理危机受害者。
2.心理晤谈技术
通过系统的交谈来减轻压力的方法,个别或者集体进行,自愿参 加。对于幸存者或医护人员、救援人员,可以按不同的人群分组进行集 体晤谈。 • 心理晤谈的目标:公开讨论内心感受;支持和安慰;资源动员;帮助当 事人在心理上(认知上和感情上)消化创伤体验。集体晤谈时限:灾难发 生后24-48小时之间是理想的帮助时间,6周后效果甚微。通常由合格的 心理咨询师与精神卫生专业人员指导,事件发生后24-48小时之间实施, 指导者必须对小组帮助有广泛了解,必须对应激反应综合征知识有所了 解。
健技术。 9.对每一个筛选出有急性心理应激反应的人员进行随访,强化心理干预和必要的心理治疗,治疗结束后再次进行心理评估。 10.对医院医护人员进行了集体讲座、个体辅导、集体晤谈等干预处理。及时发现现场救援的医护人员普遍出现的明显应激反
应(主要表现为:矿难场景的闪回,情绪不稳定、焦虑,食欲差、失眠,工作效率下降等)。 11.每天晚上工作组人员召开会议,总结当天工作,对工作方案进行调整,并部署下一步的工作。对干预人员开展督导。
(四)干预技术要点
(1)接触和参与 倾听与理解。应答幸存者或者以非强迫性的、富于同情 心的、助人的方式开始与幸存者接触。
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心理危机干预的主要目标:
防止过激行为,促进交流,提供适当建议和帮助以 缓解痛苦、应对现实难题,从而积极预防、及时控 制和减缓因灾难造成心理危机而导致的社会危害。
促进灾后心理健康重建,帮助个体适应新的生活模 式,预防心理障碍的发生。
维护社会稳定,保障公众心理健康。
一类特制
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指导原则
心理危机干预是整体救援工作的一部分,应 与救援工作的展开整合在一起进行。
一类特制11Fra bibliotek搏斗阶段:身体试图恢复平静状态,但由于
知觉到威胁依然存在,没办法达到完全的体 内平衡。相反,由于身体持续被激活,新陈 代谢加快,肾上皮层收缩、淋巴结恢复原状 、原有激素水平稳定、高度生理唤醒、自主 神经系统的副交感神经起反作用、忍耐应激 源对进一步衰弱效应的阻抗、对压力的敏感 性提高。如果压力一直保持在一个高水平, 激素耗尽,疲劳出现,久而久之一些器官负 荷不了,继而进入第三阶段。
第三种是承受不住强烈的刺激而出现一过性的自伤 行为。
第四种是未能渡过危机而出现严重的心理障碍。
一类特制
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心理危机干预的个体访谈与辅导
有研究显示,心理危机干预工作是否有效涉及以下五 个方面的内容:
安全感。持续的威胁常常促使被干预者的不良应激反 应持续存在,导致日后发生PTSD。
使被干预者平静下来。这往往是通过心理学教育,让 他们懂得他们的反应其实是对异常事件的正常反应。
心理危机干预的方法
郭霞
一类特制
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我不能也不应该消灭我的压力,而仅可 以教会自己去享受它。
———汗斯.塞利
一类特制
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心理危机干预的目标及原则
工作目标
危机是指各类创伤所引起的一种暂时失去应对能力 和心理失衡的状态。心理危机干预是帮助处于危机 的人弄清问题实质,应用较好的方法处理应激事件 ,重建信心,发挥自己的能力和潜力,恢复心理平 衡并重新正常成长的过程。
自我效能。这可以通过被干预者对自己的思想、情绪 和行为的管理得以实现。
CBT(认知行为治疗)可以促进个体积极应对技能和自 我帮助,这些都是维系和恢复自我效能的关键要素。
与他人的联系。这包括获得社会性支持、与他人情绪 上的连接、获得信息、在群体中找到自我身份等。这 种与 他人建立的联系对于群体性创伤后的恢复是至关 重要的。
一类特制
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衰竭阶段:当一个或多个器官承受不了
过快新陈代谢的压力,无法正常工作时 ,淋巴结构增强—机能障碍、激素水平 提高、适应性激素耗尽、就会导致衰竭 ,继而可能引起器官坏死,甚至整个有 机体的死亡。
一类特制
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在适应或应对压力时所经历的上述三个阶段,统称“ 一般适应症候群”。
