美育与语文教学
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径随着时代的进步和社会的发展，美育教育在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
小学语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的美感、情感和审美情趣。
那么，如何在小学语文教学中渗透美育教育呢？本文将从语文教学内容、教学方法和校园文化建设三个方面探讨渗透美育教育的途径。
一、丰富多彩的语文教学内容小学语文教学中，渗透美育教育首先要有丰富多彩的语文教学内容。
语文教学应该注重培养学生的审美情趣，提高学生的审美素养。
作为小学生，他们的审美能力还在发展阶段，所以语文教学中要注重培养学生对文学、美术作品的欣赏能力。
教师可以通过讲解诗词、古文、民间故事等形式，教给学生对文学作品的欣赏方法和技巧，引导学生感受文字之美、语言之美。
还可以通过展示优秀的美术作品，让学生感受绘画之美。
在教学中，可以邀请美术老师给学生进行绘画指导，通过画画来感受美的力量，激发学生的艺术天赋和创造力。
语文教学中还可以引进音乐教育内容，让学生在音乐中感受美的魅力。
通过培养学生对文学、美术、音乐的欣赏能力，可以提高学生对美的认知和感知，增强他们的审美情趣，从而渗透美育教育。
二、多元化的语文教学方法渗透美育教育还需要多元化的语文教学方法。
传统的教学方法已经不能满足当代学生对美的需求，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，使之更符合学生的学习特点。
在语文教学中，可以通过讲故事的形式，向学生传递美的信息；可以通过诗词朗诵来感受文字之美；可以通过文学作品改编成小品或话剧等形式，使学生有更多的机会去接触和体验美。
教师还可以利用课余时间组织学生进行文学、美术、音乐等方面的活动，鼓励学生自己去创造美。
通过多元化的教学方法，可以唤醒学生对美的热爱，让他们在学习语文的过程中不仅仅获取语言知识，更能够感受和体验美的魅力。
三、校园文化的建设校园文化的建设也是渗透美育教育的一个重要途径。
学校是学生成长的地方，一个有氛围、有文化的学校对学生的成长有着积极的影响。
美育教育在初中语文教学中的作用
浅谈美育教育在初中语文教学中的作用在语文教学中进行美育的发掘与渗透，是初中美育教育的一种途径和重要园地。
它对激发学生美好的思想情操，培养学生学习语文的兴趣等足多方面，都起到潜移默化的影响和作用。
同时，不仅能激发学生美好的爱国热情，还能加强对生活、对亲情、友情等更深层的理解，进一步提高学生对语言理解和表达的能力。
一、指导学生”赏美”，欣赏艺术美1.语言美。
高尔基说：文学的第一要素是语言，语言是文学的主要工具。
可见，精美的语言多么重要。
朱自清的荷塘月色、老舍的济南的冬天，语言都朴实清新，精美生动，读来令人陶醉其中，余味无穷。
发掘文中的语言美还要关注修辞手法的恰当运用，因为这也是使文章语言更见活力、情趣盎然的重要因素。
如朱自清的荷塘月色中就运用了许多精彩动人的修辞手法，他笔下淡淡的月光、田田的荷叶、脉脉的流水、袅娜的荷花、漂浮的轻雾，笔墨不多，而光、影、声、色俱在眼前，绘出了一幅空灵的荷塘月色图。
可见，只要充分发掘文中的语言美，就能使学生受到美的感染，提高学生的审美能力。
2.音乐美。
法国杰出的文学家雨果曾说：开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学、一把是文字、一把是音符。
柏拉图也曾说过：灵魂应该用音乐进行教育。
音乐，被人们称之为心灵的语言！，就是因为音乐更容易引起人们情感的共鸣。
利用音乐对学生进行美育教育，能够丰富他们的精神生活，陶冶他们的性情，激发他们奋发向上的精神，促使他们身心得到健康的发展。
3.绘画美。
语文文本中充满了诗情画意，常常引起我们美的遐思。
