4-6牛顿第一定律教案及习题

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物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇

物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。

(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。

(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。

(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。

(5)、正确理解力和运动的关系。

2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。

通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。

(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。

教学重点牛顿第一定律、惯性。

教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。

研究运动合力的关系的分科叫动力学。

动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。

动力学的奠基人是英国科学家牛顿。

1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。

牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。

(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。

学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。

初中物理牛顿第一定律教案(优秀6篇)

初中物理牛顿第一定律教案（优秀6篇）篇一：牛顿第一定律教学设计篇一知识目标：知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。

能力目标：1、通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。

2、通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法（分析、概括、推理）。

情感目标：1、通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育。

2、通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育。

教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。

然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。

通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。

最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。

给学生以科学方法论的教育。

本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。

教法建议1、学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。

如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。

为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。

其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。

再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。

2、通过演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。

在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。

3、本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。

从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。

《牛顿第一定律》教案设计

《牛顿第一定律》教学案例教学目标：知识目标：常识性了解伽利略理想实验的推理过程，了解牛顿第一定律.能力目标：1、通过斜面小车的运动实验,培养学生的观察能力2、通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理）情感目标: 1、通过科学史的简介，对对进行严谨的科学态度教育。

2、通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育。

教学方法：控制变量法、实验推理法、情景问题法、实验探究法教学用具：斜面、小车、毛巾、棉布、小红旗、木板、多媒体、实物投影仪教学重点：通过对小四实验的分析比较得出牛顿第一定律。

教学难点：1、明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。

2、伽利略理想实验的推理过程.教学过程：一、实验引入:[演示1]：教师在桌面上用手推动粉笔盒,从静止开始慢慢向前运动，撤去推力，粉笔盒立即静止.师：同学们在我做的这个实验中,你们看到了什么现象?生1：粉笔盒原来是静止的，后来运动，最后又静止了。

生2：粉笔盒受力后由静止变为运动,力消失后又静止了。

教师分析：其实在日常生活中也有许多类似的例子，（如同学推桌子),从表面现象上看,“必须有力作用在粉笔盒上，才能让粉笔盒运动，如果没有力的作用，它就要停下来”即:粉笔盒的运动需要力来维持。

于是，在希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力来维持"。

这种观点在历史上曾被沿用了两千多年.但是沿用两千多年的是否就一定正确呢？我们来看看下面的这个实验:二、新课教学［演示2]：在桌面上放一个小球，用力推它，小球滚动，手离开小球后，小球还滚动了一段距离才停下来。

师：哪位同学从这次的实验现象中发现了与前面实验现象不同的地方？生1:小球在不受力的作用时仍移动了一段距离，最后受到阻力的的作用还是停下来了。

生2：前面用的是方形的，这次用的是球形的。

师：看来大家都观察得很仔细,非常好.从实验中我们可以知道：“小球在没有受到力的作用时仍可以移动.”即:物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因.这个结论是两千年后的科学家伽利略提出的.这与亚里士多德的观点相矛盾，那么，这里有两个相互矛盾的观点,到底哪个是正确的呢？应用什么办法呢?生:用实验探究法来确定.师:好，现在就根据你们桌面上给的器材，四人一组，相互讨论,设计一个实验来探究“小车移动的距离与阻力大小有什么关系？”最先设计好的小组给同学们讲讲你们的实验方案。

牛顿第一定律教学设计(通用8篇)

牛顿第一定律教学设计（通用8篇）牛顿第肯定律教学设计篇1新课标明确提出“提倡探究性学习”，“在教学中，老师应当让学生亲历思索和探究的过程，领悟科学探究的方法。

”自主探究教学是一种课堂教学模式，在课堂上要求老师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在老师的启发下，学生主动主动地解决问题。

自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的主动性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、实力、特性的发展，乃至完备人格的形成。

但在实际的教学过程中，如何让学生的主体性、主动性、创建性得到充分发挥，如何让自主教学探究模式很好的得到实施，是教学过程设计的难点。

在教学过程的设计时笔者认为应把握以下三个原则：1.学生已知的内容可以通过自主探究方式让学生独自完成教学要求;2.学生未知的但经老师启发引导后能理解的也可通过自主探究让学生独自完成教学要求;3.学生未知的经老师提示后理解也困难的才是须要通过老师主导来完成的。

自主探究性教学模式，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。

自主探究教学模式的实施关键在于老师设计教学过程时要充分了解哪些是学生已知的学问点，哪些是未知的学问点，哪些是能启发后驾驭的，哪些是学生自己无法理解的，然后找寻探究点→再针对性地设计问题→设计详细探究过程。

