做一名幸福的体育教师

做一名幸福的体育教师洪建军幸福是什么？我觉得幸福是自己内心的体验。

要想做一个幸福的体育教师，必然是有所追求的教师，碌碌无为，得过且过，享受不到教师的幸福。

满怀理想和憧憬，带着对生活对学生的热爱，不断超越自我，才能感受到教育的快乐。

十多年的一线体育教学工作，我是这样想的，也是这样做的。

爱是教师的职业情感，我们服务的对象是孩子，我们快乐的源泉在课堂。

当走进操场时，一定要调整最好的状态面对期盼我们的孩子。

心中的烦恼可以藏起，转变成爱的力量，尽心完成每一节课，让孩子享受你所带给他们的快乐。

面对违反纪律的孩子，我们不妨蹲下来告诉他们什么是对的，什么是不该做的；对待调皮的孩子，我们不妨轻轻的抚摸他的脸颊，与其为了班级纪律让我们暴跳如雷、伤心伤肝，倒不如调整一下情绪反问怎么才能让体育课堂得到孩子的喜欢。

要知道，孩子是多么喜欢体育课，我们受到的欢迎绝不亚于其他学科教师，可能因为我们太多杂念，以致忘记学生见到我们的问候，忘记孩子在课堂中尽心的表现，忘记于孩子们的奋力直赶。

谁爱孩子，孩子就爱谁。

我们在爱孩子的同时，学生也在回报我们的爱。

我们优美的示范，惹得孩子不由自主的鼓掌；我们一个关切的眼神或温馨的话语，也会让孩子内心起涟漪，更努力配合我们的教学。

当我走在路上，听到孩子们那一句句：“老师，您好！”的问候，喊得我的心里暖洋洋的，我是多么的欣慰和自豪！一句老师您好，使我更加坚定了对体育教师的热爱。

享受体育教学带给我的幸福体验，是我追逐的目标，把全身心投入到课堂，会感受到久违的踏实和淡然。

要知道，与其一节课备受煎熬，倒不如好好准备，让自己沉醉在教学中，享受孩子痴迷我设计的教学世界里。

作为教师，每当看到学生的转变、提高，都会感到由衷的高兴与感动，自己的努力付出没有白费，我为他们高兴，也被他们感动着。

也在此时我才真正地体会到“送人玫瑰，手留余香”的幸福和快乐。

有这样一个故事：草原上，小狮子问妈妈：“妈妈，幸福在哪里啊？”妈妈说：“幸福就在你的尾巴上！”于是，小狮子试着咬自己的尾巴。

过了几天，小狮子又问：“妈妈，为什么我抓不住幸福呢？”妈妈笑着说：“孩子，只要你一直往前走，幸福就会一直跟着你的…”我想，只要我们踏踏实实用心去做，幸福也会一直跟着我们！做一个幸福的体育教师周科体育教师的幸福在哪里？很多体育老师都在问，更多的老师感觉到迷茫和无助。

体育教师本身是个专业性极强的职业，但面对小之又小的活动场地，面对每周十多节体育课以及大课间、课外训练队的超负荷的工作量，面对刀枪入库的体育器材，面对所谓重点学科教师对体育教师的不屑以及社会对体育学科的歧视，让很多体育老师不断的审问体育教师的价值，在无奈的同时也感觉到无助。

现实有时总是那么的残酷，但体育教师身上的坚毅品格却挡不住追求幸福的脚步。

在我们的周围，也有这样一群体育教师，面对不公和困难，他们并没有自暴自弃，以一种超然和不懈的态度面对现实，陶醉在自己营造的小天地里，努力改变着什么，影响和感染周围的每一个人，让我们感受到体育教师的幸福。

一、让书籍充实我们的头脑莫忘记学习，要和书交朋友。

书是体育教师进步的阶梯，体育教师身上存在的缺点，多是少了书的滋润，如果体育教师有了书的底蕴，那一定很强大。

如果把体育教师形容为大山的话，那书就是山间漫山遍野的森林。

山因树而苍翠，树因山而高大。

这个时代，不再欢迎一介武夫似的的体育教师，更欢迎是文武兼修的复合型体育教师。

我们深刻的感受到书带给体育教师的变化，圈子里那些以书为伴的体育教师身上散发出的人格和艺术魅力，多么令人向往。

如果体育教师的血液里流淌着知识的因子，那是多么值得尊敬的事。

莫等书到用时方恨少，每天随手浏览一下书籍，总会有所收获。

少发点唠叨，与其口干舌燥，劳神伤身，不如让自己的心情安静下来，捧一本书和智者交流，明理知念；不要逃避现实，与其心存不甘，怨天怨地，倒不如从一篇篇美文中享受内心的恬静；不要瞻前顾后，与其备受折磨，身心疲惫，倒不如让书抚慰我们的心灵，放松和充实自己。

