学习的三要素
小学教育概论,自主学习的三要素
小学教育概论,自主学习的三要素一、自主学习，首先是一种意识。
培养孩子的自主意识，需要划清责任，即让孩子明确——生活中，什么是需要自己负责的事情。
比如，刷牙、洗脸、穿衣服、穿鞋；比如，吃饭喝水睡觉等个人需求的满足；比如，学习。
前两个比如好理解，为什么学习也要有自主意识呢？善于观察的家长朋友们一定注意到了，孩子生来就具有学习能力：他们充满好奇心和探索欲，对“这是什么、那是为什么”问个不停，对于理解到的东西，他们迫不及待地要去举一反三，用在解释其他的事情上。
他们对理解这个世界充满了热忱。
学习，其实是人类小孩为了适应而进化出的本能——我理解，我安全，我掌控。
自主学习也是一样的。
自主地学习，首先是要有问题意识和主动提问的能力；然后，主动去寻找求知的方法（实验、推理、查证等等），自主决定向谁求助（父母、朋友、老师、网络等等）；最后，最重要的，是自主进行知识的甄别和取舍，并付诸应用。
所以，孩子有了自主学习的意识，是实现自主学习的第一步。
二、自主学习，还是一种习惯。
孩子的自主意识自小就有，可要养成一种习惯，就需要家长为他/她创造自主的环境。
那什么是自主的环境呢？首先，是家长在心理上相信孩子，能够与孩子探讨各种规则的合理性，引导孩子理解做事情的因果关系，使得孩子掌握判断和行动背后的逻辑。
让外在约束，逐渐成为孩子的内在规则。
其次，除了安全和社会规则这两项之外，在与孩子共同商议规则之后，给孩子最大的时间和金钱的自主权，帮助孩子养成自主、自制的习惯。
比如，孩子在玩玩具的时候，不要去干涉他玩什么以及怎么玩；再比如，孩子在和同伴一起玩的时候，不要去设定他们应该怎么分工、怎么协作、如何玩游戏；再比如，孩子吃零食、看电视、玩游戏等需求，合理的部分要去满足，不合理的部分要耐心引导。
再比如，孩子购物、打游戏“需求无度”，家长需要和孩子一起讨论为什么要限制，共同明确规则是什么，达成一致之后，一起执行。
（经常有家长谈到规则难以执行，其实问题往往出在两个方面：其一，规则未经充分讨论，以达成一致；其二，规则过于严苛，难以遵守。
非智力包括哪些方面
非智力包括哪些方面智力是指生物一般性的精神能力，非智力有包括哪些方面呢?今天店铺为大家带来了非智力包括哪些方面相关资料，一起来看看吧!非智力包括哪些方面1.兴趣与爱好;2.愉快的情绪、对事业的热情;3.对挫折的忍受性与意志力;4.活泼的性格、宽阔的胸怀;5.自信心与好强心;6.远大的理想与目标;7.高抱负;8.焦虑。
非智力因素的结构非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。
根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。
第一层次，指学生的理想、信念、世界观。
它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。
第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。
它们对学习活动起着直接的影响。
提升孩童智力第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。
这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。
关于非智力因素的培养非智力因素培养的意义无论从我国对非智力因素的重视、西方对非智力因素的研究，还是从非智力因素、智力、知识三者间的关系看，都必须培养非智力因素。
非智力因素、智力和知识是学习的三要素。
三者是学习的目的，也是学习的手段。
智力与知识比较，智力更重要(授人以渔)。
学习中非智力因素和智力因素比较，非智力因素更重要。
非智力因素品质的培养从整体看，要培养非智力因素的五大品质：自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性。
自觉性是意识的基本品质之一;主动性是以动机为心理机制的;积极性以兴趣、情感和意志为心理机制;独立性是性格的一项基本品质;创造性既是智力因素的品质，也是非智力因素的品质，只有当两者综合在一起，才会有正在的创造性。
动机的培养儿童动机的发展特点主要有：动机的内容形式日趋复杂，内在性日益提高，长远性逐步增强。
清华北大500名学霸总结出的经典学习方法
清华北大500名学霸总结出的经典学习方法很多学生都羡慕那些根本不用担心成绩的好学生，恨不得自己也能像他们那样。