下面以《牛顿第肯定律》的教学为例来看自主探究教学模式的详细应用。

一、教材分析这节教材首先对人类相识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家探讨运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。

然后讲解并描述牛顿第肯定律的内容和物体惯性的概念。

这是初、中学学问相连接的一节课程。

学生已经了解了牛顿第肯定律的基本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的缘由还是变更运动的缘由”这一问题相识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教化与思维实力培育为主要目标。

教学的侧重点应放在理解人类相识“运动和力”的关系探讨、思索、推理过程，学习科学探讨中常用的志向试验方法。

《牛顿第一定律》学历案

他设想了这样一个实验：让一个小球从一个斜面的顶端滚下，然后滚上另一个斜面。如果斜面是光滑的，没有摩擦力，那么小球将会滚到与原来高度相同的位置。而且，如果第二个斜面的倾斜角度逐渐减小，小球在这个斜面上滚动的距离将会越来越远。
伽利略由此推断：如果斜面是完全光滑的，没有摩擦力，小球将会永远运动下去，不需要力来维持。
3、牛顿第一定律
经过前人的不断探索和研究，牛顿在总结了伽利略等人的研究成果的基础上，提出了牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
这一定律揭示了物体运动的本质：物体具有保持原来运动状态的性质，这种性质叫做惯性。4、对Fra bibliotek顿第一定律的理解
（1）“一切物体”：指无论是固体、液体还是气体，无论是静止的还是运动的物体，都遵循牛顿第一定律。
《牛顿第一定律》学历案
一、学习目标
1、理解牛顿第一定律的内容和含义。
2、知道惯性的概念，能解释生活中的惯性现象。
3、理解力与运动的关系，认识到物体的运动不需要力来维持。
二、学习重难点
1、重点
（1）牛顿第一定律的内容。
（2）惯性的概念及应用。
2、难点
（1）对牛顿第一定律的理解。
（2）惯性与质量的关系。
三、知识回顾
在学习牛顿第一定律之前，我们先来回顾一下之前学过的一些知识。
1、力的作用效果：力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。
2、物体的运动状态包括：物体运动的速度大小和运动的方向。
四、引入新课
同学们，在日常生活中，我们经常会观察到一些物体的运动现象。比如，放在桌面上的书，如果不推它，它就会保持静止；而运动着的足球，如果不再受到脚的踢力，它会慢慢停下来。那么，物体的运动到底是由什么来决定的呢？是力吗？这就是我们今天要探究的问题——牛顿第一定律。

牛顿第一定律教学设计及练习题

牛顿第一定律惯性一、教材及任务分析牛顿运动定律是经典力学的基础，本章是学习力学中其他各章的重要基础，同时也是学习物理学其他部分的基础之一，牛顿第一定律是牛顿力学的基石，有它独特的地位，正因为物体有保持运动状态不变的性质，才谈得上什么情况下改变物体的运动状态，以及改变的难易程度。

本节内容是在初中已学知识的基础上的进一步深化。

学习牛顿第一定律和惯性将为后续的牛顿第二定律，乃至整个力学的学习奠定基础。

本节课的任务之一是对牛顿第一定律的学习，要在初中学习的基础上更加深入的学习理解定律得出的过程，对伽利略理想斜面实验的学习理解是这一学习任务中的难点，让学生从探究实验的基础上过渡学习就比较自然，容易接受。

本节课的另外一个中心任务是在牛顿第一定律学习的基础上，对惯性的学习和理解，教学中更多的将学生的实际生活经验与探究实验想结合，通过“惯性的应用和防止惯性的危害”将物理还原于生活。

二、教学目标知识与技能1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。

2、知道牛顿第一定律的建立过程。

3、正确理解力和物体运动的关系。

过程与方法1、经历牛顿第一定律得出的过程，认识斜面理想实验方法，并认识理想实验在研究中的重要作用。

2、培养学生的观察能力、思维能力及应用知识解决实际问题的能力。

情感、态度与价值观1、使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。

2、学习感受科学家对待科学的严谨，谦逊，创新，继承的精神三、教学重点和难点重点:牛顿第一运动定律、惯性难点：伽利略理想实验的推理过程；对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解。

