浅谈小学起步作文教学龙小莉
浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学1. 引言1.1 小学语文三年级起步作文教学的重要性小学语文三年级起步作文教学是教育教学中的重要组成部分，具有重要的意义和价值。
通过作文教学，可以培养学生的写作能力，激发学生的创作热情，引导学生正确运用语文知识，提升学生的语文综合素养，增强学生的表达能力。
随着社会发展的进步，语文写作能力越来越受到重视，作文教学也成为学校教育中不可或缺的一环。
在小学阶段，培养学生的写作能力是至关重要的，作文是学生表达思想情感、展现个性和审美情趣的一种方式。
通过作文教学，可以让学生掌握基本的写作技巧和方法，提高其语言表达能力和思维逻辑能力。
作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，激发学生的创作热情，让他们在写作中体会到学习的乐趣，培养出良好的学习习惯和积极的学习态度。
作文教学也可以引导学生正确运用语文知识，帮助他们提升语文素养和文学修养，从而更好地理解和欣赏语文文学作品。
通过作文教学，还可以让学生增强表达能力，培养他们独立思考和自主表达的能力，形成自己独特的文学风格和表达方式。
小学语文三年级起步作文教学具有重要的意义和价值，对学生的综合素质提升和未来的学习发展都具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是小学语文三年级起步作文教学的重要目标之一。
通过作文教学，学生能够逐步掌握写作的基本技巧，提高表达能力与逻辑思维能力，培养学生文字表达的能力，激发他们对语文学习的兴趣。
在写作过程中，学生需要通过不断的练习和积累，掌握如何构思文章，如何组织语言，如何表达自己的观点和情感。
老师可以通过指导学生进行各种写作练习，如记叙文、说明文、议论文等，帮助学生了解不同类型的文章结构和写作技巧。
老师还可以引导学生进行写作实践，让他们通过实际动手写作，提高自己的写作水平。
通过培养学生的写作能力，不仅可以提高学生的语文成绩，更可以让他们在将来的学习和工作中受益。
写作是一种重要的沟通方式，具备良好的写作能力可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，更好地与别人交流和沟通。
浅谈小学起步作文教学
浅谈小学起步作文教学摘要〕伴随着教育观念的人本化，目前的作文教学改革，在课程改革的背景下呈现出五彩纷呈的局面。
从“快速作文”到“新概念作文”，从“趣味作文”到“新思维作文”……名目繁多，说法不一，体现着作文教学改革的活力与生机。
从二年级的写话到三年级的写文，是学生作文学习中的一个重要转折点。
这一步走得好与坏，直接关系到学生以后的写作水平。
为了让刚开始学习写作文的学生能轻松的拿起笔，记下自己丰富多彩的生活，应该从以下几方面来做：〔关键词〕作文方法起步教学1 从实际出发，因材施教小学生作文属于起步范畴，属于习作、练笔性质。
新大纲也强调从一年级开始对写话有兴趣、乐于把自己想说的话写下来，直到六年级能写简单的记实作文和想象作文。
教师在指导学生作文时要从学生的实际出发，不可拔高要求，否则，会挫伤学生作文的积极性，有揠苗助长之嫌，学生对作文也会产生高不可攀的感觉。
怎样从学生的实际出发呢？一是选择作文题时，从实际出发。
作文题要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，让学生一看就喜欢。
二是讲评作文时从实际出发。
讲评作文眼光不可过高，把目光集中在少数几篇好作文上。
要多讲评中下水平的作文，甚至要多鼓励那些虽题材不新颖、寓意不深刻，但语句还算通顺、进步幅度大的作文。
这样，能让学生看到希望，让学生感觉到自己也能写作文，也会写作文。
2 放宽眼界，多积累既然作文是生活的再现，那么作文中就需要学生有一定的生活阅历。
而小学生由于年龄小，对社会的认识肤浅，生活的接触面也窄，作文的题材自然也有限。
一部分学生感到作文难，并不是他（她）不会写，而是难于没有东西可写，好不容易写出来的作文也是无病呻吟。
由此可见，要引导学生克服作文的畏难情绪，解决学生的生活源也是必需的条件之一。