甚至有的学生在拿到通知书的时候，都后悔自己为什么不认真一点，不仔细一点，想着如果自己认真仔细一点，或许一切都会不一样。
曾经有很多学生向我抱怨过：如果自己也有像那些考入清华北大的学生的智商，他们又何须担心什么。
我只能说，学习成绩好坏，智商并非是决定因素，而是要看你的学习方法，你的努力程度，其实，所有的学习方法不外乎“刻苦”。
只要你自己肯努力，学习成绩一般不会不理想的。
话不多说，今天要和大家分享的是来自100位清华北大学生总结出来的学习方法，相信你看完会对你有很大的帮助。
不难也不多，非常精炼，9张图而已。
下面，我们一起去看看，究竟这些学霸们总结出来的学习方法是什么样的呢？他们又是靠什么样的学习方法考入清华北大的呢？面是一位清华学霸根据自己的学习经历对广大学子的一些学习建议，简单朴实的语句却凸显了学习的意义，当我看完了后，也深思了很久，觉得对现如今学生的学习情况非常管用，也希望能够对所有学生有所帮助。
一、弄清学习三要素：态度、行为、习惯首先，端正学习态度。
以前上课的时候，老师总是说：学习成绩不好没有关系，关键是学习态度必须端正。
只有你学习态度端正了，你才有可能去认真学习，成绩也才有可能提升上去。
学习首先就要是端正学习态度。
很多学生把读书当成是吃苦，在学校多呆一天都是度日如年，上课也不认真，他们去学习不是学习的，而是去玩、去混日子、去交朋友……试问这样的学生怎么可能学好？正确的学习态度是：学习不是为了老师，也不是为了父母，更不是为了朋友，而是为了我们自己，为了充实丰富我们，让我们成为对这个世界有用的人。
其次，规范学习行为。
学习行为就是指：上课、作业、考试等。
规范这些行为就要做到上课认真听讲，记好笔记，不开小差，不影响他人也不被他人影响。
作业认真完成，不是为了完成任务，而是为了检验自己是否学到了当天所学。
学好数学的“三要素”
学好数学的“三要素”作者：林婉查来源：《新课程·中学》2014年第03期摘要：学生的数学学习过程，就是在教师的直接或间接的指导下，通过对数学基础知识的学习，发展自身知识、认知能力和创新能力的过程。
学生作为数学学习的主体，他的学习情绪、学习意志和学习方法这“三要素”，对于学生学好数学都是非常重要的。
关键词：高中数学；兴趣；毅力；方法第一要素：学习情绪，即学生对于数学学习的良好心理素质和学习兴趣学生在高中数学的学习中，会遇到让人窒息的繁重学业，会遇到让人头疼的疑难杂症，会遇到让人郁闷的考试失利，还会遇到让人沉重的升学压力。
面对这些，他们要无尽的被动忍受，要一直的选择逃避吗？不！当然不！应该迎难而上，正视它并征服它。
首先，要建立一个良好的心理素质。
当遇到难题、挫折时，可以找一个信任的人，老师、家长或是同学，倾诉自己的烦恼，换取安慰和理解，从而拨开迷雾，迅速地摆脱消极情绪的影响，投入到学习中去；也可以找一个安静的空间，走一走，坐一坐，回顾一下，放松一下，让烦恼烟消云散。
其次，就是要激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要善于激发学生的学习兴趣，在正视学生主体地位的基础上，应用生动的语言、具体的教具，引进有意义的教学实例，化抽象为具体，化枯燥为生动，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣和学习需要。
第二要素：学习意志，即学生对于数学学习的良好精神面貌和学习毅力数学知识的学习不是娱乐，而是一个艰苦认知的过程。
在学习的过程中，有的学生天资聪慧，条件优越，但却因为缺乏坚持不懈，持之以恒的学习毅力，贪玩，怕苦，成绩平平；而有的学生，虽然天资愚钝，但却勤劳刻苦，虽不及古人的“头悬梁，锥刺股”，但也忍得住课桌上，台灯前的寂寞，成绩优异。
所以教师首先要培养学生学习的良好精神面貌，自觉，自制，自律；其次，要强化学习愿望，培养学生良好的学习习惯，提升学习毅力。
第三要素：学习方法，即学生对于数学学习的良好行为习惯和学习方法好的学习方法可以使学习事半功倍。
非智力包括哪些方面
非智力包括哪些方面非智力因素的结构非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。
根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。
第一层次，指学生的理想、信念、世界观。
它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。
