人教版小学五年级语文下册第一单元第三课《白杨》名师教案
《白杨》名师教案教学目标：1.学会本课的6个生字，正确读写8个新词。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3.抓住重点句段，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、揭示课题，介绍白杨1.板书课题：白杨边板书边指导书写：写“白”的时候，注意第一笔撇不要撇出去，撇出去就错了；“杨”的第五笔是横折折折钩。
2.齐读课题。
3.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，能介绍一下吗？4.师：白杨树随处可见，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，作者为什么偏偏要写它呢？[设计意图“兴趣是最好的老师。
”上课伊始，让学生介绍白杨树，给学生创设了自由、自主的学习氛围，再加上教师欲扬先抑的引言，更有利于调动学生学习的主动性和积极性。
二、听课文录音，整体感知1.播放有关课文的录音。
学生思考：你知道了些什么？2.讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨展开议论的事情。
[设计意图]录音使学生完全浸润在文本的语言和意境之中，有效地促使学生整体把握文本，为学生正确、流利、有感情地朗读课文作出了示范。
三、朗读课文，识字读词1.学生自由朗读课文。
要求：（1）边读边画出含有生字的词语，对照注音读通课文；（2）标出自然段序号。
2.同桌互读，夸一夸、帮一帮：引导学生先谈优点，再谈不足，同桌互助，读通读顺课文。
3.指名朗读课文。
学生朗读自己读得好的段落，注意正音。
4.积累词语。
（1）假如你是老师，你认为哪些词语值得同学们抄写或积累下来？每人选择8个词语，写下来。
（2）组织交流：先出示，再朗读。
对容易写错的词语进行指导，并让学生说说为什么要积累这些词语，还可以考考学生对词语的理解情况。
对确有价值的词语，应及时让全班学生积累下来。
预设一：积累“新疆、戈壁滩、茫茫、浑黄一体”。
①强调字形。
②联系课文第一自然段了解戈壁滩。
③创设情境，理解“茫茫”“浑黄一体”。
课件展示戈壁滩的画面，教师配以解说词：大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。
大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。
④资料汇展，介绍新疆和戈壁滩的开发情况。
预设二：积累“清晰、抚摸、介绍、陷入”。
①字形辨析。
“晰”的左边是“日”，不是“目”；“陷”要注意右下部，注意“臼”的笔顺。
②生字扩词，丰富词汇。
③引导学生通过找近义词或联系课文内容的方法理解新词。
④通过词语搭配或创设语境的方式，引领学生运用新词。
[设计意图]生字新词的教学是学生准确朗读和感悟的基础，即使是到了五年级也必须扎实到位。
这一环节的设计，给学生搭建了一个充分展示自我的舞台，真正突显了学生的主体地位，体现了以学生为本的教育思想。
四、探究质疑，引发思考1.听读课文第一至四自然段，你明白了些什么？2.自由朗读课文第一至四自然段。
预设：（1）作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？（2）我们平时描写参天树木，常用“高大挺立”“高大挺直”“高大挺拔”，作者描写戈壁滩上的白杨为什么用“高大挺秀”？师生探究：（1）课文怎样描写戈壁滩？能不能用一个词来概括？（2）多么荒凉的景象呀！就在这时，出现了一行高大的白杨（图），看着这浑黄世界中的新绿，你们有什么感受？（3）谁能说说“秀”是什么意思？这里用“挺秀”表达了作者怎样的思想感情？（4）师小结：在满目荒凉而单调的大戈壁能看到这高大挺秀的白杨树，怎能不令人惊叹不已。
那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的大戈壁带来了生机和希望，也给过往的旅客增添了快慰和喜悦。
这怎能不使人油然而生敬意呢？3.轻声朗读全文，看看文中还有哪些地方值得思考。
预设：（1）白杨树为什么能在没有山，没有水，也没有人烟的沙漠生长？（2）爸爸要表白的是怎样的一颗心？（3）听着孩子的对话，为什么爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来？（4）爸爸两次沉思，他想的内容一样吗？（5）爸爸看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，为什么嘴角会浮出一丝微笑？……[设计意图]问题是学习的起点，也是学习的动力。
“学起于思，思源于疑。
”让学生在课的结束时质疑，旨在调动学生探究的兴趣，并适时交给学生质疑的方法，使课堂真正成为学生学习的“驿站”，而不是学习的“终点”。
五、巩固练习打开“基础训练-《白杨》”，一起来闯关吧！六、布置作业1.朗读课文，探究问题。
2.抄写积累的词语。
3.收集边疆建设者无私奉献的事迹。
第二课时一、创设情境，诱发学生的阅读兴趣1.播放阎维文演唱的歌曲《小白杨》。
（学生会唱的可一起唱）2.师激情导入：同学们，你觉得歌曲中的小白杨怎么样？今天我们随着这动人的歌声，继续与课文中的父子三人“坐上”通往新疆的直达列车，去那里亲自感受一下戈壁滩上的白杨树。
[设计意图]欣赏歌曲《小白杨》，给学生带来的不仅是身心的愉悦，更重要的是为学生了解白杨的品格、学习边疆建设者的精神打下了情感的基础。