首先要引导学生善于观察事物、认识生活、积累素材。
生活处处皆有美，就看你能不能引导学生发现美、挖掘美。
其次是鼓励学生多参加课外活动。
多让学生参加有意义的活动，有利于积累习作素材。
浅议低年级的作文起步教学
浅议低年级的作文起步教学中国教育现代化的发展步伐正在加快，教学方法也正在不断改革。
语文作文教学是小学的重要组成部分，尤其是对低年级学生的作文起步教学显得尤为重要。
下文将围绕低年级学生的作文起步教学展开讨论，从而为教师提供参考。
首先，教师应掌握和理解学生的学习特点和作文起步能力。
低年级学生的认知与表达能力还处于发展阶段，他们对于文章架构、文章表达等知识理解有限，因此教师在教学中应重视学生的学习特点，利用游戏和现代教育技术加以调动，使他们充分了解作文起步知识，从而提高学生的作文起步能力。
其次，在作文起步教学上，教师应引导学生运用知识，注重培养学生的自主写作能力。
只有将作文起步知识融入学生的自主写作中才有意义，教师要鼓励学生自己提出问题、推理分析，对学生提出的问题，教师要给予积极的回答，并鼓励他们按照自己的思路去写作，逐步培养学生自主思考、独立完成作文的能力。
此外，教师在低年级的作文起步教学中，还应强调正确的写作习惯的教育。
正确的写作习惯可以有效提高学生的写作能力，教师要结合实际情况，让学生体会到正确写作的重要性，使他们习惯认真审题，认真细致地去完成作文任务。
最后，教师要给予学生充足的实践和表扬，给予学生鼓励，激励学生继续努力，使学生在写作中得到成就感和自信心。
在课堂上教师可引导学生进行反复检查，把每一份试卷细致地看完，给以客观的评价，使他们在真实的环境中积累写作能力。
综上所述，低年级的作文起步教学需要对学生的学习特点和作文起步能力认真理解，结合学生的学习特点制定恰当的教学计划，引导学生运用知识，培养学生的自主写作能力，强调正确的写作习惯教育，充分给予学生实践和表扬。
教师在低年级的作文起步教学中，要充分发挥在科学教育认识、师生互动、课堂管理等方面的专业优势，使学生在起步阶段得到良好的写作养成，从而为以后的学习打下良好的基础。
小学起步作文教学浅析
小学起步作文教学浅析小学起步作文教学浅析小学起步作文教学浅析四川省万源市庙垭学校张中林作文的起步阶段一般是指学生刚刚迈入写作的门槛的阶段。
这个阶段作文的要求比低年级的写话高了一个层次，很多学生由此也就对作文产生了畏难的情绪，感觉无从下手。
《语文课程标准》在课程目标部分对这个阶段的习作提出了明确的目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
由此可以看出，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生克服写作的畏难情绪是起步作文教学的重要环节。
一、激发学生写作兴趣的途径1.注重培养学生的观察能力。
作文即生活，生活即作文。
观察是人们认识事物的第一步。
如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论，无疑对小学生的起步作文来说是很难的。
在生活中只有让学生充分去接触周围的事物，仔细地观察事物，才能获得真实细致的感受，写作时也才有话可写。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
例如描写自己熟悉的事物，可以让学生抓住自己生活中最熟悉的事物去描写。
比如写《我的房间》，先让学生回忆自己的房间的位置、大小、房间内的摆设、物品的位置、平时在房间里都干了些什么等等。
这样学生根据自己的生活经验就有了写作的第一手材料，学生写起来也就觉得有话可说，作文起来就容易多了。
2.注意激发学生想像的火花。
丰富的想像是写好作文的不竭源泉。
在教学过程中，教师要把激发学生的想像力贯穿于教学的始终，引发他们的想像思维，培养他们的想像创造能力。
如习作《假如……》，教师可以利用课件展示一些科幻动画，激起学生的想像和写作兴趣，然后再让学生充分交流发表自己的见解。
学生在小组合作交流中，互相启发，互相补充，会使自己的'想像更加充实、完善、生动。
在这种学习情境中，学生自主学习的能力得到了锻炼，学生也有了充分表现自己的机会，写作兴趣也提高了，写出的作文就会比较充实生动。