孙犁的荷花淀在开头部分为我们描绘出一幅优美动人的月夜荷香图；李健吾的雨中登泰山生动、细腻地描绘了雨中泰山别具一格的自然风光；法国女作家乔治桑的冬天之美则为我们描绘了一幅充满勃勃生机与活力、有着缤纷迷人色彩的乡村冬天之美！把美的内容溶入到语文教学中，把学生引进美的境界中去，让他们张开理想之帆，驰骋在美的海洋之中，去发现美、创造美。
因为惟有审美教育才能从根本上提高人的素质。
谈语文教学与美育的有机结合
计， 都会给学生以美的享受 。
２ 刨设 美好 的 听 觉 氛 围 ．
首 先 ， 求 语 文 教师 有 标 准 的 语音 和 良好 的 语 言 表 要 计 讲课 内容 ， 可 能创 造 听 觉 美 。 尽 生 真 正 被 鸟语 花 香 ， 机 盎 然 的春 光所 陶 醉 。 生
达能力 ， 净化和纯洁 自己的课堂语言 ． 认真备课 ， 精心设 美 ， 斗争之美 ， 其核心 为人物美 。通过鉴赏人格美 ， 可培 其次 ， 范听课文。如 配乐朗滨朱 自清的《 ， 春》 使学 德 育 在 语 文 课 堂 中相 辅 相 成 。 此外 ， 课内外结 合教材 ， 让学 生有意ｉ ｆ 听 中外 名 些人物的美主要体现 在情操 和人格方 面。如花木 兰代 ，ｌ ￣ｇ ，
感 受 美 是 审 美能 力培养 的初级 阶段 ， 对美 好 事物 又可充 实精神生活 ， 是指 有益 身心健 康 ， 能激发学 生产生 还 敏锐 的感 受力 ， 感 受 美 的过 程 中 ， 产 生美 好 的情 感 体 丰 富 的 想像 力 。教 材 中有 许 多 展示 自然 美 的 典 范 之作 。 在 会 验 ， 而激发 起学生 的学 习兴趣 。在语 文教 学 中 ， 从 可创造 美 好 的视 觉 氛围和 听觉氛 围 ， 学生 感受美 的能 力 。 培养
１ 创 设 美的视 觉氛 围 ．
如朱 自清 的《 中描写春花的句子 ： 春》 描写花儿 开得
热 烈 ：桃 树 、 “ 杏树 、 梨树 ， 不 让 我 ， 不 让你 ， 开 满 了 你 我 都 ： 红 的 像 火 ， 的 像 霞 ， ； “ 粉 白
者 ， 用 美 学 之理 论 于 教 育 ， 陶 冶 感 情 为 目的 者 也 ” 眼 睛 。美 以不 同 的形 态 存 在 于社 会 的各 个 意 识 领 域 之 应 以 。 在 应 培 由此 可见 ， 实现 语 文 和 美 育 的 有 机 结 合 ， 能 健 全 学 生 中 ， 语 文教 学 中 ， 在感 受 美 的基 础 上 ， 养 学 生 鉴 赏 才
浅谈语文教学中美育的作用
浅谈语文教学中美育的作用语文教学是学校教育中不可或缺的一部分，而美育则是培养学生艺术情感和审美能力的重要途径。
在当前教育领域，越来越多的人开始注意到美育在语文教学中的作用，认为美育可以使语文教学更具有魅力和感染力。
本文将就此话题进行深入探讨，旨在探讨在语文教学中融入美育的作用以及如何更好地发挥美育在语文教学中的价值。
一、美育在语文教学中的作用1. 提高审美能力语文教学中的美育不仅仅是指让学生学习美术、音乐等专业课程，更是通过文字、语言本身来激发学生的审美情感。
在语文教学中融入美育元素，可以使学生更多地接触到优秀的文学作品，学习欣赏文字的艺术之美，从而提高他们的审美能力。
通过课文中的描写、情节展开等对语文作品进行分析和解读，引导学生认识到语言可以如何表达情感、塑造形象以及传递文化，从而提高学生的审美水平。
2. 培养情感体验美育教学在语文课堂中不仅仅是要阐释文学作品的艺术性，更重要的是要让学生通过作品的感染力，深刻体验到文学作品所表达的情感。
语文作品中所蕴含的情感和生活感悟，通过美育的引导和解读，可以激发学生对人生、社会的感悟，增强学生情感上的共鸣。
通过美育教学，学生可以更加深刻地感受到生活中的美好和真挚，培养学生积极向上的情感体验。
3. 培养创新思维美育教学不仅能够提高学生的审美能力和情感体验，更能够激发学生的创新思维。
语文教学中，融入美育元素可以让学生更多地接触到优秀的文学作品，从而启迪学生的思维，培养学生的创造力和想象力。
通过学习优秀的文学作品，学生可以自由地想象和创造，并且将新的观点和想法融入到自己的文学作品中，从而培养学生的创新思维。
