浅谈农村初中作文教学现状及对策
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析农村初中作文教学一直是教育工作者们关注的焦点。
作文教学的质量直接关系到学生的语言表达能力和文学修养。
在农村地区，由于师资力量和教学条件的限制，作文教学存在着不少问题，需要引起足够的重视和改进。
目前农村初中作文教学的现状主要表现在以下几个方面：师资力量不足。
农村地区由于种种原因，师资力量总体上偏弱。
作文教学需要教师具备较高的语言表达能力和文学修养，然而在一些农村初中，教师本身的文学素养和写作能力有限，无法很好地指导学生进行作文写作。
教学条件匮乏。
农村地区学校的教学条件普遍较为简陋，图书资源和教学设施都相对匮乏，这对于作文教学提出了较大的挑战。
学生缺乏书籍资源和上网条件，很难接触到更广泛的文学作品，这对于他们的作文写作和文学修养都会产生不利影响。
教学内容单一。
由于师资和教学条件的限制，许多农村初中作文教学内容比较单一，缺乏多样性。
许多学校只重视记叙文的教学，而忽视了议论文、说明文等其他文体的教学。
这样就会导致学生在语言表达和文风掌握上都存在着欠缺。
缺乏创新教学方法。
在农村地区，由于教学条件的限制，许多教师缺乏创新的教学方法和手段，导致教学缺乏活力。
传统的死记硬背式的教学方法使得学生缺乏实际的写作训练和创新意识，很难在作文教学中获得提高。
针对以上问题，我们需要采取一系列的对策来改进农村初中作文教学：提高师资素质。
政府可以通过采取各种政策措施，来提高农村地区教师的综合素质，特别是在语言表达能力和文学修养方面进行针对性的培训，使教师能够更好地指导学生进行作文写作。
加强教学条件建设。
政府可以加大对农村初中的教学条件支持力度，提供更多的图书资源和教学设施，为学生提供更多更好的阅读和写作条件，从而提高作文教学的质量。
拓宽教学内容。
学校可以引入更多的文学作品和作文题材，开设更多的文学课程，丰富作文教学内容，提高学生的文学修养和语言涵养。
推广创新教学方法。
教师可以通过各种途径学习和掌握创新的作文教学方法，如小组讨论、互动交流等，使得教学更加活跃有趣，提高学生的写作积极性和主动性。
农村初中作文教学现状调查及改进策略
农村初中作文教学现状调查及改进策略随着农村教育水平的提高和农村学生的素质不断提升，农村初中的作文教学也面临一些问题。
为了了解农村初中作文教学现状，并制定相应的改进策略，我们进行了相关调查。
调查结果显示，农村初中作文教学存在以下问题：1.师生互动不足。
在农村初中作文教学中，教师通常以讲、学生则以记的方式进行教学，教师占据主导地位，学生缺乏积极参与的机会，很难培养出良好的写作习惯与能力。
2.作文评价不准确。
农村初中作文评价主要以字数、格式、语法等为主要标准，忽视了思想性、观点的个性化和表达技巧的培养，学生写作能力的发展受到限制。
3.缺乏写作素材与创新思维训练。
农村初中教学资源有限，学生缺乏写作的生活经验和创新思维的培养，导致作文内容贫乏、创新能力不足。
针对以上问题，我们提出以下改进策略：1.推进互动式教学。
教师要转变传统的教学方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的写作能力和自主思考能力。
可以通过小组讨论、问题解答等方式，鼓励学生表达自己的观点和思考。
2.改变作文评价方式。
除了字数、格式等基本要求外，应注重对学生思想性、观点的个性化和表达技巧的评价，给予学生更全面的反馈和指导，激发他们的写作兴趣和积极性。
3.丰富写作素材与创新思维训练。
教师要引导学生广泛阅读，拓宽他们的知识面，积累丰富的写作素材，同时开展创新思维训练活动，如开展写作竞赛、写作俱乐部等，激发学生创新意识和写作能力。
