教师职业幸福感及其提升策略

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原创如何提升教师的幸福感

原创如何提升教师的幸福感

原创:如何提升教师的幸福感导言教师是社会的中坚力量,他们承担着培养下一代的重任。

然而,教师工作的压力常常让他们感到疲惫和沮丧。

因此,提升教师的幸福感是非常重要的。

本文将探讨一些方法,从不同的角度来促进教师的幸福感。

1. 提供良好的工作环境一个良好的工作环境对于教师的幸福感至关重要。

学校应该提供舒适、安全、整洁的教学环境,为教师提供一个愉快的工作场所。

此外,学校还可以提供先进的教学设施和资源,以便教师能够更好地教学,同时减轻工作负担。

2. 建立支持和合作的团队文化一个积极的团队文化可以增强教师的幸福感。

学校应该鼓励教师之间的合作和支持,并提供各种机会促进这种合作。

例如,定期开展师生互动活动、教研讨论会等,以促进团队合作和知识共享。

此外,学校也可以组织团队建设活动,增强团队凝聚力和合作意识。

3. 提供专业发展机会提供专业发展机会是提高教师幸福感的有效手段之一。

学校可以鼓励教师参加各种培训课程和研讨会,提供进修学习的机会。

此外,学校还可以组织专业讲座和研究成果交流活动,以提升教师的专业水平和自信心。

通过不断学习和成长,教师会感到更加满足和有成就感。

4. 赋予教师更多的自主权赋予教师更多的自主权是提高其幸福感的重要途径之一。

学校应该给予教师一定的决策权和管理权限,让他们能够根据自己的专业知识和经验来进行教学工作的安排和决策。

这不仅能够增强教师的责任感和积极性,还能够满足其对于教学工作的掌控感和成就感。

5. 关心教师的个人需求和福利待遇学校应该关心教师的个人需求和福利待遇。

例如,学校可以提供良好的福利待遇,如带薪休假、职业发展津贴等,来满足教师的生活需求。

同时,学校还应该积极关注教师的身心健康,并为其提供必要的心理咨询和支持。

通过关心教师的个人需求和福利待遇,学校可以增加教师对工作的满意度和幸福感。

6. 建立良好的家校合作关系建立良好的家校合作关系,可以增强教师的幸福感。

学校应该积极与家长合作,共同关心和教育孩子,建立起家校互信的良好关系。

幼儿园教师幸福感提升策略分享 幼儿园教师

幼儿园教师幸福感提升策略分享 幼儿园教师

随着社会的发展,幼儿园教师的工作压力越来越大,幼儿园教师的幸福感也成为了大家关注的焦点。

如何提升幼儿园教师的幸福感,让他们更好地投入工作,是一个亟待解决的问题。

本文将从以下几个方面分享幼儿园教师幸福感提升的策略。

一、关注教师的职业发展幼儿园教师是教育事业中不可或缺的一部分,他们的职业发展直接关系到教育质量和教师的幸福感。

幼儿园管理者应该注重教师的职业发展,为他们提供更多的学习和进修的机会。

可以开展一些针对教师的专业培训课程,帮助他们不断提升专业水平,增强职业满足感。

二、营造良好的校园文化幼儿园是孩子们的第二个家,一个好的校园文化能够让教师感受到温暖和归属感。

管理者应该注重营造良好的校园文化,让教师在工作中感受到关爱和支持。

可以组织一些团建活动,增进教师之间的情感交流,营造融洽的师生关系,提升教师的幸福感。

三、重视教师的心理健康幼儿园教师长时间面对孩子们,工作压力较大,有时候会出现心理问题。

幼儿园管理者应该重视教师的心理健康,建立健全的心理咨询体系,保障教师的心理健康。

可以定期组织心理健康知识的培训,让教师更好地了解自己的心理状态,及时调整心态,保持良好的工作状态。

四、提供良好的待遇和福利教师的待遇和福利直接关系到他们的生活质量和幸福感。

幼儿园管理者应该注重提高教师的待遇和福利,如调整薪酬待遇,提供良好的工作环境,提供完善的福利待遇等,让教师们有更好的物质基础和生活保障。

五、建立良好的家校关系幼儿园教师不仅需要面对孩子们,还需要与家长们保持良好的关系。

良好的家校关系不仅能够帮助孩子们更好地成长,也能够让教师感受到家长的支持和理解。

