谈小学英语新课的导入技巧
谈小学英语新课导入的技巧
悬 念 导 入 法 就 是指 英语 教 师 能 根据原 文义意 的需要故 意设 疑 ， 设 置悬 念 ， 起 学 生 追 根 朔 源 的心 理 ， 引 从而 激发 学 生 的学 习动 机 。巧 妙 的 悬念 足一 种 兴 奋 剂 。 造 悬 念 ， 是 制 就 耍 在 学 生 已形 成 的 概 念 和 生 活 经 验 以及 对相 关 事 物 更 精 确 的 解 释 与 陈 述之 『树 立 矛 盾 。 日 Ｊ 矛盾 出 现 了 ， 念 悬 也就 产生 了 。 教 师 在 一 堂 课 的开 始 就 给 学生 设 下 悬 念 ，能 勾 起 学 生 强 烈 的解 谜 愿 望 。 比如 笔 者在 教 Ｗｈ ｔ ａ ｔ ｅｉｉ １ ， 黑 板 上 画 了一 个 ． ｉ ？， 在 ｍ ｓ ｔ］ ｆ 问学 生 ： ａ’ ｔｉ 学生 可 能 同答 ： Ｗｈ ｔＳｈｓ ？
一
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习兴 趣 的 关 键 之 处 独 具 匠心 的 新 课 导入不仅 是一堂课 的成 功起 点．
更是叩开学生的心扉 ，营造愉悦的 学 习氛 围 ，诱 发 学 生 的 求 知 欲 望 的
块 敲 门砖 ． 一把 和金 钥 匙 作 为一 名 小 学英 语教 师 ．笔 者 以为 上 课 伊 始， 学生会有 着各种各样 的心理 。 但 主要 的 还 需要 他们 的好 奇 心 和 求 知 欲 ． 想在 一 开始 就抓 住 他 们 的 心 ． 要 顺利 地 转 入 新 知识 的教 学 ，就 需 要 我们 在 教 学过 程 中 因地 制 宜 ． 因人 而异 ． 出最 佳 的导入 方 法 ： 找 歌 曲导入 实 践 明 ．低 巾年 级 孩 子 活 泼 好动 ， 他们大多爱说爱 唱。 义歌 曲 英 义足 一 种 极 容 易 活跃 课 堂 气 氛 的形 式 ．所 以 有 的 知识 点 的 导 入 采 用 英 文歌 曲会收到意想不 剑的效果 。它 既能 激 发 学 生 兴趣 ，又 恰 到 好 处 地 渗透 教 材 内容 ，在一 个 轻 音 乐 缭 绕 的氛 围中 ， 物尤 声 、 风 化 雨 的导 润 春 入新 课 。 笔 者在 教 学 “ｅ ｏａｇ 如 ｒｄ、ｒｎｅ ｙｌｗ、ｇ ｅ 、 ｌ 、 ｕｐｅ 等 颜 ｅｏ ｌ ｒ ｎ ｂｕ ｐ ｒｌ” ｅ ｅ 色 单 词 时 。 先 让 孩 子 们 听 上 一 曲 ＣＩＩｓｎ” Ｏ Ｌ ｇ 。这 曲子 ｍ调 欢快 ． ｏＦ ｏ 节 奏明快 。符合小学生情绪记忆相对 较强 的特 点 ．易 于 激 发 学 生 的情 绪 和兴 趣 。歌 曲 内容 义 与 新 课 内容 紧 密联 系 ，使 学 生 在 悦 耳 的音 乐 声 中 无意 识 的对 新 课 内 容 有 所 感 知 。学 生学 会 歌 ｆ后 ，对 歌词 产 生 了浓 厚 ｆ ｆ ｛ 的兴趣 ， 切 地想 知道 歌 词 的 意 思 ， 急
漫谈小学英语课堂导学策略
漫谈小学英语课堂导学策略导论在小学英语教学中，通过有效的导学策略可以提高学生的学习积极性和学习效果。
本文将就小学英语课堂导学策略进行探讨，旨在帮助教师更好地指导学生学习英语。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是成功导学的首要任务。
以下是几种有效的策略：1.利用多媒体教学：使用图片、视频等多媒体资源来呈现课堂内容，能够吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
2.创设情境：通过创设贴近学生生活的情境，引发学生的学习兴趣。
例如，让学生在角色扮演的情景中进行英语对话练习。
3.发起挑战：提出一些有挑战性的问题或任务，激发学生的求知欲和学习动力。
鼓励学生参与竞赛、小组合作等活动，增加学习的趣味性。
二、灵活运用导学技巧小学英语课堂导学需要教师根据不同的教学目标和学情灵活运用导学技巧：1.问题导入：通过提问的方式引导学生思考，激活学生已有的知识，为新知的学习建立基础。
2.案例导学：以实例来引导学生学习，通过具体的例子帮助学生理解抽象的概念和知识点。
3.知识链接：将新知识与旧知识进行链接，在教学过程中帮助学生整合知识，形成知识网络。
三、个性化导学策略针对不同的学生个体特点，教师可以采用个性化导学策略，以最大程度地满足学生的学习需求：1.情感导学：根据学生的情感需求，运用情感教育的方法，营造轻松、和谐的学习氛围，激发学生积极向上的情感态度。
2.差异化教学：针对不同学生的学习特点和学习能力，采用不同的教学方法和资源，定制个性化的学习任务和活动。
3.学习自主性：培养学生的学习自主性，鼓励他们自主探究和解决问题，在教师的引导下学会自主学习。
四、课堂导学策略实践在实际教学中，教师可以采用以下导学策略：1.互动导学：教师和学生之间的互动是有效导学的重要环节。
教师可以采用问答、角色扮演、小组合作等互动形式，促进学生的参与和思考。
2.游戏导学：通过有趣的游戏形式，将学习内容融入其中，提升学生的学习兴趣和积极性。
3.多元化评价：在导学过程中，及时给予学生肯定和鼓励，帮助学生建立正确的学习观念。
小学英语课堂导入有效策略探讨
小学英语课堂导入有效策略探讨一、生活喜好导入，营造学习氛围知识出自生活，也适用于生活。
在小学英语课堂导入环节中，引入学生感兴趣的生活元素，不仅能创设有趣味性的英语情境，还能激发学生对生活的想象，使学生带着浓厚的兴趣探究英语知识。