第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。
它们对学习活动起着直接的影响。
提升孩童智力第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。
这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。
关于非智力因素的培养非智力因素培养的意义无论从我国对非智力因素的重视、西方对非智力因素的研究，还是从非智力因素、智力、知识三者间的关系看，都必须培养非智力因素。
非智力因素、智力和知识是学习的三要素。
三者是学习的目的，也是学习的手段。
智力与知识比较，智力更重要(授人以渔)。
学习中非智力因素和智力因素比较，非智力因素更重要。
自觉性是意识的基本品质之一;主动性是以动机为心理机制的;积极性以兴趣、情感和意志为心理机制;独立性是性格的一项基本品质;创造性既是智力因素的品质，也是非智力因素的品质，只有当两者综合在一起，才会有正在的创造性。
动机的培养儿童动机的发展特点主要有：动机的内容形式日趋复杂，内在性日益提高，长远性逐步增强。
培养动机的主要方法是：目标与反馈、表扬与批评、竞赛与合作、期望与评价。
兴趣的培养儿童兴趣发展的主要特点有：兴趣的范围不够广阔，泛化而无选择，不固定和不深刻，不够自觉。
培养兴趣的方法主要有：发展情感，培养乐趣;培养理想，形成志趣;把直接兴趣和间接兴趣结合起来;培养好奇心和求知欲。
情感的培养儿童情感发展的特点主要有：情感的内容日益丰富复杂，形式日益多种多样，稳定性日益巩固增强，深刻性日益加深提高。
学习能力的三要素
学习能力的三要素1，规范的学习行为2，良好的学习习惯3，有效的学习方法一个行为持续30天后，就会成为一个稳定的行为，当一个稳定的行为持续3个月以后，就会成为一个习惯。
有了良好的习惯就有了孩子自己有效的学习方法。
学习过程不变的话，学习结果也不会变。
学习八大环节调整了学习行为，改变了学习过程，孩子的学习能力就能得到提升，必然会带动孩子的成绩直线上升。
1，计划管理要对孩子的学习时间上的通盘的计划。
下午最后一节自习课复习地理、历史。
以心理学上讲，最后一节课是记忆力最好的时间。
2，预习管理预习的目的就是要找到打眼看不懂的地点。
看不懂的地方就是在明天上课的时候，用心听老师讲解的地方。
结果听课的时候有侧重点了，找到思维上的断点。
用3句话来说就是1阅读2书写3练习。
第一，阅读教材不管是哪一科，用2，3分钟把教材看一遍。
第二，在阅读过程中把不理解的记录下来。
这就是你明天上课要听的重点内容预习的目的，就是要行成问题，带头问题去听课。
找到思维断点，然后记录下来，写在预习本上，在课堂上当老师讲到这个你不懂得问题时，三五笔把它记在预习本上。
第三，课后的作业题只做一道，预习的能力提高了。
预习5-8分钟足够了不要太长，太长就成了自学了。
用一个预习管理表来帮助孩子，就是利用课程表，预习了就画个对号。
3, 听课管理也是三句话1，跟老师2，抓重点3，当堂懂。
跟着老师的思路走的目标是抓重点。
这里说的重点是公共重点，所有学生都要学的重点，比如公理，定理，公式，其它科目比如单词、句型更重要的是要抓住自己个性化的重点，因为第个人掌握住的程度是不一样的。
预习中不会的称之为个性化的重点。
在课堂上一定要听懂你个性化的重点。
抓重点的目标就是当堂弄懂。
尽量用心弄懂80%-90%之间。
4，复习管理有效复习的核心是1，想，回想。
2，查，查阅。
3，说，复核。
第一，回想，回忆就是在自己的大脑里放电影。
这个过程至关重要。
课后45分钟以后孩子最想做的是回想孩子在课堂上学习了什么样的内容和知识，回想的时候就会知道有一些能清楚的想起来，而有些模糊甚至有些想不起来。
学习三要素
一、学习三要素：家长在教育孩子时，首先要规范其行为，养成良好的学习习惯和行为，你要用1个月的时间要你的孩子必须养成以下习惯：1、在上新课文之前有效地先预习将要学习的课文；2、在做作业钱必须要孩子先复习在做作业；3、在孩子做完作业之后再叫孩子将作业用了多少时间记录下来。
二、家长做好“八大环节”的管理1、计划管理：要让孩子制定好整个学习计划（什么时间学什么的计划表）。
2、预习管理：让孩子进行课前预习，找到不明白的，并在预习笔记本上记下重点和难点，上课时重点解决这些重点和难点，预习的时间不要太长，一般只需7-10分钟找到重点和难点并记录就行了。
3、听课管理：家长要与孩子沟通，不要因为讨厌某位老师导致偏科，听课要跟着老师的思路想，将自己预习记录本上所记得重点和难点听懂并记忆在脑中和记录本上。