幼儿园管理者应该注重建立良好的家校关系,提供有效的沟通渠道,增进家校之间的互信和合作,让教师们在工作中感受到更多的支持和关爱。

六、鼓励教师的创新和探索教师是教育工作者,需要不断探索和创新教育方法和教学内容。

幼儿园管理者应该鼓励教师进行教学创新,提供更多的自主权和支持,让教师们在工作中获得成就感和满足感,从而提升幸福感。

教师提升职业幸福感的有效策略

教师提升职业幸福感的有效策略

教师提升职业幸福感的有效策略教师作为教育工作者,肩负着培养学生的重要使命,教学工作的艰辛与挑战不言而喻。

随着社会的发展和教育理念的更新,教师的工作也呈现出越来越多的压力和挑战。

如何提升教师的职业幸福感,成为了当前教育界急需解决的问题。

本文将从教师提升职业幸福感的角度出发,分享一些有效的策略。

一、持续学习和专业发展教师作为知识传授者和引领者,需要不断更新自己的知识和教育理念,才能更好地适应教育的发展和变化。

持续学习和专业发展是提升教师职业幸福感的重要策略之一。

教师可以通过参加教育培训、参与教学研讨会、阅读专业书籍和期刊等方式,不断提升自己的专业水平和教学能力。

还可以利用互联网资源,参与在线课程和专业论坛,与其他教育工作者进行交流和分享,促进自己的成长和发展。

持续学习和专业发展能够让教师保持敏锐的教育观察力和创新意识,提高教学质量和满足感,从而增强职业幸福感。

二、建立良好的教师与学生关系教师与学生之间的关系对于教育教学工作的顺利进行起着至关重要的作用。

建立良好的教师与学生关系,可以增强教师的职业幸福感。

教师可以通过多种方式与学生拉近关系,如多与学生进行交流和互动、帮助学生解决学习和生活中的问题、关心学生的成长和发展等。

通过与学生之间的良好互动,可以增加教师的工作满足感和成就感,提升教师的职业幸福感。

建立良好的师生关系还可以提高教学效率,促进学生的学习和成长,从而进一步增强教师的职业幸福感。

三、鼓励和支持教师参与学校管理教师作为学校管理的重要一员,参与学校管理和决策可以使其获得更多的成就感和幸福感。

学校应该鼓励和支持教师参与学校管理工作。

学校可以通过建立教师代表大会、设立教师参与学校管理的机构和岗位、开展教师培训和交流等方式,为教师参与学校管理提供机会和平台。

学校还可以制定相关的政策和措施,激励教师积极参与学校管理和决策,增强其成就感和满足感。

教师参与学校管理不仅可以让他们对学校的发展和变革有更多的理解和认同,也可以提高学校管理的科学性和民主性,增强教师的职业幸福感。

提升教师职业幸福感的有效策略

提升教师职业幸福感的有效策略

提升教师职业幸福感的有效策略教师是社会的栋梁,他们肩负着培养未来的重任。

教师工作压力大、工作强度大,容易造成职业幸福感低下。

提升教师职业幸福感,不仅有利于教师个人的身心健康,也有助于提高教育教学质量,是学校和社会必须重视的问题。

那么,如何有效提升教师的职业幸福感呢?以下将从多个方面介绍有效的策略。

一、改善教师工作环境教师的工作环境直接影响着他们的职业幸福感。

要想提升教师的职业幸福感,首先需要改善他们的工作环境。

学校可以加强校园文化建设,营造和谐、温馨的工作氛围;提供完善的教学设备和教学资源,为教师的工作提供更多的保障;加强教师教育培训,提高教师的专业水平和综合素质,使教师更有安全感、归属感和自豪感。

二、职业发展和晋升机制建立完善的教师职业发展和晋升机制,可以有效提升教师的职业幸福感。

学校可以设立多样化的晋升途径,鼓励教师提升自身能力,为他们提供更多的发展空间;激励教师不断进取,通过出台相关政策,提高教师的社会地位和待遇,激发教师的积极性和创造力。

三、提供良好的工作待遇和福利良好的工作待遇和福利也是提升教师职业幸福感的有效途径。

学校可以加大教师的薪酬投入,提高教师的收入水平;建立健全的社会保障体系,为教师提供更加稳定和可靠的保障;为教师提供丰富多彩的文娱活动和节假日福利,增加教师的生活乐趣,减轻工作压力。