1. 从课文选择入手语文教学中的美育教学，首先要从对课文的选择入手。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，精心策划课文内容，选择一些具有艺术性和感染力的课文，让学生在阅读中感受到美的魅力。
通过合理的课文选择，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们对语文教学的热爱。
融美育于高中语文阅读教学之中
融美育于高中语文阅读教学之中语文教育一直是我国教育体系中的重要组成部分，而阅读教学则是语文教育中的核心内容之一。
高中阅读教学不仅仅是为了提高学生的阅读能力，更重要的是要促进学生的思维发展和情感体验。
在高中语文阅读教学中，融入美育元素，既能使学生更好地理解阅读内容，又能提升学生的审美情操和情感体验，是非常有必要的。
融入美育元素可以使高中语文阅读教学更加丰富多彩。
传统的阅读教学往往侧重于文本的解读和分析，而忽略了文学作品所具有的美学价值。
通过引入美育元素，教师可以引导学生从文本中感受作者的情感表达、形象描绘和语言运用，从而加深对文学作品的理解和认识。
在教学《红楼梦》时，教师可以让学生欣赏其中的经典描写，如“一年春好处处闻，曾记否，到东风第一枝。
”通过赏析文学作品中的美学之美，不仅可以提高学生的审美能力，还可以激发学生对文学作品的兴趣，使阅读教学变得更加生动有趣。
融入美育元素可以提升高中语文阅读教学的艺术性和趣味性。
阅读是一种审美活动，而美育正是对人的审美情感和审美能力进行培养的教育活动。
在高中语文阅读教学中，教师可以通过导入美育元素，让学生在阅读中体验到美的乐趣，从而提高其学习的积极性和主动性。
教师可以设计一些富有艺术感染力的阅读活动，如文学作品朗诵、文学作品音乐欣赏等，让学生在阅读中享受到音乐、绘画、舞蹈等多种艺术形式的美感，从而激发学生对阅读的浓厚兴趣，使阅读教学更加富有生活气息。
融入美育元素可以提升高中语文阅读教学的人文关怀。
美育是一种注重情感体验的审美活动，其核心是对人的情感、品格、道德等进行的熏陶和磨炼。
在高中语文阅读教学中，通过引入美育元素，可以帮助学生体验到文学作品中的情感共鸣和人文关怀，培养学生的人文情怀和社会责任感。
在教学《茶馆》时，教师可以引导学生思考文学作品中所体现的人性弱点和社会问题，引起学生对社会现实的反思和思考，从而使学生在阅读中体验到人文关怀和情感的升华，进而激发学生的社会责任感和使命感。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
浅谈语文教学与美育教育
活动 的主体性 、情感 的活跃 性 ，都取 决于教 师的教学 艺术 。
而言 ，可分为 两类 ：认识 性语 言和情感性语 言 。语 文学科美
在语 文学科教 育 中创 造美 的氛 围并不 是抽象 的。作为 教学 的 育在一般 情况下凭 借情感 性语 言进 行 ，这一 类语言不 只包括 主导 ，教师 的教学语 言美是创 造美 的氛 围的 第一要义 。教学 形 象描绘语 言 ，而且也包 括议论抒 情语言 。 “ 寡情 即无鉴赏 语言 美取决于 教师具备 热爱学 生的情感 ，科 学思 维的 头脑 ， 力 ” ，激发情感便是美育 的主要 中介。 对课 文思想 内容 、情感特点的把握 ，以及语 言的表现力 。 形象性 是美 的基本特 征之一 。语文学科 美育还应 当结合
二 、 加 强 朗读 。诱 发 通 感
时 ，提高了课堂教学效果 。 源自总之 ，美育教 育是 强化语文教 学的重要 手段 ，对 学生 的 便于 阅读者思 考 ，发 现问题 。在这个 意义上讲 ，它具 备了一 全 面发展也 会起 到积极 的促进作用 。作为语 文教师 ，要不断 定的科 学美 的形态 。朗读时书 面语言 的有声化 ，具有 移情 的 地进行尝试 和探索 ，使美育教育真正发挥其应有 的作用 。 作 用 ，能够激 发美感 ，唤起 内心视像 ，感受文字 意境 ，并 能 引起 群体 效应 。同时 ，朗读也是 一种解 析 ，能 以声音增强 原 作 的力 量 ，诱 发 通感 ，起 到 审美 感 知能 力 的作 用 。 听别 人 读 ，可 以 自觉进行 审美判 断 ，真切 的感受 到作品 的情 韵和气 势 ，产生共 鸣 ，受 到感染 ，怡情怡性 ， 自觉接受语文教育。
