最新小学语文教学《小学生课外阅读之我见》精品版
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见语文阅读是小学语文教学的重要内容，阅读是获取知识的重要途径，也是培养学生语言表达能力和提高思维水平的重要手段。
在小学语文教学中，如何进行有效的阅读教学，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，是每个语文教师都需要认真思考和努力探索的问题。
在我看来，小学语文阅读教学应该注重以下几个方面。
注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是阅读的动力，只有激发学生对阅读的兴趣，才能使他们主动地去阅读并且不断提高阅读能力。
在教学中，教师可以通过讲解有趣的故事、引导学生观察身边的事物、开展有趣的阅读活动等方式激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中产生愉悦和快乐的体验。
注重培养学生正确的阅读态度。
学生在阅读时应该认真思考，理解文章的含义，把握文章的脉络，领会作者的用意，抓住文章的中心思想。
培养学生正确的阅读态度，可以通过设置正确的阅读示范，鼓励学生多读好书，多读名著，多读名人传记等方式进行。
只有学生具备了正确的阅读态度，才能够真正意义上提高阅读能力。
注重培养学生深层次的阅读理解能力。
阅读不仅仅是为了获取信息和知识，更重要的是要培养学生深入思考，深层次的理解和领悟文章的能力。
在教学中，教师可以以情境故事、寓言故事、科普读物等多种文本作为教学内容，引导学生从文本中找出蕴含的道理，自主思考，并进行交流讨论。
这可以有效激发学生的思维，提高他们的阅读理解能力。
注重培养学生的阅读技能。
阅读技能包括语音语调、语速语态、词汇理解、句法结构、篇章逻辑等方面。
教师可以通过点读法、音读法、分析法等方式，引导学生掌握并提高阅读技能。
特别是对一些语文基础薄弱的学生，更需要教师注重培养他们的阅读技能，提高他们的阅读水平。
小学语文阅读教学是为了引导学生快乐阅读，提高阅读能力，培养学生独立思考能力和创新能力。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣，正确的阅读态度，深层次的阅读理解能力和基础的阅读技能。
只有这样，才能真正达到小学语文阅读教学的目的，让学生在阅读中获得快乐，获取知识。
“小学生课外阅读”之我见
目录中英文内容提要、关键词--------------------------------------3页引言-----------------------------------------------------------------4页激发学生的阅读兴趣和愿望，提高学生的阅读能力和认知水平--------------------------------------------5页引导学生走进课外阅读的广阔天地--------------------------6页探索课外阅读指导的策略--------------------------------------7页指导学生掌握科学的阅读方法--------------------------------8页强调自由提问-----------------------------------------------------9页培养学生阅读的习惯--------------------------------------------9页指导学生自我评价阅读效果-----------------------------------9页课内外结合拓展阅读-------------------------------------------10页参考文献----------------------------------------------------------14页“小学生课外阅读”之我见内容摘要：小学语文课外阅读是学生自主学习的一项重要内容，文章针对语文课外阅读研究的意义和形式，培养学生课外阅读能力的主、客观措施以及相应的操作规程，做了一定的实践探索和理论总结。
关键词：语文教学；课外阅读正文：古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。
”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。
曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见语文是孩子们学习的重要科目之一，阅读是语文教学中的重要环节。
小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要途径，也是学生语文学习的基础。
在小学语文阅读教学中，我认为应该注重以下几个方面：培养阅读兴趣、注重阅读技巧、注重阅读理解、注重阅读情感的培养。
培养阅读兴趣是小学语文阅读教学的重要任务。
培养学生对阅读的兴趣，可以从多方面入手。
教师可以通过朗读、讲故事、展示精美绘本等方式，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。
学校还可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、课外阅读推广活动等，让学生感受到阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