四、教学资源1.教学器材：广口瓶，纸板，硬币若干；长木板，木块，小车；伞，小锤子；斜面演示实验仪及棉布毛巾小车。

2.自制ppt课件五、教学设计思路本节课由牛顿的一句名言引人，引起学生探究故事的兴趣。

本节的重点内容之一是牛顿第一定律，牛顿第一定律是经过抽象概括并以十分精炼的语言表述出来的，这些现成的结论很容易使学生误以为物理概念和规律的得出轻而易举，如何克服这一难点呢?伽利略对力和运动关系的观点的学习过程就是很重要的铺垫，通过对学生生活经验的质疑，运用学生的探究实验和伽利略的斜面理想实验共同得出伽利略的观点；内容之二是对惯性的学习和理解，通过学生探究实验结合生活中的具体实例，通过“惯性的应用和防止惯性的危害”将物理还原于生活，让学生对惯性的理解更加深入具体。

牛顿第一定律教案优秀3篇

牛顿第一定律教案优秀3篇作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的3篇《牛顿第一定律教案》，希望能够满足亲的需求。

牛顿第一定律说课稿篇一一、教材分析：1．地位及作用：牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。

这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。

2．教材特点：①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。

②伽利略梦想实验是学生第一次接触到梦想实验，应充分引导学生探索伽利略梦想实验的推理过程，明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。

3．教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本本事。

②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能1．明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论，明白梦想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第必须律的资料及意义．3．明白什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．过程与方法1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．经过实验加探对牛顿第必须律的理解．3．理解梦想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观1．经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类提高的不竭动力．三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计经过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考．静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何进一步提出问题：思考“运动必须需要力来维持吗”．经过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢学生有的能回答出受阻力。

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4-6 惯性牛顿第一定律
一、惯性
一切物体不论它是静止的还是运动的，都具有一种维持它原先运动状态（静止也是一种运动状态）的性质。

分析：1、静止或匀速运动的物体，合力等于0。

2、当合力不等于0。

原有运动状态就会改变。

3、一切物体都具有惯性，与物体运动的状态、温度、地点、形状都没有关系。

惯性的影响因素：质量（唯一的影响因素）。

实例：刹车时或车启动时，车厢中的人。

二、牛顿第一定律
伽利略的观点：运动不需要力，力不是维持运动的原因。

理想斜面实验：
1、小球从第一个斜面静止释放，由于惯性，滚上第二个斜面。

2、如果斜面完全光滑，小球能上升到与释放时的高度相同的高度。

3、减小第二个斜面的倾斜角度，再一次从第一个斜面的原来高度静止释放，小球还是能沿第二个斜面滚上同样的高度。

4、继续减小第二个斜面的倾角，直到水平，小球将一直滚动下去。

事实-----假设------推论
牛顿第一定律：一切物体总保持原来的静止状态或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

（也叫做惯性定律）
实例：匀速运动物体的受力情况。

课堂练习：
一、单选题
1、关于惯性，下列说法中正确的是（）
A、一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性
B、射线的子弹离开枪口后，仍然继续高速前进，是因为子弹受到惯性的作用
C、汽车关闭发动机后仍能继续前进是由于汽车的惯性大于它受到的阻力
D、一切物体在任何情况下都具有惯性
2、关于惯性，下列说法中正确的是（）
A、物体静止时不容易推动，所以物体在静止时比在运动的时候惯性大
B、物体高速运动时不容易停下来，所以物体的速度越大，惯性越大
C、物体不受力时保持匀速直线运动或静止状态，所以物体只有在不受力时才有惯性
D、惯性是物体的固有属性，任何物体在任何情况下，都具有惯性
3、如图所示的小朋友从一艘正在匀速前进的甲板上竖直向上挑起，当他落下时，他将落在（）
A、甲板上原来的起跳点
B、甲板上原来起跳点的前方
C、甲板上原来起跳点的后方
D、无法确定
4、以下是表示汽车在运动状态发生变化时，司机和乘客的姿势发生相应变化的简笔画图，其中存在错误的是（）
5、有些同学放学时骑自行车行驶太快，容易造成交通故障，这是因为（）
A、由于运动的快，惯性就大，因此难以停下来
B、刹车时产生的惯性比较大，所以难以停下来
C、刹车时来不及客服惯性，所以难以停下来
D、以上说法都不对
6、下列关于惯性的说法中正确的是（）
A、高速行驶的列车不容易停下来，说明物体运动时比静止时惯性大
B、物体在静止时不容易被推动，说明物体静止时比运动时惯性大
C、把铁锤的锤柄在地上嗑几下，锤头便套紧了，这是利用了锤柄的惯性
D、公共汽车转弯时车上的人站不稳，这是因为人有惯性的原因
7、下列几种情况中，属于防止惯性造成危害的是（）
A、为了行车安全，公安部门要求小型客车的驾驶员和前排乘客必须使用安全带
B、跳远运动员起跳前要助跑
C、用手拍身上的衣服，可以去掉灰尘
D、锤头松了，把锤柄的一端在地面上撞击几下就紧了
8、小明同学看到人从行驶的车上跳下来后，很容易摔倒，下面是他对这种现象的解释：①人的脚着地后受到地面的摩擦力作用而停下来；②人的上身由于惯性还要保持原来的运动状态；③人向车行驶的方向摔倒；④从行驶的车上跳下的人原来与车共同处于运动状态，解释这个现象的合力顺序是（）
A、①②③④
B、④①②③
C、③④①②
D、
②③④①
9、下列说法中正确的是（）
A、用铲子向锅炉里送煤，铲子停住后，煤由于惯性进入炉内
B、用力去推一个很重的箱子，箱子由于受惯性的作用而没有动
C、在惯性力的作用下，投掷出去的标枪继续向前飞行
D、上述说法都对
10、空投物资时，为了使物资准确地落在投掷区，飞行员在投掷物资时应（）
A、在正上方投掷
B、在投掷区正上方之前投掷
C、在投掷区正上方之后投掷
D、无论怎样投掷都能落在投掷区
11、下列现象中属于利用惯性的是（）
A、汽车急刹车时，乘客的身体会向前倾
B、火车启动后速度越来越大
C、从枪口射出的子弹在空中飞行并击中目标
D、百米赛跑运动员到达终点后，不能立即停下来
二、填空题
12、一切物体都具有维持它运动状态的性质，这种性质叫做惯性，惯性是本身固有的一种属性。

