利用多媒体教学,提高语文课堂教学效率

利用多媒体教学，提高语文课堂教学效率随着现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力，给语文教学注入了新的活力。

现代教育从单纯的师教生听的教学方式变成了生生互动、师生互动的格局，单调的一根粉笔一块黑板加入了多媒体并用的行列。

多媒体教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体而产生一种势不可挡的力量。

它使大量的教学内容和教学手段优化组合，使课文中的人或事物栩栩如生，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，使其在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感，多媒体网络技术运用于语文教学，对教学工作中的各个环节产生了深远的影响，对优化课堂教学起着举足轻重的作用。

下面是我利用多媒体语文课堂教学中的一些实践和探索。

一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。

”可见兴趣在语文教学中所起的作用。

学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。

有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。

传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。

而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，达到“课伊始，趣办生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。

如教学《一片树叶》一课，我利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前，学生的兴趣被激活了，马上以积极的情感投入到学习中，从小黄牛、小松鼠、小兔子和小猴子的神态、动作中，想象它们的语言，猜出它们的心理，最后能流利地复述这个故事。

因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。

二、利用媒体创情境，增强情感见效率。

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。

”这就意味着教师的教学内容和方法能激起学生的情感，使他们在愉悦的情境中接受学习，让教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。

学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。

而现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。

学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。

在教学拼音“a、o、e”时，开始，我利用多媒体课件出示一幅背景图，并且加了轻松活泼的背景音乐，过一会儿，一只大公鸡飞到了栅栏上，“喔喔喔”地叫了起来，同时太阳公公升起来了。

学生对这段动画产生了极大的兴趣，全神贯注的看着屏幕，特别是看到公鸡叫的时候，学生都笑了起来，他们感到很新奇。

这时我问，刚才大公鸡怎么了，他们争先恐后地说大公鸡在叫，我问大公鸡怎么叫的呀，学生就说是“喔喔喔”地叫，这时课件就出示单独的公鸡张大嘴巴，嘴里吐出“o”这个字母，同时发出“o”这个音，学生很高兴地和大公鸡一起学习“o”。

整堂课，学生学习热情高涨，毫无紧张感。

运用充满童趣的课件，激发学生的学习热情，给学生认知的快乐，促进他们学习深入、持久的进行。

儿童的情感是易于被激起的，他们的认识活动能伴随着情感，对客观世界的认识就会更为丰富、更为深刻、也更为主动。

如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，就能促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。

多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。

在教学中，通过多媒体课件的制作，使学生置身于视频、音频、文字的环境中，忽略了传统教学手段中一些不必要的过程，节省了教师大量板书的时间，使演示和呈现的速度特别快，只需简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂宝贵的教学时间，增加了知识量，提高了课堂效率。

例如，我执教的《小小的船》一课，我把月相变化图、课文朗读、月儿图、小船图、星星图以及一些对比图片等制作成课件，让学生在宽松、愉快的氛围中学习知识，再用歌曲《小小的船》将课堂气氛推向高潮，最后在对学生进行思想教育时展示从网络上搜集到的我国载人飞船发射成功并安全返回的图片展示给学生观看，从中激发了学生利用网络搜集信息的兴趣，培养了学生爱科学、学科学的情感。

这种大密度快节奏的、创造性的课堂结构大大的吸引了学生的注意力。

在教学中，根据授课内容的特点，我总想补充一些相关知识或知识背景。

多媒体为我们提供了条件。

事实证明用其他教学手段，要两节课完成的内容，利用多媒体辅助教学则只需一节课。

从本质上说，计算机辅助手段的运用让学生在一节课中获得了更多、更广、更系统的知识。

三、利用多媒体，突破教学重难点。

传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。

语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的语，重点段落“重锤敲打”，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的，学的细一点，实一点，体会作者造词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。

在《小小的船》课件制作中，我设计了这样一个动画：一个小女孩飞到弯弯的月儿上欣赏美丽的夜景，使学生更深刻领悟到作者奇妙的想象，并在轻柔的音乐声中边读边想象，把月儿的可爱、想象的奇特表现出来了，同时也突破了教学的难点。