注重阅读技巧的培养也是小学语文阅读教学的重要内容之一。
在小学阶段，学生的阅读技巧还比较薄弱，他们需要在老师的指导下，逐步掌握一些基本的阅读技巧。
学生可以通过大声朗读、分析语言结构、归纳总结等方式，提高阅读的速度和准确性，培养良好的阅读习惯和技能。
老师还可以运用一些阅读教学方法，如分层阅读、整体阅读、速读等，帮助学生掌握不同类型文章的阅读技巧，提高他们的阅读能力。
注重阅读理解是小学语文阅读教学的重点。
阅读理解是阅读的目的所在，只有理解了文章的内容，才能真正掌握文章的意义，增强语文素养。
在小学语文阅读教学中，要求学生不仅要读，还要懂。
老师可以通过提问、讨论、引导学生展开思考等方式，帮助学生深入理解课文的内容，抓住文章的中心思想，理清文章的逻辑关系，培养学生的批判性思维和逻辑思维，提高他们的阅读理解能力。
小学语文阅读教学既要注重培养学生的阅读兴趣，又要注重培养学生的阅读技巧，更要注重培养学生的阅读理解能力和阅读情感。
只有这样，才能真正达到提高学生语文素养的目的，促进学生全面发展。
希望教师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段和方法，切实加强小学语文阅读教学，为学生的语文学习打下坚实的基础。
【2000字】。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见我认为小学语文阅读教学应该以培养学生的阅读兴趣和阅读能力为主要目标。
语文阅读是培养学生综合素质的重要途径之一，通过阅读，学生可以了解到不同的文化、思想和知识，提高自己的思维能力和表达能力。
要注重培养学生的阅读兴趣。
语文阅读是一种享受和探索文化的过程，只有对阅读感兴趣，学生才能主动去读、去思考、去欣赏。
教师可以通过多样化的教学策略和资源，如有趣的故事、精彩的插图、有声读物等，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以组织一些有针对性的阅读活动，如图书展览、阅读比赛等，让学生积极参与提高对阅读的热情。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力包括理解能力、思维能力、表达能力等方面。
教师应该通过多种教学方法，如预读、精读、泛读等，培养学生的阅读理解能力。
在教学过程中，可以设计各种问题，引导学生思考，加深对文章内容的理解。
也要注意培养学生的批判性思维能力，让他们学会对所读内容进行思辨和评价。
教师还可以通过让学生进行口头或书面表达，提高学生的语言表达能力，进一步提升他们的阅读能力。
要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是高效阅读的基础，也是培养学生终身阅读意识的关键。
教师可以教给学生一些有效的阅读方法和技巧，如快速阅读、注重重点、善于整理归纳等，帮助学生提高阅读效率。
教师还可以引导学生选择适合自己的阅读材料，培养主动阅读的习惯。
要注重培养学生的阅读能力的评价。
阅读能力的评价是对教学效果的重要反馈。
教师可以通过课堂练习、阅读报告等形式，对学生的阅读能力进行评价。
还可以通过阅读速度、词汇量等指标，进行客观评价。
随着评价结果的反馈，教师可以及时调整教学策略，帮助学生进一步提高阅读能力。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过多样化的教学方法和资源，激发学生的阅读兴趣；通过多种教学方法，培养学生的阅读能力；通过教学和评价，培养学生的阅读习惯和意识。
只有这样，才能培养出对语文阅读感兴趣、有批判性思维能力、具有高效阅读习惯的学生。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见语文阅读是小学阶段语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和情感素养的重要途径。
在小学语文阅读教学中，我认为应该重视以下几个方面：注重培养阅读兴趣。
阅读兴趣是学生进行阅读的动力所在，只有通过培养学生阅读的兴趣，才能更好地激发他们的阅读热情，使阅读成为他们生活中的一种享受和习惯。
在教学中，老师可以通过讲解文本的内容、背景故事、引导学生分享阅读心得等方式来吸引学生的注意力，让他们从中感受到阅读的乐趣。
也可以通过丰富多彩的阅读材料，如优秀的童话故事、有趣的诗歌、有代表性的文言文等，来满足学生不同的阅读需求，从而培养学生的阅读兴趣。
注重培养阅读能力。
阅读能力是学生进行阅读活动的基本能力，包括字词的识别、理解文本的能力、阅读速度和流畅度等。
在小学语文阅读教学中，老师可以通过指导学生阅读、讲解生字词、解释生词意思、分析课文内容等方式来帮助学生提高阅读能力。
还可以通过课外阅读、朗诵比赛等活动来丰富学生的阅读体验，培养他们的阅读技巧和速度，提高他们的阅读能力。
注重培养阅读情感。
阅读情感是学生进行阅读活动的关键，也是学生进行情感表达、情感交流的重要途径。
在小学语文阅读教学中，老师可以通过精选文学经典，让学生在阅读中感悟人生、感受美好、领悟真理。
要让学生在阅读过程中发现美、感受美、表达美，提高他们的审美情感和文学情操。
也可以通过课外读书会、文学创作等活动来引导学生感受阅读的乐趣，培养他们的情感表达能力和文学素养。
