“生物教学生活化”——高中生物教学的灵魂
高中生物教学要用生活化的内容充实课堂
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医 疗 保 健 方 面 ， 如 在 讲 述 细 胞 膜 的 成 分 时 ， 可 以 物 学 。
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用 ，来丰 富和 改 造 自己的知 识 经 验 。因 此 ，教师 要 做 一
环 境保 护 方面， 关注 各种环 境 问题 给社会 可持 续发展
个 有 心人 ，经 常 收集 一 些 与生 活相 关 的 教学 资料 ，在教 带 来 的危机 。 球 只有 一个 ， 地 在教 学 中倡导 学生 要担 负起 学 时 要认 真分 析 教材 ，创设 生 活情 境 ，将 问题 巧妙 地 设 保 护地 球 家 园的 责任 ， 关注 周 围的环 境 ， 多多参 加环 保活
何 乐而 不为 呢 ？ 出示 肿瘤 医 院 相关检 验 报 告 单 ，来 说明 癌细 胞 的恶 性 增
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谈高中生物教学的生活化
谈高中生物教学的生活化一、引言随着科学技术的飞速发展，生物学已经成为一门与我们生活息息相关的基础学科。
在我国高中阶段，生物教学旨在培养学生掌握基本的生物学知识、技能和方法，为他们继续学习和从事相关研究工作奠定基础。
然而，传统的生物教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽略了与生活的紧密联系。
为此，将生物教学生活化已成为当前教育改革的重要方向。
二、生活化教学的定义和特点1.定义生活化教学是指将日常生活素材融入到教学过程中，使学生在学习生物学知识的同时，能够充分认识到生物学与生活的紧密联系，从而提高学生学习兴趣和实际应用能力的一种教学模式。
2.特点生活化教学具有以下特点：（1）现实性：教学内容紧密结合现实生活，具有很强的现实针对性和实用性。
（2）生动性：通过丰富的日常生活实例，使抽象的生物学知识变得生动形象。
（3）实践性：鼓励学生参与实践活动，提高他们的动手能力和实际操作技能。
（4）开放性：教学过程中注重培养学生独立思考、合作探究的能力。
三、高中生物生活化教学的方法1.紧密结合生活实例在生物教学中，教师可以运用大量的生活实例来阐述生物学原理，使学生更容易理解和掌握知识。
例如，在讲解遗传学时，可以结合家族中的遗传现象进行分析。
2.创设生活情境教师可以通过设计生动有趣的生活情境，引导学生主动探究生物学知识。
如在讲解生态系统时，可以组织学生参观附近的公园或自然保护区，了解生态环境的现状。
3.运用现代教育技术手段利用多媒体、网络等现代教育技术手段，为学生展示生物学在生活中的应用和发展。
如通过播放生物科技领域的最新成果视频，激发学生对生物学的兴趣。
4.开展实践性教学活动组织学生参与实验、实习等实践活动，提高他们的动手能力和实际操作技能。
如开展生物技术实验室开放日，让学生亲自动手进行DNA提取实验。
四、生活化教学的优势1.激发学生兴趣：通过生活化教学，使生物学知识变得生动形象，更容易吸引学生的注意力。
2.提高学生参与度：生活化教学鼓励学生参与实践活动，提高他们学习的积极性和主动性。
谈高中生物教学的生活化
谈高中生物教学的生活化【原创版】目录1.高中生物教学生活化的意义2.高中生物教学生活化的方法3.高中生物教学生活化的案例4.高中生物教学生活化的效果正文【高中生物教学生活化的意义】随着教育改革的不断深入，人们对教育的认识也越来越深刻。
生活化教学理念逐渐走进了教育领域，成为了一种重要的教学模式。
高中生物教学生活化，旨在将生物知识与生活实际紧密联系，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
这样的教学方式，不仅可以帮助学生更好地理解生物知识，还能培养他们解决实际问题的能力，为他们未来的生活和职业发展打下坚实的基础。
【高中生物教学生活化的方法】1.引入生活化的教学素材：教师在教学过程中，可以尽量引入一些与生活息息相关的生物教学素材，如生物学在日常生活中的应用、生物学与环境的关系、生物学与健康的关系等，让学生感受到生物知识的实用性。