的情感 ，取决 于对 教材 透彻 的理解 ，这样方 能做 到 “ 辞 以情 练 习 ，提高学 生对美 的感 知 的基础上又 提高 了学 生的写作 能 发 ” ，而不 故作姿 态 。教 学中 ，教 师或娓娓 道来 ，或 抑扬顿 力 。 挫 ，都应是情 不 自禁 、油然 而生 。此 外 ，教 学活 动中 ，人 的 四、直观效应 ，激 发情 感 活 动 、人 的情 感又 主要表现 在学 习主体—— 学生身上 。他们 语 文教材是 以语 言材 料建 构而成 的。语 言就其 总体作用
美育如何贯穿于语文教学之中
美育如何贯穿于语文教学之中在这个物欲横流人性浮躁的社会，美育对孩子来说教育尤为重要。
那么，怎样才能把美育贯穿于教学之中呢？我认为应该做到以下两点：一、在教材中挖掘美语文教材中确实存在着丰富的美育资料。
照现在比较通行的的手法，美分为三类；自然美，社会美，艺术美。
无论哪一种美，各册语文教材中都有丰富的材料可以提供。
拿大家熟悉的高一语文来说，直接描写自然美的就有13课之多，约占课文总数的三分之一，直接反映社会美的就有十课，约占全册的四分之一，至于艺术美，几乎每篇课文都在不同程度上有所体现。
在描绘自然美的课文里，即描绘了中华大地的名山秀水摄人心魄（《长江三峡》《雨中登泰山》，也描绘了家乡身边的普通景物令人难忘的美（《海燕》《荷塘月色》），即描绘了壮丽的美（如《长江三峡》）也描绘了朦胧之美，（《如荷塘月色》）而且，有山水知情，草木有意。
《雨中登泰山》《长江三峡》无不倾注这作者对祖国山川的热爱和对名胜古迹的仰慕。
小燕子，大榕树寄托着作者深深的乡思（《海燕》《故乡的榕树》）。
《荷塘月色》抒发了正直的知识分子痛恨黑暗现实，企图超越现实而又无法超越的苦闷矛盾的心理。
学习这类课文，不但能激发学生对大自然的热爱，逐渐形成其欣赏自然美的能力，丰富其生活，培养其情趣，而且通过其欣赏课文描绘的热爱大好河山，感受渗透在字里行间的作者的深情，能激发学生热爱家乡的感情，而这些都是学校美育的重要目的。
在直接反映社会美的文章里，有反映中国人民奋起抗击外来侵略的，，有称颂在反对国内反动派的斗争中英勇献身的青年学生《纪念刘和珍君》。
《赤壁之战》记录了中国历史上以少胜多的，以弱胜强的叱吒风云的一幕，学习这些课文，能使学生们在感情上受到感染，在理智上得到启发，使他们认识到什么是真善美，什么是假恶丑。
课文中正面人物表现出来的崇高品质能净化学生的灵魂和感情，引导他们为真理和正义而斗争，这正是培养学生健康审美观的有利途径。
至于艺术美，如上文所说，几乎篇篇课文都是在不同程度上有所体现。
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美育与语文教学
发表时间：2019-09-17T14:31:38.717Z 来源：《教育学文摘》2019年10月总第316期作者：张韵[导读] 学校的审美教育主要体现在教学活动中，语文作为一门重要学科，对学生的审美情趣的培养更是一个必不可少的途径。
辽宁科技学院辽宁本溪117000
摘要：学校是审美教育最集中最重要的场所，语文作为一门重要学科，对学生的审美情趣的培养更是一个必不可少的途径，所以语文课教学教师在审美教育中起着主导作用，通过教学可以激发学生对美的热爱，培养其审美情趣。
关键词：学校审美教育语文教学
审美教育在一个人的成长过程中起着十分重要的作用。
每个人的成长都离不开学校教育，在学校这片知识的净土上，审美教育是最集中、最重要的场所，美育需要不住的进行浇灌、培育，学校的审美教育对于一名学生的审美理想与审美情趣的培养与发展是十分重要的。
学校的审美教育主要体现在教学活动中，语文作为一门重要学科，对学生的审美情趣的培养更是一个必不可少的途径。
虽然教学活动的主要目的不是审美，而是传授知识，但在整个传授知识的过程中无不包含着审美教育。
尤其是美育教育应体现在语文课堂中。
首先、语文教学需要教师做到语言美。