小学语文阅读教学是培养学生综合语文素养的重要途径，在阅读教学中，我们要注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读理解能力和阅读情感，让他们在阅读中获得知识，提高语文素养，感受美好，发展个性，实现人生价值。
只有这样，才能使学生在语文阅读教学中获得真正的收获，为他们的学习和成长打下良好的基础。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见
首先，关注学生阅读兴趣的培养。
培养学生阅读兴趣是阅读教学中最基本的要求，只
有学生兴趣被调动起来，阅读教学才会有意义。
要让学生具备自己的阅读兴趣，我们可以
通过课外读物推荐、采用多样化的教材和教学方法等方式，增加学生的阅读兴趣，让他们
喜欢上阅读。
其次，注重阅读能力的培养。
阅读能力包括阅读理解能力和阅读速度等方面。
针对学
生的实际情况，我们应该从听、说、读、写四个方面进行培养，促进学生的语言表达和思
维能力的发展，使学生掌握正确的阅读方法、运用快速阅读技巧，提高阅读速度和阅读理
解力。
再次，注重学生素养的培养。
阅读教学不仅是为了阅读理解和阅读速度的提升，更为
重要的是培养学生的文学素养、人文素养等。
学生能去领略文学的魅力，并从中汲取营养，从而不断地提升自己的文化修养。
同时，引导学生正确处理人际关系，提高自我认知和情商，从而形成健康的人际交往能力和人文精神。
最后，要有创新思维，不断开拓教学路径。
阅读教学不应是枯燥、死板的，更应是生动、活跃的。
教师可以引入多媒体、互动、游戏和实践等多种教学方式，提高教学效果。
搭建阅读互动平台，让学生在阅读过程中获得更多的思维碰撞，从而促进阅读兴趣和能力
的提升。
总之，在小学语文阅读教学中，教师应该关注学生阅读兴趣的培养、注重阅读能力的
提升、注重学生文化素养的培养、创新教学形式和教育方式，使学生从中获得乐趣，培养
他们的阅读能力和人文素养。
这是促进学生全面、个性化、可持续发展的重要途径之一。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高语文素养的重要途径。
如何引导学生进行有效的课外阅读，是每个语文老师都要面对的问题。
在我看来，语文课外阅读指导应该注重以下几个方面：一、树立正确的阅读观念语文课外阅读不仅是为了提高成绩，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
我们应该树立正确的阅读观念，让学生明白阅读是一种愉悦的体验，是一种开启智慧的方式。
只有树立了正确的阅读观念，学生才能在阅读中获得快乐和收获。
二、多样化的阅读推荐小学生的阅读需求和兴趣是多样化的，因此我们在进行语文课外阅读指导时，应该注意推荐多样化的阅读内容。
可以推荐一些适合小学生阅读的名著、文学作品，也可以推荐一些有趣的科普读物、小故事集等。
在推荐阅读内容时，要根据学生的年龄、兴趣、阅读能力等方面综合考虑，确保推荐的书目吸引学生，符合他们的阅读水平。
三、引导学生正确选择读物在进行语文课外阅读指导时，要引导学生正确选择适合自己的读物。
有些学生可能会迷恋一些内容过于低俗或者不健康的书籍，这时我们就需要引导他们认识到这样的读物并不适合自己，帮助他们选择更加有益的读物。
也不要一味地强迫学生去读自己认为好的书，而是要根据学生的兴趣和特长，灵活地提供多种选择，让他们在选择中找到适合自己的读物。
四、激发学生的阅读兴趣语文课外阅读指导的目的是要让学生养成阅读的习惯和兴趣，因此我们在进行指导时，应该注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲故事、分享好书、组织阅读活动等方式，让学生亲身感受到阅读的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
也可以利用一些阅读辅导材料、读后感、小组讨论等方法，帮助学生更好地理解阅读内容，增强阅读的乐趣和成就感。
五、注重阅读能力的培养语文课外阅读指导不仅仅是要让学生读书，更重要的是要在阅读中培养学生的阅读能力。
可以通过指导学生分析文章结构、理解作者意图、推理推断等方法，提高学生的阅读能力和文学素养。
也可以在阅读指导中注重学生的阅读速度和阅读技巧的培养，让学生能够更加高效地阅读。
小学语文课外阅读之我见
小学语文课外阅读之我见小学生正处于人生的起步时期，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集知识。
一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。
而要让学生在课外能广泛地阅读。
教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。
1 指导小学生语文课外阅读教学学习是一个人获取知识的过程。
小学生的语文课外阅读活动是一种学习行为。
为此，在小学语文课外阅读指导过程中，要提高语文课外阅读效益，促进学生语文素养的提高。
在语文课外阅读教学中，我们应关注下面两个问题。
1.1 关注小学生阅读动机的生成。
如果小学生课外阅读的内容、形式与学生的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机。