二、把爱奉献给孩子和课堂爱是教师的职业情感，我们服务的对象是孩子，我们快乐的源泉在课堂。

当走进操场时，一定要调整最好的状态面对期盼我们的孩子。

心中的烦恼可以藏起，转变成爱的力量，尽心完成每一节课，让孩子享受你所带给他们的快乐。

面对违反纪律的孩子，我们不妨蹲下来告诉他们什么是对的，什么是不该做的；对待调皮的孩子，我们不妨轻轻的抚摸他的脸颊，与其为了班级纪律让我们暴跳如雷、伤心伤肝，倒不如调整一下情绪反问怎么才能让体育课堂得到孩子的喜欢。

要知道，孩子是多么喜欢体育课，我们受到的欢迎绝不亚于其他学科教师，可能因为我们太多杂念，以致忘记学生见到我们的问候，忘记孩子在课堂中尽心的表现，忘记于孩子们的奋力直赶•••••谁爱孩子，孩子就爱谁。

我们在爱孩子的同时，学生也在回报我们的爱。

我们优美的示范，惹得孩子不由自主的鼓掌；我们一个关切的眼神或温馨的话语，也会让孩子内心起涟漪，更努力配合我们的教学。

莫说孩子让你烦，因为他们还小，他们生活在比我们小时候优越很多的时代，他们身上的缺点需要的不是训斥而是我们的矫正；莫说现在的学生不懂事，让我们在课堂中一直提心吊胆，只要我们用爱的语言关心和鼓励孩子，他们的表现让我们很感动。

三、把身心融在成长中我们的职业总是和孩子在一起，他们或是含苞欲放，或是情窦初开，或是风华正茂，此时的他们都是很久前的我们，和他们在一起，是一件幸福、快乐的体验，需要我们做的，就是把自己融化其中，慢慢品味这份工作带给我们的快乐，感受工作的美妙。

在辛苦中享受工作，在繁琐中见证成长。

忙碌的一天结束，也请梳理一天的工作，哪些工作让人欣慰，哪些工作效果不好，哪些工作需要准备，哪些工作还需坚持••••••如果你身边有笔，不妨及时对一天的工作进行小结，随手写下的文字，是你对工作的态度，更是今后自我反思的材料，它见证了成长的足迹。

享受体育教学带给我们的幸福体验，是我们追逐的目标，把全身心投入到课堂，你会感受到久违的踏实和淡然。

要知道，与其一节课备受煎熬，倒不如好好准备，让自己沉醉在教学中，享受孩子痴迷我们设计的教学世界里。

四、营造良好的人际关系每个人的生活都离不开各自的圈子，在这个圈子里可能有体育教师，可能是自己生活中的伙伴。

我想说的是，无论是什么圈子，良好的人际圈子彼此都是平等的，需要去呵护和营造的。

莫同行相轻，因为每个人身上都有我们学习的东西；莫指手画脚，因为与其说出来，最好用行动做出来；莫擅做主张，有时候多听大家的意见再发表自己的见解也未尝不可。

你为自己的圈子感到快乐，那是因为你做的很好。

工作总是那样繁忙和琐碎，每天都可能披星戴月、早出晚归，只要心存快乐，疲惫的脚步也一定走的很踏实，因为你是一个幸福的体育教师。

做一个阳光快乐的体育教师罗曼·罗兰认为：人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情、天才、行动——全靠创造这一团烈火进射出来的。

快乐它属于情感世界，是一种在创造中人感觉到的满足感。

快乐其实很简单，它无处不在，每个人都有属于自己的快乐，要自己去发现、把握和创造，只是有时人要求的太多，而为没有发现或者感觉到那些本身就拥有的快乐。

其实快乐没有绝对的答案，关键在于你是否阳光的对待生活的态度。

所谓阳光，我个人认为就是用要光明磊落的积极的态度对待生活、学习、工作，并时时刻刻从中感受到经验积累、知识丰富，乃至挫折和教训给自己带来的欣慰。

“阳光快乐”的体育教师与“阳光少年”“快乐女生”有着相近的内涵，但更是理智心态下的特有活力、激情、和积极向上的人。

由此看出，关键在于你的生活态度，善于抓住阳关快乐的才懂得什么是快乐，你们在体育新课程下我们如何做一个阳光快乐的体育教师呢？笔者认为应该从五个“对待”去做，仅供同仁参考。