2.创设生活化的教学情境：教师可以通过设计生动有趣的情境，让学生在课堂上充分体验到生物知识与生活的紧密联系。
例如，在讲解生物的生殖与发育时，可以以日常生活中的动植物为例，让学生更好地理解生殖与发育的过程。
3.开展生活化的教学活动：教师可以组织学生进行一些与生物知识相关的实践活动，如观察校园植物、调查家庭饮食结构等，让学生在实践中感受生物知识的魅力。
【高中生物教学生活化的案例】以“生物的生殖与发育”为例，教师可以带领学生走进校园，观察校园中的植物，了解它们的生长过程，从而让学生更好地理解生物的生殖与发育过程。
同时，教师还可以让学生调查家庭饮食结构，了解家庭成员的营养摄入情况，并根据调查结果，为家庭成员制定合理的膳食搭配，将生物知识运用到生活中。
【高中生物教学生活化的效果】通过生活化教学，学生的学习兴趣得到了激发，他们更愿意参与到课堂学习中。
同时，生活化教学还能提高学生的实践能力，培养他们解决实际问题的能力。
此外，生活化教学还能提高教学质量，促进学生的全面发展。
总之，高中生物教学生活化是一种行之有效的教学方式，它有助于激发学生的学习兴趣，提高教学质量，培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
试论高中生物教学中的生活化教学
试论高中生物教学中的生活化教学一、生活化教学的内涵和意义生活化教学是指教师将所教的知识与生活实际紧密联系在一起，从生活中获取素材，引导学生走进生活，让学生在实际生活中感受、体验和探索，从而提高学生对知识的理解和掌握能力。
生活化教学的主要形式包括：生物实验、生物考察、生物解剖、生物课外活动等。
生活化教学的意义在于增强学生的实践能力、创新能力和实际应用能力，培养学生关注生活、热爱生命、尊重自然的科学态度，提高学生对学科的学习兴趣和主动性，增强学生的学习动力和学习效果。
生活化教学能够打破教学的枯燥单调，使学生在活动中学习，增强学科的吸引力和感染力，激发学生的求知欲和好奇心，增强学习的可持续性。
二、生活化教学在高中生物教学中的应用1.生物实验生物实验是生活化教学的重要形式之一，通过生物实验，学生可以亲自动手操作，观察生物现象，体验和实践科学方法，巩固和丰富生物知识。
通过酵母发酵实验、光合作用实验、呼吸作用实验等，可以使学生亲身感受生物现象，探索生物规律，增强对生物知识的理解和掌握能力。
通过生物实验，学生不仅能够了解生物知识，还可以培养实验设计和操作能力，激发学生的学习兴趣和热情。
2.生物考察生物考察是利用课堂之外的自然环境进行学习的活动。
通过生物考察，学生可以走出教室，亲近自然，深入了解生物生长、分布、生态等方面的知识。
组织学生去校园、公园、田野等地考察各种植物和动物的种类、特征、生长习性等，可以使学生触摸自然，了解生物多样性，开阔学生的视野，增强学生的生活体验和自然观察能力，培养学生的保护环境和尊重生命的意识。
3.生物解剖生物解剖是生活化教学的另一种形式，通过生物解剖，学生可以亲自操作，观察生物内部结构，了解生物器官组织构造和功能，丰富对生物知识的理解和掌握能力。
进行青蛙解剖、小鸡解剖等，可以让学生深入了解动物的内部结构和功能，探索动植物之间的联系，培养学生对生物的敬畏和崇尚生命的态度。
4.生物课外活动教师可以根据生物学科的特点，设计有趣、实用、富有挑战性的生物实验，使学生能够从实验中感受到生物知识的魅力，增强学生的学习兴趣和主动性。
谈高中生物教学的生活化
谈高中生物教学的生活化摘要：一、引言二、生活化教学的定义和意义三、高中生物教学生活化的实践方法1.联系生活实际2.创设情境教学3.开展课外实践活动四、生活化教学的成效1.提高学生的学习兴趣2.增强学生的实践能力3.培养学生的创新精神五、结论正文：【引言】高中生物教学生活化是一种以学生为主体，以生活为情境，以培养学生的实践能力和创新精神为目标的教学方法。
随着教育改革的不断深入，生活化教学逐渐成为教育界关注的热点。
本文旨在探讨高中生物教学生活化的定义和意义，以及具体的实践方法。
【生活化教学的定义和意义】生活化教学是指教师在教学过程中，以学生的生活实际为基础，以生活情境为载体，让学生在解决实际问题的过程中掌握知识、形成技能、发展思维、培养情感。
生活化教学强调将教学与生活紧密结合，使学生在学习过程中感受到学习的快乐，从而激发学习兴趣，提高学习效果。
