中学地理教学论文- 精彩的开始带学生走进地理课堂
中学地理教学论文.doc
第一，以“奇”引趣。
地理学科涉及的时空广远深邃，有关的猎奇奥秘无穷。
如天外世界、珍奇生物、异国风情、时事政治、建筑艺术等等，很多都带有地理性。
教师要引导得法，不断满足学生好奇心，使学生感到地理知识和方法在揭示奥秘方面的巨大作用，并产生强烈的学习地理的兴趣和求知欲。
第二、以“新”增趣。
地理教学要经常关注新闻媒体瞬息万变的信息，及时补充和修正地理课本。
从电视的各类节目中可以了解到大量的地理知识，要注意积累、整理、保存来自媒体的节目，有好的电视节目可以录制下来，经过剪辑、组接，供学生上课观看。
还可以引导学生到图书馆翻阅浏览，到互联网点击遨游，从而增强学习兴趣。
第四，以“美”诱趣。
例如春光明媚、冬装素洁、泰山之雄、华山之险、黄山之奇、峨眉之秀等，都是具有审美情趣的地理美形象。
从审美引入的地理教学能引导学生以美求真，以美求善，诱导学生浓郁的地理学习兴趣。
2培养良好的学习习惯良好的学习习惯在各科科学中都有自己的要求，地理教学中首先是看地图、用地图的习惯，这是“终身发展有用”的地理知识的技能。
需要地理教师有意识地进行培养，在平时教学过程中教会识图、用图的本领，并在讲过地图的基础知识以后，不断设计问题，给学生提供看图、用图的机会。
特别在高中地理教学中，要注重地理事物和地理现象的空间分布、空间结构、空间联系，以便了解各地地理要素的特点、形成原因、相互联系，掌握不同要素在各种环境中的地位和作用，分析区位因素等。
地理教学中的学习习惯还包括运用地理的思想观点去认识问题、分析问题，从地理感觉、地理意识到地理思想，可以说标志着对地理学科的情感、态度和价值观的不断加深，对地理价值的不断理解，通过体验、体会，才能在自己的行为上有所体现。
例如，环境意识的培养就是要从自己做起、从身边做起，认识了意义，理解了要求，就会在行为上反映出来；教师要以科学的道理说服学生，以生动的事例感染学生，以真挚的情感打动学生，以形象的教具吸引学生；晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。
论文初中地理课堂导入【地理教学论文：将生活引入地理课堂】
论文初中地理课堂导入【地理教学论文：将生活引入地理课堂】摘要：在现今教育形式下，如何开发“有限课堂”，发掘学生潜力，发挥教师能力，提高课堂效率，是目前面临的首要问题。
本文试着从地理学科的特色分析，引用“生活”理念，结合地理学科的特点和教学经验，从学校生活入手、从课外实践入手、从实事新闻入手、从生活作息入手，多方面引入生活案例，做到使“生活”走进地理课堂、激发地理思维，并能用地理知识来诠释生活，从而激发学生兴趣，提高课堂效率。
关键词：生活；地理；课堂我国地理教育改革正在不断走向深入，步入成熟。
在大范围减负的形势引领下，如何在有限的课堂时间内提高地理课堂效率是当前提出的首要问题。
中学地理学科是一门自然科学和社会科学等多种知识综合的学科，与日常生活联系紧密。
因此，在中学地理课的教学过程中，教师应该积极引用生活理念，提升学生的自主意识，促进学生的自身发展，培养学生多方面的兴趣爱好，使学生在极富生活化的地理教育活动过程中形成各自的优势与特长。
一、为什么要将生活引入地理课堂在《地理课程标准》的基本理念中，第一个理念就是“学习对生活有用的地理”。
如何体现“学习对生活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识和技能，增加学生的生存能力”为切入点[1]。
因此教师在地理教学过程中引入生活实际是十分必要的。
（一）教育与生活密不可分美国教育家杜威力图变革传统教育，融合教育与社会之间的联系，提出“教育即生活”、“学校即社会”的教育思想，以使学校和社会适应资本主义发展的需要。
我国著名教育家陶行知深受其教育思想的影响提出了以“生活教育”为核心的教育思想。
并将“教学做合一”、“社会即学校”、“生活即教育”形成了完整的理论体系。
其内涵为：“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。
从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。
初中地理教学论文—教育论文【课题研究】
初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。
在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。
在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。
许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。
2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。
教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。