而学生已有的认知结构各不相同，其阅读的兴趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在课外阅读指导中必须创造条件以满足各个学生不同的阅读需要。
1.2 要关注小学生语文课外阅读成就感的生成。
实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。
同样，在学生的课外阅读活动中，教师适时组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。
如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。
2 树立以学生为中心的语文课外阅读观随着人们对语文教育的不断反思，传统语文教学中课外阅读指导的弊端越来越清晰地显露出来，语文课程改革的推进，也越来越迫切地要求教师建立起以学生为中心的语文课外阅读观。
2.1 教师首先要在课外阅读指导中，尊重学生的个性，激发学生的阅读兴趣。
小学生课外阅读之我见
小学生课外阅读指导之我见关键词：课外阅读指导兴趣方法习惯吕叔湘先生曾说：“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外。
”许多作家、名人都说过类似的话。
回顾自己的学习经历，觉得现在所拥有的知识与技能绝大部分也不是从课堂上学来的。
由此可见，课外阅读是举足轻重的。
那么，如何提高课外阅读的有效性呢？我认为可从以下几方面进行：一、激发课外阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习的先导，是需求的动力。
只要培养了学生课外阅读兴趣，学生就会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
学生一旦有了读书的兴趣，就会主动去读书，就会好好读书。
1、营造“书香”氛围，激发兴趣。
我校自2006年秋季创建书香校园、书香班级至现在，学校、班级每期都开展了轰轰烈烈的读书活动，每次活动形式多样，有声有色。
每期末学校和班级都进行评比，评选出优秀书香班级，优秀书香少年，优秀书香家庭。
为学生创设了一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生置身于浓浓的书香氛围中，老师带动学生，学生带动学生，老师激发学生，学生促进老师，形成一种你追我赶，不甘示弱的读书氛围，老师、学生沉浸在读书的乐趣之中。
学生读书的兴趣产生了，自主读书的积极性调动起来了。
2、借听故事诱读，激发兴趣。
对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，对所听的故事常常能留下深刻的印象，对未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。
记得我小时候，没有广播、收音机、电视，每当夜晚时，便和院子里的孩子一起央求大人讲故事。
至今还清楚记得《水浒传》中豪爽、孝顺、武艺高强、头脑简单、杀人如麻的黑旋风李逵，《西游记》中神通广大、忌恶如仇、勇敢机智的孙悟空。
对文学名著的认识由“听”而来，以后对两本名著产生“读”的欲望也因此而起。
学生对战争年代勇敢机智的小英雄很是佩服，我曾给学生讲过小英雄雨来的故事，当我讲到小雨来为掩护李大叔被鬼子抓住时嘎然而止，学生迫切想知道小雨来后来怎样时，我见时机已到，把书合上，让他们先猜猜结局，再告诉他们，谁想知道结果就到老师这里借这部小说看。
《小学生课外阅读之我见》
小学生课外阅读之我见课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
课外阅读能开拓学生的视野，提高学生的读写能力，培养学生的创新精神。
下面是我对小学生课外阅读的一些看法。
一、转变观念，充分重视课外阅读由于旧的教学观念和应试教育的深刻影响，人们总是把课堂教学（课内阅读）作为教学的重点，而没有重视课外阅读，认为课外阅读可有可无，甚至有的还认为阅读课外书会影响学习，浪费时间。
同时，由于应试教育的功利性，学校不舍得给予学生充分的课余时间，课外阅读就逐渐边缘化了。
《语文课程标准》明确规定：“学生九年课外阅读总量达400万字以上。
”因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生的阅读能力，也是当前小学语文教学的一项重要任务。
古人云：“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”。
由此可见多读的重要性。
素质教育的实施和减轻学生的作业负担，为小学生大量阅读自己喜爱的好书创造了条件，我们广大教师应转变应试教育的旧教学观念，充分重视课外阅读。
二、培养学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”要使学生主动、自觉地阅读，必须通过各种途径来培养学生的阅读兴趣。
我们可以积极创造赏心悦目的阅读环境，引发学生的求知欲，使学生全身心地投入到课外阅读活动之中。
三、为学生推荐好书，让学生博览群书只有进步的、健康的、有益身心的读物才能促进学生的身心健康发展，所以，教师和家长应为学生推荐一些适合其年龄特点的优秀读物。
现在，我们的学生阅读面过窄，他们的课外阅读书往往都是一些关于作文的书籍，这对提高学生的整体语文素质是不利的。