【高中生物教学生活化的实践方法】1.联系生活实际教师在教学过程中应注重联系生活实际，运用生动、形象的生活实例来揭示生物学原理，使学生对抽象的知识有更直观的认识。
例如，在讲解细胞结构时，教师可以运用生活中常见的例子，如“细胞就像一个微型工厂，各种器官如同工厂里的机器，各司其职，共同维持生命活动的进行。
”2.创设情境教学教师可以通过设计生活化的教学情境，让学生在模拟真实生活环境中进行学习。
例如，在讲解生态系统的知识时，教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲自观察生态系统的运作，从而加深对知识的理解。
3.开展课外实践活动教师应鼓励学生走出课堂，参加各类课外实践活动，将所学知识应用于生活实践中。
例如，组织学生参加环保志愿者活动，让学生亲身体验到生物与环境的关系，从而培养学生的环保意识。
【生活化教学的成效】1.提高学生的学习兴趣生活化教学使抽象的知识更具体化、形象化，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.增强学生的实践能力生活化教学注重培养学生的实践能力，使学生在解决实际问题的过程中掌握知识、形成技能，从而提高学生的综合素质。
高中生物教学生活化浅谈
高中生物教学生活化浅谈高中生物是学生们在学习生物领域的一个重要阶段，这个阶段的学习内容更加深入和专业。
在这个过程中，学校生物教学应该更加生活化，让学生们在学习过程中更加容易理解生物知识，并且能够将生物知识应用到现实生活中。
下面就从实际教学中的一些方法和策略来谈谈高中生物教学的生活化。
高中生物教学应该注重实验教学。
实验教学是生物学教学的重要组成部分，通过实验可以直观地观察并理解生物知识。
生物学中的细胞学知识，我们可以通过显微镜下的观察，让学生亲眼看到细胞的结构，这样学生们对细胞的结构和功能会有更加深刻的认识。
在实验过程中，学生不仅能够学到知识，还可以培养实验设计和分析数据的能力，这对于他们以后的学习和工作都是非常有帮助的。
与此高中生物教学也需要注重与学生的生活相结合。
生物教学内容中存在大量的知识，包括生物分类、生理生化、遗传进化等内容。
而这些知识点在生活中也是有很多好的例子，通过这些例子可以更好的启发学生对生物知识的理解。
对于生态系统中的食物链和食物网的教学，可以结合野外调查的实例进行教学，引导学生观察、思考和探究食物链中的种种问题。
同样的，对于生物分类的教学，也可以结合身边的生物来进行案例教学，让学生更加容易理解和记忆生物的分类规律。
生活化教学是高中生物教学中的一种理念，通过生活化的教学可以让学生更快地理解和掌握生物知识，从而增强学生对生物学的兴趣。
因此在具体的生物教学中，我们应该重视生物知识与现实生活的联系，注重实验教学，结合生活来进行案例教学，并且通过实验教学培养学生的动手能力。
相信在这样的生活化教学中，学生们对生物知识的学习将会更加轻松而有趣。
试论高中生物教学中的生活化教学
试论高中生物教学中的生活化教学生物学是一门关键性的科学学科，它揭示了生命的奥秘，涉及着环境、健康、营养、进化、遗传等众多领域。
因此，高中生物教学至关重要，是了解和掌握生命科学基础的关键阶段。
然而，单纯的理论教学往往缺乏趣味性和实用性，学生们更喜欢生动有趣的生活化教学方式。
生活化教学是以生活为背景，并将课堂知识与学生日常生活联系在一起的教学模式。
在高中生物教学中，通过生活化教学方式，教师可以将常规的课堂知识与实际生活经验结合起来，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
所以，采用生活化教学的方法，可以更加清晰、准确地向学生解释科学本质，实现生物课程的深度和广度，深入挖掘生物学科学的深厚内涵。
一，建立实验室和课外实践活动高中生物课程为学生提供生物实验室进行实践操作。
老师可以将实验室与生活联系起来，在实验课程中研究问题的根源和生命的基础。
同时，老师可以引导学生积极参与生物相关的课外活动，如考察自然生态、采集和观测野生物。
这些体验可以帮助学生亲身感受生物在实际环境中的生命活力和作用，加深对生命科学本质趣味性的认知，对于课堂中的学习也会有很大的助益。
二，教师的实例引导教师可以以生物科学已知的具体事例，或描述与学生相关的真实灵活的情境来启发学生理解生命的本质。