四、提倡平等尊重和有效沟通平等尊重和有效沟通是提升教师职业幸福感的关键。

学校应该倡导平等尊重的教育文化,让每一位教师都能够感受到尊重和关爱;建立起教师与领导之间的有效沟通机制,及时了解教师的需求和问题,给予及时的支持和帮助。

五、鼓励教师参与决策和充分发挥充分发挥教师的主体作用,让教师参与学校的决策和管理,发挥自己的创造力和智慧,对提升教师的职业幸福感非常重要。

学校应该给予教师充分的自主权,充分尊重教师的专业精神和创造力,让教师们感受到自己的价值和意义。

六、关注教师的身心健康教师的身心健康是提升职业幸福感的基础。

提升教师职业幸福感的有效策略

提升教师职业幸福感的有效策略

提升教师职业幸福感的有效策略教师是一个充满挑战的职业,教育工作者需要应对各种学生的需求,保持积极的心态以及不断提高自己的专业水平,才能够更好地发挥自己的教育功能。

然而,长时间的繁重工作容易导致教师们出现严重的心理疲劳和职业疲劳,这不仅对教师本身的身体和心理造成了威胁,还会直接影响教育质量。

那么,如何提升教师职业幸福感,建立自信心并激发教育积极性?这里提供了几个有效的策略,帮助教育工作者提升心理健康,提高工作效率,并增强工作热情。

1. 加强教育工作者自我关心教育工作者往往在工作中花费大量的时间和精力,但是却忽略了自己的心理健康,使自己沉浸在学生的问题中而失去了自我。

所以,教育工作者需要关注自己的身心健康,经常进行自我调整,保持积极的思维和乐观的态度,以更好地适应工作环境。

同时,教育工作者还可以参加一些体育活动,促进新陈代谢,放松身心,化解压力,并增强体质。

教育工作者需要经常进行专业探究和学习,提高自己的被动性能力和主动性,增强自身的教育素质和能力。

通过学习,教育工作者不仅可以提高自己的教育水平,还可以找到更好的教育方法和有效的教育策略,这都将使自己感到更加自信和有幸福感。

同时,学习还可以为教育工作者带来新的思路和教育灵感,激发工作热情,增强自我提升和理解力。

3. 加强师生关系教育工作者需要与学生建立更加密切而友好的关系,在教育中关注学生个性化的需求和差异化,关注学生的情感需求,使学生感受到自身的被尊重与接纳,建立起教师与学生成为朋友的关系。

而通过更好的与学生建立师生关系,教育工作者可以受到学生的尊重和信任,从而进一步提升自己的信心和幸福感。

4. 加强工作内容多样性教育工作者在教育过程中应该注重提高工作内容多样性,这不仅能够更好地满足学生的需求,还可以更好地照顾到自己的职业需求。

在多样化的教育过程中,教育工作者可以更好地激发自己的教育热情,提高工作效率,保持良好的工作状态。

同时,对于学生来说,多样化的教育过程也能够激发他们的学习乐趣,更好地激发学习动力。

教师职业幸福感及其提升策略

教师职业幸福感及其提升策略

教师职业幸福感及其提升策略《教学与管理》2012年2月1日教师职业幸福感是指“教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态”。

随着教师职业地位的不断提高,教师职业生存状态受到越来越多的关注。

教师职业幸福感不仅影响自身生命质量,与教师队伍的稳定性也息息相关,其实现受到社会、学校、教师自身、学生等多方面因素的影响。

一、学校教师职业幸福感的影响因素分析本文在许多已有多年办学经验的学校中进行选样,根据教师教龄、任教年级、性别等进行抽样,对正在倡导建设研究型学校的XXX的10名教师进行访谈。

通过对访谈资料的类属分析,结合访谈过程所作观察及访谈反思,尝试对学校教师职业幸福感进行分析研究。

1.校长的领导力“校长领导力主要指校长影响师生实现共同目标的能力。

”在调查的学校中,校长需要实现从传统的“管理者”角色向“领导者”角色的转变,成为学校全体师生的精神引领者。

鉴于此,在校长的领导力方面,它更多地强调校长的人格魅力而非行政权力。

校长的人格魅力体现在工作、生活、与人交往等方面,对教师职业幸福感有着重要的影响。

在访谈中,几位教师就认为:“校长作为主心骨,影响着一大批人”。

校长对教师的影响是多方面的。

作为学校开展的枢纽人物,校长首先必需在工作上成为教师的榜样,特别是在目前教师职业压力日益增大的情况教师职业幸福感具有精神性,它更多地强调精神的满足,学校领导的精神关怀是教师职业幸福的源泉。