例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。
这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。
（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。
例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。
此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。
（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。
初中地理课堂教学论文
初中地理课堂教学论文一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“初中地理课堂教学”为主题，旨在通过多元化的教学策略，帮助学生掌握地理知识，提高地理技能，培养地理思维和综合分析能力。
具体任务包括：引导学生探究地理现象，理解地理规律；培养学生对地理学科的兴趣和责任感；提升学生的地图阅读、空间想象和地理实践能力。
2、教学对象本教学设计针对初中阶段的学生，他们具有一定的地理基础知识和认知能力，但对复杂的地理现象和规律理解尚浅。
此外，初中学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师采用生动有趣的教学方法，激发他们的学习兴趣和积极性。
因此，本教学设计将充分考虑这一年龄段学生的特点，采用适宜的教学策略，以提高教学效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理基本概念、地理事物和地理现象，如地球的运动、气候类型、地形地貌等。
（2）学会阅读和使用地图，包括地形图、气候图、政区图等，提高空间想象和地理实践能力。
（3）了解世界各地的自然地理特征、人文地理概况，以及我国地理环境的基本特点。
（4）培养运用地理知识分析现实问题的能力，例如分析某一地区的气候特点及其对农业的影响。
2、过程与方法（1）通过课堂讲解、小组讨论、实地考察等多种教学活动，使学生深入理解地理知识。
（2）运用问题驱动法，引导学生提出问题、思考问题、解决问题，提高地理思维能力。
（3）采用案例教学法，以典型地理现象为例，帮助学生掌握地理规律。
（4）运用现代教育技术手段，如地理信息系统（GIS）、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对地理学科的热爱和兴趣，激发他们探索地理奥秘的欲望。
（2）教育学生关爱地球家园，树立环保意识，关注可持续发展。
（3）引导学生认识地理与生活的密切关系，培养他们运用地理知识解决实际问题的意识。
（4）通过学习不同地区的文化、民俗，增进学生对多元文化的理解和尊重，培养跨文化交流能力。
地理论文三篇
地理论文地理论文三篇随着新课程改革的不断深入，地理教学的要求越来越高，为了有效地提高教学质量，可以将多媒体技术有效地运用于地理教学过程中。
接下来小编搜集了地理论文三篇，仅供大家参考，希望帮助到大家。
篇一：德育渗透的初中地理教学实践【摘要】当今社会，随着我国的社会市场主义经济迅速发展，我国的教育事业也在蒸蒸日上。
根据教育部门的工作人员对部分初中的地理教学情况的调查显示，目前初中地理教学实效不如人意。
随着新课改的要求，在初中地理教学中插入德育教学是非常重要的。
所谓德育，就是指在教学的过程中把一些思想道德素质知识传递给学生。
【关键词】德育；初中地理教学；实践分析初中阶段是学生品德形成和三观树立的关键时期，但是大部分教师都比较注重才智的培养，却忽视了品德的教育。
所以我们除了对学生进行地理知识的传递，还应该进行思想道德的培养。
本文就从以下几方面探讨浅谈初中地理老师应该如何把德育渗透到教学中去。
一、做好言传身教，从生活中小事做起韩愈《师说》有云“师者，传道授业解惑者也”。
这句话用现代文来理解就是“教师，是指能够为学生传授道理、教授学业并能解答疑难困惑的人”。
而这句话将“传道”放在了第一位，可见“传道”是为师者的首要目标。
古语还有云“为业师易，为人师难”，也能看出对为师者而言，“立德树人”也是最难以实现的一个目标。
教师作为学生人生道路上的引路人，做好德育知识的传达首先自己就应做到学为人师，行为世范，从生活中的每一件事做起。
这就需要我们的初中地理老师能够端正工作态度，保持工作热情，用一颗真诚的心去面对学生，从而能够潜移默化地来影响学生，有利于帮助学生树立正确的三观（人生观、世界观以及价值观）。
显而易见的是，这样持续下去，学生不仅能够在我们的初中地理教师的帮助之下学到丰富的地理知识，还能够拥有美好的人格，这其实是学生人生中一笔十分宝贵的精神财富。
二、挖掘地理教材，帮助学生树立正确的世界观初中地理教材分世界地理和中国地理两部分，主要认识不同国家和区域的自然地理、人文地理以及两者之间的关系。
初中地理教学论文 中学地理教学中新课导入方法及效果
