小 学 生 学 习 思 维 导 图
思维导图在小学习作教学中的实践研究
思维导图在小学习作教学中的实践研究云恩敏(贵州省遵义市余庆县敖溪小学㊀贵州㊀遵义㊀５６４４０３)ʌ摘要ɔ㊀习作教学在小学语文中有重要的作用,为了更好的引导学生进行写作,可以借助思维导图将文章的写作内容和结构罗列出来,使学生更好的理解文章的结构和写作方式,加强学习的效果.ʌ关键词ɔ㊀小学习作教学;思维导图;实践ʌ中图分类号ɔG６１２㊀㊀㊀㊀ʌ文献标志码ɔA㊀㊀㊀㊀ʌ文章编号ɔ１００９－９４３３(２０１９)１１－００９９－０２㊀㊀引言在小学习作教学中,通过思维导图中图文的呈现方式帮助学生建立写作思维,结合主题进行思考,建立逻辑关系结构,使学生在写作中能够具有更加清晰的思路.由于小学阶段学生的习作水平还处于较低的水平,教师应结合思维导图的方式引导学生进行写作,培养写作基础,提升学生的习作能力,进而使学生在习作教学中有更多的收获.１㊀思维导图的涵义思维导图是由英国的心理学家托尼 博赞研究得出的一种教学方式,这种方式结合了全脑的概念,将图文结合,集合主题中的关键词,将其标注在中央图上,由中央图向周围发散,将引发的核心问题通过分支展现出来,在下一个分支对问题进行展开.按照这样的规律,将各个级别的主题在分支上按照分层的方式进行延伸,可构成思维导图的内容,这种方式能够使大脑思维更容易进行联想,将大脑的记忆力提升,符合思考的方式.通过思维导图进行思维发散,能够使人脑更好的了解知识的结构和内容.２㊀思维导图在小学语文习作教学中的重要性思维导图在小学语文教学中能够激发学生的习作兴趣,由于小学生的心智还未成熟,在学习中不容易集中注意力,采用传统的教学方式难以满足学生的需求.通过思维导图以图文结合的形式将知识整合,使学生能够对其产生更多兴趣,并且更容易理解教学内容,加强学习效果.在这样的教学方式下,学生能够直观的了解写作内容之间的关系,对写作有更多的耐心.通过思维导图还能够发散学生的思维,对学生的思维能力发展有着重要的作用,教师应合理的运用思维导图来激发学生的学习积极性,鼓励学生进行思考,培养语文习作思维.此外,思维导图能够加强学生对知识的掌握效果,一些学生在学习中对知识的吸收程度较低,这是由于学生个体之间存在一定的差异,教师结合思维导图可以帮助学生建立学习信心,将知识进行整合,加强知识的结构化,使学生对知识有更好的理解,能够在头脑中建立知识框架,更好的掌握知识内容.３㊀思维导图在小学语文教学中的实践３．１㊀通过思维导图帮助学生应用素材㊀在开展语文习作教学的时候,由于学生缺少相关的生活经验,在写作中存在一定的困难,同时一些学生对习作学习缺乏兴趣,这使学习的效果得不到改善,同时也不利于学生的习作能力的发展.当前在小学习作教学中,教师应合理的利用思维导图引导学生进行习作,激发学生的兴趣,使学生能够对教学内容进行思考.为了使学生在习作中获得更多的素材,可以接结合习作课程教学内容,以思维导图的方式帮助学生理解文章内容,使学生能够获得写作素材.比如,在学习«火烧圆明园»这篇文章的时候,教师在教学中首先可以以提问的方式导入教学,问学生是否去过北京参观过圆明园,学生对此产生兴趣,一些学生不了解圆明园,没有参观过,教师可以借此机会将圆明园的照片呈现出来,学生在观看照片的时候会发现这些建筑被破坏,并且产生了好奇心.之后教师可将关于圆明园的故事讲述出来,使学生更加了解圆明园发生的事件,学生通过对事件的了解会产生一些思考,接着教师可将相关的电影片段播放出来,使学生更加直观的感受当时的场景.在观看完之后,教师可以引导学生针对这个文章写出相应的读后感,并且建立思维导图的结构,将课文中的几个片段作为主要的结构,分别对圆明园的基本介绍㊁建筑内容㊁烧毁情景三个分支进行延伸,使学生更加了解课文的结构内容.学生在深入的了解了圆明园的事件之后能够激发出爱国的情感,在写作中有更加明确的素材和思路,这样也有利于学生的习作学习水平的提升.３．２㊀通过思维导图帮助学生学习写作方法㊀在小学语文习作教学过程中,作文点评教学具有重要的作用,教师通过点评可以帮助学生更好的对写作过程进行改善,总结自己的不足.因此,教师在进行作文点评的过程中,需要借助思维导图来进行点评,使学生更好的理解文章的内容,并且掌握写作的方法技巧.另外,教师也可以采用思维导图对文章进行剖析,将其中的重点内容提炼出来,帮助学生高效的进行习作学习.比如,在点评文章«白杨»的时候,教师可以结合思维导图先将文章中的重点内容整理出来,引导学生将这些内容添加到思维导图之中,接着采用分支对文章中使用的写作手法和修辞手法进行罗列,明确文章的写作技巧.通过思维导图对文章进行点评,使学生对文章的写作结构进行了解,并且掌握其中的写作方法.３．３㊀通过思维导图培养学生的创新思维㊀在小学语文习作教学过程中,教师应引导学生采用思维导图将思维内容进行具体化转化,这样学生在学习中能够深入的认识习作主题,能够逐渐培养自己的思维能力,对主题有更加明确的思路.比如,在描写公园的场景的主题写作中,教师可以引导学生通过思考来描述公园中的场景,包括公园中的人物㊁动物㊁植物等,之后再联想都包括什么样的人物㊁动物和植物等,将这些内容简单的画出来.学生在思考后将公园中的老年人㊁小孩㊁小鸟㊁大树等画了出来,教师可以鼓励学生采用不同的颜色的笔将分支画出来,例如人物中包括老人和小孩,植物中包括花草树木等,使思维导图内容更加的完整和明确,便于学生进行理解.通过这种实际绘制思维导图的方式,可以帮助学生将自己的思维内容清晰呈现出来,为学生的写作带来更多的参考,同时也利于学生的创新思维的发展,在思维导图的应用中,使文章的大纲也逐渐产生,给学生的写作提供了基本的结构和内容.结语小学语文习作教学中,教师应结合学生的特点合理的运用思维导图开展教学,帮助学生了解写作的主题㊁结构以及方法等,通过思维导图的直观性和条理性加强学生对文章内容的理解,并且更好的掌握文章写作中采用的方法等,进而提升学生的写作能力.９９合作学习模式在初中教学中的应用研究陈圣杰(贵州省纳雍县第三中学㊀贵州㊀纳雍㊀５５３３００)ʌ摘要ɔ㊀在初中数学教学的过程中,知识难度逐渐增大,学生在学习的时候会遇到很多的困难,多数的初中生在其中遇到了很多的困难,为了辅助学生克服数学学习中遇到的问题,教师可以在教学的时候应用合作学习的模式来增强数学学习的自信心,使得学生的综合学习能力大大提高.