九年级物理下册 从永磁体谈起学案 新版粤教沪版
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1 从永磁体谈起 教学设计
15.1从永磁体谈起教学目标：一、知识与技能1、知道磁场、磁化、磁感线、地磁场等概念2、知道磁极之间的相互作用规律以及磁体周围存在磁场3、知道磁感线可以形象描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的二、过程与方法1、通过观察、思考、讨论培养学生观察分析和综合能力2、通过观察磁体周围小磁体或铁屑的分布情况来研究看不见、摸不着的磁场分布情况，从而渗透物理学研究问题的思维方法——转换法三、情感态度与价值观通过实验探究，培养学生能够用磁感线形象描述磁场这一抽象概念，从而体会到探究实验的的魅力和乐趣教具准备：碳棒、磁铁、铁钉、铁屑、小磁针、锯条、回形针、玻璃板、铜、铝线、小铁钉、酒精灯教学重点：1、用实验研究磁极相互作用规律及磁体的一些性质2、用实验探究磁场的存在和常见磁体周围的磁场分布情况教学难点：1、认识磁场的存在2、对磁感线的认识教学过程：导入新课一只远行的鸽子，我们知道它一定能飞回家，难道鸽子有超强的记忆力，记得自己回家的路吗？在茫茫的大丛林中跋涉的武警战士能利用手中的指南针顺利地走出丛林，这又是为什么呢？新课进行一、古老而年轻的磁体让学生阅读教材，引导学生学习古老而年轻的磁体“活动1”你对永磁体了解多少让学生阅读教材，各小组同学讨论、交流，相互合作根据15-2器材设计实验实验1：探究哪些物体是磁体？实验2：将一根条形磁体放入一堆铁屑中，观察条形磁体上各处吸住的铁屑的多少，探究磁体上磁性分布情况实验3：用磁体的N极（S极）分别靠近小磁针的N极和S极，观察小磁针的转动情况得出实验结论：①某些物体能够吸引铁制品，我们说它具有磁性，具有磁性的物体称为磁体。
②磁体上各处磁性强弱不同，最强的两端我们称之为磁极，当磁体能够自由转动时，最终指北的一端，我们称之为N极，指南的一端，我们称之为S极。
③磁极间相互作用规律，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
实验4：如图4，会看到什么现象实验后，讨论交流实验结论：铁钉靠近磁体时，铁钉获得磁性，吸引小铁钉，这种现象称为磁化小组讨论：磁化的方法还有几种？教师提示：将磁体沿铁钉一端按一定的方向滑向另一方向，反复几次即可，或用实验室中的充磁机来充磁。
沪粤版物理九年级下册16.1从永磁体谈起 教学设计
沪粤版物理九年级下册16.1从永磁体谈起教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解永磁体的概念和特点；•掌握永磁体与磁场之间的相互关系；•理解永磁体的运用和应用。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括：•永磁体的定义和特点；•永磁体与磁场的关系；•永磁体的运用和应用。
3. 教学重点•掌握永磁体的定义和特点；•理解永磁体与磁场的关系。
4. 教学方法本节课将采用以下教学方法：•观察法：通过观察真实永磁体和磁场的现象，引发学生对永磁体的思考；•实验法：设计相关实验，让学生亲自动手进行操作，提高学生的实践能力；•讨论法：引导学生进行小组讨论，促进合作学习和思维碰撞。
5. 教学过程步骤一：导入（5分钟）•讲师通过展示真实的永磁体和磁场现象，引发学生对永磁体的兴趣和思考；•讲师提出问题：你们知道什么是永磁体吗？永磁体有哪些特点？步骤二：探究（10分钟）•学生分组进行小组讨论，讨论永磁体的定义和特点；•学生通过观察和分析真实的永磁体现象，总结永磁体与磁场的关系。
步骤三：实验（15分钟）•学生进行实验操作，使用磁铁吸引各种材料，观察实验现象；•学生通过实验，验证永磁体的特点和与磁场的关系。
步骤四：概念解释（10分钟）•讲师对永磁体的定义和特点进行解释和讲解；•讲师通过示意图和实例，帮助学生理解永磁体与磁场的关系。
步骤五：运用和应用（10分钟）•学生回顾永磁体的特点和与磁场的关系，思考并讨论永磁体的运用和应用；•学生通过小组展示，分享他们对永磁体运用和应用的想法和观点。
步骤六：总结（5分钟）•讲师对本节课的核心内容进行总结和归纳；•讲师提出问题：你们在这节课中对永磁体有哪些新的认识和收获？步骤七：作业布置（5分钟）•讲师布置作业：请学生在家中继续研究永磁体的运用和应用，并写一份小结报告。
6. 教学评估本节课的教学评估主要通过以下方式进行：•学生实验操作情况的观察；•小组讨论和展示表现的评估；•课堂讨论的参与情况。