浅谈小学低年级作文起步教学
浅谈小学低年级作文起步教学著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。
现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。
”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。
这其中的原因有主观的，也有客观的。
其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。
因此，笔者认为低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。
根据低年级学生实际，提倡作文教学低起点、早起步。
这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
如何实施低年级作文起步教学的计划呢？下面我就肤浅地谈一谈自己如何根据实际情况，分阶段摸索低段作文起步教学的一点看法。
一、说好一句话，写通一句话。
（一）口头表达。
低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。
他们对“句”的概念比较模糊，因此，首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象：“谁（什么）干什么”、“谁（什么）是什么”、“谁（什么）怎么样”。
当然，这要由浅入深地进行，也就是先说后写。
说话，这对学生来说，是件极其容易的事，在上学前，他们已拥有一定的经验，但并不一定规范，为了让学生的头脑中有扎实的句子的概念，可以从下面的两点入手：树上叫”，让学生找出“什么”“怎么样”这两部分。
2．判断句子的完整性。
出示内容，让学生判断，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并说说理由，给不完整的句子补充完整。
这两方面的训练平时要加强，可以是有意的集中练习，也可以是在教学中无意的分散指导，贵在持之以恒。
浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法
浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法随着教育的不断发展，作文的开展在学校教育中发挥着十分重要的作用。
有数据表明，高中生的作文水平和大学录取率有着密切的关系，因此，农村小学对于起步作文教学至关重要。
在教学中，农村小学要做好起步作文教学，首先要明确教学的内容。
作文的内容来源于日常生活中的情景，可以让学生从实际的生活中学习和体会，从而培养学生的思维能力，激发学生的灵感。
其次，要把教学实践结合起来。
起步作文教学可以与学生日常生活结合起来，从学生自然而发的事实中提炼关键词，配合形容词及动词，以此丰富学生的词汇量，拓展学生的言语思维范围，为起步作文教学提供词汇资源。
此外，要注重教学评价。
起步作文教学的评价不仅要衡量字数、语言、结构，也要考察学生的发想能力、表达能力等，以激励学生的发表欲望，培养学生良好的文字表达能力。
起步作文教学不仅可以提高学生的文字表达能力，而且可以培养学生思维能力、独立思考能力，让学生在摸索中慢慢成长，培养学生的自主学习能力，让学生在文字表达中游刃有余，有效的运用文字对周围的世界有所思考，从而让学生有全面的发展和学习。
总之，农村小学在教学中应该重视起步作文教学，做好准备工作，详细的研究作文的学习内容，丰富学生的词汇资源，注重教学评价，有效的激发学生的学习热情，从而提高学生的作文成绩。
- 1 -。
浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法
浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法随着现代化教育水平的提高，作文能力已成为一项基本的评估要求。
作为教育的重要组成部分，农村学校也应积极发挥自身优势，积极推进作文教学，开展对其学生起步作文教学。
