小学语文教学中如何有效进行情境导入
小学语文教学中情境教学的实施方法6篇
小学语文教学中情境教学的实施方法6篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，而情境教学是一种寓教于乐的教学方法，能够帮助学生更好地理解课文内容、提高学习兴趣和学习效果。
下面就探讨一下小学语文教学中情境教学的实施方法。
一、情境教学的特点情境教学是通过创设真实的生活情境、社会情境或学习情境，让学生在实际操作中完成学习任务，体验学习的过程，从而促进学生的全面发展。
情境教学有以下几个特点：1. 生动性：情境教学能够将学生置身于真实的情境中，通过感官刺激和亲身参与，使学习内容更加生动有趣，激发学生学习的积极性。
2. 体验性：情境教学通过实际操作和体验学习，让学生亲身感受知识的乐趣和实用性，促进学生的学以致用。
3. 情感性：情境教学能够激发学生的情感共鸣，培养学生的情感体验和审美情趣，提高学生对语文学习的兴趣和热情。
二、小学语文教学中情境教学的实施方法1. 创设真实情境：教师可以通过音、光、影、色等环境因素，有效地模拟出与课文内容相关的真实情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的情境，使之更加生动、逼真。
在教学《小猪佩奇》时，可以在课堂上布置小猪佩奇的家、小猪佩奇的玩具等，让学生在这个情境中学习和体验，感受小猪佩奇的生活场景，增加学习趣味性和吸收效果。
2. 打造社会情境：借助社会情境，让学生从现实生活中感知课文内容，增强学生的实践能力和创新思维。
在教学《《小兔子找家》时，教师可以引导学生走出教室，到校园中寻找适合小兔子生活的住所，让学生感受寻找家的情境的过程，体验小兔子找家的辛苦和快乐，深刻理解课文内容。
3. 设计学习情境：通过设计多元化的学习情境，让学生在不同的情境中体验语文学习的乐趣，提高学生对课文内容的理解和应用能力。
在教学《《小猪快跑》时，可以设计角色扮演、情景再现等活动，让学生扮演不同的角色，参与到小猪快跑的故事情境中，表现出课文中小猪的奔跑场景，激发学生的表演能力和联想能力。
小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值
小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值语文是我们用来表达思想、沟通交流的工具，而小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要阶段。
在小学语文教学中，巧妙地导入生活情境是一种很有效的教学方法。
这种方法可以让学生在情境中感知语文，增强他们的情感体验，激发学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式及其价值。
一、巧妙导入生活情境的方式1. 利用生活故事语文教学中，老师可以引入一些生活故事，让学生通过阅读或听讲故事来了解社会生活。
这样可以让学生更好地理解故事中的情节和人物，更深刻地理解语文知识。
在学习《白蛇传》这样的文学作品时，老师可以引入与之类似的故事，比如温情感人的亲情故事，或者关于义气和友情的故事，让学生通过故事体验故事中的情感，激发学习兴趣。
2. 利用实际情景教师可以创设一些实际情景，让学生通过这些情景来了解语文知识。
比如在教学古诗《静夜思》时，可以把学生带到夜晚的田野或树林中，让学生亲身感受到古人的诗情，从而更好地理解诗中的意境和情感。
3. 利用阅读材料在教学中可以引入一些生活中的阅读材料，比如报纸、杂志、诗歌等，让学生在阅读中感知生活，增强语文学习的实用性。
通过这些阅读材料，可以帮助学生扩大视野，了解社会生活，激发学习兴趣。
二、巧妙导入生活情境的价值1. 激发学习兴趣巧妙导入生活情境可以让学生更好地感知语文，增强他们的情感体验，激发学习兴趣。
学生可以通过生活情境来感受语文知识的魅力，提高学习的积极性。
3. 加深学习印象巧妙导入生活情境可以帮助学生更加深刻地记忆和理解语文知识。
通过情境的体验，学生可以更好地掌握语文知识，加深学习印象，提高学习效果。
4. 提高语文应用能力通过巧妙导入生活情境，学生可以更加意识到语文知识的实用性，提高语文的应用能力。
在生活情境中，学生可以更好地理解语文知识的实际应用，提高语文素养。
5. 培养学生的审美情感巧妙导入生活情境可以促使学生接触到更多的优秀文学作品，培养学生的审美情感。
小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值
小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值在小学语文教学中，教师们常常需要巧妙地将课文内容与生活情境结合起来，让学生在学习中能够更容易地理解课文内容，增强学习的兴趣和动力。
这种导入生活情境的方式不仅可以让学生更加深刻地理解课文内容，还可以帮助他们培养语文素养和思维能力，提高语文学习的效果。
本文将探讨小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值。