4.利用网络资源丰富作文教学内容。
利用互联网资源为农村初中作文教学提供更多的参考资料和示范作文，同时利用网络平台开展作文交流、互评活动，让学生在广泛参考和学习他人的作品中提升自身的写作能力。
5.加强教师培训。
教师是农村初中作文教学的关键，需要不断提升自身的教学能力和写作素质。
学校应加强对教师的培训，提供教学资料和案例分析，帮助教师提高教学水平，更好地指导学生的写作。
农村初中作文教学存在一些问题，但通过采取相应的改进策略，可以提高农村初中作文教学的质量和效果。
浅谈农村初中作文教学的现状及对策
浅谈农村初中作文教学的现状及对策【摘要】农村初中作文教学在教育中扮演着重要角色，但目前面临许多问题。
主要表现在教学质量不高、学生写作能力较弱等方面。
这些问题的存在主要是由于缺乏有效的教学方法和资源匮乏所致。
为了提升农村初中作文教学质量，应采取针对性的措施，如加强师资培训、引入优质教学资源等。
也应加强与城市教育的对接，促进教学水平的提升。
未来发展的方向应该是多元化、创新化，为农村学生提供更好的写作教育环境。
加强农村初中作文教学是当前亟待解决的问题，只有不断改进教学方法，提升教学质量，才能更好地推动农村教育的发展。
【关键词】农村初中作文教学、现状、问题、难点、原因分析、对策、建议、加强、必要性、发展方向、总结1. 引言1.1 农村初中作文教学的重要性农村初中作文教学的重要性在于培养学生的语言表达能力和思维能力，提升其综合素质和语文水平。
作文是语文学科中的重要组成部分，通过作文教学可以帮助学生掌握文字表达技巧，培养其逻辑思维能力和独立思考能力。
作文还是一种反映学生情感、思想和人生观的方式，通过写作可以帮助学生了解自己，认清自己，提升内在修养。
农村初中作文教学的重要性还在于促进学生对民族文化和传统价值观的传承和发展。
作文是传承文化、弘扬民族精神的有效途径，通过作文教学可以引导学生热爱祖国，尊重传统文化，传承中华民族优秀传统，培养学生正确的价值观和人生观。
农村初中作文教学的重要性在于促进学生全面发展，提升其语文素养，培养其正确的价值观和人生观，以及传承和发展中华优秀传统文化。
农村初中作文教学至关重要，需要得到足够的重视和关注。
1.2 面临的问题农村初中作文教学面临的问题主要有以下几个方面：一、教学资源匮乏。
农村初中作文教学的教材、教辅、课外阅读等资源相对匮乏，师资力量不足，很难保证教学质量。
很多农村初中教师在作文教学上缺乏经验，无法有效指导学生写作。
二、学生基础薄弱。
由于农村教育资源相对匮乏，学生的语文基础普遍较弱，缺乏写作的思维能力和表达能力。
农村初中作文教学现状调查及改进策略
农村初中作文教学现状调查及改进策略随着教育水平的普及和教育信息化的发展，农村初中作文教学也应当随之改进。
但是目前的农村初中作文教学存在以下问题：一、教育资源不足目前农村初中的教学设备简陋，图书馆、电子阅览室等学习资源严重不足，这种状况对于作文教学的开展造成了很大的限制，导致很多学生没有足够的素材可供创造、阅读。
二、教师水平参差不齐教师的教育背景和经验差距比较大，导致教学方法和教学质量不齐，这也影响了学生的写作能力的提升。
三、考试升学导向强烈农村地区的学生和家长视升学为第一要务，作文教学与升学挂钩，本来应该培养学生的语言运用能力和思维能力，变成了应付考试的手段，导致学生无法真正发掘自己的思想和创造力。
四、课堂氛围单调目前农村初中教学以讲授为主，课堂氛围单一，很难引起学生的兴趣和积极性，让学生流于形式化的朗读与背诵之中。
为了改善农村初中作文教学状况，我们应该采取以下措施：建立农村初中作文教学基地，配备相关的写作素材和参考书籍，并配备电脑、投影仪和多媒体等教学设备，以提高学生的阅读和写作能力。