4、复习管理：一是让孩子闭目回想当天老师所讲的内容，二是看书本复习，三是让孩子复述课文（阅读和讲解课文），保持20天左右复习一次。
5、作业管理：在做作业时必须要孩子先复习后再做作业，要做到（1）不复习不作业（2）不计时不作业：作业耗时一定要让孩子记录，要限时学习，学习时间不宜太长；（3）不检查不作业：作业做完一定要孩子自己检查作业有无错漏；（4）不小结不作业：作业做完一定要孩子写小结，学到什么内容；6、错题管理：准备一个“错题管理本”，将做错的题记录下来，写明错的原因，再将正确的解答记录，并将举一反三的解题方法仔细记录，归纳提醒。
7、难题管理：准备一个“难题管理本”，将难题的解答方法记录，将举一反三的解题方法仔细记录，归纳提醒。
遇到难题让孩子先做，在20分钟解决不了时，再允许孩子请教别人。
8、考试管理：出学校考试外，在考试结束20天后子让孩子重新做一次考题。
职教学生学习的三要素
职教学生学习的三要素作者：钟垂兰游林华来源：《职业·中旬》2010年第06期古往今来,治学之道有不少学者致力研究,成果颇丰,为后人留下了宝贵的财富。
中国古代教育思想提出“温故而知新,可以为师矣”“学而不思则罔,思而不学则殆”等观点,这些都为我们有效的学习提供了很好的帮助。
然而,对于职业教育来说,由于自身的一些特点,学生的学习方法需要更加切合实际。
通过多年的职业教育实践,我们认为,要让学生能从不同的起点达到学好一门技术的目的,必须讲究学习的方法与技巧。
其中“投入、积累、思考”是职业教育学生必须的三要素。
一、投入无论从事什么工作,要想成功就要完全投入,学习一样需要完全投入。
只有完全投入真正喜欢的学习中,并勇于实践,主动去学习,才会有成功的一天。
著名物理学家、诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾经说过:“学习以兴趣为主,有兴趣就要全心投入”。
由此看来,要能够投入到学习中去,首先必须对学习内容有兴趣。
那么怎样才能让职教学生对学习的对象有兴趣呢?巴普洛夫的“高级神经活动类型说”指出,人的高级神经活动类型可分为偏抽象型、形象型和中间型。
通过对我校几年来招收的学生进行观察分析发现,大多数学生都为偏形象型。
就是说,进入职业教育学校的学生大部分对枯燥的理论学习缺乏兴趣。
对这种学生在教学时要尽可能采用形象直观的教学方法,调动他们的学习兴趣。
按产生兴趣的对象来分,学习兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。
前者是对学习内容或学习活动本身的兴趣,后者是对学习活动的目的或者结果的兴趣。
教师必须创造一系列的外部条件和内部条件,培养、保持和增强学生的学习兴趣。
方法很多,比如说使“无趣”变“有趣”;充分利用现代教育技术,调动学生学习兴趣;对教材进行改革,编写以任务为主导的学材和课业;突出学生的主体地位,让学生体验创造的乐趣;采用灵活多变的教学方法和形式,激发学生的好奇心和愉悦感;建立和谐的师生关系,培养学生乐学的情绪等。
只有学生对学习对象有了浓厚兴趣,才能完全投入到学习中去。
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学习的三要素：1.规范的学习行为； 2.良好的学习习惯；3.有效的学习方法。
一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：规范的学习行为；良好的学习习惯；有效的学习方法。
有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。
实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。
过程不变结果不变，过程改变结果巨变，过程合理成绩斐然！
学习能力的三要素又可分为八大学习环节，即学习管理八环节：1.计划管理；2.预习管理；3.听课管理；4.复习管理；5.作业管理；6.错题管理；7.难题管理；8.考试管理
一、计划管理——有规律
1、长计划，短安排。
在制定一个相对较长期目标的同时，一定要制定一个短期学习目标，这个目标要切合自己的实际，通过努力是完全可以实现的。
达到了一个目标后，再制定下一个目标，确保一个目标一个目标的实现。
2、挤时间，讲效率。
重要的是进行时间上的通盘计划，制定较为详细的课后时间安排计划表，课后时间要充分利用，合理安排，严格遵守，坚持下去，形成习惯。