访谈中一位教师说道:“我们学校任何一个教师生病了,校长不管多忙、多晚,她(校长都找到他们家送点鲜花;任何一个人结婚,都会收到校长的礼物;任何一个人生孩子,也都能收到礼物。

这也不值钱,但是觉得很感动。

”此外,校长对教师关爱不仅体现在精神层面,还体现在对教师生存状态的关心上。

关于这一方面,一位教师提到一个细节:“我们在年底的招教考试过程中,校长安排其他教师多分担工作,给参加招教考试的教师留时间复,以是市里100个名额我们考上了10个。

提升教师职业幸福感的实施策略

提升教师职业幸福感的实施策略

提升教师职业幸福感的实施策略教师作为教育事业的重要组成部分,承载着为学生提供知识和引导成长的使命。

然而,教师工作压力大、收入低、职业认可度差等问题已成为困扰教师的主要问题之一,也威胁着他们的职业幸福感。

提升教师的职业幸福感是保障教育事业健康发展和提高教育教学质量的一项重要工作,下面将分享几种提升教师职业幸福感的实施策略。

一、提高师生关系教师和学生之间的关系是教育教学过程中最为重要的因素之一,也是影响教师职业幸福感的关键因素。

为了提升教师的职业幸福感,可以加强教师与学生之间的互动和交流,鼓励教师多关注学生的需求和心理,积极指导学生。

此外,教育工作者也可通过丰富多彩的教学形式,促进师生之间的交流互动,增强感情共鸣,从而提高教师的职业满意度和幸福感。

二、加强职业培训提高教师的职业技能和发展机会也是提升教师职业幸福感的关键。

在教育行业中,学科研究和教学改革是不断前行的。

为了使教师追赶这些变化,教育管理者也应提供各种形式的职业培训,如心理辅导培训、学科专业培训、教育创新培训等,帮助教师不断更新知识和技能,为教师提供跨界交流的平台,增强教师的创新能力和职业满意度。

三、提供更好的工作环境教师的工作环境直接影响着他们的工作品质和职业满意度,但现实中许多教育机构并没有提供类似于其他行业的优良工作环境,比如休息室、健康检查、健身房等。

教育机构也应加强基础设施建设和维护,为教师提供更良好的办公环境和工作条件,同时帮助教师提升自我管理能力,降低消极情绪的发生。

四、提供更多的奖励激励教师工作压力大、收入低等问题也是影响教师职业幸福感的重要因素,而解决这些问题最简单直接的方式就是提供更多的奖励和激励,例如加薪、提供交通补贴、学术研究资助等,从而帮助教师更好地融入教育行业,并提高他们的职业幸福感和自我认同感。