二、提高教师教学水平通过培训、论文报告和多种形式的交流，提高教师的教学水平，让教师更加贴近学生，让学生在轻松愉悦的氛围中学习写作。
三、注重写作过程写作应当成为一种生活的方式和习惯，应当注重写作过程，培养学生的思考和表达能力，让学生能够用语言表达自己的思想和感受。
四、多样化教学手段在课堂教学中，应当多元化教学手段，可以采用小组讨论、评析范文、导读等多种形式激发学生兴趣，让学生在不断的交流和互动中，提高自己的写作水平。
综上所述，要想改善农村初中作文教学现状，需要提高教师教育水平，建立教育资源，注重写作过程，多样化教学手段等方面采取积极措施。
只有这样，才能让学生拥有更好的写作技巧和习惯，增强学生的语言表达和思考能力，为未来的成长打下坚实的基础。
农村初中作文教学的现状及对策研究
农村初中作文教学的现状及对策研究【摘要】农村初中作文教学一直面临着很多挑战，包括教师素质参差不齐、教学资源匮乏、学生写作基础薄弱等问题。
这些问题的存在主要是由于农村初中学校条件有限、师资力量不足以及教学内容单一等原因所致。
针对这些问题，应采取多种措施，如加强师资培训、建立更好的教学资源共享机制、推动校际交流合作等。
通过这些对策，可以有效提升农村初中作文教学的质量，增强学生写作能力，推动教育事业的发展。
要重视农村初中作文教学现状，积极采取措施改进，为农村学生提供更好的写作教育环境。
【关键词】关键词：农村初中、作文教学、现状分析、存在的问题、原因分析、对策、建议、研究意义、结论、总结。
1. 引言1.1 背景介绍农村初中作文教学的现状及对策研究引言在我国农村地区，初中生的作文水平一直是备受关注的问题。
随着农村教育的发展和进步，尽管农村初中作文教学取得了一定的成绩，但与城市地区相比仍存在不小的差距。
农村学生在作文写作能力、表达能力以及文学素养方面普遍较弱，这直接影响到他们的语言文字表达能力和综合素养的培养。
农村初中作文教学的背景中，诸多因素包括教育资源不足、师资力量不足、教学环境相对闭塞等，这些问题导致了农村初中作文教学的滞后和不足。
深入了解农村初中作文教学的现状及对策研究，对于提高农村学生的综合素养、促进农村教育的发展具有重要的意义。
1.2 研究意义农村初中作文教学一直是教育领域中备受关注的一个问题。
其重要性在于，作文是语文教学中的重要组成部分，能够培养学生的思维能力、表达能力和观察力。
而农村初中生的作文水平往往存在较大的差距，一方面是由于教师资源短缺、教学条件落后等客观条件的限制，另一方面也与学生自身的学习氛围、语言环境等因素有关。
深入研究农村初中作文教学的现状及对策，对于提高农村初中生的语文素养、促进农村教育的发展具有重要的意义。
通过对当前作文教学存在的问题进行分析，找出问题的根源所在，制定相应的解决方案，对于推动农村初中语文教学的改进和提升都具有重要的指导意义。
农村初中作文教学现状与对策
农村初中作文教学现状与对策《新课标》指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，但我们农村中学学生作文能力较差，考试作文得分低。
在此我就个人观点谈谈农村初中作文教学现状与对策。
1农村初中作文教学现状1.1作文教学“三无”，即“无序”、“无度”、“无方”。
（1）作文教学“无序”，指教师对初中三年写作教学怎样按课标写作能级，有梯度，循序渐进，心中“无序”。
（2）作文教学“无度”，指有的教师每年每期每次作文训练“无度”，跟着教材感觉走，心中无课标，教学缺乏针对性，导致效果差。
（3）作文教学“无方”，即指作文教学训练指导无一套行之有效的方法。
每到写作课时，随意拟一个作文标题，立即叫学生写作，教师心中无谱，学生更是蒙在鼓里，写作时只好东拼西凑，敷衍成文。
1.2写作训练三个误区。
（1）以日记、周记替代规范训练。