一、巧妙导入生活情境的方式1. 通过实地考察生活情境教师可以带领学生到校外进行实地考察，观察并感受生活中与课文相关的事物，比如在学习古诗文时可以前往山水风景区，体验自然之美；在学习古代建筑时可以前往历史文化名城，感受古代建筑的魅力等。
通过实地考察，学生可以更加直观地感受到课文内容，增强学习的实践性和体验性。
2. 利用教学资源导入生活情境教师可以通过多媒体教学资源，如图片、视频等，将生活情境引入课堂，让学生通过观察、聆听等方式感受生活情境，从而更好地理解课文内容。
在学习风景描写时，教师可以播放美丽的风景画面，让学生感受自然风光的美妙；在学习民间故事时，教师可以播放相关的音频和视频，让学生更好地理解故事的情节和背景。
3. 创设情境引入生活教师可以通过小组讨论、角色扮演等形式，创设出与课文内容相关的生活情境，让学生在参与互动中更好地理解和体验课文内容。
比如在学习《小石潭记》时，教师可以让学生分角色扮演故事中的人物，模拟人物对话，使学生更好地理解故事情节和人物性格。
二、导入生活情境的价值1. 增强学生的学习兴趣通过巧妙导入生活情境，可以让学生更加直观地感受课文内容，增强他们的学习兴趣，激发学习的动力。
生活情境的导入可以使学生在学习中更加投入，更加享受学习的过程，促进他们对语文学习的热爱。
2. 帮助学生深入理解课文内容生活情境的导入可以帮助学生更好地理解课文的背景和内容，使他们在学习中更易于联想、体验和理解课文。
学生可以通过生活情境感受到课文内容的生动性和真实性，有助于他们更深入地理解和理解课文。
小学语文教学中如何有效进行情境导入
小学语文教学中如何有效进行情境导入情境导入是一种让学生主动参与、积极思考和实际操作的教学方法，通过创设具体情境，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们能够真实地感受到语文的魅力。
下面我将结合小学语文教学的实际情况，谈谈如何有效进行情境导入。
其次，情境导入要注重学生的参与和互动。
小学生的注意力集中时间比较短，容易分散，因此，在导入环节中要充分调动学生的积极性，让他们参与到情境中来。
我们可以通过提问、讲故事、展示图片、播放音频等方式，引起学生的好奇心和思考欲望。
例如，在讲解《白兔猜谜》这个课文时，可以通过一个演绎的形式，讲述一只可爱的白兔，把谜底隐藏在情节中，引发学生猜谜的兴趣，进而激发他们对课文的探究欲望。
再次，情境导入要注重与学生的情感共鸣。
情感因素是影响学生学习态度和学习效果的重要因素之一、在情境导入中，要让学生产生情感共鸣，激发他们的情感体验和表达。
可以通过情感教育的手段，培养学生的情感认同和情感参与。
例如，在讲解《画蝴蝶图》这篇课文时，可以先让学生自由发挥，画出他们心目中的蝴蝶图，然后引导他们表达作品中蕴含的美和善良，通过欣赏、评论和赞美的方式，加深对课文的理解和认同。
最后，情境导入要与后续的学习内容有机结合。
情境导入是语文学习的一个起点，要为后续的知识和技能学习打下良好的基础。
因此，在导入环节中，要注重启发学生的思维，提出问题、设置情境，引导他们主动思考和参与。
例如，在讲解《木兰诗》这篇课文时，可以先通过口头朗读和图像展示引发学生对木兰英勇事迹的好奇和赞叹，然后提出问题，引导学生思考为什么木兰能成功完成任务，从而为后续的学习展开铺垫。
综上所述，情境导入是一种有效的小学语文教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，加强他们对知识的理解和掌握。
在进行情境导入时，我们要根据学生的年龄特点和实际经验背景，创设简单明了、容易理解的情境，注重学生的参与和互动，与学生的情感共鸣，与后续的学习内容有机结合，以提高教学效果。
小学语文教学中的课堂导入设计技巧
小学语文教学中的课堂导入设计技巧语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的重要环节，在课堂教学中，课堂导入是非常关键的环节。
一个生动有趣、引人入胜的导入环节能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，为接下来的学习奠定良好的基础。
下面就介绍一些小学语文教学中的课堂导入设计技巧。
一、情境导入情境导入是通过创设一个具体的场景或情境引入学习内容，让学生从生活实际中产生联想，引起学生的好奇心。
比如，在学习古诗词时，可以通过播放古风音乐，布置古装道具等方式，营造古代文化氛围，让学生感受古诗词的魅力。
二、故事导入通过讲故事的方式，将学习内容融入到故事情节中，让学生在情节中自然地接触学习内容。
比如，在学习成语故事时，可以通过讲述成语的典故故事，引导学生了解成语的来源和含义，增加学习的趣味性。
三、图片导入利用图片或者幻灯片展示来引入学习内容，激发学生的好奇心和想象力。
比如，在学习古代建筑时，可以通过展示古代建筑的图片，让学生了解古代建筑的特点和文化内涵，引发学生的思考和讨论。
四、问题导入通过提出引人深思的问题引入学习内容，激发学生的思考和讨论。