2023-2024学年沪粤版9年级物理下册16.1《从永磁体谈起》教案
教案：20232024学年沪粤版9年级物理下册16.1《从永磁体谈起》一、教学内容1. 磁体的定义和分类：磁铁、永磁体、电磁体等。
2. 磁极的性质：磁南极、磁北极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 磁场的概念：磁场是磁力在空间中的分布，磁感线是用来表示磁场分布的线条。
4. 磁力的大小和方向：磁力的大小与磁体的磁性和距离有关，磁力的方向由磁体的磁极决定。
二、教学目标1. 让学生了解磁体的性质和分类，能够判断不同类型的磁体。
2. 使学生掌握磁极的性质，能够判断磁极间的相互作用。
3. 让学生理解磁场和磁感线的概念，能够通过磁感线判断磁场的分布。
4. 使学生了解磁力的大小和方向，能够分析磁力作用的原因。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场的分布和磁感线的概念。
2. 教学重点：磁极间的相互作用和磁力的大小方向。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、小铁钉、直尺、圆规、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、铅笔、直尺、圆规、三角板。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围环境中存在的磁体，如铁门、磁卡等，引导学生思考磁体的性质和作用。
2. 知识讲解：(1) 磁体的定义和分类：讲解磁铁、永磁体、电磁体的特点和区别。
(2) 磁极的性质：讲解磁南极、磁北极的概念，以及同名磁极和异名磁极间的相互作用。
(3) 磁场的概念：讲解磁场的定义和磁感线的表示方法。
(4) 磁力的大小和方向：讲解磁力的大小与磁体的磁性和距离的关系，以及磁力的方向由磁体的磁极决定。
3. 例题讲解：运用教具进行实验演示，让学生直观地观察磁极间的相互作用和磁场的分布。
4. 随堂练习：让学生利用磁铁、小铁钉等教具进行实践操作，观察磁极间的相互作用和磁场的分布。
5. 知识巩固：通过课堂提问、讨论等方式，检查学生对磁体、磁极、磁场和磁力知识的掌握程度。
六、板书设计1. 磁体的性质和分类2. 磁极的性质和相互作用3. 磁场和磁感线的概念4. 磁力的大小和方向七、作业设计1. 题目：判断下列磁体属于哪种类型？并说明理由。
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1从永磁体谈起教学设计
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1从永磁体谈起教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于沪粤版九年级物理下册第十六章的第一节16.1从永磁体谈起。
本节内容主要包括永磁体的概念、磁性的强弱、磁极以及磁体的作用规律。
具体内容包括：1. 永磁体的概念：介绍永磁体的定义，永磁体是一种能够长期保持磁性的物体。
2. 磁性的强弱：介绍磁性的强弱是通过磁体的磁性吸引铁磁性物质的能力来体现的，磁性的强弱与磁体的体积、磁性物质的种类和距离等因素有关。
3. 磁极：介绍磁体上磁性最强的部分称为磁极，磁极有两个，分别称为北极和南极。
4. 磁体的作用规律：介绍同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。
二、教学目标1. 让学生了解永磁体的概念，知道磁性的强弱，认识磁极，理解磁体的作用规律。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：永磁体的概念、磁性的强弱、磁极以及磁体的作用规律。
难点：磁性的强弱与磁体体积、磁性物质种类和距离等因素的关系。
四、教具与学具准备教具：永磁体、铁磁性物质（如铁钉、铁片）、磁力计、演示文稿。
学具：学生手册、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围的磁性物体，如磁铁、银行卡等，引导学生思考这些物体有什么共同的特点。
2. 讲解永磁体的概念：通过演示文稿，讲解永磁体的定义，让学生了解永磁体的特点。
3. 讲解磁性的强弱：通过实验，让学生观察不同磁体的磁性强弱，讲解磁性的强弱与磁体体积、磁性物质种类和距离等因素的关系。