有的教师把日记周记当做本质意义上的写作训练。
（2）刻意创新，忽视规范。
如忽视祖国语言规范，将英文和画画出现在作文中。
（3）急功近利，忽视内功修练。
1.3农村初中学生缺少足够的阅读量，导致认识能力差。
在农村有的学生因家庭经济条件差，买不起课外书。
有的虽然经济条件好但因家长文化水平不高，没有意识到课外阅读对子女的重要性，所以真正支持的很少，有的甚至千方百计地严令禁止。
他们不仅课外书读得少，就连语文教材上的课文也读得不够，有的甚至一篇也没读过的大有人在。
这样学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的课文分析，真正能起到文学熏陶的东西接触的太少了，可以说成为了文学的“贫血儿”。
1.4农村初中学生日常生活单调乏味。
我认为：一个没有生活感知的中学生，是不能写出具有真情实感的文章。
农村学生很少有机会走出家门去亲近大自然，目睹祖国的大好河山和名胜古迹，所以他们的生活范围小，看得少，见识少，再加上平时上课从早到晚都在学校里，生活变得更单调了，在写作时无话可说无内容可写。
农村初中作文教学的现状及对策
农村初中作文教学的现状及对策前面我已经说过，当今的中小学语文教育仍然是以应试为主要目的的。
农村初中作文教学现状及对策研究第一部分：教学现状分析在此之前，我们首先来看一下作文教学方面的国家政策规定： 2002年7月教育部发出了《关于加强义务教育阶段作文教学的通知》； 2004年1月20日教育部再次发出了《关于积极推进中小学作文教改的通知》。
可见，无论从哪一方面讲，语文课程标准都十分重视作文教学。
为什么要提到这些规定呢？因为从多个渠道我们不难发现：学生、家长、老师和教育部门等都很重视作文教学，但实际上语文教师把大量精力放在阅读教学或其他能力的培养上，作文教学缺乏有效的指导。
因而，学生写作水平普遍不高，缺乏生活积累，缺乏自主意识，缺乏写作兴趣，创新能力不强，审美情趣较低，好多学生不愿动笔，无法解决学生没有话可说，无话可写的窘境。
所以，教师在作文教学中不仅要注重知识的传授，更要关注学生语言运用能力和人文素质的提高。
他们的命题能力和构思能力普遍较差。
农村初中作文教学的现状及对策研究第二部分：提高农村初中生作文能力的有效措施上述问题，需要采取一系列有效措施来解决。
基于此，下面就从教材内容、学生观察生活、积累写作素材、写作方法指导、写作技巧训练、写作思维拓展等几个方面入手，谈谈怎样提高学生作文能力的一点粗浅认识。
我们选编了人教版八年级上册第四单元《假如记忆可以移植》、《乡土风情》两篇习作作为例文进行分析。
1．教材内容分析。
(略) 2．学生观察生活的能力、写作素材的积累能力、写作方法的指导能力、写作技巧的训练能力以及写作思维的拓展能力较差。
(略) 3．通过两篇例文我们可以看到：教师在作文教学中很少引导学生观察生活、积累写作素材，也很少给学生讲清楚写作方法的要领。
4．另外，写作思维的拓展能力普遍不够，尤其是学生联想和想象能力不强。
综上所述，我们觉得针对当前作文教学中存在的诸多问题，解决问题的根本途径还是要走出“就作文论作文”的困境，建立作文教学新理念，增强学生语言表达的积极性和主动性，开拓学生作文思路，注重激发学生作文兴趣，努力形成民主、合作、探究的作文教学模式。
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析作文是语文教学中非常重要的一环，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的写作水平。
农村初中作文教学存在着一些问题，需要采取相应的对策进行改进。
在农村初中作文教学中存在着教材与实际生活脱节的问题。