在此过程中，教师需要考虑到学生喜好不同的问题。
通过从个性表现、情感体验、学习能力等角度出发，顾全每一个学生的感受，合理科学地设计导入方法，才能使学生在良好的学习氛围下，进行深度英语学习。
例如，在教“Our animal friends”时，教师可以结合学生的喜好进行课堂导入。
首先提问学生：“What kind of animal do you like？”然后依据学生的回答，再进行提问：“Are these animals your good friends?”在听到学生准确的回答后，教师可以引入所学过的句型如“I can…”“Can you…”等，要求学生用这些句型描述与喜欢的动物的关系。
最后，在让学生自由讨论后，展开细致性的英语教学。
这样一来，不仅发挥课堂导入的作用，也提高了课中教学的质量和效率。
二、模仿表演导入，激发学习兴趣基于小学生爱模仿、爱表演的心理特征，教师可以结合课本教材内容设计一个小剧本。
通过让学生扮演角色，在表演中体会和感悟英语知识，逐步锤炼学生的英语能力。
在此过程中需要注意的是，角色思想情感要相对简单，语言内容要相对直白，以及要保证表演的秩序性。
例如，在教“Seeing the doctor”时，教师可以结合课本教材内容与学生的生活经验，设计一个“病人看医生”的小剧本。
通过对班级环境进行简单的布置，构建逼真的医院工作情景，并让学生扮演医生、护士、病人等角色，促进学生在表演过程中感悟英语知识。
需要注意的是，要让学生用每个角色的台词进行交流。
虽然不清楚台词中某些单词、短语、句子的含义，但在情境中学生很快就能掌握这些台词的大概意思。
三、游戏活动导入，强化英语学习贪玩、好动、好奇心重是小学生的天性。
小学英语课堂导入方法简述7篇
小学英语课堂导入方法简述7篇第1篇示例：在小学英语课堂中，一个好的导入方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
下面简要介绍一些小学英语课堂导入方法。
利用图片或视频引入话题。
在孩子们的课堂中，多媒体资料是非常有用的工具。
教师可以准备一些生动有趣的图片或视频，用来引入本节课的话题。
如果是关于动物的课程，可以播放一段有关动物的视频，或者展示一些生动的动物图片，引起学生的兴趣。
通过提问引入话题。
教师可以通过提问的方式引入话题，让学生思考并参与到课堂讨论中来。
教师可以问一些开放性的问题，让学生分享自己的观点和想法。
这样不仅可以引入话题，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
利用游戏引入话题也是一个不错的方法。
在小学生的课堂中，游戏是他们喜欢的学习方式之一。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习。
教师可以设计一个句子接龙的游戏，让学生通过组成句子的方式来引入本节课的话题。
除了以上几种方法，教师还可以利用故事、音乐、实物等方式来引入话题。
一个好的导入方法可以让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。
希望以上介绍对您有所帮助。
【2000字已达到】第2篇示例：在小学英语课堂中，导入环节是非常重要的，它直接关系到学生对课程内容的理解和接受程度。
一个好的导入方法不仅可以引起学生的兴趣，激发他们学习英语的积极性，还能为后续的教学打下良好的基础。
下面我将简要描述一些小学英语课堂导入的方法。
老师可以利用图片或实物引入课程内容。
通过展示有趣的图片或带来具体的实物，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
在教学动物单词时，可以用图片展示各种可爱的动物，或者带着一些玩具动物到课堂上，让学生亲自触摸和观察，这样可以更加直观地向学生传达知识，让他们更容易理解和记忆。
老师可以利用游戏形式导入课程内容。
小学生喜欢玩游戏，通过设置一些有趣的游戏环节，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以设计一些口语游戏、单词配对游戏或角色扮演游戏等，让学生在游戏中体验英语的乐趣，从而提高他们的学习积极性。
精心设计 有效导入——谈小学英语导入教学
著名教育家乌 申斯基 曾说过 ： “ 如果 最初 的教
学充满 了形象 、 色彩 ， 能 为儿 童 多 种感 官 所 接受 ， 我
ｉ ｒ ｇ ｈ ｔ ． Ｃ ｏ ｍｅ ｏ ｎ， ｋ ｉ ｄ ｓ ！Ｙｏ ｕ’ ｒ ｅ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ａ ｌ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ！
课件播 放 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ， 屏幕 上 乐 队根 据 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 内容做
教海拾贝
精 心设计
有效 导人
谈 小 学英语 导入教 学
漳州市实验 小学（ 胜利校 区）
林瑞红
摘
要： 本 文从 导入 内容 的选取 、 导入 形式 的设 计 、 导入 时间 的安排 、 导入 过 程 的体现 四 个
方面， 探 讨如 何 才能有效 地进行 小学英语 导入教 学。