中学地理教学中新课导入方法及效果中学地理课普遍被认为是副科，课堂教学往往不容易引起学生的重视。
怎样导入新课，使学生的精力和注意力一下集中起来认真听讲，是每节课成功的关键。
笔者在多年的地理课教学实践中，本着生动形象、激励动机、唤起兴趣、集中注意、承上启下、自然过渡的原则，充分利用新教材的优势，采取了形式多样，包括思想教育、国情教育、环境意识教育的新课导入方法，用于地理课堂教学，在使新课有良好的开端，保证课堂教学过程开展，提高教学质量上，取得了较好的效果。
一、复习引入、承上启下以简洁的语言回顾总结已有的知识，为学习新知识作好铺垫，然后直接切入新课课题。
如讲“地理坐标”一节时，可以这样引入：同学们在数学课中我们已经学过用平面坐标系来表示点在平面上的位置，而我们今天学习的是确定地球上某一点的位置的方法 ----地理坐标。
在讲“生态系统和生态平衡”的新课导入语可以这样设计：在自然界中，生物与其生存环境之间既相互联系，又相互作用，这样构成了生态系统，以往同学们学过的生物圈就是地球上最大的生态系统。
在生态系统中，生物与其生存的环境之间又不断地进行着物质的循环和能量的流动，当这种交换达到动态平衡时，就构成了生态平衡，我们今天就学习“生态系统和生态平衡”。
这种引入方法温故而知新，自然承启，既引起学生注意，又使新旧知识密切联系，保持地理知识的连续性和联系性。
二、设疑引入，诱发思考根据新课的重点、难点，设计若干有趣的问题作为引言，激发学生的求知欲望，让学生有目的地听课。
在讲授“大陆漂移说”时，可先提问“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿的环境下才能形成的巨大煤层?”，“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道的地区，却发现了古代冰川的遗迹?”。
又如在上“洋流”一课时，也可用设疑法引入新课：第二次世界大战时，英国及其盟军严密封锁了大西洋与地中海的唯一通道直布罗陀海峡，然而德国潜艇却屡屡通过该通道袭击英国军舰，致使英军蒙受巨大的损失，这是为什么?经过设疑，学生迫切想知道问题的答案，必然会认真听课，积极思考，从而吸引学生对新课的注意，调动对新课学习的积极性。
关于初中地理教学论文（精选13篇）
关于初中地理教学论文（精选13篇）大文斗范文网会员为你整理了“关于初中地理教学论文”13篇范文，希望对你有参考作用。
篇1：初中地理教学论文初中地理教学论文分享【摘要】近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。
特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。
可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。
【关键词】初中地理;教学;教育1 地理教学中的情感教育目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。
非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。
地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。
但对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。
如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。
欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。
欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。
由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师”的想法。
其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。
在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。
2 让学生动起来现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。
初中地理教学论文六篇(可供参考)
初中地理教学论文六篇初中地理教学论文六篇【篇一】新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
以下是小编整理的初中地理学科教学论文，欢迎阅读。
地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。
教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。
本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。