目前的作文教学内容大多是围绕课本上的文化知识展开，而忽视了与学生生活密切相关的主题和素材。
这样的教学方式会使学生感到无趣，缺乏实践的能力。
在农村初中作文教学中还存在着师资力量薄弱的问题。
很多农村教师因为长期缺乏专业的培训和学习机会，无法掌握最新的教学理念和方法。
他们对于作文教学的重要性认识不足，无法有效地引导和指导学生的写作。
农村初中作文教学中也存在着评价体系不完善的问题。
很多学校和老师过分注重作文的形式，只看重格式、字数等方面，而忽视了内容和思想的培养。
这样的评价方式容易导致学生流于形式，缺乏创新思维和个性化的表达。
针对以上问题，我们可以采取以下对策进行改进。
要调整作文教学内容，使之与学生生活密切相关。
可以选择一些贴近学生实际的话题和素材，引导学生从自身经历和感受出发进行写作，提高学生的写作兴趣和实践能力。
要加强师资队伍的培养和建设。
可以开展各类专业培训和学科交流活动，提升农村教师的教学水平和教学理念。
也可以组织学校间的合作，通过互帮互助的方式，共同提高作文教学的质量。
要完善作文评价体系，注重内容和思想的培养。
可以制定出一套科学合理的评价标准，明确评价的重点和要求，并注重对学生写作思路和创新能力的培养。
要鼓励学生表达个性和自己的见解，给予他们较宽松的创作环境。
农村初中作文教学现状存在教材脱节、师资力量薄弱和评价体系不完善等问题，但可以通过调整教学内容、加强师资培养和改进评价体系等对策进行改进。
只有在这些方面做出积极的改变，才能提高农村初中作文教学的质量，培养学生的写作能力。
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浅谈农村初中作文教学现状及对策
（自贡市荣县古文镇学校荣县 643100）
生在农村、长在农村的初中学生，生活散漫，自由自在，缺乏见多识广和竞争意识，学习目
的性茫然，远离城市文化的氛围和高频率快节奏方式，日出而学日暮而归，有着世外桃源的
惊人相似，小学基础薄弱，空巢儿童和单亲家庭儿童居多，一般由隔代长辈教育监护，不争
的代沟潜伏着诸多不利和危险，许多孩子毫无写作倾向，乃至于懒得说话、不愿说话，没有
语言沟通的愿望，变得沉默孤独，一直怪癖。
一旦作文，叫苦不休，都说难于上青天。
他们
握笔半天，苦思冥想，搜肠刮肚，也只能片言只语，洋洋洒洒永远是奢望。
改善作文教学是语文教学改革的要求,也是语文素质教育的一项重要内容。
长期以来,在应试
教育影响下,作文成为学生最头疼的事情,不少学生常常敷衍了事,甚至干脆不写作文,严重影响
了语文成绩，从而语文素养也难以丰厚起来。
这是同当前大力倡导的素质教育相悖的。
为此，我认为必须以“人”为本,营造写作环境,创设写作内容,根据学生个性组织写作,循循善诱和谆谆
鼓励,引导学生读书做人,激发写作兴趣,为学生创造写作成功的条件,提高作文教学质量和效率,
提高语文能力和水平。
一、设法激发学生写作欲，点亮心灵智慧火花
这是使学生写好作文的第一步,也是至关重要的一步。
我们常说,生活是创造的源泉。
激发学生写作欲,应当从生活出发,不断激发学生的现实生活和
情感生活。
主要方法有:引导学生参与各项课外活动,让他们把经历、感受、感悟诉诸文字,开
展丰富多彩的读书活动,腹有诗书气自华,通过读书,充实学生写作素材;语文老师利用作文课传
授给学生写作知识和写作技巧,讲授自己的亲身经历和写作经验,感染学生,鼓舞学生,消除作文
的神秘感;举办各类征文赛,给以物质和精神奖励,激发学生勤思勤写等等。
我认为可以在教室的一角或室内后边办板报的黑板上辟出一个专栏,由班上同学搜集本班或他班新闻传奇，然后分组讨论筛选由老师参与确定，怎么说就怎么写，此时不宜过多限制什么
词句、修辞、章法等，随意而写，久而久之就会燃起想说想写的意愿，还可以加上自己的评价，这样来激发写作欲望（以后再用章法规范写作）。