关键词 ： 导入 ； 针 对性 ； 适 应性 ； 合 理性 ； 精彩性
们就能使 自己教授的知识为儿童所接受。 ”
一
出相应 的动作， 学生跟着 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 节奏以及乐队做出 动作 ， 初步感受 ｌ ｅ ｆ ｔ ／ ｉ ｒ ｇ ｈ ｔ ／ ｇ ｏ ｓ ｔ ｒ ａ ｉ ｇ ｈ ｔ Ｏ ｉ ｌ 等方 向。该
个精彩的导入能 自然而然地激起学生对学习
快， 师生 边唱边用 手 指 比数字 ， 学 生乐 于 参 与活 动 。 更重要 的是 ， 学生 通过 演唱这 首歌 曲 ， 很好 地 复习 了
演唱歌 曲、 说唱韵律诗等 ； 尽量使用学生能够理解的
浅显语 言或者设 置 有 利 于学 生 接 受 、 理 解 的游 戏 活 动， 如猜一猜 、 玩一 玩 、 摸 一摸 ； 尽可 能地 为学 生提供
以及本课 要 学 习的新词 。 小 学高 年级学 生 年 龄 特 征 表 现 为 ： 有 意 注 意持
小学英语课的导入方法
小学英语课的导入方法课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，它是整个课堂的前奏，如同丰富晚宴的一道开胃菜，一把开启知识大门的金钥匙，一出戏的序幕。
俗话说得好：一个好的开始，便是成功的一半。
而在英语这门人文性、趣味性较强的科目上，有一个引人入胜的课堂导入更是至关重要。
小学英语课的导入方法一、直观导入法利用图片、声音、实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提高学生学习兴趣。
直观导入包括以下几种常见导入方法：1.实物和图画导入法真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。
运用实物和图像不仅形象、具体而且便于学生接受。
2.简笔画导入法在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。
因此，合理运用简笔画，在小学英语课堂教学中有不可低估的作用。
尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如girl、boy、apple、orange、car、horse等，有着不可估量的作用。
一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。
二、会话导入法1.谈话导入法谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。
通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“Free talk”。
通过一番“Free talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。
我认为师生间的谈话能使学生积极主动思考，以主人翁的身份参与课堂教学，便于导入新课内容。
2.悬念导入法悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。
小学英语课堂导入方法简述
小学英语课堂导入方法简述
小学英语课堂导入是课堂开始的第一个环节，它的目的是激发学生的学习兴趣，准备好学习英语的心态，扩展学生的英语知识，并为后续的教学内容做好铺垫。
下面我将简要介绍一些小学英语课堂导入的方法。
1. 问答法
问答法是小学英语课堂导入的常用方法，老师可以通过提问学生的方式引导他们回答问题，以复习和巩固已学过的知识。
老师可以用简单的问题引导学生回答自我介绍、问候语、日期等常用的表达方式。
2. 问题导入法
问题导入法是通过提出一个引人入胜的问题来引起学生的思考和参与，激发他们的兴趣。
老师可以提出一个关于动物的问题，让学生自由发挥，用英语回答。
3. 图片导入法
图片导入法是通过展示一张或几张相关的图片来引起学生的兴趣，并激发他们对话和描述的能力。
老师可以呈现一张有关食物的图片，让学生观察并用英语描述图片中的食物。
4. 指令导入法
指令导入法是通过给学生一些简单的指令，引导他们用英语完成相应的动作或任务。
老师可以说“Stand up”，然后学生都站起来，接着说“Sit down”，学生们又坐下来。
这样的指令可以帮助学生进入英语学习的氛围。
5. 音乐导入法
音乐导入法是通过播放一首英文歌曲，或唱一段英文歌曲引入课堂。
音乐有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的英语听力和发音能力。
6. 游戏导入法
游戏导入法是通过一些简单有趣的英语游戏来引导学生进入课堂，热身他们的大脑。
老师可以播放一段录音，让学生用英语回答问题，并给予奖励。
小学英语课堂常用的导入方法
小学英语课堂常用的导入方法一、直观导入法利用图片、声音、实物等实行直观导入，能够让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提升学生学习兴趣。
直观导入包括以下几种常见导入方法：1、实物和图画导入法真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不但能够激发学生的兴趣和求知欲，而且能促动学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的水平。