比如，在学习古诗词时，可以提出“古人为何喜欢用自然景物来抒发情感？”的问题，引导学生思考古人的生活环境和审美情趣。
五、游戏导入利用游戏的形式引入学习内容，增加课堂氛围的活跃度，让学生在愉快的氛围中接触学习内容。
比如，在学习词语辨析时，可以设计词语接龙游戏，让学生在游戏中感受词语的魅力和巧妙之处。
六、歌曲导入通过播放相关的歌曲或者歌谣引入学习内容，让学生在音乐的引导下接触学习内容，增加学习的趣味性。
比如，在学习古代诗词时，可以通过播放古风音乐，让学生感受古代诗词的音乐之美。
通过以上的课堂导入设计技巧，可以使语文教学更加生动有趣，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力，为学习内容的顺利进行打下良好的基础。
希望老师们可以根据学生的实际情况，灵活运用这些技巧，设计丰富多彩的课堂导入环节，让语文课堂成为学生喜爱的学习之地。
小学语文教学中的导入技巧
小学语文教学中的导入技巧导入是语文教学中的重要环节，它能够引发学生的兴趣，激发学习的欲望，为教师创设一个良好的教学氛围。
下面我将介绍几种小学语文教学中常用的导入技巧。
一、情境导入法情境导入法是通过一个生动有趣的情境，引发学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
教师可以通过描绘一个场景或者给学生讲述一个有趣的故事，来导入即将学习的知识。
在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以请学生闭上眼睛，想象自己是一只迷路的小蝌蚪，需要找到妈妈的情景，引发学生的情感共鸣。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人注目的问题，激发学生的思考和探索欲望，促使他们主动参与到学习活动中来。
教师可以在教学开始前给学生出一个与学习内容相关的问题，并鼓励他们表达自己的观点和想法。
在学习《草房子》这篇课文时，教师可以问学生：“你们拥有了自己的梦想后，你们会怎么做呢？”通过这个问题，教师可以引导学生思考梦想的重要性和实现梦想的方式。
三、图片导入法图片导入法是通过展示一幅引人入胜的图片，引起学生们的注意，激发他们的想象力和思维活跃。
教师可以根据即将学习的课文内容，选择一些与之相关的图片，展示给学生看，并鼓励他们根据图片进行联想和猜测。
在学习《白马啸西风》这本课外书时，教师可以先给学生展示一些关于西部片的图片，引导学生们猜测故事可能发生的背景和情节。
四、游戏导入法游戏导入法是通过设计一些趣味的游戏活动，迅速调动学生的积极性和参与度。
教师可以根据学习内容的特点，设计一些与之相关的游戏，让学生在游戏中进行引导性的学习。
在学习成语时，教师可以设计一个成语接龙的游戏，让学生通过接龙的形式熟悉和记忆各种成语。
小学语文教学中的情境创设
小学语文教学中的情境创设
小学语文教学中的情境创设是一种有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解和体验教学内容，提高学习兴趣和参与度。
以下是一些小学语文教学中情境创设的方法：
1. 故事讲述：通过讲述生动有趣的故事，将学生带入故事情境中，让学生更好地理解故事中的人物、情节和主题。
2. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过模仿角色的语言、动作和情感，深入理解故事中的情节和主题。
3. 实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验和感受教学内容所涉及的场景和情境。
4. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，创设生动的教学情境，吸引学生的注意力。
5. 游戏教学：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习兴趣。
6. 生活情境：将教学内容与学生的生活实际相结合，创设生活情境，让学生在熟悉的情境中学习语文知识。
7. 问题情境：通过创设问题情境，引导学生思考和解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
通过以上情境创设的方法的实施，可以提高小学语文教学的效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值
小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值小学语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，而巧妙导入生活情境是提升教学效果、激发学生学习兴趣的有效手段。
本文将结合实际案例，探讨小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值。
一、巧妙导入生活情境的方式1. 创设教学情境在教学开始之前，老师可以用生活情境引入课文内容，让学生在真实的情境中感受课文内容。