另外一种就是写日记或周记。
喜、怒、悲、哀、惊、恐都可以诉诸笔端，做到言之有物、言之有情，少则几十字，多则几百字或上
千字，随心而发，这样来顺势疏导、自得其乐。
关键让学生敢说、愿说、有话说，渐渐提高
要求说得流畅、说得生动。
二、重视读写对应训练，寻求成功大门的钥匙
叶圣陶老先生指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习作文和阅读的熟练技巧……”要让学生提高作文水平,掌握写作技巧,首先就要让学生凭借教材,掌握教材
中这个例子的特点。
学完课文后,引导归纳写作方法、学习写作技巧,最后指导学生进行读写
对应训练。
例如：学习朱自清《背影》一文，以“背影”为线索结构全文：难忘背影-刻画背影-惜别背影-再现背影，其中抓住‘望父买橘’镜头细腻刻画父亲艰难动作，展现父亲爱儿子的一
往情深。
我布置的作业就是课后观察、描写自己的父亲，注重运用细节描写和动作描写表现
父爱。
一位学生写到：星期五下午，我放学后急忙赶路回家，快到家时，忽然山脚下出现一
个挑夫，弯着腰肩扛一前一后两个箩筐，两手各执筐绳，喘着粗气，一步一步在风中艰难前行，衣衫褴褛，衣角翻飞，从我面前走过，呀，我的父亲，我叫了一声“父亲”，鼻子一酸，
眼泪扑簌簌往下流。
《永久的悔》一文，培养学生会用心理描写表达自己情感世界。
三、培养读记结合品质，如虎添翼压群芳
阅读是写作的基础,但只局限于课本内容的阅读,就会禁锢学生的思维和视野。
为了丰富学生
知识,积累写作素材,开展课外阅读,培养学生阅读习惯是很有必要的。
课外阅读,我采用了两种
方式:一是充分利用学校图书室和班内图书角,统一时间进行阅读;二是让学生互相传阅自己手
中的课外读物,扩大阅读量。
同时,我还培养了学生在阅读中做读书笔记的习惯,在阅读中遇到
优美的词句、片断、文章就摘抄下来,并每周整理,分类存放，并教育学生这些积累存放的材
料要经常翻阅,优美的词汇、语句最好能背会写。
这样,大量的阅读滋养了学生的心灵,丰富了
他们的语言,使写作素材丰富灵活起来,解决了学生没啥写和不会写的难题,让学生真切地感受
到“读书破万卷，下笔如有神”的魔力和幸福，大大提高了作文水平。
四、养成细观吐真的习惯，为文为人添魅力
学生作文时常常主观臆断、闭门造车,信手“拈”来牵强拼凑，这都是平时不注意观察,心里没
有材料造成的，这也是学生的一个通病。
为了治好这个“病”,我首先让学生明白作文就是“写话”,也就是把自己想要说的话用文字记录下来,纠正了作文就是编故事的错误认识。
双休日、
节假日呆在家里，跟着家人到田间地头参加生产实践劳动，特别观察除草、松土、播种、施肥、盖土、管理、收割这一系列生产过程，自己也试着亲自劳动，“百见不如一动”，然后再
写作其动作、心理，种子发芽、怎样施肥、施多少肥等都了然于胸，还学会了勤劳勇敢智慧。
在平时,我注重让学生写观察日记,把随时随地看到的人、事和物记录下来,并有选择地取舍,记
录在自己的观察卡上,这样日积月累,素材就会日渐增多,写作时也就“有话”可说了。
同时,日记,
还融洽了师生的情感,教师随时掌握学生的思想动态。
我教育学生,观察时可以观察景物,也可
观察社会生活。
大自然中的许多事物都是美好的,花鸟鱼虫,山水日月,只要你对它们充满感情,
就能发现它们的美之所在。
家庭、社会、学校中的许多人和事,只要仔细观察,勤于思考，善
于思考，就都能发现写作的素材。
这样就避免了“无米之炊”。
同时在学生的观察过程中,既陶
冶了他们的情操,增强了辨别真、善、美的能力,又在生活中经受了锻炼。
更重要的是,经过一
段时间的训练,学生不仅把自己的所作所为能写出来,而且别人的言谈举止和心理状态也能用
语言文字表达出来,极快地提高了写作水平。