13、图（a）（b）分别表示了脚绊石块摔倒两个现象，其中图中人具有惯性（填写编号）
14、神州九号飞船的成功标志着我国的载人航天事业取得了重大的进步，图（a）是宇航员向人们挥手致意，图（b）是神州九号飞船发射升空时的场景。

在飞船发射时，为避免出现由于惯性而造成的（选填“脑贫血”或“脑冲血”）现象，宇航员最好采用的姿势（选填“横卧”或“直立”）。

15、相扑选手一般都长的膀大腰圆，这是利用了人对人的越大，惯性越大的原理。

因为惯性越大，要使其运动状态发生改变就必须用更大的。

16、飞机投弹要在飞到目标前提前进行，这是因为炸弹在投出前随飞机一起向
运动，投出后由于继续向前运动，又由于受到作用而下落，因此以地面为参照物，炸弹做运动（选填“直线”或“曲线”）。

17、如图所示，受到敲击的2号棋子飞了出去，
表明力可以改变物体的；上面的
棋子由于具有而不会随之飞出，
在角落地身体会倾斜。

18、从行驶的车上向下跳是非常危险的，跳车人由于，在脚落地时身体会向倾倒。

19、一辆汽车分别以40千米/时的速度运动时，
它们的惯性（选填“前者大”、“后者大”或“一样大”）
20、如图所示，木块与小车一起做匀速直线运动，当小车的运动状态发生变化时，木块的状态如图（b）所示。

把木块换成盛有水的烧杯，重复上述过程，烧杯中水面的状态分别如图（c）和（d）所示。

由图（a）、（b）或图（c）可知：小车运动状态变化的可能情况是
（请将两种可能的情况填写完整）。

得到上述结论是利用了木块和水都具有
的性质。

三、作图题。

21、用大小为10N的水平力，拉着一个物体沿水平面水平向右做匀速直线运动，请在途中利用力的图示法画出物体所受的摩擦力。

22、在途中，用力的图示法，画出重力为60牛的小球沿斜面滚下时所受的重力。

23、如图所示绳OA下挂着一个重20牛的球，请用力的图示法画出绳对球的拉力T.
四、实验题。

24、如图所示，将一个小球静止地放在一块塑料薄片上，用弹簧片用弹簧片将薄片突然击出，小球会落在下面的圆通内，对这一现象的解释是：小球原来处于状态；当小球下面的薄片被击出后，小球由于，仍然保持原来的状态，又由于受到力的作用，落在下面的圆桶内。

第21题
参考答案：
1、D
2、D
3、A
4、D
5、D
6、D
7、A
8、B
9、A 10、B 11、C
12、原先的；物体13、（a）、（b）14、脑贫血；横卧15、质量；力
16、前；惯性；重力；曲线17、静止；匀速直线运动；外力；惯性
18、惯性；行驶方向19、一样大20、向左运动时突然加速或向右运动时突然减速；保持原来运动状态21、略22、略23、略24、静止；惯性；静止；重力。