五、建立广泛的社交网络在教育行业中,教师经常面临着其他行业工作者无法体会的独特压力和挑战。

因此,建立广泛的社交网络,加强与行内同行和其他领域的交流、合作,可以提高教师的职业广度和社会认同感,减轻心理压力,提高职业幸福感。

浅谈提升小学教师职业幸福感的策略

浅谈提升小学教师职业幸福感的策略

浅谈提升小学教师职业幸福感的策略随着社会的发展和教育事业的不断完善,小学教师在教育教学中扮演着越来越重要的角色。

他们不仅要承担教学任务,还要承担教育引导、学生管理等多方面的责任。

随之而来的是教师工作压力的增加和职业满意度的下降。

提升小学教师的职业幸福感,是当前教育领域迫切需要解决的问题。

本文将从提升小学教师职业幸福感的角度出发,探讨一些策略和方法。

一、关注教师心理健康教师的心理健康对教学工作具有重要的影响。

在面对繁重的工作压力和学生的行为问题时,教师容易产生焦虑、抑郁等心理问题。

学校应该加强对教师心理健康的关注,开展心理健康培训和心理咨询服务,帮助教师理解心理健康问题,调整心态,缓解压力,保持心理平衡。

二、提供良好的工作环境良好的工作环境是提升教师职业幸福感的重要因素之一。

学校应该注重改善教师的工作条件,提供舒适的办公室和教室环境,为教师创造良好的工作氛围。

学校还应该加强管理,营造和谐的师生关系和教师团队合作氛围,消除教师之间的纷争和不和谐因素。

三、加强教师培训教师的职业幸福感与其教育教学能力和水平密切相关。

学校应该加强对教师的培训,更新教师的知识和技能,提高其专业水平,增强教学信心。

学校还应该鼓励教师参加各种学术交流和教育教学研讨活动,增长见识,提升自身的教育教学水平。

四、激发教师的工作动力教师的职业幸福感还与其工作动力密切相关。

学校应该树立科学的激励机制,激励教师热爱教育事业,激发其工作热情。

可以通过表彰先进教师、设立奖励机制、提高教师待遇等形式,提升教师的工作动力和满意度。

五、建立良好的职业发展通道教师是需要不断进步和发展的职业群体。

学校应该建立和完善教师的职业发展通道,为教师提供更多发展机会。

可以通过晋升制度、专业发展计划、岗位培训等形式,让教师感受到自身价值的提升,激发其工作激情。

六、强化教师的社会支持教师的职业幸福感还与其社会支持密切相关。

学校应该加强对教师的关爱和支持,关注教师的工作和生活需求,提供帮助和帮扶。

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《教学与管理》2012年2月1日教师职业幸福感是指“教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态”。

随着教师职业地位的不断提高,教师职业生存状态受到越来越多的关注。

教师职业幸福感不仅影响自身生命质量,与教师队伍的稳定性也息息相关,其实现受到社会、学校、教师自身、学生等多方面因素的影响。

一、学校教师职业幸福感的影响因素分析本文在许多已有多年办学经验的学校中进行选样,根据教师教龄、任教年级、性别等进行抽样,对正在倡导建设学习型学校的深圳市部分中学的10名教师进行访谈。

通过对访谈资料的类属分析,结合访谈过程所作观察及访谈反思,尝试对学校教师职业幸福感进行分析研究。

1.校长的领导力“校长领导力主要指校长影响师生实现共同目标的能力。

”在调查的学校中,校长需要实现从传统的“管理者”角色向“领导者”角色的转变,成为学校全体师生的精神引领者。

鉴于此,在校长的领导力方面,它更多地强调校长的人格魅力而非行政权力。

校长的人格魅力体现在工作、生活、与人交往等方面,对教师职业幸福感有着重要的影响。

在访谈中,几位教师就认为:“校长作为主心骨,影响着一大批人”。

校长对教师的影响是多方面的。

作为学校发展的关键人物,校长首先必须在工作上成为教师的榜样,尤其是在目前教师职业压力日益增大的情况下,校长的工作态度直接影响着教师的工作情绪。

校长勤业敬业的态度是激励教师以积极肯定的态度面对工作的重要因素。

访谈中就有教师说道:“校长太敬业了,我们和她相比就不叫压力,因为她什么事都做到最好”,从而使教师“很佩服她”,以校长作为工作的榜样。

其次,校长在学校管理中所彰显的人文精神是教师职业幸福感的重要来源。

教师职业幸福感具有精神性,它更多地强调精神的满足,学校领导的精神关怀是教师职业幸福的源泉。

访谈中一位教师说道:“我们学校任何一个教师生病了,校长不管多忙、多晚,她(校长都找到他们家送点鲜花;任何一个人结婚,都会收到校长的礼物;任何一个人生孩子,也都能收到礼物。

这也不值钱,但是觉得很感动。

”此外,校长对教师关爱不仅体现在精神层面,还体现在对教师生存状态的关心上。

关于这一方面,一位教师提到一个细节:“我们在年底的招教考试过程中,校长安排其他教师多分担工作,给参加招教考试的教师留时间复习,所以市里100个名额我们考上了10个。

”解决教师的后顾之忧,为教师生活状态的改善做出努力,是提升教师幸福感的最直接支持。

有教师认为,校长对教师的关爱正是教师成长的动力:“这种人文关怀会促使一个教师在压力很大的时候努力去做,碰到困难的时候想办法去克服,这对教师的成长是很有帮助的。

”可见,校长的领导力具有“不令而行”的作用,能促使教师以积极进取的态度面对工作压力,提高教师对工作的认同感和使命感。

2.学校的共同愿景学校的共同愿景是指建立在学校全体成员的个人愿景之上而又高于个人愿景的共同愿望和景象,它反映了学校所有成员的共同心愿,是学校的发展方向,是全体成员奋斗的目标。