课堂教学中的审美教育，不只是学生与教材的关系，这中间应该离不开教师的参与，而且，教师在其中起着十分重要的作用。
在语文课堂中，教师除了必须做到讲好一口流利的普通话之外，还要通过适当的文学性语言、声情并茂地讲述来渲染课堂的整体气氛，努力通过教学带学生步入到美的情景中，使学生在学习课文的同时受到良好的语言环境的熏陶，投身于美的文学氛围中，让学生在艺术的氛围中欣赏到美，感受到美，愉悦其心灵，陶冶其性情，培养其审美，丰富其内涵，让学生感受到语文教学
中存在的美。
语文教材中往往涉及到许多体裁不一的篇章，如情调高雅的散文、生动情节的小说、精悍短小的诗歌、严谨论证某观点道理的议论文等多为名家名篇，情文并茂的同时蕴含着丰富的情感。
在分析讲解每一篇课文的同时，教师则需要把自己的教学情感通过语言表现出来，这种语言要求精炼、简洁、鲜明、生动。
教材的精髓与精炼优美的语言的完美统一才能使学生对语文课产生浓厚的兴趣，激起他们的学习热情，启发学生积极思考，深深抓住学生的心灵，使他们受到语文知识教育并能留下永久印象。
其次，融情感教育于语文课堂教学中。
目前中学语文课本中选编的内容大多是内容与形式兼美的经典篇章。
其中有古代的英雄好汉、现代的仁人志士，西方光怪陆高的人生图画，东方淳厚的乡土民情，这是一部富有感情特征的人类的文化史、心灵史，“感人心者莫先乎情”。
美感是人们对美好事物所引起的一种情绪体验，无论现实生活中的美还是艺术作品中的美都能使人为之感动、并产生美好的情感。
语文教学可以在引领学生赏析优秀的文学作品的过程中，使学生懂得欣赏，从中受到熏陶。
此外可以运用现代科技手段，培养学生的审美情感。
随着现代科技日新月异的迅猛发展，为语文课堂教学提供了十分优越的条件。
在教学中可以充分地运用多媒体教学，如电脑、影音质料等技术手段，加上教师声情并茂地讲解感染学生，为学生创建一个立体化、多角度、全方位的教学情景，《雨巷》《再别康桥》教学，可以通过著名播音员的配乐朗诵及诗情画意的视频，使学生非常愉快的进入到作品的情境中，从视觉、听觉等多方面触动到学生的心灵，培养学生的鉴赏美的能力，从而收到事半功倍的效果。
第三、语文教学要培养学生对美的热爱并产生美的行为。
车尔尼雪夫斯基说过：“美就是生活”。
生活中的美无处不在，动听的音乐、壮丽的山河、精美的图画、感染的情景。
生活中的一切美好的事物都需要用美感能力，去体会和感受，这种美感能力需要语文教师对学生的培养。
在教学过程中教师的审美能力及教学活动制约着学生的学习活动，也制约着学生的审美质量，因此教师除了自身必须具备审美能力之外，无论在课堂上还是日常生活中，都要潜移默化地把美的教育渗透给学生，使学生感受到文学作品中的艺术美的同时，激发他们去感受大自然和现实生活中的美，培养学生美的言行，从而培养学生美的行为，激发学生对美的热爱，提高他们的审美情趣。
第四、要努力引导学生创造美。
学生们通过对优秀文学作品的学习，深深地体味作品的内蕴，欣赏其中的优秀部分，从中吸取精华。
对审美有了深刻的体验之后，就要努力引导学生通过细心的观察，去发现美、去创造美。
把学到的写作手法及技巧应用到实践中，应用到自己的文章中，创造美的语言，让学生从写作的对象上去获得创造的美感，以逐渐增强学生的独立鉴赏能力，从而提高其写作水平，获得自信。
比如：学过朱自清的《绿)这篇散文之后，让学生独立分析其写作特点，指出这优美的篇章究竟妙在何处，今后在写作方面可以从中吸取哪些精华，然后引导学生独立总结、归纳、经常练习，不仅使学生学到了写作上的艺术手法，从而提高自己的写作能力，也欣赏到了作品中所写到的大自然之美，陶治了情操。
课堂教学是师生的双边活动，教师在教学中发挥审美的主导作用，教师要按照语文学科的规律，促进审美的心理活动，从而在审美中体验得更深刻、更强烈，在阅读课文时，要感受到作品中的情感份量，争取达到物我交融的境地，这样，我们得到的就不仅仅是语文的基础知识，而是全面发展所需要的精神营养和审美的素质。
参考文献
[1]郑磊河北师范大学硕士论文《音乐辅助中学语文教学的实践研究》.2008。
[2]李爱明学知报《语文教学中的美育》.2010。
[3]王洪四川师范大学论文《情趣化的语文阅读教学》.2007。