在学习《伤仲永》这篇古文时，可以让学生模拟古代生活场景，通过角色扮演的方式体会文章情节，增强学生对文学作品的理解和体验。
2. 利用多媒体资源在现代化的教学中，老师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，将课文中的情境呈现给学生，帮助他们更直观、深刻地理解课文内容。
在学习《雨巷》这首诗时，通过播放下雨的声音和雨巷的实景视频，可以让学生身临其境地感受诗歌所描绘的情境，产生共鸣。
3. 提问引导老师可以通过提问的方式引导学生思考，将课文内容和生活情境紧密结合起来。
在学习《小猫钓鱼》这篇课文时，老师可以问学生：“你们有没有养过小动物？你们觉得小猫是怎么样的一种动物？它会有什么样的生活情境？”通过提问引导，学生可以用自己的经历和观察来理解课文，激发学生对文本的兴趣和思考。
1. 激发学生学习兴趣巧妙导入生活情境可以帮助学生在情境中感受课文内容，激发学生的学习兴趣。
在真实的生活情境中，学生会更容易投入学习，更加主动地去理解和探索课文中的知识，从而提高学习的积极性和主动性。
2. 增强课文理解和记忆通过巧妙导入生活情境，可以让学生在情境中产生对课文内容的认识和理解，帮助学生更加直观、深刻地体会课文内涵，增强课文内容的理解和记忆。
3. 培养综合素养巧妙导入生活情境可以让学生在情境中体验和感悟生活，培养学生的综合素养。
在课文中融入真实的生活情境，可以让学生在情境中感受文学的魅力，对人生、情感、价值等方面有更深层次的思考和体验，提高学生的综合素养。
巧妙导入生活情境是小学语文教学中一种重要的教学手段。
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小学语文教学中如何有效进行情境导入
冯敏
好的开始是成功的一半。
一部电影、一本书，好的开头能一下子抓住观众、读者，让你非看不可。
做事如此，讲课亦如此，小学低年级语文课的导入更是如此。
好的课堂导入有利于激发学生的听课热情,能够影响学生的认知结构,帮助教师确定新课教学的切入点。
大凡有经验的教师都十分注重导语的设计。
“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”随着教育教学改革的深入，教师们也越来越认识到课堂的导入是整篇课文教学中不可缺少的一环，但要有效的去进行情景的导入，值得大家值得大家下大力气去研究。
以下是小学低年级语文课堂中常见的导入类型：
(一) 情境型
根据文本的意境,创设一种情境,激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境,体验美好的情感。
简言之，通过导入引导学生进入作品描写的情境。
在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描绘的情境，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。
具体而言常有以下几种方法：
1、看图导入。
现在的部编教材每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。
它们作为直观教材，比形象的语言
更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。
教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，提高学习的兴趣，收到良好的效果。
2、借助多媒体导入。
在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学,能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。
如在教学《找春天》这一课，可借助多媒体播放《春天在哪里》这一首歌导入课题。
3、激情导入，在教学文质兼美、情文并茂的课文时,教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
如在教学《我们成功了》一课，我出示了几张北京申奥成功的图片，并声情并茂地讲解着人们当时的心情，让孩子们也身处其中，用短短的几句话作为导语，震撼了全班学生的心灵，同时在多媒体的辅助下，学生们很快进入情境之中。
(二) 激趣型
1、讲故事导入。
精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，令人回味无穷，对低年级小学生而言，则更能引起他们的浓厚兴趣和强烈的倾听欲望。
低年级小学生更爱听故事，抓住这个心理特征，
运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。
例如，《坐井观天》一课可用“坐井观天”的故事导入，激发学生学习的愿望。
所以，语文老师应该独具慧眼，善于发现课文中的相关故事题材，或与课文题目相关、或与作品的主人公有关、或与课文中介绍的某一山川景物有关的故事，都可以作为“课堂导入”先行讲述，讲述时，在语言上应注意做到形象生动，做到声情并茂，更能吸引学生的注意力。