ʌ关键词ɔ㊀初中数学;合作学习;模式创新ʌ中图分类号ɔG４２４㊀㊀㊀㊀ʌ文献标志码ɔA㊀㊀㊀㊀ʌ文章编号ɔ１００９－９４３３(２０１９)１１－０１００－０１㊀㊀在传统的数学教学的过程中,教师往往不考虑学生的实际学习现状,按照既定的教学计划进行课堂设计,使得学生对教师的依赖情感愈发严重,引入合作学习的教学模式让学生占据课堂的主体地位,有效培养学生的自主思考能力,引导学生互相交流和学习,掌握适合自己的学习方法.１㊀合作学习教学模式在初中数学课堂中应用的积极意义在传统的数学课堂中,教师占据课堂的主导地位,缺乏对学生课堂主体的尊重,教师忽视学生主体之间的交流,过度遵从和重视严格的课堂纪律.应用合作学习模式使得学生在数学课堂上有更多自由㊁自主的空间,初中生处于思维创造性最强的阶段,一旦教师给予自由的空间,学生在小组内有更多学习和交流的机会,对教师来说更有效地推动课堂教学进程的加快.在数学课堂上应用合作教学模式对学生的性格养成也有很积极的影响作用.多数的初中生都是独生子女,对家长和教师的依赖极强,人际交往的能力也相对较差,在合作教学模式的推动下,教师为学生创造互动交流的机会,给学生更多的机会和空间,满足学生个性发展的需求,在合作小组内感受同学之间的友善和关怀,互相学习彼此的优点,同时教师还可以在其中鼓励学生进行良性竞争,互相学习,彼此之间吸收良好的学习方法,对初中生的长远发展和进步有非常积极的意义.在合作教学模式推动的过程中,教师有更多与学生沟通交流的机会,彼此之间建立更多的情感沟通,加深了解,使得教师可以更多角度的认识学生,在小组进行学习和讨论的过程中,教师有更多的时间和机会进行学生的观察,了解学生存在的问题,适时地进行指导,有助于教师采取因材施教的教学方法.２㊀在初中数学教学中实施合作学习教学模式的措施２．１㊀教师注重合作教学模式中小组的划分和组织㊀合作学习教学模式在数学课堂中的推动要依赖数学学习小组的形式,在分组的时候教师要注重每一个小组的人数㊁划分小组的依据等等,一般每一个数学小组的人数控制在４－６人最佳,针对数学问题进行小组内的讨论,并在小组之间进行观点的交流,使得合作小组在数学课堂上可以获得更多的交流和学习的机会.例如:在划分合作小组的时候,教师可以考虑学生的性格特点㊁兴趣爱好以及学习方式等等,每一个合作小组内学生的学习成绩都有好㊁中㊁差等几类,促进学生之间互相帮助,平衡小组内的学习实力,使得合作小组内的学习效果凸显的更快,实现强强联合以及强弱结合的方式.在每一个合作小组内,教师都明确地为小组选出组长㊁检察员㊁汇报员等等,合作小组内的每一个成员都有自己的职责,背上责任感使得小组的成员在问题讨论的时候更加投入,注意力更加集中,有助于强化小组成员之间的合作关系.２．２㊀在数学课堂上锻炼和培养学生养成良好的合作学习的习惯㊀在数学合作学习模式推广的过程中,教师要给予学生更多的空间和机会,扮演着 倾听者 的角色让学生去探讨和解决问题和理论,教师在课堂上为学生创造合作互助的轻松氛围,培养学生的质疑能力,让学生在课堂上针对教师提出的理论或者是观点进行质疑,提出问题㊁提出方案㊁解决问题㊁总结结论,教师不武断地对学生的观点进行点评或者是肯定,让其进行自主的探究和思考,在小组内进行商讨和评断,最终得出相应的结论进行组间的交流.例如:在探究等腰三角形的相关几何结论的时候,提出问题 等腰三角形的两边边长分别为３和７,则其周长是多少? 针对这一开放性的问题,教师让合作小组进行组内的讨论,很多学生第一反应的答案是等腰三角形的周长为１３或者是１７,这样的结论并没有充分考虑等腰三角形的三边关系,在小组内进行这一问题的讨论,不同的学生有不同的解题思维,互相之间进行弥补和提升,在互相提醒和思考的氛围下,初中生可以强化对于几何理论的印象,熟悉理论知识在实际问题处理中的应用,锻炼学生的思维能力,还可以在互相探讨中学习和观察同学的思维方式和解题方法,自主地进行优点的吸收,不断完善自己的数学学习方法,养成良好的学习习惯.３㊀结语合作学习模式在初中数学课堂中的应用有助于锻炼学生的自主学习能力,在良好课堂氛围的影响下鼓励学生养成良好的学习习惯,教师在课堂中尊重学生的课堂主体地位,在合作氛围的推动下建立有效的互动氛围,搭建师生情感沟通的桥梁,教师在其中进行观察学生的表现,针对性地辅助学生数学学习能力的提高.基于合作学习模式的应用,初中数学课堂锻炼初中生的综合学习能力,培养学生的创新能力以及实践应用的能力,构建高效㊁高质的数学课堂,为学生的长远发展奠定良好的基础,推动初中生发现数学学科的魅力和乐趣,积极主动地投入到数学课堂的学习之中.参考文献[１]㊀陈茹．合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]．科技创新导报,２０１４(１８)．[２]㊀谢玉兰．小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D]．赣南师范学院,２０１３．[３]㊀张雪梅．小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J]．中国培训,２０１６(２):２９４－２９４．参考文献[１]㊀姜小云．思维导图在小学习作教学中的应用策略[J]．学周刊,２０１９(２８):１２２．[２]㊀杨轶．思维导图辅助小学语文习作教学的实证研究[D]．天水师范学院,２０１９．[３]㊀刘文丽．小学语文习作教学中思维导图的应用[J]．基础教育研究,２０１９(０６):５８－５９．[４]㊀宋金凤．思维导图在小学四年级习作中的运用[J]．学周刊,２０１８(３４):１２９－１３０．００１。
用思维导图促进学生深度学习——以《平面向量数量积解题策略》复习为例
用思维导图促进学生深度学习——以《平面向量数量积解题策略》复习为例江苏省通州高级中学（226300）尹晓宇［摘要］借助思维导图科学、完整地呈现数学思维的全过程，让学生在原有认知结构中融入新的知识，形成新旧知识相互联系.同时，帮助学生厘清解题思路，提高学生解决综合问题的能力.［关键词］思维导图；深度学习；平面向量；复习［中图分类号］G 633.6［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）05-0019-02思维导图是一种思维工具，它以图解的形式和网状的结构储存、组织、优化、输出信息，一般从中心主题开始进行思维发散，建立与其相关的一级主题，一级主题下又包含若干二级主题，以此类推，建立起树状结构.思维导图，在创建过程中还可以使用图片颜色、线条粗细等变化建立联系。