例如，老师可以介绍术语“亲缘关系”的实际意义，如讲述它在多胞志的结构上，解决学生的困惑；老师还可以讲述选手在万众瞩目的跑步比赛中，身体的各个部位是如何完成自己的任务的，具体及实用性的解决学生疑问。
三，知识的互通渗透高中生物课程中涵盖了许多学科知识，包括化学、物理和地球科学等。
生物教师可以实现这些知识之间的相互渗透。
例如，在生态适应性的课程中讲述植物的光合作用，需要运用到生物、物理、化学等多个学科知识，通过将多个学科知识相互融合，能让学生更加深入理解光合作用过程。
四，以新闻科技成果为教材生物科学是不断进步的，我们知道每天都有数以万计的新研究成果被发现或诞生。
教师可以从各种科技新闻和亲身体验中，为学生带来更多全球学科知识的更新领悟，激发他们对生物科学的热爱和探索热情。
谈高中生物教学的生活化
谈高中生物教学的生活化
高中生物教学的生活化是指将生物教学与现实生活相结合，以提高学生的兴趣和动力，促进知识的理解和应用。
以下是一些实现高中生物教学生活化的策略：
引入生活中的实例：在生物教学中，教师可以引入生活中的实例来解释抽象的生物概念和原理。
例如，在讲解基因工程时，可以举出转基因食品、基因治疗等例子，让学生更好地理解基因工程的意义和应用。
结合学生的生活经验：学生的生活经验是他们学习生物的重要资源。
在讲解过程中，教师可以利用学生的生活经验来帮助他们理解生物知识。
例如，在讲解消化系统时，可以让学生回忆自己的饮食习惯和消化过程，从而更好地理解消化系统的结构和功能。
开展生活化的实验活动：生物实验是生物教学的重要组成部分。
在实验过程中，教师可以设计一些生活化的实验活动，例如检测食品中的营养成分、探究植物的生长环境等，让学生通过实验来巩固和应用生物知识。
创设生活化的教学情境：教师在教学过程中可以创设一些生活化的教学情境，例如模拟生态环境、扮演不同的生物角色等，让学生在情境中思考和探究生物问题。
培养学生的生活实践能力：除了课堂教学外，教师还可以引
导学生将生物知识应用到生活中，例如指导他们合理膳食、进行健康管理、保护生态环境等。
通过培养学生的生活实践能力，可以让他们真正感受到生物知识的价值和意义。
总之，实现高中生物教学生活化需要教师将生物知识与现实生活相结合，通过引入生活中的实例、结合学生的生活经验、开展生活化的实验活动、创设生活化的教学情境以及培养学生的生活实践能力等多种手段来促进学生的学习兴趣和动力，提高他们的生物素养和应用能力。
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“生物教学生活化”——高中生物教学的灵魂
发表时间：2011-11-09T13:25:49.603Z 来源：《教育学》2011年7月（下半月A版）供稿作者：石晶[导读] 随着近几年来我国教育教学的改革与发展，高中生物教学也出现了生机勃勃的景象。
石晶（广东省深圳市坪山高级中学 518118）
[摘要] 随着近几年来我国教育教学的改革与发展，高中生物教学也出现了生机勃勃的景象。
本人在新课程改革的这种新的教学形势下，通过自己的教学实践探索，对高中生物中“注重与现实生活的联系”教学进行了研究和分析。
[关键词] 高中生物生活情境
生活化教学是指要把课堂教学的过程当作日常生活的重要组成部分，使课堂教学植根于学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断地超越现实生活，因此一线教师更应该将教学生活化贯穿于教学的全过程，使课堂教学立足于现实生活，让教学内容更加贴近生活实际，激发学生的求知欲，提高学生学以致用的能力。
那么在中学生物课堂中如何来实施生活化教学，促使学生将书本知识转让为实践能力，促使学生全面发展？这一直是许多教师在实际教学中经常面临的问题。
下面笔者将结合实例谈谈自己的看法。
一、教学情境生活化，使学生学得有情趣、学有所得
生物课堂的生活化具有相对优势,因为生物与人类衣、食、住、行息息相关,但是,对于生活中司空见惯的相关现象,学生一般不太注意,更不会探求这些问题的原因。
因此，教师要以教材为依据，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让生物课富有生活气息，唤起学生亲近大自然、亲近生物的热情，体会生物与生活同在的乐趣。
因此教师要做一个有心人，经常收集一些生活有关教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，使学生学得有情趣、学有所得。