4. 讲解磁极：让学生观察永磁体，引导学生发现磁极的位置，讲解磁极的定义和特点。
5. 讲解磁体的作用规律：通过实验，让学生观察同名磁极和异名磁极之间的相互作用，讲解同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。
6. 例题讲解：出示一道有关磁性强弱、磁极和磁体作用规律的例题，讲解解题思路和解题方法。
7. 随堂练习：让学生独立完成一道有关磁性强弱、磁极和磁体作用规律的练习题，教师进行点评和讲解。
沪粤版物理九年级下册16.1从永磁体谈起教案
教案：沪粤版物理九年级下册16.1从永磁体谈起一、教学内容1. 永磁体的定义和特点2. 永磁体的两个极：南极和北极3. 磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引4. 磁感应强度和磁场方向的规定二、教学目标1. 让学生了解永磁体的定义和特点，能够描述永磁体的两个极以及磁极间的相互作用规律。
2. 让学生掌握磁感应强度和磁场方向的规定，能够运用这些知识解释一些简单的磁现象。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，提高学生对物理学科的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁感应强度和磁场方向的规定，以及如何运用这些知识解释磁现象。
2. 教学重点：永磁体的性质，磁极间的相互作用规律。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁屑、小铁钉、塑料板、直尺、条形磁铁。
2. 学具：学生实验套件（包括磁铁、铁屑、小铁钉等）。
五、教学过程1. 引入：通过展示一些磁现象的图片，如指南针、磁悬浮列车等，引导学生思考这些现象背后的原理。
2. 讲解：讲解永磁体的定义和特点，介绍永磁体的两个极：南极和北极，以及磁极间的相互作用规律。
3. 演示实验：用磁铁和小铁钉进行实验，展示磁极间的相互作用规律，让学生直观地感受磁场的存在。
4. 讲解磁感应强度和磁场方向的规定：讲解磁感应强度的概念，介绍如何用直尺和条形磁铁测量磁感应强度；讲解磁场方向的规定，让学生理解磁场方向与磁感应强度之间的关系。
5. 练习：让学生运用所学的知识解释一些简单的磁现象，如磁铁吸附铁屑、磁悬浮列车等。
六、板书设计板书设计如下：永磁体的性质定义：具有两个极：南极和北极特点：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引磁感应强度和磁场方向磁感应强度：用直尺和条形磁铁测量磁场方向：与磁感应强度之间的关系七、作业设计1. 描述永磁体的两个极以及磁极间的相互作用规律。
2. 解释磁铁吸附铁屑的原理。
3. 简述磁感应强度和磁场方向的规定。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生对永磁体的性质和磁极间的相互作用规律是否掌握到位，是否需要针对性地进行辅导。
沪粤版九年级物理下册16.1从永磁体谈起学案
16.1 从永磁体谈起教案一、情形引入“指南针”是我国四大发明之一，这一伟大发明在航海、军事方面都有重要的适用价值。
同学们有没有想过，指南针静止时为何总是指南北呢？我们此刻就来研究这个问题。
二、教材研究问题 1——研究磁极及磁极间的相互作用规律1、请在图 1、图 2 旁边标上它们的名称；它们都有两个磁极，分别叫做 ______________和_______________。
图 1_________________图 2 ________________ 2、同名磁极相互 ________________；异名磁极相互 _____________。
问题 2——研究：磁化和去磁3、请同学们察看课本P89图 15－3，可知道使本来没有磁性的物体叫做磁化。
不停敲击已磁化的钢针或将它放在火焰上加热，钢针会，这类现象称为“去磁”4、假如将磁体分红若干块小磁体，每一块小磁体有多少个磁极？问题 3——研究磁场和磁感觉线将铁屑平均撒落在薄玻璃板上，再把玻璃板分别搁置在各样磁铁的上方，如课本P90图 15－5 所示。
而后轻轻敲击玻璃板，察看铁屑分布的状况，并将察看结果用线条形象地画出来经过察看总结，可知道5、磁体的四周存在。
6、为了形象直观地描绘磁场，物理学中引入了____________，简称____________。
即用带箭头的曲线来描绘磁场的某些特点和性质，如课本 P100图 16－6 所示。