学校共同愿景的建立可以产生强大的推动力,促使教师产生追求愿景的勇气,并把这种勇气转化为发自内心的行为动力,从而影响教师的职业生存状态。

调查发现,该校的教育理念是“为学生幸福人生奠基”。

其追求是“希望学生能够在学校里面学会做人,做事,做学问,也就是为了学生以后的成功打下基础,让学生全面发展。

”有校长认为:“虽然现在很多学校在拼着走成绩这条老路,但是我们依然应该心怀一种教育理念。

如果纯粹地抓成绩对学生的发展肯定是很单向、很枯燥的,学生是很难受的。

”学校领导是共同愿景的描绘者,其教育理念是学校共同愿景形成的方向标,当领导者的教育理想成为全体成员的共同追求时,学校的共同愿景得以形成。

学校共同愿景的形成过程在一定程度上就是领导者与教师之间教育价值观相互肯定的过程。

共同愿景能否达成,对教师的工作形态有着重大的影响。

访谈中一位教师称对该校的教育理念“非常认同”,并认为教师对学校教育理念的认同与否与教师职业幸福感“有很大的关系”,教师对学校教育理念的认同能促使教师“尽力地朝这个方向去做,从而使教师的工作形态各方面会好一些。

”3.教师间的人际关系心理学把人际的和谐作为幸福感的社会支持因素,*该文为广东省2009年度哲学社会科学“十一五”规划教育心理学课题(项目编号: 09jyy006部分研究成果。

教师职业幸福感及其提升策略*筅深圳大学师范学院张兆芹庞春敏25··认为具有良好的社会支持的个体会有比较高的主观幸福感,比较高的生活满意度、积极的情感和较低的消极情感。

教师群体也不例外,教师的人际关系状况影响教师的职业感受、工作积极性甚至是学校组织文化的形成。

在学习型学校中,真诚、相互信任、能对话的人际关系氛围是其基本特征之一。

在访谈中,教师们用“阳光”“健康”“融洽”“民主平等”等字眼形容该校的人际氛围,并认为良好的人际关系是“大家觉得在这个学校很幸福的一个原因”。

人际关系对教师的工作状态有着很大的影响。

访谈中一位教师认为,良好的人际关系是其工作压力的舒缓剂:“(学校里人与人之间的关系给人感觉很舒服,让人觉得每天的工作没那么累了”。

在这样的氛围下,教师间有着较高的人际信任度,容易形成一个相互帮助、相互关心的集体,使教师产生强烈的归属感,这种归属感是教师面对困难的精神动力。

访谈中一位教师就说道:“当你压力很大的时候,当你感到崩溃的时候,同事给你一些鼓励和帮助,就觉得你在这个群体里面,是这个群体的人。

”在有归属感的集体里教师才可能做到真诚地共享、互相支持。

访谈中一名新手教师对此感触很大,他认为同事之间的互帮互助对他的成长影响很大:“我刚来学校的时候上公开课,我们组里面的教师都去听课,指出一些不足,然后改进;然后再去评课,然后再提出一些建议。

还有的教师下班的时间听我讲课,所以我第—次上公开课非常成功,我记忆非常深刻。

”可见,融洽的人际关系氛围能提高教师的工作合力,促进教师的成长。

良好的人际关系不仅只有个体意义,还具有强烈的集体意义。

“组织是依靠人去维系的,只有有了人,才会有组织,也只有有了相对稳定的组织成员队伍,组织的效能才能发挥出来。

”教师间良好的人际关系是学校组织保持稳定的重要条件。

良好的人际关系具有“留人”的作用,访谈中一位教师就提到:“我到这里(之后有儿次机会都可以到别的地方去,没走,其中有一个重要的原因,就是人际关系觉得比较满意,教师和教师之间都是比较融洽。