因此，如何更好地进行农村小学起步作文教学，具有重要的意义。
首先，要激发学生的学习热情和兴趣。
农村小学起步作文教学的主要对象是学龄前儿童，他们具有坚持不懈精神、天真睿智、好奇心旺盛等特点。
应该抓住这一点，多给予孩子们可视化的起步作文教学活动，使他们能够在自然的、轻松的环境中获得成就感，从而激发学生的学习热情和兴趣。
其次，教师应注重培养学生的语言表达能力。
要发挥农村小学教师的特殊功能，培养、引导学生正确、自然地表达自己的思想、感情和想法，进而提高学生的写作技巧，教师应该在起步作文教学中多向学生提问，帮助他们理解内容，培养学生的语言表达能力。
此外，要强调训练学生的自主学习能力。
鼓励学生独立分析和思考，在思维能力和情感能力的培养上，要培养孩子们的自主学习能力，只有让学生养成良好的学习习惯，才能让他们更加深入地接触作文知识，使起步作文教学发挥最大的作用。
最后，要丰富教学资源。
农村小学起步作文教学的一个重要准则是丰富教学资源，应根据学生的实际情况，开发一些与学生一起进行教学的内容，如音乐、书籍、电影、报刊杂志等，从而进一步激发孩子的学习兴趣，同时要多用新媒体资源，如微课程等，拓展教学空间，让学生学习更多、更全面。
总之，农村小学起步作文教学要发挥教师团队作用，协助学生形成良好的习惯，培养学生的情感思维能力和语言表达能力，以达到写作技能的提高。
此外，还应注重丰富教学资源，利用新媒体资源丰富内容，拓展学生的学习空间，让他们在自然轻松的环境中，更好地进行农村小学起步作文教学。
浅谈农村小学起步作文教1
浅谈农村小学起步作文教学小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。
从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，牛头马嘴对不上。
对于农村小学教学来说,作文更成了语文教师的一大难题，习作更成了农村学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，下面我就该如何指导好农村学生初学作文，培养学生作文的兴趣，树立学生作文的信心，谈谈自己在实践教学中的一些做法。
一、日积月累，积少成多——积累好词佳句俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
学生所以感到作文难，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们生活是作文之本。
作文是生活的产物，生活是创作的源泉。
注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
那么，平时该如何培养学生的语言积累呢？我认为应从以下几个方面入手：1、根据课文内容，熟读成诵，积累词句。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，朗读和背诵，是学习语言的好办法，能发展学生的记忆力，提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。
比如：在教完《翠鸟》外形特点的这一段后，可让学生背诵。
这样，就让为学生今后写小动物的外形作铺垫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学起步作文教学龙小莉
四川省黑水县知木林寄宿制小学623500
在小学语文教学中，起步作文教学成为语文教学的难点和重点，小学三
年级学生开始起步作文教学，学生生活阅历浅，词汇贫乏，表达能力差，不懂文章的章法，阅读量少，用文字来表达自己的内心情感和思想十分困难。
作文是语文能力的综合运用，小学三年级的作文教学，关系到整个小学语文教学的质量, 不仅如此，而且也直接影响到学生语文综合能力的发展，我执教小学语文教学以来，执着于小学起步作文的研究，深入课堂实践，立足于学生对语言的认知规律和领悟能力，不断开发学生智力和非智力因素，优化课堂结构，不断完善教法, 取得了良好的教学效果，木文谈谈小学起步作文教学的具体做法，供大家参考。
一、正确引导，克服学生作文的畏惧心理小学生提到作文心理有种畏惧
心理，究其原因有以下几种：