学生在复习阶段，通过画思维导图可以将知识点按照不同层次呈现出来，通过纵横的串联、对比、差异分析等方式形成系统、清晰的知识脉络，加深对知识的理解，从而提高学习的效率.学生在回忆、反思和练习提升阶段，利用思维导图进行学习，前后对比、摸索研究知识的特点，能触类旁通.一、思维导图对深度学习的价值深度学习具有以下几个主要特征.在学习态度上，学习者对所学知识持有怀疑、批判的态度，这是深入思考的前提；在学习方法上，学习者能够整合知识，将新知识纳入已有的知识体系中，形成完整的知识链条；在学习动力上，学习者有强烈的促进自身发展的需求，有积极向上的内驱力.数学学习中，解题思路的优化，就是深度学习的具体体现.思维导图能够为学生提供思考的方向.学生在画思维导图构建新的知识网络时，必然要在相关的已有知识进行信息检索，从已有的知识结构中获取相应的信息，分辨不同的观点、看法，建立新旧知识网络的关联，形成新的思维导图，进而促使自己的认知得到提高.在高中数学学习过程中，通过绘制、修改和应用思维导图可以有效促进学生数学深度学习.高中数学的教学任务十分繁重，教师必须要通过有限的课堂活动引导学生全面熟悉、掌握各个数学知识，且要客观分析高考数学的命题方向，引导学生完成相应的解题任务，从中总结有效的解题方法.平时教学，教师一直在赶教学进度，忽视了思维总结、教学反思，因此导致学生的数学思维结构呈现出碎片化、零散的状态，最直接的表现便是学生无法灵活迁移应用所学知识，解题思路固化.面对这一现实问题，借助思维导图可以完整展现数学知识结构，由此引导学生掌握各个知识点的内在联系，可以很好地优化学生的思路，使其实现深度学习.因此，教师要尝试利用思维导图来优化数学教学效果.二、借助思维导图促进学生数学深度学习的案例（片段节选）（一）教学内容高三复习微专题《平面向量的数量积解题策略》.（二）教学目标1.熟练掌握解决向量数量积问题的基本方法：定义法、投影法、基底法、坐标法.2.理解极化恒等式的定义与几何意义以及极化恒等式在平面向量数量积中的应用.3.通过绘制思维导图，比较出平面向量数量积问题不同解题思路的优劣.（三）教学重难点重点：理解和运用基底法、坐标法解决向量数量积问题.难点：运用极化恒等式解决向量数量积问题.（四）教学主要流程教学片段一：先引导学生对向量知识模块的基本概念进行梳理和回顾（如图1）.数学·考试研究||a=()x2-x12+()y2-y12b在a方向上的投影为||b cosθ=a·b||a设a与b的夹角为θ,则cosθ=a·b||a·||ba∥b⇔b=λa⇔x1y2-x2y1=0a⊥b⇔b·a=0⇔x1x2+y1y2=0图1设计意图：通过学生回忆知识点，逐渐绘制出平面向量知识概念的思维导图.以思维导图的形式展现平面向量的知识网络，为学生提供运用思维导图记笔记的方法.原本的课堂小结设计方式是以传统的条目形式，对平面图形中的向量数量积问题基本解题策略进行归纳：1.特殊化，2.定义法，3.投影法，4.基底法，5.坐标法，6.极化恒等式.这样的总结方式中规中矩，虽然全面，但是不利于学生的记忆和选择.于是笔者尝试改用思维导图的方式进行呈现，让学生进行阐述，不拘泥于顺序，引出一条思维链即可进行深度的挖掘和方法总结，最后一条条的思维链就建立起来了.教学片段二平面图形中的向量数量积问题基本解题策略思维导图（如图2）：a·b=14[]()a+b2-()a-b2a·b为||a与b在aa·b=||a||b cosθa·b=()x1,y1()x2,y2=x1x2+y1y2图2设计意图：以思维导图进行课堂小结，展现思考的过程.一级结构为题目，二级结构为题目中的条件指向的方法，三级结构为该方法的解题思路和主要步骤.这样的方式能让学生比较各种方法的特征和优劣，能够快速结合题目的类型选择合适的方法解题，促进学生的深度学习.教师同样可利用思维导图优化课堂总结，通过思维导图整理一节课的重点知识、各个知识点的内在关联、新旧知的内在联系等.三、借助思维导图促进数学深度学习的思考思维导图是一种思维方式的呈现，不是一种固定的模式.在教学过程中，思维导图的形式层级不是一下子就画出来的，是在教学过程中，边教学边绘制的，逐渐形成一个思维的网络.在这过程中，学生表现出极大的热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的课堂参与度，促使学生产生深入学习的欲望.目前，高中数学教学领域正在全面提倡培养学生自主学习能力，需要教师主动调整师生关系、互动形式，调动学生的主观能动性.在此过程中，为了减少学生的无效学习行为，教师可利用思维导图引导、监督学生实现自主学习.思维导图也有助于学生发现知识网络上的短板，及时查漏补缺.课前以思维导图的形式回顾基本知识概念，如果学生在哪一个点上思考不下去了，那么此处就是思维的“断点”，就需要及时补上.总之，在高中数学教学过程中利用思维导图来促进学生的深度学习是十分重要的，教师要客观分析思维导图的制作方法，自觉将其运用到自己的教学中去.［参考文献］［1］刘北平.思维导图在高中数学教学的实践研究［D］.武汉：华中师范大学，2018.［2］刘慧年.思维导图在高中数学教学中的应用研究［J］.成才之路，2018（12）：34.（责任编辑黄桂坚）数学·考试研究。
小学数学复习中思维导图的有效应用探究
教学篇•教学创新摘要：近年来，思维导图在教育行业中越来越受重视，特别是在小学阶段的数学教学中。
如何针对小学生的学习特点，合理地利用思维导图，通过知识的图示化，提高小学生的数学复习效率，成为了值得思索和探讨的重要话题。
关键词：小学数学；复习；思维导图；应用小学教育作为教育的开端，小学生刚刚开始接受初等教育，消化知识和掌握知识所需要的时间都比较长，加之其智力发育不完备，思维逻辑与推理能力也较弱，在学习过程中常常遇到许多困难，教师在这一阶段应着重注意培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
而整理复习是学生学习阶段不可或缺的重要环节，一方面有利于概括和巩固所学知识，另一方面有助于学生优化自身知识结构，将相关的知识点浓缩并储存在脑海里，让学生真正地做到学有所得，学为我用。
教师在教育过程中，除了传授知识，还需要注意教授学生如何高效地进行复习。
本文首先简单阐述了思维导图的概念及其与小学数学复习的关系，以此为基础探索如何在小学数学复习中有效应用思维导图及其成效。
一、思维导图和小学数学复习思维导图可以理解为一种直观有序的思维过程，一般是从一个中心点开始，不断深入、不断向四周发散或是从许多分支开始，最终归集到同一个中心点。
思维导图充分利用了人体右脑颜色、图像、空间、想象以及左脑文字、逻辑、条理、顺序等共同进行信息处理，实现了单向性思维到多向性发散思维的转变，利用了联想保障了人类思维的流畅，能够在较大程度上辅助大脑进行思考。