”具有如此凝聚力的集体必定是一个有较高幸福感的集体。

4.教师评价制度教师评价是指依据一定的价值标准对教师的教学工作及与之相关的其他因素进行价值判断。

科学合理的评价制度有助于教师进行自我定位,扬长补短,有利于激发教师工作积极性,引导教师公平竞争,为教师合作文化的形成提供空间。

学校的教师评价制度对教师职业幸福感有着直接的影响,教师认为,评价结果代表他人对教师工作的认可程度,而他人认可度的高低是自身工作价值是否得到肯定的最直接体现。

关于某调校的评价制度,教师们认为是“一种很先进的理念”,它体现了评价内容以及评价主体的多元化。

在评价内容方面,教师教学成绩不是唯一,除此以外还包括教师的责任感、团队意识、教学态度等,“我们校长不以成绩来评价教师,你可以考得不好,但是人善良,行事很磊落,不是那种小人的性格,然后就是你的团队协作意识。

”在评价主体方面,既有学校领导、同事和学生对教师的评价,也有教师自身的评价,自评与他评相结合,全面看待教师。

同时,该校评价制度蕴含着包容精神,尊重教师的差异,一位教师就谈到:“我们校长一直认为每个教师都有各自的优点,在这一方面给教师很大的空间,让我们可以发挥各自的优点、特点去把教学工作尽量做好,这就是一种认可,这种认可就是一种幸福感。

”对教师差异的包容体现了对教师的尊重与肯定,是有效的激励手段之一。

在承认教师差异的基础上帮助教师找到自己的优缺点,挖掘教师的潜力,使教师拥有持续的学习力是学习型学校教师评价制度的应有价值,也是教师职业幸福的必备条件。

有教师认为“通过这样的评价有一个总结,觉得哪里不好、哪里好了,能很及时地去改正,在下次的工作中不断地完善自己。

”这对于教师而言意义重大,“教师是学校办学的主体,是课堂教学的主导者,让教师在评价中认识自己,发展自己,看到自己的成功与力量,是确保教师幸福感得以实现的有力保障。

”访谈中,教师在肯定该校评价制度的同时也指出了其存在的缺点:“学生毕竟水平比较低,才十几岁,所以评价的时候很笼统,写不出来太多的东西。

”学生的评价能力有待提高,具备完善的评价制度是前提,制度实施质量的保障亦是关键。

为保障科学的评价制度达到其预期结果,必须保障评价制度实施过程中各个环节的质量。

5.学校的学习支持我们将学校的学习支持定义为学校为教师个体专业成长所提供的一切学习机会。

持续的学习力是促进教师专业发展的主要途径。

教师能否获得充分的发展对教师自我实现有着重要的影响。

通过持续的学习,可以提升教师驾驭工作的能力,使教师体会成就感,获得幸福感。

经访谈发现,该调查中学为教师提供的学习途径主要包括校内教育沙龙、读书交友会、校本研究以及校外的高校继续教育、外出考察学习、教育研讨会、校际交流学习等,形式多样,既为教师提供了校内团队学习的平台,也为教师提供外出学习交流的途径。

当问及教师们对于这些学习的参与度时,大部分教师表示“参加的比较多”,“只要有都参加”。

至于持续学习力对教师职业幸福感的影响,有积极肯定的,也有消极否定的。

有教师认为,通过不断的学习交流,能获得关于教育规律的知识,加深对教学的认识和理解,提高自我实现的能力,增加了工作的愉悦感和成就感:“通过不断学习掌握一些规律性的东西对26··于教学帮助是大的,无论是你考试,还是为了学生的终身发展,都是很重要的。

”另一位教师则认为,在教师工作压力日渐增大的今天,学习是减轻工作压力、平衡职业倦怠的手段:“外出学习,去交流,不断地和有知识有文化的人交往,感觉眼界在不断地扩大,生活层次在提高,许许多多的因素在平衡你的倦怠感,这也是幸福的一个重要来源”。

由于工作性质的影响,中小学教师工作在一定程度上表现为程序的机械重复性和空间的狭窄性。

通过学习能使教师跳出常规的、重复性日常教学工作,接触更宽阔领域的知识,开拓教师视野,为教师注入新的活力,使其获得满足感。

教师对学校所提供学习支持产生的消极情绪主要来自学习所带来的时间紧迫感以及对学习质量的质疑。

教师在肯定学习的积极作用的同时感叹:“教师实在是太忙了,时间不够分配”。

在校本研究方面,学校每年给每位教师分配两到三个课题,教师坦言在完成教学任务的同时兼顾课题任务,“时间根本不够,真正做出高质量很难。

”可见,尽管我们认为学习对提升教师的工作驾驭能力、胜任感以及由此所带来的满足感、幸福感的重要性,但是其实现是需要一定条件的。

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