一、阳光对待自己的职业我是一名体育教师，从事了十多年的体育工作，在过去的工作过程中，经常体会到社会、领导、不同学科的同事、学生对体育的不同态度，总体的感觉下来体育是不重要的，许多人是“貌似”的态度。

首先是家长的评价，我们经常碰到一些家长谈论体育教师时，都是轻描淡浅说，“哦。

他是一名体育教师”，如果不是小孩考体育专业的学生家长，我从来没有接触到有一个家长来到学校问问自己小孩的在校体育的情况。

其次是学生对待体育的态度，一般的学生是在考文化没有出路的情况下，或者要躲避文化学习，才想起来来学体育专业；对待上体育课更是认为就是“玩玩”。

再次，看学校基本上讲文化大学科教师列为一等“公民”，文化一般学科列为二等“公民”；体育自然就是三等及以下“公民”了。

最后看体育教师本身，一部分体育教师本身因为耐不住工作的寂寞，纷纷转行，或者就以“敷衍”态度去工作。

当然也有很多的体育优秀工作者，当我们与这些优秀的体育工作者交流时，不难发现，他们都能阳光的对待自己的体育工作，始终坚持体育工作是大有作为的，他同其它教育一样伟大，他们在工作时始终充满热情，兢兢业业，让他们谈起自己的体育工作时，始终充满快乐，也给人也带来快乐。

在这些优秀体育工作者的阳光对待体育理念指导下，我十几年来，一直认真对待和看待每项体育工作，而且从中获得了我最大的“快乐”。

二、客观对待领导的批评学校体育工作不仅有学校群体性体育工作，还有竞技性的比赛工作，因为存在很多人对体育不理解的情况下，有时工作开展起来，可以说困难重重，特别是竞技性体育项目的开展。

另外，由于体育的特点，无论是学校群体项目还是竞技性体育项目，开展起又相当的枯燥和辛苦，还要经受风吹、日晒、寒风，再加之社会的不认可影响，这给长期从事的人可能容易带来懈怠，有得过且过之感，导致体育效果和成绩不理想。

但学校领导，根据学校工作和学校事业可持续的要求，是必须和学校体育工作者要体育成绩的，在学校体育工作成绩不理想的情况下，批评是难免的。

当领导批评时有的体育教师就会出现发“牢骚”的现象，甚至出现和领导对着干、提条件、讲客观原因等等现象，导致领导认为投资没有见成效，越来越对体育工作者有看法，甚至不支持的态度。

但我认为，学校体育工作成绩不理想，肯定是我们体育教师工作不到位，作为体育工作者应该反思，应该客观的对待领导批评，摆正自己的位置，就我而言，从工作中体会到，学校体育工作只要你充满激情的去做，学生工作还是很好做的，你有困难，难道别的学校的体育老师就没有同样的困难吗！在领导的批评面前，要始终端正好心态，因为心态决定着工作激情，我们同时要知道，领导的批评肯定是在帮助你提高工作的方法、效率，是在帮助你获得荣誉，帮助你的工作可持续发展。

多年我始终带着客观看法去看待领导的批评，在批评中不断的改进工作方法和思路，而且获得了很多荣誉，也得到了快乐。

三、用“师爱”对待自己的学生体育工作，最大的问题在于体育工作者如何面对自己的学生，由于长期各方面对体育的不理解，再加之在初始年级部分体育教师对学生树立终生体育的观念没有教育到位，学生对体育不理解的“惯性”往往在体育课上不断的表现出来，如：讲话、调皮、不服从指挥、一味的想玩、与教师对抗、不完成体育任务等等，我们部分体育教师为了保证安全和完成课堂认为，就把体育课上成“军操式”的纪律课，对学生“横眉立目”，有时还体罚或变相体罚学生，完全和学生形成“对立”的态势；有的教师由于对体育目标的不明确，把体育课上成“放羊式”的放任自流课，导致学生对体育越来越不理解。