二、品词析句，理解白杨的品质特点1.朗读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起读……思考：白杨树给你留下了怎样的印象？从哪些语句看出来？用自己喜欢的符号圈画出相关语句，用心品读。
[设计意图]让学生自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，学生意识到自己是真正意义上的阅读的主人，创造的活力才有可能在他们身上进发，正如巴士卡里雅所说：只有自由，才能学到知识。
2.师生交流。
预设一：（1）只许读不许说，用你的朗读展现你的感悟。
（2）课件展示：①从哪儿看得出列车在前进呢？那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过—个高大挺秀的身影。
②“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”“不，那不是树，那是大伞。
”“哪有这么大的伞！”“你看它多直！”妹妹分辩着。
③哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”（2）教师注意指导学生抓住“多高”“大伞”“多直”“这么大”“这么直”等词语，体会白杨的高大挺秀。
（3）从同学们的朗读中，你听出了什么？（4）分角色朗读兄妹俩的争辩。
预设二：（1）课件展示：“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。
他想了一会儿，对儿子和小女儿说：‘白杨树……它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
’”（2）自读自悟。
（3）把你的感悟通过你的朗读传达出来。
（4）从爸爸的话语中，你听明白些什么？（师适时板书：服从需要、扎根边疆、坚强不屈）（5）逐句导悟，领会白杨的品格。
①“从来”是什么意思？从这句话中，你悟出了什么？创设情境引读：堤岸需要它护堤时，它就在——荒山需要它绿化时，它就在——戈壁需要它挡沙时，它就在——③激情导读：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。
城市需要它，它就默默无闻地舒展风姿供人欣赏；农村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。
它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这就是白杨的品格。
这是何等高洁的品格！（学生朗读爸爸的话）（6）面对种种艰难挫折，白杨如此坚强不屈，此刻，在“爸爸”和我们的心中，白杨还只是戈壁滩上的树吗？（“卫士”）读了爸爸的话，你不想对白杨树说几句话吗？[设计意图]把学生完全浸润在课文语言之中，虚心涵泳，以读见悟，使白杨树的高尚品格深深地印在学生的心灵深处。
三、激发想象，领会建设者的崇高精神1.难道爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，爸爸也在表白着自己的心。
爸爸的心愿是什么呢？请同学们轻声朗读课文的第十四至十六自然段。
2.学生分小组讨论。
3.学生汇报交流。
预设一：研读课文第十四、十五自然段。
（1）过渡：爸爸是在表白自己的心，可两个孩子还不能理解爸爸的心，他们只知道些什么呢？（2）联系课文想象：他们不知道什么？他们不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作。
他们不知道爸爸为什么把他们接到新疆去。
他们不知道新疆是个偏远艰苦的地方。
他们不知道像戈壁需要白杨一样，边疆需要更多的建设者。
（3）同学们知道爸爸的心愿吗？（师适时板书：无私奉献）（4）教师引读课文。
[设计意图]由“只知道”，推想出“不知道”，这样，由表层到深层，使学生逐步领悟文章的深刻内涵，加之激起的情感共鸣，使文、道得以统一，收到一举数得之效。
预设二：研读课文第十六自然段（质疑解疑）。
（1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
”作者仅仅就是写小白杨吗？（4）有感情地朗读，体会爸爸的内心。
4.小结：文章写白杨，赞白杨，实则是为了赞颂边疆建设者，同时寄托了自己扎根边疆的决心、恒心和赤诚之心。
这种借物喻人的写法使人回味无穷，大家在写作时可以借鉴。
（师板书：以物喻人）5.师：是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出了宝贵的生命。
新疆有许多像爸爸这样的“白杨树”，祖国各地也有许多像爸爸这样的“白杨树”，你们还知道哪些人？6.课件展示诗歌《帐篷》。
（1）简介时代背景。
（2）自由朗读，说一说你读懂了什么。
（3）对照爸爸说的话，你发现了什么？（4）写几句话，赞美像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。
[设计意图]“语言是思维的外壳。
”让学生由读到悟到写，为学生搭建的是一个历练语言、宣泄情感的平台。
四、拓展延伸，引领学生树立正确的人生观1.四十多年过去了，新疆一带发生了翻天覆地的变化。
出示：今日的新疆新貌如今仍有一些祖国的好儿女，源源不断地奔赴新疆，相信东西部的差距一定会越来越小，祖国的明天会更加美好！2.读了《白杨》这篇课文，目睹了西部建设的辉煌成就，你想对自己说点什么？[设计意图]在学生的心田里植根下服从需要、扎根边疆、坚强不屈、无私奉献的种苗，使工具性和人文性得到完美统一。
五、巩固练习打开“阅读训练-《白杨》”，一起来闯关吧！六、布置作业（学生针对个人情况任意选择）1.读完课文，你肯定有很多感受，请把你感受最深的地方写下来。