7、在磁体的外面，磁感线老是从磁体的____________发出，最后回到___________2是由于指南针遇到了 ____________磁场的作用，指南针静止时北极所指的方向是在地理的 ____________极邻近。
三、典例剖析对于磁感线和磁场，以下说法错误的选项是（）A、磁体四周越凑近磁极的地方磁感线越密B、磁场中随意两条磁感线都不会订交C、磁感线在磁铁四周从N 极到 S 极，在磁铁内部则从S 极到 N 极，是闭合的曲线D、磁场是由无数条磁感线构成的分析：A：磁体的磁极处磁性最强，而磁感线的疏密表示磁场的强弱B：假如磁场中的两条磁感线订交，则这个交点的磁场就会有两个方向存在，这与放在该点的小磁针的N 极静止时只好有一个方向，即该点的磁场只好有一个确立的方向相矛盾，因此磁场中的随意两条磁感线都不会订交C：磁感线是一条闭合的曲线，磁体四周的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，磁体内部的磁感线则由南极到北极。
16.1从永磁体谈起导学案2023-2024学年学年沪粤版物理九年级下册
16.1从永磁体谈起导学案——20232024学年学年沪粤版物理九年级下册教学内容：本节课的教学内容来自沪粤版物理九年级下册第16章第1节，主要涉及永磁体的概念、磁性的性质以及磁场的初步认识。
教材中通过引入永磁体的实际例子，引导学生探究磁性的产生和磁场的分布，进而理解磁体间的相互作用规律。
教学目标：1. 让学生了解永磁体的概念和特点，知道磁性的产生和磁场的定义。
2. 培养学生运用科学方法观察、思考和解决实际问题的能力。
3. 通过对磁场的认识，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
教学难点与重点：重点：永磁体的概念、磁性的产生、磁场的定义及磁场的基本性质。
难点：磁场的形象描述和磁体间相互作用规律的理解。
教具与学具准备：教具：永磁体（磁铁）、铁屑、黑板、粉笔。
学具：导学案、笔记本、铅笔。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）教师展示永磁体（磁铁）吸引铁屑的实验，引导学生观察和思考：为什么磁铁能吸引铁屑？这背后有什么原理？二、知识讲解（10分钟）1. 教师引导学生回顾磁性的概念，解释磁性的产生原因，让学生明白磁铁的两极（N极和S极）以及磁性方向的规定。
2. 教师介绍永磁体的概念，强调永磁体具有持久磁性的特点。
3. 教师讲解磁场的定义，利用模型或图示说明磁场的形象和特点，让学生理解磁场是一种无形的物质，具有方向和强度。
三、例题讲解（10分钟）教师选取典型例题，讲解如何利用磁场知识解决问题，如：如何确定磁铁的N极和S极，如何判断两个磁铁之间的相互作用等。
四、随堂练习（10分钟）学生在导学案上完成相关练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
五、课堂小结（5分钟）六、板书设计（课堂板书）16.1 从永磁体谈起一、永磁体概念：具有持久磁性的物体。
特点：吸引铁、钴、镍等物质；两极（N极、S极）。
二、磁性产生原因：磁铁内部微观粒子的排列有序产生磁性。
三、磁场定义：磁体周围存在的一种无形的物质，具有方向和强度。
特点：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
沪粤版物理九年级下册16.1从永磁体谈起 教案
16.1从永磁体谈起教学设计
教学目标：
1.知识与技能
(1)了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用规律。
(2)知道磁场, 会用磁感线描述磁体周围的磁场方向和强弱。
(3)知道地磁场。
(4)了解磁化现象。
2.过程与方法
(1)通过观察试验现象能描述磁极及磁极之间的相互作用规律，有
初步的观察能力和信息交流能力。
(2)通过实验感受磁场的存在，经历描述磁场的方法，初步认识科
学研究方法的重要性。
3.情感、态度与价值观
(1)使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。
(2)通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强民族自豪
感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
教学重难点：
1．重点：
知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。