运用思维导图进行小学数学复习，通过构建思维导图，将细小的、互相关联的知识点进行归类整理，化单调无趣的文字信息为多彩的图形、符号等，化抽象为具象，在学生的脑海里形成一个清晰、系统的网络体系，有利于提高整理复习的质量和效率。
二、思维导图在小学数学复习中的应用（一）识图在初步将思维导图引入小学数学复习中时，由于学生年龄小，自主学习并独立制作思维导图的难度较高，教师首先要让小学生正确认识思维导图，例如：教师在章节结束以后，制作教师版思维导图，在课堂上利用黑板上或是利用多媒体平台展示这一思维导图，带领学生一起利用思维导图，回顾这一章节的主要内容和重点知识，在这个阶段，教师需要帮助学生熟悉利用思维导图进行复习的模式和掌握思维导图复习的重点和要点。
如何用思维导图构建自己的知识体系？
如何用思维导图构建自己的知识体系？谢谢悟空君的邀请！这个问题包括两个方面，如何构建知识体系和如何用思维导图来构建，下面分享构建知识体系的4个步骤，以及如何用思维导图来提高效率，最后分享一些思维导图示例，觉得有用请点赞、转发。
一、明确学习目标（1）目标要与兴趣爱好挂钩要构建知识体系，最重要的是明确目标，明确要学习的主题一定是自己感兴趣的，这样你才可能会100%甚至200%的持续投入，毕竟学习是一个持续性动作，没有兴趣爱好的支撑，几乎不可能做到持续投入时间和精力的。
（2）知识体系是我们的核心竞争力现在的社会，已经不再需要我们样样懂但样样不精的万金油，我们需要的是努力把自己擅长的领域发挥到极致，成为这个细分领域的专家。
传统的水桶理论认为，水桶能够装多少水取决于短板的高度，但互联网社会是一个协作发挥到极致的社会，我们短板可以很容易就可以找到这方面的高手来补齐，而且费用很低。
在互联网社会，我们需要的是无限延长自己的长板，这才是我们构建自己知识体系的核心原因，我们所拥有的知识体系，也将成为我们的核心竞争力。
二、大量高效的快速阅读我们大部分人的智商差异不会太大，要构建知识体系，要想成为某个细分领域的佼佼者，唯一的方法就是大力、快速的阅读，可以阅读书本知识，可以阅读培训教程、可以阅读别人的知识干货，总之，一起与目标一致的内容都需要阅读，目的是确保知识面的深度和广度，知识获取渠道也很多，比如1.书本知识2.线下学习，如参加培训、研讨等3.线上学习，为知识付费，如专栏、线上培训、购买资源包等。
比如你想学互联网运营，你可以参考下面框架，有选择的进行学习，比如需要学习电商平台运营、活动运营、渠道运营、社群运营、新媒体运营、内容运营数据运营、用户运营、文案设计等，而这么庞杂的知识，容不得我们慢慢悠悠的学习，这就要用思维导图这样的工具进行快速阅读了。
三、整理并将知识结构化简单、重复的学习是不够的，还需要进一步对知识进行整理，需要将书本知识、网络知识、他人分享的知识，按体系结构先分类，去除重叠部分，对相互冲突的知识进行去伪存真，然后按主次关系或先后关系建立知识树。
分享《思维导图》教学提纲
张海燕老师分享《思维导图》张海燕，云南玉溪小学语文教师，国家心理三级咨询师，家庭教育指导师，思维导图爱好者，自己一直在教孩子使用思维导图，有个9岁的女儿，也在使用思维导图。
我非常开心，可以跟大家一起分享学习的感受，先自我介绍一下吧，我叫张海燕，是云南玉溪的一位小学语文教师，自从当了妈妈，就很用心地学习如何做一个好妈妈。
幸运的是在孩子不到3岁的时候，认识了龚老师，从此开始了自己和孩子的成长之路。
在成长过程中，深受龚老师的影响，明白作为父母需要成长自己，为孩子营造一个开放安全的空间，需要更多地接纳自己，面对自己，成长自己，完善自己。
而这样的一个过程是自然而然地产生的。
作为家长需要做的，就是陪伴，为孩子提供这样的环境，让孩子成为她自己的主人。
在龚老师的影响下，一直对孩子心智开发和心灵成长很感兴趣。
作为一个10岁孩子的妈妈，愿意跟大家分享一些自己学习使用思维导图，在引导孩子绘画导图的过程中的收获感受，感谢龚老师为我们搭建了这样一个平台，感谢各位妈妈爸爸能来参与今天的活动，感谢在线和不在线的每一个心在群里的朋友。
之前甜甜妈妈就跟大家有过关于思维导图的分享，今天我想在从另外的方面跟大家有些沟通和交流。
今天我分享的主题是——《走近思维导图，我们一起成长》一、思维导图的先关信息大家可以想看这张导图，我们一起回顾一下关于思维导图的一些内容大家可以最大化窗口，就可以更好地看到这张导图这张图讲到了思维导图的发明人，讲了关于导图的特点、历史、作用、还有可以开发人的四大思维。
其实已经抓住了重点呈现了思维导图。
思维导图作为一种学习的工具，思维导图跟有哪些不一样的地方呢？接下来说说思维导图的一些特点。
1、遵循大脑规律大家请看，这张图，比较生动形象地揭示了大脑的分工情况，我们传统的学习方式，更多的是使用了左脑，忽视了右脑。
其实左右脑一起用，就像两个人抬石头，总比一个人抬更轻松，不是吗？思维导图就顺应了大脑工作的特点，属于全脑使用。
行为主义思维导图
02
Part Two
发展历史及代表人物
行为主义发展历史
早期行 为主义
1913年
华生在美国发表了题 为《一个行为主义者 所认为的心理学》的 论文，阐明了他的行 为主义观点，这篇论 文一般被认为是行为 主义心理学正式成立 的宣言。
新行为 主义
新的新行 为主义
学派 式微
20世纪30年代后，一 些心理学家开始尝试对 早期行为主义进行改造， 这就是所谓的新行为主 义。托尔曼提出目的行 为主义理论。赫尔提出 逻辑行为主义理论。斯 金纳提出了操作性行为 主义理论，即操作性条 件反射理论。
CONTENTS
03
Part Three
理论体系及应用
行为主义理论体系
主要观点
行为主义的主要观点 是认为心理学不应该 研究意识，只应该研 究行为，把行为与意 识完全对立起来。
行为主义者认为，学 习是刺激与反应之间 的联结，基本假设是： 行为是学习者对环境 刺激所做出的反应。 他们把环境看成是刺 激，把伴而随之的有 机体行为看作是反应， 认为所有行为都是习 得的。
二者关系
相互依存、互为补充，共同构建完 相互依存、互为补充，共同构建完美教育 美教育
教育技术
VR
虚拟现实技术
为主义学习理论重视环境等外部因素对学习产 生的影响，强调通过使用多媒体提供丰富的感 性材料传授知识，注重外部环境对学生自身产 生的刺激，以促进对知识的吸收消化。在虚拟 现实技术应用于教育的过程中：
到最低限度，提高学习效率。 特点定制学习进度和速度。
具体表现
强调行为和认知的结合
可以通过人的思维等认知过程预