2.续写兄妹二人在新疆的生活和为新疆作出的贡献。
3.用自己喜欢的形式，描绘一下西部开发的美好前景。
人教版新课标五年级下册语文《白杨》教案（通用13篇）
人教版新课标五年级下册语文《白杨》教案（通用13篇）人教版新课标五年级下册语文《白杨》教案篇1教学目标：1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
教学重点：理解课文中记叙、描写与抒情的关系。
教学难点：象征手法的理解。
教学过程：一、课前预习1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
二、导入新课1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。
（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。
这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。
2、检查预习学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。
三、解读文本1、听课文朗读，感知文章内容。
（1）有人把《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。
如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”……2、朗读课文，理清思路（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。
（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境外部形象内在气质3、寻读课文，品味美点语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。
(人教版)五年级课文《白杨》优秀教案
（人教版）五年级课文《白杨》优秀教案（人教版）五班级课文《白杨》优秀教案导语：《白杨》是六年制小学人教版课标实验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
下面是为您整理的教案，欢迎阅读。
《白杨》优秀教案一教学要求：1、理解生字新词，会用"哪儿哪儿'和"不管不管总是'造句。
2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。
3、学习"爸爸'建设边疆，扎根边疆的崇高品质。
4、学会自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。
教具准备：多媒体课件一套。
教学时间：两课时。
教学过程：一、学习准备，导入新课。
昨天我们初步学习了著名作家袁鹰写的《白杨》一文，(板书：白杨)学习了生字和新词，初步了解了课文的主要内容。
今天这节课我们继续学习课文。
二、检查预习，揭示目标。
昨天老师布置了一道预习题、请同学们默读课文，根据先后顺序划出描写爸爸神情变化的词语。
大家完成了没有?好，下面我们沟通一下。
学生边回答老师上依次出示：出神小结：爸爸先是出神，接着是微笑，再接着是变得严肃起来，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，这就是爸爸的神情变化。
三、细读课文，体会含义。
l、首先我们来讨论，爸爸为什么出神。
先看屏幕，然后再自由读课文的第14节，想想看，能回答吗?同桌的同学可以互相讨论讨论。
2、爸爸为什么微笑呢?请每个学习小组用喜欢的方式来学习课文4至12节，然后我们互相沟通。
每个学习小组练该对话.(一人读哥哥的话，一人读妹妹的话，一人读爸爸的话，一人读叙述人的话、)指名读。
3、爸爸的神情为什么又变得严肃起来呢?请同学们快读课文的第14节，然后回答，好吗?是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品格，所以他显得严肃起来。
爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品格。
试试看，能不能把爸爸的话读通。
指名试读。
还有谁能读得更好吗?你为什么要这样读?讨论：这三句话应该怎样读?自由练读。
齐读。
看屏幕。
老师叙述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立，在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。
(人教新课标版)语文五年级下册第3课白杨优秀教学案例
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果，总结白杨树所代表的优秀品质和象征意义。然后，我会进行点评，强调学生在讨论过程中的优点，指出不足之处，并给出改进建议。最后，我会对本节课的重点知识进行梳理，帮助学生巩固所学内容。
（五）作业小结
为了让学生更好地消化和吸收所学知识，我会布置以下作业：
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握课文中涉及的生字、词语，并能正确书写和运用，如：“挺拔、矫健、傲立、风华”等。
2. 引导学生理解课文内容，了解白杨树的生长环境、外形特征及其在我国传统文化中的象征意义。
3. 培养学生通过阅读、分析、总结等方式，提炼课文主旨和关键信息的能力。