在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。
需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。
这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。
再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以"学为中心"的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学地理教学论文
精彩的开始带学生走进地理课堂
中学阶段地理学习并不受重视,学生自然缺乏动力,学习兴趣不浓,对地理课程缺乏求知若渴的学习态度。
如何提高教学的有效性,让学生把课堂学习变得有效果、讲效率和出效益,成了很多教师头疼的问题。
向课堂要效率,提高教学的有效性也成为迫在眉睫的大问题。
让学生一下子转变学习态度是不可能的,只有从每节课的变化开始,改变地理信息的呈现方式,吸引并抓住学生的注意力,逐步让地理学习变成一种既有趣又高效的事。
让每节地理课都有一个精彩的开端就好比见面的第一印象,让学生对这节课“一见钟情”,后面的相处就会容易多了。
所以有效的新课导入是提高教学有效性的第一步。
要把新课导入设计好,首先要明确设计的依据。
“新课导入”的设计最主要的因素有三:学生、教材和教师。
众所周知,教学是教师和学生的双向互动,还要以教材为本。
在新课导入设计中,要充分考虑这三者之间以及它们和新课导入的关系。
学生的实际情况(包括学生不同年龄的心理特征和他们的认识水平)是导入设计的重要依据;教材编排的特点和编者的意图,是导入设计的重要依据;教师自身的素质,是导入设计的重要方面。
教师在综合学生和教材的各自特点的基础上,再进行新课导入的设计,这样教师所设计的新课导入既能吸引学生,引起他们的注意,激发他们的兴趣,又与教材内容有着密切的联系,而不游离于其外。
作为教学活动的组织者、引导者和控制者的教师,由于自身的特点、素质、兴趣爱好、运用教材和地图及语言表述的能力等不同,只要能扬长避短,都会设计出各种各样妙趣横生的新课导入。
1 导入应遵循的3个原则
1.1 趣味性
处在仍然贪玩且好奇心重的中学阶段,学生对感兴趣的信息会倍加关注。
如果新课的导入用的是他们喜欢或感兴趣的方式,他们的学习劲头和速度会令人刮目相看。
1.2 针对性
有趣味是很重要,但不可一味为了迎合学生的口味而忽视导入对于本节课的铺陈作用,导入的设计一定要引出本节课的主题,让学生的学习有明确的目的,才能提高效率。
1.3 直观性
导入的形式可以多样化,但切忌一次花样太多。
学生的注意力是有限的,一旦分散就很难很快再次集中。
所以在设计时,一定要力求兼顾直观,用最简单的形式呈现课程内容。
2 几种有效的导入方式
2.1 实物导入法
如“地球和地球仪”一课,作为正式学习中学地理课程的第一节课,一定要最大限度地抓住学生的注意力,所以用地球仪导入新课能让学生直观地认识第一个地理学习的帮手,引起学生兴趣,加强教学效果。
2.2 神话导入法
如“海陆的变迁”一课,课文设置用沧海桑田的成语导入,学生接受起来略显干涩。
不如改为教师绘声绘色地讲述这个神话故事,更能引起学生兴趣。
然后提出问题:“你知道沧海桑
田的变化为什么会发生吗?”自然引至本课主题——海陆的变迁。
2.3 生活实际导入法
如“多变的天气”一课,地理课程中很多知识与人们的生活息息相关,天气就是其中一个。
可以在本节课开始提问学生:“今天的天气怎么样啊?”每个学生都有体验,让每个学生都有话说,不但活跃气氛、调动学生积极性,同时也列出描述天气的词语,自然导入新课。
2.4 视听导入法
如“印度”一课,对于能歌善舞的印度人民,学生都有所了解,用印度舞的片段来引入新课能充分引起学生的兴趣,调动学习的积极性。
2.5 悬念导入法
如“澳大利亚”一课,学生在英语学习中已经接触过考拉,但对别的澳大利亚特有动物了解甚少,所以可以用录音机以动物自我介绍的形式播放录制的几段动物介绍,让学生猜动物,吊学生的胃口,激起学生的学习动力。
2.6 特产导入法
如“新疆维吾尔自治区”一课,提起哈密瓜、葡萄干,学生都不陌生,一定知道是新疆的特产。
然后问为什么新疆的哈密瓜和葡萄干特别甜,学生就会犯难,从而产生强烈的求知欲望。
2.7 旅行导入法
如“西南边陲的特色旅游区——西双版纳”一课,课文的设置就是以旅游为主线,所以用旅游的形式开展本节课,既符合课程设置本意,又让学生能真正融入地理学习。
3 小结
中国近代教育家蔡元培先生说:“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。
”在地理教学中尤其是初中地理教学中,采用多种多样的导入方式符合学生心理特点,在培养学生兴趣、能力等方面有重要作用。
要想设计恰当的导入方式,需要地理教师转变思想观念,不断学习,博闻强记,日积月累,只有拥有丰富的知识,具有敏锐的观察,才能设计出恰当而有积极作用的导入方式,从而达到最优的教学效果。
■。