测人类的行为，也可以通过改变 人的认知来改变人类的行为
强调心理过程的积极与主动性
初中英语思维导图一
一位名师想对同学们说酋先•祝贺你在美诲学习上拥有了这本现代化的堪维工具!什么是思维导图?效.欣射性恐考是人矣大脑的自然思考方氏，毎一种进入大脑的费料，不论是感丸.记忆克是想法——包括丈字.毀字.线条.濒色等，都可以成为一个思才中心，并由此中心向外发哦出成千上万的关节点• # 一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点. 这就如同大脑神蛭元的图像.思维导图运用图文并重的扶巧，把&圾主题的关系用相«初中英语话题思维导图》的相关内容.逸择自己專欢的内容.添加.丰富自己的積习导图，自主拼读析词・写一写：借助自己所画的思维导图.结合Grammar Focus中的句子.根据角身实际情况.写出三俎何答句. iC-＜:看箱自己皑的思维导图.妹习自问自各或者根攥课时话题.练习連续it几句与话题有关的话. 评一评：自主讦价自己的理竝览程，写下白己的收获和田惑.上课时・与老师和同学分享收获・解答漲惑.课前預习作业范例：以＜go for it＞七上Unil9第一课时为例：A-4:课林打开你的功课表，在茂习本上画一幅学科龙称的思维导图.不用fel书能頁出来的用蓝笔或*笔.瓷找資料拓展漳加的用红笔.備助学习工具自主拼读折词.不会拼读的做记号.拓一拓：想一想.你还能在自己的思维导图上添加什么？打开《初中英语话題恐维导图》的相关部分.逸井自己喜欢的內容，浄刼、丰富自己的导图.思维导图又叫心智图・它是一种高效的图彫思绒工具・是将放射性思才具冰化的方法.它简单却又极其有画一画拓一拥写一写it-说评一评：ABCABC ABC ABC ABC目我if价：ABC小俎评价：ABC我的枚获和29惑：骞一頁：借助你自己的忌维孑图・在H习本上田#下列问题：Wha" your favorite subject? Why do you like it? Who is your favorite icacher? Why do you like himher?说一汎：催助昭维导图・根捋血己的实薛情况，逸一个科!）• it-R话（羊有余力的学生t<）.例如.有住学生WUL: My favorite subject is English. Because 1 think ifs interesting and useful. My English teacher is Miss Wu. She's kind and funny. Her class is very exciting. I like her very much.评一评：f］主评价自己钓学习it®・写下自己的收茯和田惑.（2）课中学习五步：丸一说・A-A. A-A.体一& 评一评汎一汎：上课时•你可以拿出自己負的导图.ti Wanning up环爷中•易老獰进行话足对话隊习.如：（无七年觑T Unit 3第3课叶导图部分）A: Which animal <l<» \<>u like?B: I like the..・A: Why do you like him/her?4A-A：在热密港动中.习内客.师生可以在交浪过程中.呉同渥渐完成黑板上的思维导图•（如七上Unit9第一课时导入部分）at—flt：在师生互动交沈中.你可以唳收别人所说的駢的內客・連步尤鼻自己的及习柞业思维导图• 集_妹・備助思维导图你可以岛同伴一起体习lc中的叶话.并根攥勺己的实傢生活.进行适当拓展.评：你可以在四人小俎中与同¥_起相互分享.督叠做此课#T陽的思堆#图.在it一过租中，你们可以相互孕习，取長补鮭，丰富自己的导图.小俎还可以推逸本组聂全而的思维导图良示给全班・好习惯就是在这种和互分耳、相互评价的过殍中徐此的・（3）课后自主复习.整理.迁莎三少：写一禹.评一评：丄二山・*“岛_為：下课后，你可以训旳休息时佝，拿出一张4A城.用彩笔魚一幅本课廿的思績导田（知识厨）.•》的过』是知识內化钓过程，也曼检检白己对本课时的舫识ru«<・复习所学內客沟过租・再次读《初中莫•语话题想朮(2) 课中学习五步：听一听•说一说.品一品.练一练•评一评听一听：合书看松自己的思维导图.听整篇文章.既能激活预习内家•也能培养学生的听能.it-it:凹冬老师布鼻的阅读题(对条习作业的检测).*-*：小俎合作.选出经典诃俎与句子.并就文章的某一观点五某一佳句展升讨论.M-M：«初中養语话题思维导图》趾者自己蠱的课文柜架思维导田・试着复述课文.评一评：小俎合作学巧•比絞彼此的阅读思维导图框架.学习他人长处.补尢自己的阅读导图•逸出本俎聂仕思维导图；(3) 课后自主复习.整理、迁移三步：背一腎・体一练•评一评#-#：帳播自己的思维导图扳耆《初中莫语话题思维导图讥试箱夏述课文大盘或者井诵仝丈・M-M:完成一篇阅读.一篇尢型・将两篇俎文的文章枢集画出来・并林杪经典句败经典收落・评一评：5CM课后作___________________3.课-«*导图五五三学习法二(1) «««习五步：*-*•划一划•说一说■乌一每・评一评•禹一■:阅读整篇丈章(3A),凹签老师审且的阅读题•并根捋丈章脉络・血丈章的结构田.打开《初中英语话题恐维#图》本课时的内客.肴希导图上衍陕的內客与自己所®的有什么区别？取长补*4・划一划：划出本文的经典句•经典诃俎和自己皿懂的句于・借助学习工具・自主学习难句・借助《初中美语话越思•矩导图九夏述课丈.模仿导图册上的导图，画一幡与自己生活相关的导图.牴据导图说一段话(学有余力的学生定成).抿据所風导图・写一篇与勺己生活相关的姮文.畠一品：阅读课丈・用关健词完成下列导图.借助学习工具才能完成的祁分用红笔. 划一划：划出屁文的经典句•蛭典词俎和自己单懂的句于.选一篇课丈.洌色其beginning lending. itTt:用思尬导图負一个你最鼻欢的动物仕息.试册根拇思维导图・用英语口头描述it动轲. 禹一頁：将你描述的内零，頁戍一篇U丈：My favorite animal （学有余力的学生定戍）.背一會练一络评一评ARC ABC自我评价：小组评价：我的收茯和E目馬：it—it:頁一写:评—if：A-A划一划说一说骂一頁评一评：ABCABC ABC ABC ABC自我评价：小俎评价：我的枚後和目3«：-9-评一评：tA.fi主学习评价表•（2）课中学习五步：iC-it・*-*.练一体.頁一頁・评一评・itTt:上课时.拿出自己晶的导图.41 Warning up中.与老师进行话塑对话第习.