使用实物和图像不但形象、具体而且便于学生接受。
2、简笔画导入法在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。
所以，合理使用简笔画，尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如girl, boy, apple, orange, car, horse等，有着不可估量的作用。
一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。
二、会话导入法1、谈话导入法谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。
通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生实行free talk。
通过一番free talk，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。
2、悬念导入法悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。
教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过度。
比如在教What time is it? 时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this? 学生可能回答：It's a circle. it's a playground. 接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此刻他们会回答：It's a face, it's a cake等。
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谈小学英语新课的导入技巧
常言说，良好的开端是成功的一半。
的确，如何能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光，让活泼好动的学生尽快融入到英语教学的课堂气氛中就显得尤为重要。
因此，教师必须重视课堂导入技巧，通过精心设计各种活动来吸引学生注意力，从而激发学生学习兴趣，以求得最佳教学效果。
【关键词】小学英语；导入；技巧；问题
一、直观导入法
利用图片、声音、实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提高学生学习兴趣。
直观导入包括以下几种常见导入方法：
1.实物和图画导入法
真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。
运用实物和图象不仅形象、具体而且便于学生接受。
2.简笔画导入法
在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。
因此，合理运用简笔画，在小学英语课堂教学中有不可低估的作用。
尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如“girl”“boy”“apple”、“orange”、“car”、“horse”等，有着不可估量的作用。
一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。
3.歌曲导入法
歌曲是一种寓教于乐的导入方法。
教师让学生课前唱一首歌曲，使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也可渲染气氛，创造语言环境。
教育心理学表示，音乐教育与智育相辅相成。
如：教spring, summer, fall, winter的季节单词时，让学生听《What’s your favorite season?》，歌曲中的歌词出现新单词，提高了学生的学习兴趣。
二、会话导入法
1.谈话导入法
谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。
通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“Freetalk”。
通过一番“Freetalk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。
我认为师生间的谈话能使学生积极主动的思考，以主人翁的身份参与课堂教学，自然而流畅地导入了新课内容。
2.悬念导入法
悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根求源的心理，从而激发学生的学习动机。
教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过渡。
比如在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What’s this?学生可能回答：It’s a circle. It’s a plate. I’s a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’s a face. It’s a cake.等。