其一，作文是第一接触，不知道如何写，感到不知所措，面对完不成学
习任务，老师要催交作文，囊中空空如也，纸上只字未写，白纸一张。
其二小学生词汇贫乏，生活素材贫乏，俗话说：“巧妇难为无米之炊”,即使巧妇，无米也难做美餐，小学生作文既非巧妇，更是无米，怎么不畏惧呢, 介于以上原因，我的做法：实施自由练笔代替作文，文字多少没有限制，让学生写自己想写的材料，哪怕抄上一段美词佳句也行，因为在抄写过程在不断积累词汇和熟练表达方式，自由发挥，哪怕是一句通顺的话也行，作文的时间以一周为单位，将作文上交，这样缓解了学生的心理压力，通过学生简单的文字可以看出学生的心理动态，只要看到学生有了进步，哪怕是些微的进步，老师都要不失时机表扬，老师在小学生心中地位是祌圣的，老师表扬会带给他们无限的动力，使他们受到无穷无尽的鼓舞，学生在作文的困境中，老师鼓励就是心灵的火炬，照亮迷茫的前程，对写作充满信心和勇气。
二、多措并举，开发学生的写作兴趣
兴趣就是人们对某种事物内心情感倾向，它可以集中学生的心智，把精力投入到感兴趣的领域里，它可以优化整合学生智力和非智力因素，小学生凡事凭兴趣，感兴趣就废寝忘食地学4,不感兴趣就不过问，特别对于作文这门课, 难度很大，兴趣的开发显得尤为重要。
学生有了兴趣，在作文写作中显得积极主动，激发超乎平常的想象力、创造力, 荡漾起内心情感，道道灵光闪现而来，思维连贯，气势磅礴，妙语珠连，我在教学中采取了以下做法：
1.运用多媒体教学，激发学生表达欲望
激发学生表达欲望是学生主动作文第一步，表达欲望是人们表达思想感情的内心动力，只有这种驱动的内力存在，学生才会积极主动作文，为了激发学生表达欲望，我运用多媒体实施起步作文教学，在范文教学时，通过山水画，刺激学生，给学生美的享受，对美的追求和向往，对美的描述和表达。
2.开展作文竞赛，将学生作文装订成书
小学生好表现自己，好胜心强，我充分利用学生这种心理来举办作文竞赛，给学生提供一个展示自己才华的一个平台，学生为了在作文大赛中获奖，赛前充分准备，从作文构思到语言风格都追求极致，很多学生作文后主动找老师指点，不断修改，不断完善，把自己置于最佳的写作状态，还主动买来优秀作文期刊阅读，把自己的作文与期刊上的优秀作文对比，看看差距在哪里，然后不断地弥补，学生在比赛中不断认识他人，深刻认知自己，超越自己，通过大赛我与校方联系，评选“校园小作家”在校园内广播和展览，并将每个人的作文一期下来，装订成册，制作美丽的封面，发给学生，学生看到自己的文章变成了铅印文字, 自己可以写书了，兴趣盎然。
三、科学施教，把起步作文落到实处
1.用问号开山辟路
我通过摸索实施问题作文教学法，何为问题作文教学法呢？就是老师在作文教学时，按照文章的题材，把具体的命题作文结构设计成若干问题，让学生冋答，
引导学生做创新性冋答，然后根据学生冋答问题的答案为内容，通过文章的起承转合有机地整合成文章。
通过我们反复实践，可以克服空洞无物、离题万里、文不对题的不足。
例如我在命题作文“我喜欢的小动物”一文中，我就设计几个问题：（1）什么是小动物？（2）我喜欢的小动物是什么？（3）我喜欢的小动物长得如何？（4）这个小动物有哪些良好的惯？（5）我为什么喜欢它？学生把这几个问题冋答了，把每个问题答案写下来，我就教学生按着问题先后顺序去作文，学生很快动笔写文章了。
2.从写一句话开始
我教学生根据学情每天写几句话，每句话要富冇连贯性和逻辑性，抽晨读吋间全班朗读，全班学生通过听、评、议，老师修正，优化语言的表达能力, 句子做到优化后，学生记录在作本上，对写得好的学生给予及吋的鼓励和表扬，旨在鼓足写作的勇气和信心，一个星期后要求学生平吋写的话通过起承转合的加工，连贯成篇。
学生由于平时有材料，很快地完成习作，思想的火花不断地闪烁出来，学生从教学实践中感悟创作的过程，觉得轻松愉快，消除了写作的畏难情绪，坚定写作信心，激发了写作的兴趣，自己写不好的句子去阅读、问老师、问同学，不断地积累表达技巧，不断地走向成熟。
总之，起步作文在语文教学中十分关键，它是既包括学生的阅读能力和学生基础知识能力考核，对我的语文教学工作者是一个极大挑战，但是只要我们立足于学生语言认知规律和学生生活基础，科学施教，优化学生智力和非智力因素，起步作文教学就会取得突破性的进展。