例如.来自五官的刺激信息输送到大脑(如,一声尖叫 、烟味、毒气、听到一俩垃圾车经过门前等)。大脑 对刺激信息进行解读,确认是否具有威胁。如果刺激 被认为不是威胁,反应就到此结束(尖叫声是从电视 里发出来的);如果刺激被认为是威胁,大脑便迅速 激活神经和内分泌系统,为防御或逃跑做准备。身体 保持激活、唤醒状态,直到威胁消失。一旦威胁离开 ,身体回复体内平衡,即一种生理上的平静状态。
一类特制
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个人危机事件 个人危机事件包括自杀、抢劫、性侵害、创业失败而
破产、突然死亡、重大疾病等。 群体受害者分级 一级受害者 指突发公共危机事件的直接受害者或死难者家属。 二级受害者 指现场目击者或幸存者。 三级受害者 指参与营救与救护的间接受害人员,主要有医生、护
士、战士、警察等。 四级受害者 指突发公共危机事件区域的其他人员,如居民、记者
以社会稳定为前提,不给整体救援工作增加 负担,竭力减少次级伤害。
综合应用心理危机干预技术,结合具体情况 提供个性化帮助。
保护被干预者的隐私。
群体心理危机干预应遵循快速、准确、有效 的原则,做到快速评估、及时干预、简捷有 效。
一类特制
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心理危机干预的对象
突发灾难事件分类 突发灾难事件可以分为公共危机事件和个人危机事
、二级受害者家属等。 五级受害者 指通过媒体间接了解突发公共危机事件的人。
一类特制
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心理危机的发展过程和结果
心理危机的发展过程 心理学研究发现,人们对危机的心理反应通常会经历
四个不同阶段。 首先是冲击期。这一阶段的心理反应发生在危机事件
爆发当时或不久之后,人们会感到震惊、恐慌、不知 所措。 其次是防御期。这一阶段主要表现为人民想恢复心理 上的平衡,控制焦虑和情绪紊乱,恢复受到损害的认 识功能,但不知如何做,会出现对不平衡心理的否认 或对其加以合理化等反应。 再次是解决期。这一阶段人们积极采取各种方法接受 现实,寻找各种资源努力设法解决问题,使焦虑减轻 、自信增强、社会功能恢复。 最后是成长期。这一阶段由于人们经历了危机而在心 理上变得更加成熟,并获得了应对危机的技巧,但仍 会有人消极地应对而出现种种心理不健康的行为。
一类特制
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心理危机的结果
心理危机是一种正常的生活经历,并非疾病或病理 过程。每个人在人生的不同阶段都会经历这种危机 。由于处理危机的方法不同,结果也就不同,一般 会有四种结果。
第一种是顺利渡过危机,并学会了处理危机的方法 策略,提高了心理健康水平。
第二种是渡过了危机但留下了心理创伤,影响今后 的社会适应。
件两大类。 公共危机事件 自然灾害:地震等地质灾害,洪涝灾害,台风、冰
雪等气象灾害等。 事故灾害:交通事故、安全生产事故、水电供应等
城市公共服务设施安全事故、火灾、核辐射、环境 污染等。 公共卫生事件:传染病疫情、群体性不明原因疾病 、食物安全和职业危害等严重影响公众健康和生命 安全的事件。 社会安全事件:危及公共安全的刑事案件、恐怖袭 击事件、民族宗教事件、经济安全事件等。
一类特制
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希望。这里特别强调避免被干预者由无助 感转变为无望感。认知行为治疗可以抵消 负性想法,植入积极的、行为导向的期待 而带来希望。
一类特制
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1956年内分泌学和生物化学家塞利,把适应 压力的过程分为三个阶段:
警觉阶段:这一阶段里,许多身体系统被激 活,最先是神经系统和内分泌系统,接着是 心血管系统、肺和肌肉骨骼系统。就像烟雾 报警器在起火时会发出嗡嗡声一样,全身的 感官都处于警戒状态,直到危险解除。肾上 皮质扩张、淋巴系统增强、激素水平升高、 对特定应激做出反应、肾上腺释放、伴随高 水平的生理唤醒和消极影响、对压力强度增 加的敏感性更高、疾病易感性增高。
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