*-*：在Arning up师生丈沈的i±枚中.共冋遵漸尢戍*板上的总维占图.根攥勺己的生活实际.依握本课时话越.萇-M想维导图.M-M：四人小俎合柞学习，根攥自己钓思维导图.雇俎內说一段话.推举说的聂好的点仝班展示. 写一頁：小俎合作.根据作丈框娱及话题.小俎版员分工丸成一篇话题作丈.评一评：•卜俎代41展.示本组优殊作文.其他同学与老师进行讦价.（3）课后自主11习.M.进移三步：A-A：根攥老师布鼻的作丈.険一皿恐血导图・耳—垮：坊一爲话题作文.评一评：根採中（1）课前預习五步：*-*. t-t.頁一乌・评一评■ «-»A-*：根据单元话題中心词.翼三块內容的恐维导田：本草元话题诃块思维导图；本单尢的作丈柜架思#1导图：艮单尢立点句型思维导图；根攥能力拓展相关巳学内客；读《初中美语话题思维#图》・逸择内冬.丰富自己的单尢思维导图.背一脅：借助思维导图勲练复述3■课文的步專：借助3■背诵的第一张思朮导图：图令句子.希册图熟练朗读句于: 文字和图彫的对应关系熟悉后.看3a的第二農思尬导田：图•捉示词.试舟口述讯文；经过若千次复述后.看3a 肯诚的跖二张饱83片的思殂号田・fltWffi片回忆课K;不右忠銀导出.一边回忆谢片，一边回忆课文.写一写：根拇单元话题与自身生活休验.*-♦*作文柜嫔的导图.然后坊一爲话更作文.评一评：帳捋中扌作丈评分标冷.你可以白主评价自己的作丈■写出评价语和困危.«-«：整理自己的本周错题集・发现何遞・学会恐考•学会与同伴分享学习心科.讨论自己的困惑・复习课预刁作业范例：M 0 #4;T Unit8 Td like some noodles・*-*:墊理礼单元学习內客.屬一♦*本单元食物词块的思维导图.用黑笔骂下你已经知道的词汇.用红笔写下折展內容戎比较皿拿44的内窑.判斷这些词汇是可敦名词还是不可數名词.在边上坊上［U］（不可做）［C］（可數）or （C- U］（可敎与不可做均可）.冷了本草元的学习的內客.还有哪些其他食物矣別及相应词汇呜？请在导图上添触（述做）.以-HOUSE OF NOODLES为题，画作文柜架思维导图•t-fr：催助下列思维导图册的两幅图，背诵本单元3a・屋越校®的逸第一幅图（关帔句♦图）说图.基越絞好的逸第二♦*图（关健词♦图）说图.优片学生逸择第三帕图（住图）说图.-II-评一评：根据中考作丈分标准.请对自己的作丈勺批自改.并写出自己的评价语和困惑.理一理：楚理自己的本周错题集・发现问题.学会恐才■学会与同伴分享学习心得.讨论自己的困惑.（2）复习课课中学习五步：说一说・A-A, *-*,评一评•说-说• *-*：说画结合.在老师的引导下，边说.边禹，庄*板上.集体完成本单元知识导图.:四人小俎合作学习，品一品科人的导图.取长$皿・丰富.険正自己的导田.笄向全班推荐本俎有优秀导图.该廉节中•小姐版员在義师的引导下，学会欣宜・学习住句.佳作.评一评：四人小俎合作评价披此的作丈，相互学习，取长*血.根攥中考作丈评分标准.评一评别人的作文.评钓过租是学习和餐賞的过程.-is-（3）课后自主X习.整理.迁移三步：A-A.写一写.评一评A-*:拿出一张4A细.，用彩笔持原来的三帕单元知识图（词块.作文.句里）用彩笔总成一帕大的本单元恐维导图.再次读《初中英语思维导图册》本单元內客.选择内客.润色自己的导图.将畠的单元知识体系导图14在自己的书桌上方（目标可视化）.这样的图也是期中期未复习的資轩库.頁一写：润邑自己的单元作丈.学有余力的学生可就本单元话题.换角度写另一篇作文.评一评：对自•初中莫语话题思维导图》钓其他用法：♦你可以1刘命个草元的中文本・将立点词俎勾出札i««l译戍莫语・加后打开翼语的賂维导81检左自己钓Hl译. 写K的做记号.它是听頁的好助手・♦你可以看着思维导图隊习口译.自同.自枳毎习莫语口语.思堆导图给了你词纬才话的指示图.♦你可以将a初中莫语话融賂危导图》用徵课內舍作斜对话的学习工具.儁助总績导■!可以与同桌练习片话.与小俎合作用莫语完版一瑣任务•恐维导图是你妹习对话的工具箱.你表达所京要的词汇.句空,里而都有.它是你学习莫语的私人小助手••♦借助恐■导图•你可以调嫌莫语写作的・相关词汇的收集与餐理.忌箪导图给你捉供了本草元话旭霉作的语料△•你可以借助恶维导图的作文框架给习養语话题脱口秀.说熟了，才有可能下笔如有神.♦在课堂内•你还可以将老獰上课所说的重点用貼标签的方法.直接记点思维导田的相关词汇欢.句里上.它是一-16-本视竟拔仕.■点.皿点一目了然的课堂笔记本.♦借輪思他导图.你可以进行再创遗・用彩笔•个41化的.图文并茂的莫褊话題忌K导图手杪报.♦借助恐维导图•你可以进行備环莫语听乌.扩展莫语写作等•你还可以4HM6&的理解在图上潘炽辑的诃汇和句型.臭丽的莫语句子.诞诵等•♦催助思绘导田•你可以爪握白己的理解，晶出白己聂琅拿搓的询汇和句左・这就是属亍你白己的忌绘导EBMK 的用这种方法，你的这本思维导图就如同是聚宝食・好句子赠集烛多.将来还可以陪伴你进入高中的莫语学习.如何养成运用思维导图学习英语的好习惯一个好习慣的养成是有它自身的循环规律的.只要你尊重这样的循环.衣化你的执行力.你就能列达成功钓缄岸.思维导图的便用也是如此. 首光.你要有一个积极的心态：♦相导图11 一现代工具是你学习钓助推M・不仅很多的S）内外科学家.而宜很多清华.北大的学子欄以自己的学习经脸证明了这一点.♦相仕恳于话题.彩图♦文字範理的词块与语块的记忆要比背枯燥的草诃表有败得$•也有趣得多.只要你记住了.就一定会在口语和话題写作中运用自如.♦ 11主要的是相仕你自己！一介人天生的聪明与否是别并不大•优等生舸后进生最关《的是别在于他们的行为习慣.执行力舸坠捋力.只要你想改变自己.并付诸于行动.你就一定能戍坊！其次•你要有济斷的目标和周详的计划单尢词汇与句型的学习目标都在思绘导图上了.你可以在老师的指导下.根摊你自身原有的莫语水平.将这些目标内呑细化，创作一祇记忆表格.坊上尢成记忆的內客.限定时间和评命•然后一步一步尢向成功.•17.谈论再好（.................................. Q \做比较1 wurj^m (71-74 ui )^附求(75-78 rJl) 动诚过云式、独去分讯｛晰礼豊［求谕求允许丿 --------------------谈论未来的打外他康（413处假期计划（44-16 X ） 生活U 杯（646701）”年级（上）话题谈论做串俏的频*谈论未来的Hi我们钦佩的人（62衣页）❻^71❹ 交通工具（47,9页）｝谈论到达集地的方，谈论名人｛学校族"I 如❻rQ igi4l (50-52^谈论过£的帮怙谈论义务 4 家烹许(56-JWil) 发岀、搖受和拒*®yr 描述个［:林 〔抜照说明丿I人人待质（53-555（）谈论个人料晰人物比较Unit 1 How often do you exercise? 