运用多媒体手段使教学重点突出，难点顺利突破，帮助学生轻松扫除学习障碍，从而增强了他们学习的信心，把学习的主动权始终紧紧握在手中，利于创造思维能力的培养；同时大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40封钟内获得更大效益，有效的提高了课堂教学效率，优化了于课堂教学。

四、利用多媒体，培养学生的创新精神。

多媒体教材以图文声像并茂的方式为学生提供知识、提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法，具有高趣味性与启发性，改变了以往呆板的填鸭式教学方式，使得教学变得更加形象、生动、直观，使得学生更愿意接受，也利于接受。

同时还可以补充实践教学环节之不足。

使教师可以利用现成的程序组织教学，也可以对教学内容进行动态地组织与修改，因人而异地调解教学进度，促进学生更加踊跃参与训练，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，充分激发他们求知的欲望以及想象力，也培养了他们的思维创造力。

有位教育家说过，“凡是孩子原先不会的而现在会了，就是一种创造；凡是别人没有想到而孩子想到了就是一种奇迹；凡是孩子在原先或别人的基础上做得更好，就是创造。

创造就是标新立异，因为用发展的眼光看，这样的学生将来可能会成为具有创新能力的人才。

”小学语文教学是整个基础教育中不可缺少的一个部分,也是培养学生创新能力的一个重要渠道。

1、大胆想象。

英国诗人雪莱说：“想象是创造力。

”在语文教学活动中，运用多媒体创设出各种各样的问题情境，促使学生展开想象，发展创新思维。

例如教《小小的船》一课，利用多媒体感受晴朗的夜空美景后，可以让学生驾着“月儿”去想象太空的情况。

教《春天来了》这课，启发他们用拟人的手法，想象春姑娘来到了他们中间，听他们读书唱歌，跟他们一起游戏的欢乐情景。

2、积极求异。

儿童总想显示自己的与众不同，求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创新性地解决问题。

教学课文《秋天的图画》时，运用多媒体让学生体会“五谷丰登、瓜果飘香”的秋天，再引导学生思考“还有哪些地方表达秋天到了？”有的学生回答：“快谢的荷花，夏天时，荷花盛开了，荷花谢了，秋天不就来了吗？”有的说：“枯草、落叶。

”这样引导大家开动脑筋，发展求异思维，大脑越用越灵活。

3、丰富联想。

联想是创新的翅膀。

在教学《清澈的湖水》中，有一个句式练习：湖水像一面镜子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

我利用多媒体展示一幅星星图，启发学生联想：夜晚的星星象什么？一石激起千层浪。

有的同学认为：“星星像小珍珠。

”有的同学认为：“星星像天上贪玩的不肯回家的孩子的眼睛，一眨一眨的。

”还有的说：“星星像钻石，就像妈妈手上戴着的那种，一闪一闪的。

”这样的训练可以培养学生的观察力，锻炼思维。

五、利用多媒体，实现感情升华。

情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生动之以情，悉心品位，达到情感共鸣，增强学生情感体验。

在课堂中，恰倒好处地使用多媒体技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想教育，感情得以升华。

如《王二小》一课，我将从电视上录制下来的小英雄机灵、勇敢的壮烈牺牲的片断搬到课堂上，同学们全神贯注、被银幕上的英雄所表现出来的精神深深打动了，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬，教室鸦雀无声，学生在心灵深处受到精神震撼，在震撼中学到了知识，感情得到升华。

诚然，在运用多媒体辅助教学时，不能摒弃传统教学的精华，要把好教材关和学生关，不应只强调手段多化，只注重直观、形象来理解与记忆知识，而忽略了抽象维，组织语言能力的培养。

施拉姆说：“只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。

”因此，我们只要把握好不同媒体的特点，恰到好处地运用媒体，才能使课堂教学效果更好。

运用电教手段，还能扩大课堂教学的容量，节省时间，增加密度，大大提高效益。

特别是复习课和练习课，内容多而杂，劳动量大，效果很难把握，电化教学的优点就更为突出，我在组织学生进行单元复习、专题复习和能力训练时，就常常借助多种媒体来提高教学的效率。