计划表要按照时间和内容顺序，把放学回家后自己的吃饭、休息、学习时间安排一下，学习时间以45分钟为一节，中间休息10分钟，下午第四节若为自习课也列入计划表内。
二、预习管理——争主动
1、读：每科用10分钟左右的时间通读教材，对不理解的内容记录下来，这是你明天上课要重点听的内容。
预习的目的是要形成问题，带着问题听课，当你的问题在脑中形成后，第二天听课就会集中精力听教师讲这个地方。
所以，发现不明白之处你要写在预习本上。
—建立预习本。
2、写：预习时将模糊的、有障碍的、思维上的断点（不明白之处）书写下来。
——读写同步走。
3、练：预习的最高层次是练习，预习要体现在练习上，就是做课后能体现双基要求的练习题1到2道。
做题时若你会做了，说明你的自学能力在提高，若不会做，没关系，很正常，因为老师没讲。
三、听课管理——重效益
听课必须做到跟老师，抓重点，当堂懂。
听课时要跟着老师的思维走，不预习跟不上。
跟老师的目的是抓重点，抓公共重点，如：定理、公式、单词、句型……更重要的是抓自己个性化的重点，抓自己预习中不懂之处。
事实证明：不预习当堂懂的在50％——60％左右，而预习后懂的则能在80％——90％左右。
当堂没听懂的知识当堂问懂、研究懂。
—建立听课笔记本
四、复习管理——讲方法
有效复习的核心是做到五个字：想、查、看、写、说。
1、想：即回想，回忆，是闭着眼睛想，在大脑中放电影。
学生课后最需要做的就是是回想。
此过程非常重要，几乎所有清华生、北大生、高考状元都是这样做的。
学生应在每天晚上临睡前安排一定时间回想。
2、查：回想是目前联合国教科文组织承认的最有效的复习方法，也是查漏补缺的最好方法。
回想时，有些会非常清楚地想出来，有些则模糊，甚至一点也想不起来。
能想起来的，说明你已经很好地复习了一遍。
通过这样间隔性的2－3遍，几乎终生不忘。
而模糊和完全想不起来的就是漏缺部分，需要从头再学。
3、看：即看课本，看听课笔记。
既要有面，更要有点。
这个点，既包括课程内容上的重点，也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“漏缺”点。
4、写：随时记下重难点、漏缺点。
一定要在笔记中把它详细整理，并做上记号，以便总复习的时候，注意复习这部分内容。
—建立复习本。
5、说：就是复述。
如：每天都复述一下自己学过的知识，每周末复述一下自己一周内学过的知识。
听明白不是真的明白，说明白才是真的明白。
坚持2～3个月就会记忆力好，概括能力、领悟能力提高，表达能力增强，写作能力突飞猛进。
—此法用于预习和复习。
五、作业管理—要自律
1、不计时不作业：限时作业，记录作业时间，与作业无关的事什么也不做。
比如：20分钟写完英语；25分钟写完数学……
2、不复习不作业：先复习所学的内容，然后作业。
3、遇到难题，百思不得，先放过，后攻坚。
4、不检查不作业：作业后必须检查一遍。
5、不小结不作业：写完作业后，告诉自己学会了什么，得到了什么，有什么体会。
6、独立作业忌抄袭。
六、错题管理——常反思
有了错题本和难题本就叫会考试，目的是为以后复习使用。
错题和难题反映着许多知识点的联结，掌握了错题和难题就等于把高分拿在手。
建立错题本和难题本可用16K的横格本，每页上下分五部分。
第一部分是原题；第二部分是错因；第三部分是改正确与举一反三：正确即写出正确答案，过了一个月复习时，搭眼一看还不会，就问自己：怎么还不会？就要进一步查找原因，这时举一反三，将与本题相关的知识点或习题联系起来，写下来。
第四部分是归纳提醒：写出错题错在什么地方，如：错在代数方面，则提醒自己这部分掌握不好，重新自学或请教老师和同学。
第五部分是复习次数：每隔一段时间要复习一次，怎么复习？盖住原题自己用脑子想。
—此法比较适用于理科
七、难题管理——会溯源
一般来说，难题之难多半在于题目所涉知识点众多，知识点之间关系错综复杂，思维（及方法运用）跳跃性大、逻辑性强，因此，对于难题，建议用溯源的方法整理。
一是查清楚题目所需知识清单，同步辨清知识间的内在联系；二是复原自己考试时的思维路径，查“堵”点、“歧”点；三是借助参考答案探究自身存在的盲点疑点甚至是漏点。
之后，同样需要每隔一段时间复习与检查一次。
八、考试管理——抓重点
用一张丢分统计表管理。
按科目分为填空、选择、计算、阅读……项目。
错了、丢了多少分，用统计表说话，这样，就能明白哪些是审题出了偏差，哪些是运算出了错误，是什么知识点有问题，哪方面需改进和提高。
用纸把错题抄下来，每隔20天再做一遍，尤其是在考试前可找出考点。
——考前拿出专门时间做错题难题本上的题。