基础知识思维导图Animal Worlddo some houseu oflMirf the Internetpby the pianoguitar'.pity withdo homeworktwice a monthstudy fee the English testplay sporugo d imming dnnk milkfly kitesdnnk fniit juicecat junk foodunhealthycat chocolitc〔•Z .1 fnpdrink coflce^cokc、lccp for nine hoursFree timeacthitcsHealthyEatingHow often do you go to the movies? I go tothe movies once a weekA: Whit do you often do on weekends? B: Ioften go (o the movies.go to the moviesA: Do you often phy sporn (with ...) after school? B: No,never. I can't play any %poru listen io music play for funthree times half a yearV every daywatch TVgny fiivoriicprvgrams_j" fjf dome readinghelp parents Ilook after …take care ofUnit 1 How often do you exercise?拓展知识思维导图try lo eat a lot of vegetables and fiuits Ifsgood for my healthfoodncussoccerl*hle tmni«volleyballbasketballrunnigwalkingdnnk milk drinkshave enough sleep deep for ninehours uke ■ nap go to bed beforeten o'clockdo morning exercisesplay sports every dayetc Z vegetables and fruits KFCcal junk foodeat loodrnk too much coffiec/cokcsleep fewer than nine hoursdon't take a nap go ta bed afterten o'clocknever play sportsWch TV for too long • Bctivitin surf the Internettoo ohen ieicrcising habitswatch TVukc a showerdo some reading dosomehousework砂Ieating habiK >lalk about h<>^often)ou do (hingihealthyinterestingJboru^_ relaxing exciting fimnyunhealthy \ It's food (or our healthrcladnx■cthiHet Jsports shows gameshows culturalprogram%magazinesnovelsEnglish buvKsnewspaper、wash clo<he»clean the roomhousccook meals for my famihshop online study on the computer phy computergames surf the Internet J chat with o<hem onlineread newswrite e-mailswatch vcdiosplay the piana guiur dnifl* playfor funlisten to musicdo homework5，lK，y study for the English testUnit 1 How often do you exercise?写作思维导图I never C3tMother uants me lo drml it.If* good for health.It* important lo sleep well tvcry nifh(.I luve a good sleep every night.A hcilthy lifestyle cin help a loLI never drink coffee / coke.My healthy lifestyle helps me to get" good grades. 'J food and excrciM： help me to %tudy better.They arc good f« 21山I try to eat... every <by Ldon't like h«*y everhn pretty/kind ofhadthy. °JI have a healthy lifestyle »，I keep in good health \f—My eating hibiU>arc pretty good.eating habitsI usually run tn the morning. ° \I often take a walk after dinner. exercising habit*]phy sports with fnends after schoolon weekends.alwaysloveeverydayusually/ottcn likethree or four times a weekI “ fhits ... tunes a week, g a hdp us 9 Zthy.厂fhiit 丿An apple aday keeps <bc doctor away.junk foodI CM well every <by milk f\dnnking habitssometimesdon't mind~<、once or twice a *cckTh ilih is health.