2．难点：
引导学生通过实验，归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程。
教学器材：
教师：自制磁悬浮演示器，小磁针，条形磁铁，回形针，小风扇，纸条。
学生：条形磁铁，小磁针，铜块、铝块、木块，水，磁场方向探究卡，记号笔。
教学课时：
一课时
教学过程：
板书设计
16.1从永磁体谈起
一、磁体的性质
1，磁铁具有能够吸引铁、钴、镍等金属的性质
2，磁体两端磁性最强，叫做磁极，一端叫南极，一端叫北极3，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引
二、磁场
1，用磁感线来描述磁场
2，地磁场。
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16.1 从永磁体谈起
学习目标
1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。
2、知道磁体的类型、磁性材料的分类。
3、知道磁体周围存在磁场。
知道磁在日常生活、工业生产中有着重要应用。
4、知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。
5、知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北级。
学习重点：会用磁的有关知识，解释简单的磁现象。
学习难点：了解磁感线是用来描述磁场的，理解磁场方向与磁感线方向的规定。
导学方法：讲授法实验法
导学过程
课前导学
1、磁体上的两端，叫作磁极。
让磁体自由转动，静止下来后会一端指南，这个磁极叫，又叫；另一端会指北，叫，又叫。
2、磁极间相互作用特点是：，。
3、，这种现象叫磁化。
4、磁体周围存在一种物质，它看不见、摸不着，我们把它叫。
磁场是有方向的，人们把小磁针在磁场中静止时极所指的方向，规定为这一点的磁场方向。
5、用可以形象地表示磁场的方向和它的分布情况，磁体外部的磁感线是从它的极出来，回到它的极。
6、地球周围的磁场叫作。
地磁的北极在地理的极附近，地磁的南极在地理的极附近。
课堂导学
1、磁现象
〔演示实验〕：拿一块磁铁，分别让它去接触铁片、钢片、铜片、硬币、塑料片、纸片，发现磁铁可以吸引铁片、钢片、硬币。
介绍磁铁还可以吸引金属钴。
(1) 叫磁性；
叫作磁体。
介绍不同形状的磁体。
〔演示实验〕：将一些大头针均匀撒在讲台上，用一块磁铁去接触或靠近大头针，发现：磁体上吸引的大头针数目较多。
(2)磁极：。
磁体有个磁极。
〔演示实验〕：用一个支架支起一个小磁针，让小磁针在平面内自由转动，发现静止后小磁针会。
多做几次，也是如此。
就是根据这个原理制造出
来的。
(3) 叫南极，又叫。
叫北极，又叫。
〔演示实验〕：将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根条形磁铁乙的N极分别去靠近甲的N极和S极，再用乙的S极分别去靠近甲的N极和S极，观察现象可得去结论：
、。
2、磁化
〔演示实验〕：拿一根铁棒去靠近或接触大头针，会发现铁棒不能吸引大头针，然后在铁棒的上方放一根条形磁铁，在让它去靠近或接触大头针，会发现大头针被。
，叫作磁化。
阅读课本p4活动2。
磁化方法有。
去磁的方法有。
3、磁场
〔演示实验〕：把几只小磁针放在条形磁铁周围的不同地方，观察小磁针所指的方向，发现指向不同。
说明：。
〔演示实验〕：在水平放置的磁体上放一块玻璃板，在玻璃杯上均匀地撒一些铁屑，轻敲玻璃板，你会看到什么？铁屑的分布有什么特点？
仿照铁屑在磁场中的分布图形，画出一条条带有箭头的曲线，这样的曲线叫作磁感线。
4、地磁场
阅读课本p6地磁场示意图，p7信息浏览，回答下列问题。
，叫作地磁场。
它的形状与很相似。
地理南北极与地磁的南北极大致，但并不重合，最早我国宋代学者沈括发现。
课堂练习
1、甲、乙两根钢棒，若用甲棒的一端靠近乙棒的某一端时，有吸引作用；若用甲棒的一端靠近乙棒的中部时没有吸引作用。
关于这两根钢棒，以下说法中正确的是（）A．甲棒没有磁性，乙棒有磁性；
B．甲棒有磁性，乙棒没有磁性
C．甲、乙两棒都有磁性；
D．甲、乙两棒都没有磁性。
2、如图所示，已知磁体周围磁感线的形状或某点所放的小磁针静止时的位置。
（1）试在图甲中标出A、B、C三点的磁感线方向；
（2）在图乙中标出放在A、B、C三点处的小磁针静止时北极所指的方向以及磁针的N、S 极；
（3）在图丙中标出小磁针将会发生转动的方向。