开展课外阅读应为学生的终身学习打好基础，所以教师应引导学生正确认识课外阅读，扩大阅读范围，就像蜜蜂采蜜那样广泛地博览群书。
四、加强课外阅读的检查课外阅读是“软作业”，如何进行课外阅读的检查呢?一般采用“笔记法”和“交流法”进行检查。
“笔记法”就是要求学生阅读后，写写读书笔记：摘录一些优美的词、句、段、篇或者写读书心得，然后教师定期进行检查，从而了解学生的课外阅读情况。
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2020年小学语文教学《小学生课外阅读之我见》精品版
小学语文教学论文《小学生课外阅读之我见》
古语说：“读书破万卷，下笔如有神。
”语文课标对小学生课外阅读提出不少于145万字的阅读量。
阅读不仅是写作的前提，更是获取知识、提高能力的重要途径。
指导小学生开展课外阅读是延伸课堂教学，增长学生知识，开拓学生视野的重要途径。
如何指导学生课外阅读，使之在有效积累量的同时，能有质的突破？
一、激发兴趣充分调动课外阅读的积极性。
兴趣是学习的先导，是需求的动力。
只有调动起学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，从而增长知识。
首先课堂启趣。
课堂上充分调动学生课外阅读的积极性。
在学习课文时，拓展学生视野，指导课外阅读的内容。
三年级上册在教授《哪吒闹海》时，可布置学生阅读《西游记》或《封神榜》等课文相关的章节；学完《卧薪尝胆》后，向学生推荐《中国成语故事》等有关书籍，……使学生有正对性的阅读课外书，选择课外书，从而激发他们课外阅读的热情。
其次榜样引趣。
榜样的力量是无穷的。
古今中外文学世匠无一不是博览群书的，经常向学生讲解名人读书故事，培养学生的理想，就可以激发强烈的求知欲望。
同时，对班级中写作好的或有进步的学生进行及时表扬，并让其介绍经验，激发其他学生阅读的兴趣。
二、教会学生正确的阅读方法
学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。
学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。
常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢？我想问题大多由于学生的阅读方法不对。
教给学生正确的阅读方法至关重要，我认为适合中年级学生的阅读方法有以下几种：
1、精读法。
对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。
这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。
2、浏览法。
对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，采用此法。
一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等。
3、筛选法。
这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的—检索—浏览—精读—摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。
让学生学会抉择自己最需要的东西为自己的学习服务。
4.读记结合法：古话说，好记性不如烂笔头。
每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句或新问题、新知识，新感受，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。
三、培养习惯，不断增强课外阅读的自觉性和持续性。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，要举行各种活动，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。
学生掌握知识后，特别是在课外了解到新鲜事情后，总想在同学们面前表现出来。
因此，抓住学生的心理特征，举办故事会，经验交流会，调动学生积极开展课外阅读的兴趣，不断拓宽视野，而且能够有效提高学生的表达能力。
同时，对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，产生爱听的欲望和阅读的兴趣。
在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定，所以我
们要给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。
在学校或教室的黑板报、墙报以及手抄报中，发动学生把课外阅读中学到的精妙词句、逸闻趣事、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。
如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们阅读的热情。
课外阅读拓宽了语文学习的天地，激发了学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望。
积极有效地开展课外阅读活动，既有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，又启发智慧，锻炼才能，收到事半功倍的效果。