(proverbs)J E«tinf little and speaking link cin never do harm.I love vcgcsblc・ because they are good for healthAnd I always try to cat a lo( of vegetable! like watching news oo TV. Ifs intmstin& I watch itthree or four times a week.I ,lccp nine hours every night.Early to bed and early lo rise, makes aman healthy, wealthy and wise. AtI do homework every evening.1 Z Hngh,h txx>ks-magazines three time* a week. Mudying habitsetampki I don、mind rmlk. Although it is good for myhealth. I only drink it once or twxe a week.I can't stand coffee. Ifs not delicKMa. so I never drink itI don't like junk food. If» bad for health.So I hardly ever eal junk food.I often help my brother with his lexxom.Unit 2 VVhatS the matter? 基础知识思维导图hw a血伽心diet O cu! zithy fbod ❷m.lkCit yin foods l.ketofu ❸fruitsdrink lots of water Qdnnk some tcu willi honey 0cat unhealthy food ❶eat toomuch junk food ❷cat too much hot food ❸cat loomuch yang food Qtake a walktake more exercise Oplay sportsliMcn to gentle music lo relax ❷vegetablestooth - teethhave a xcrious stomach^ichchave a lot of headacheshave enough sdeep ❺go tobed early ❻lie down andrest ❼drink cold water ❺drink toomuch coflccQ cat too many snacksOfacerx»scmouthcar hand foot-feethave a temblctoothachetalk with best friends ❸learn to be friendly to other* O stay up alnight OC»houldVwatch TV late ❷have a backachehcalthi 1)have a foot achehave an eye ache have a neck acheplay computer games too late ❸play computer gamesfor too long O ,lccp too late o go to bed loo late ❺wmsome hinny game shows before sleeping ❻de anythingexciting before going to bed ❼/XMy leg / ba:k hurts.My head aches a lot.I have a pain in my back.Qaehe^f h"an arm ache have a soreback have a sore throathave a sore leg have asore foot have a sore arwhave soresneezeI have a high fever. Ihave a bad cold.。
放飞学生思维的翅膀——记思维导图在“小高考”生物复习中应用的教学案例
模 糊 ，甚至 淡忘 。面 对 繁重 的小 高考 压力 ，那 么 多的知 识 资料 中 的知 识框架 ，让 学 生填 空或 者机械 地记 忆 ，然后 再 点；有 的学 生不 知所 措 、焦 急万 分 ，甚至 心灰 意冷 。那 么 结合 相 关的练 习题 反 复地操 练 。课 堂状 况怎样 呢 ？有 的学 有 没有 一种 较好 的教 学 、思 维方 法可 以解 决这 个 问题 ，使 生露 出的是麻 木 的表情 ，有 的学生 露 出的是痛 苦 的表情 ，
【 教实 践
放 飞学生思维 的翅 膀
记 思维导 图在 “ 小高考＂ 生物复 习中应 用 的教 学案例
◇ 江 苏省金 坛市金 沙高级 中学／ 徐 丽萍
维 导 图 ， 又 叫心 智 图 ，是 英 国学 者 托 尼 ・ 巴赞 （ Ｔ ｏ ｎ ｙ 物 质 、 动植 物 细 胞 内 的化 合物 、动 植 物 细 胞 的 结 构 、无 细 胞 结 构 的 生物 、细 胞 的生 理 功 能 、细 胞 的增 殖 、 细胞 Ｂ ｕ ｚ ａ ｎ ） 在２ Ｏ 世纪 ７ Ｏ 年 代初 创造 的。 它简 单却 又极 其有 效 ， 是一 种 革 命 性 的思 维 工 具 。 思 维导 图运 用 图 文 并 重 的技 的分 化 衰 老 凋亡 和 癌 变 、显 微 镜 相 关知 识 ，这 些 知识 点 巧 ，把各 级主题 的关系 用相 互隶 属 与相 关 的层级 图表 现 出 就 将 必 修 一 内 容全 部 包 含 。另 外 也有 些 同学 从 “ 叶绿 体
您一 下看 到 问题 的全部 。它 的另一个 巨大优 势是 随着 问题 师在 小 组合 作基 础上 ， 以恰 当的手 段指 导学 生互 动 复习 ， 的发 展 ，您可 以几乎 不费 吹灰 之力地 在 原有 的基 础上 对 问 靠 构 建 思 维 导 图来 完 成 知 识 体 系 的 复 习 。这 里 又 包括 在 题加 以延 伸 。 ”下面 是我运 用 思维 导 图上 的一节 小 高考 复