如何提高音乐教师的幸福感

如何提高音乐教师的幸福感
作为一名音乐教师，教育学生是天经地义的事，幸福感也就来自教育学生，学生是老师的一切。

时代在变化，学生的思维也随之变化，音乐老师要能与时俱进，要不断的改变自我，这样才能把学生教育好，幸福的感觉才会不断的提高。

作为有12年教学经验的我认为不断提高幸福感就要做到：
一、规划，超越自我
音乐教师因其工作的重复性和单一性，人际圈的相对固定性和狭窄性，更需要理性思考、科学规划，实现自我超越，得到精神上的愉悦与满足，从而体验到教师职业带来的无限幸福。

因此，需要教师对自我认识做出正确地评估、对外部环境进行客观地分析、对自我发展机会如实地审视。

例如，确立一个三年的发展规划，进行自我反思、自我培训、自我评价等，在不断地改变中不断地调整规划，最终实现超越自我，获得幸福体验。

二、培训，充实自我
《学记》中说“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

培训，是变“独学”为“广学”、“孤陋寡闻”为“博学多长”的有效途径。

充实自我，离不开培训。

因此，结合自身专业水平方面的实际情况，针对不同学科专业技能的特点参加不同的培训。

数学解题能力培训，从关注教材转向关注教材的延伸，语文同课研究，改变单一的教学模式，备课叙事，提升解读教材的能力，作业管理研究叙事则是在向提升教学质量的瓶颈挑战。

音乐课也是一样，要不断地培训，不断地思考，不断地充实自我，专业技术水平提升的同时，职业幸福感油然而生。

三、实践与反思，提炼自我
反思对于自我成长的意义毋庸置疑。

自我反思的最大推动力量来自欲而不能、能而不长、长而不精、精而不通，即《学记》中所讲的“知不足与知困”状态。

教师反思的实质是一种对自我的质疑与批判。

这种精神对自我尤为重要，它有助于克服职业倦怠，帮助自己在反思中提炼教育经验，在质疑与批判中肯定自我、澄清自我、“提纯”自我。

自我反思是在实践基础上进行的，边实践边研究，以实践推动研究，以研究指导实践，在研究实践中不断地提炼自我形成自己独特的教学风格。

因此，坚定不移地开展“节节课好”课堂教学实践活动，践行提高教师专业水平行动计划，促使自己在不断地钻研、上课、听课、评课活动中，吸取同伴的教学经验，反思自己的教学行为，更新陈旧的教学观念，改变单一的教学模式，增彩个人的教学魅力。

经过长期不断地一课一评，一课一思，一课一得，一课一写，自己的综合教学素养得到了显著提高，教学质量明显提升，学生“乐学”情绪浓厚，课堂上学生快乐了，教师自然而然在自己的职业生涯中品尝到了成功带来的幸福。

多年来，在反思中成长，在不断的教学实践中品尝成功的幸福！
四、教师风采，展示自我
幸福在哪里？幸福如涓涓细流，从日常音乐教育教学工作中不经意地流过，寻找幸福，体验幸福，追求幸福应始终贯穿在我们教师的职业生涯中。

让教师感受到幸福真切地存在于看似平凡其实伟大的工作中：
“教师风采”上教师展示的自我风采，让我们深深体会到：幸福是如此真切！幸福需要每一个人对教师职业的的坚守。

五、人性化，成就自我
我校以“人性化”为龙头，统领整个学校教育科研工作，根据学校发展的需要，吸纳更多教师参与科研工作，满足更多教师成就自我的需要。

我认识到：作业能够由教师布置，学生书写，教师批改后引发师生的共同感受，产生共鸣。

因此，师生能否共同感受到作业带来的幸福是营造“学生学习的乐园，教师工作的家园”的关键。

于是，我研究音乐课堂作业设计，设计富有个性化的作业，从使用者——学生层面上，考虑作业形式体现多样化，作业内容体现个性化、生活化和社会化，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、积极创新的园地。

从设计者——教师层面上，我们考虑到教师解读教材的能力、课堂驾驭的能力、作业评价的取向以及自我反思的效果。

教师能在专题研究中不断改进自己的教学方法，更新自己的教学观念，提升专业技能，最终教师的全面的提高综合素质。

教师活到老学到老，积极参加课题研究，献出自己心中的热情，收获更多的幸福。

提升自我，造就自我，不断增强幸福感。