当然，由于低年级小学生注意力容易分散，持久性差，因此，所讲故事要短小精悍，人物事件要高度集中，而且还要融知识性、趣味性、启迪性于一炉，这样才能最大限度地发挥故事的魅力。
2、猜谜导入。
猜谜语是小学生特别喜爱的一项游戏内容。
教学时老师可以根据小学生的这一心理特征，把与教学内容有关的某一知识点编成谜语而导入新课。
如我在上《雷雨》一课，先让学生猜雷雨的谜语，当学生猜对时，老师在黑板上板书课题“18 雷雨”。
这样的导入自然有趣，既可以调动儿童学习的兴趣，又可以培养他们的思维能力。
(三) 知识型
1、复习导入。
即教师引导学生回忆已学过的知识或联系学生的生活经验来导入新课的方式。
例如学习《古诗两首》这一课可以这样导入：我们以前学过关于描写春天的古诗，大家都还记
得吗？于是孩子们都纷纷举手背古诗。
让学生自由回答后揭示课题。
启动原有认知导入新课不仅为学生学习新知识做了铺垫，而且可以吸引学生主动去探求新知。
苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
”
2、简介背景、作者导入。
对于那些社会背景距现在较远，寓意含蓄，学生不易理解的课文，而了解写作背景又有助于学生理解课文内容。
对于这类课文，可先直接介绍与课文内容相关的作者或背景，然后再帮助学生阅读课文，加深理解。
如《赠汪伦》一课的导入，可以通过诗人、背景的简介，即创设了情境，激起学生学诗的热情，又为学生理解诗意，体会诗情做了铺垫。
所以,在教学中通过背景材料层层铺垫,相关材料互相渗透,有时学生会很容易理解到文章的内容，语文课堂也会变得更加丰富多彩。
(四) 释题型
释题就是引导学生从分析理解课文题目入手，这是我们语文老师常用的一种导入方法。
题目是文章的“眼睛”，有的概括文章的主要内容，有的揭示文章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，具有统摄全篇的作用。
如《坐井观天》《四季》等课文的课题往往是文章的重点，具有广博的含义。
教师可以先板书课题,从探讨题意入手,通过抓住课文题目的关键词语,进行“借题发挥”,引导学生分析课题,从而导入新课。
从课题导入课文，一般能让学生迅速地抓住重点，把握中心，起到牵一发而动全身的
作用。
(五)直观型
即运用实物实景导入。
这种导入方法适合于讲授直观的、能看到差别的教学内容。
如《蓝色的树叶》《葡萄沟》等课文以实物导入，能吸引学生的视线，可使学生感到自然、亲切、真实可信。
实物还能增强教学的直观性和形象性，在学习课文前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，便于理解。
在小学语文教学导入中刚刚以上我们有讲到:情境型、激趣型、知识型、释题型、直观型等。
但在实际应用时，我们在导入时候更要注意有导入的启发性、针对性、趣味性和简洁性。
那怎么才可以有效的进行呢，以下就是我搜集以及和其他老师谈论导入在实际应用时应注意的问题：
1、启发性。
导入是师生心灵沟通的第一座桥梁,它起着诱导、衔接的作用。
导入的目的就是要开发学生智力，引导学生进行积极思维。
因此，教师要根据教学实际，使用不同的教学方法，用富有启发性的语言去点燃学生智慧的火花，激活学生的求异思维,发掘创造潜能，让导入成为“导火线”，进而激其情、启其疑、奋其志、引其思。
2、针对性。
导入应该具有明显的针对性,导入的内容要紧密联系新知识，要针对教学内容的特点和学生的实际接受能力，来选择适当的导入方法，通过导入准确地引出新知识。
否则，导入无论多么新颖也是无意义的，反而会把学生的注意引向枝节问
题，达不到预想的效果。
3、趣味性。
导入方法既要新颖巧妙、灵活多样,又要方法常新、情趣盎然。
富有趣味性的导入引人深思，余味无穷，能吸引学生的注意力并有益于他们的智力开发。
4、简洁性。
对于课堂教学的整体而言，“导入”只是其中较短的一环，时间不宜过长，形式不宜过于复杂。
导入要在“精”字上下工夫,言简意赅地引学生入胜,激发学生对学习内容的兴趣,紧紧地吸引住学生的注意力,唤起学生浓烈的求知欲望,引导学生积极思维,活泼愉快的学习。
导入力求以最少的语言、最短的时间集中起学生的注意,使其迅速进入学习。
小学低年级语文课的导入方法是多种多样的，教师在具体应用中不应占用太多的课堂教学时间，重要的是要吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
好的导入犹如优美乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符，如同序幕预示着剧情的发展、高潮和结局,如同航标引导着学生的思维和想象。
在教学中，我们只有灵活运用各种导入方法，才能优美、从容、简洁、有味地导入课文。
所以听了今天的主讲，我希望所有老师都可以和我一起探讨平时教学中我们在导入环节有哪一些值得借鉴的地方，哪一些可以一起去探讨改正的地方。
希望今天的主讲内容对对大家在以后的教学中有所帮助和启发。
谢谢。