人教版的教材问题探讨很多就来源于生活实际。
例如在必修1的第二章组成细胞的分子中《生命活动的主要承担着—蛋白质》这一节让学生说出富含蛋白质的食物，并且教师可以补充为什么喝奶粉的小孩会出现大头娃娃等现象，原因是什么？《遗传信息的携带者—核酸》的问题探讨中给出的是DNA指纹检测在案件中的作用，并让学生自己说出DNA鉴定技术在其他的方面的应用。
为什么DNA有这些作用，通过具体的实例引出课题。
通过这一系列是生活情境，激发学生的学习兴趣和热情。
二、教学内容生活化，将所学的知识转化为能力
现实生产生活中蕴含着大量的生物学问题，生物及生物学知识在现实生活中有着广泛的应用。
学习生物的目的在于用生物和生物知识来解决问题。
但是在传统的教学过程中我教师往往比较重视学生解题技巧的训练，而忽视了学情分析，远离了学生的生活，远离了学生的实践，当学生面对联系生活的题目会显得束手无策，学生的实际运用能力并没有与之成正比，学生的创新意识没有得到培养，创新能力也就没有得到提高。
事实上教学的过程是一个“还原生活”的过程。
因此，教师要善于挑选与时俱进的生活题材进行教学，要善于引导学生运用生物学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物或现象。
站在生物学角度认识现实生活。
例如我们经常说要对白血病患者通过移植骨髓进行治疗，但是在移植的过程中会出现抗性等反应。
而且能够配型的骨髓也很少，利用自己所学的生物知识如何获得可移植的骨髓呢？涉及到哪些现代生物技术？因为学习的目的更多的是为了运用，以方便我们的生活。
现实生活才是学生学习生物学科知识的归宿，教学中我们要充分考虑生物学科的特点，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的知识与生物课本的密切联系，让学习成为学生发展的重要动力源泉。
三、作业布置生活化，体验到学习生物学的乐趣与价值
“一滴水可以折射出太阳的光芒”。
利用学过的知识，结合生活中的生物，安排相关作业，可以打开学生的创造智慧，让生物课堂成为培养创新型人才的摇篮。
因为生活世界是生动的，作业与生活世界紧密联系，不仅能加深学生对所生物学知识的理解，同时也使学生意识到他们正在学习的生物学知识的价值，从而体验到学习生物学的乐趣与价值，增强学习生物学知识和技能的信心与动力。
如在学习人教版必修三《植物生长素的发现》这一节时，除了探究植物的向光性，还可以让学生利用已学的知识，探究植物的其他向性运动，培养学生的自己动手能力。
再如在学习人教版选修I时，可以布置学生利用课余时间运用所学知识自酿葡萄酒、米酒，自制泡菜、腐乳等。
这样的作业让学生感到身边处处有生物学，时时在用生物学，体现了生物学知识的应用价值，极大的提高了学生学习的兴趣。
四、应用生活实践，培养动手能力和独立思考意识
生物学是一门以实验为基础的自然学科，通过实验可以帮助学生认识和理解生物学的理论知识和科学现象。
同时，能提高学生学习生物学的兴趣。
比如，在讲授生长素的发现过程时，其中一些简单的实验，如达尔文的向光性实验中胚芽鞘的感光部位、弯曲生长部位等的探究可以让学生利用玉米的胚芽鞘进行实验。
这样不仅可使学生获得某种程度上的成就感，也培养了学生的动手能力。
高中生物教材中涉及的很多知识是目前被广泛接受的说法，本身还在发展，并没有定论。
比如有关细胞衰老的学说，向光性的原因，现代生物进化理论等，教学中可以向学生适当提及其中的争议点，鼓励学生根据自己的生活经验敢于提出自己的见解，让学生从不同的角度去探索、思考，获得知识。
如达尔文的生物进化理论，关于获得性遗传的问题及变异是否定向的问题，从诞生之日起就存在着争论。
新课程背景下实施生活化教学，就是在教学中把学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验联系起来，创建学生感兴趣的生活课堂，让学生在生活世界中体验，在体验生活的过程中掌握知识、提高知识运用能力。
[参考文献]
[1] 汪忠，刘恩山.生物课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2] 王仁君.生物学实验教学中学生创新能力的培养[J].教学与管理，2002,11.。