4. 提高学生的口头表达和书面表达能力，能够运用课文中的优美句子和修辞手法进行创作。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向法引导学生主动探究课文内涵。设计一系列具有启发性和思考性的问题，如：“课文中的白杨树具有哪些优秀品质？”“白杨树在我国传统文化中有什么象征意义？”“作者是如何通过描绘白杨树来表达自己的情感的？”等问题，激发学生的思维，提高他们的分析、概括和表达能力。
（三）小组合作
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将带领学生深入剖析课文。首先，让学生自读课文，感知课文内容。然后，我会逐段讲解课文，引导学生学习生字、词语，并分析课文中的修辞手法和句子结构。在这个过程中，重点讲解白杨树的外形特征、生长环境以及所象征的优秀品质，让学生从字里行间感受作者对白杨树的赞美之情。
（三）学生小组讨论
（二）过程与方法
1. 通过启发式教学法，引导学生主动探究课文内容，培养学生的自主学习能力。
2. 运用情境教学法，创设生动、形象的教学情境，让学生身临其境地感受白杨树的精神风貌，激发学生的学习兴趣。
人教版小学五年级语文下册《白杨》教案（通用16篇）
人教版小学五年级语文下册《白杨》教案（通用16篇）人教版小学五年级语文下册《白杨》教案篇1教材导读：小学语文《白杨》写了列车上的父亲与他的孩子们的对话，课文借助白杨，热情讴歌了像父亲一样服从祖国需要扎根和建设边疆的无私的建设者。
为方便教师更好的教学，今天语文网小编为大家收集到了白杨导学案，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，下面，跟语文小编一起来学习这篇白杨导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
第一课时学习目标：1、初读课文，了解白杨的特点。
2、理清课文脉络，分段、概括段意。
3、学习本课生字、新词，理解重点词语。
教学重点：初读课文，了解白杨的特点。
教学难点：理清课文脉络，概括段意。
课前准备：学生收集白杨和有关西部边疆的资料，预习课文学习过程：一、激情导入。
1、在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸之路……今天我们一起走进茫茫的戈壁滩，看看戈壁滩上生长着的白杨。
(板书课题)二、自主学习课文。
1.出示自学思考题。
学生自学：(1)查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀抚摸表白沉思(2)课文主要写了什么内容?(3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?(4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?(5)试着给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
三、课内测评：1.写：介绍( )抚摸( )分辨( )高大挺秀( )2.写：清晰( )动摇( )软弱( )消失( )3.朗读课文，找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗?四、小结：老师点拨白杨三特点——高大挺秀，茂盛、大，生命力顽强。
五、学生谈收获。
通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢?请谈一谈。
板书设计：3、白杨高大挺秀繁茂生命力强第二课时学习目标：1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。
2、体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3、培养自己正确的人生观和价值观。
人教版小学语文五年级下册《3白杨》优质课教学设计_5
《白杨》教课方案教材剖析《白杨》是一篇借物喻人的抒怀散文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨睁开议论的事。
作者借白杨。
热忱颂扬了边境建设者听从祖国需要，扎根边境、建设边境的远大理想和奉献精神。
文章是依据白杨的形象——白杨的特征——白杨的象征意义这个次序组织文路的。
教课目标1.学会本课 6 个生字，正确读写有关词语。
2.有感情朗诵课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住要点语句，联系上下文，领会白杨的特点和爸爸的愿望。
4. 领会借物喻人的写作特点。
教课要点：经过白杨的外在特点感悟其内在的质量。
教课难点：领会作者以物喻人表达真情实感的写作方法，感悟树的某些特点与人的某些质量之间的相通、相像之处。
第一课时一、揭露课题、审题：1.课文写了白杨的哪些特点？2.课题是《白杨》，全文只是就是写白杨吗？二、学生自学课文1.出示自学思虑题，学生自学①查词典或依据上下文理解以下词语：沙漠、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺拔、辩解、介绍、抚摸、表白、深思②课文主要写了什么内容？③大沙漠是什么样的？白杨树是什么样的？④爸爸是如何向孩子介绍白杨树的？⑤试给课文分段，概括段意。
2.老师检查自学成效。
四、学生怀疑问难五、课内练习：1. 写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺拔（）2.写反义词：清楚（）摇动（）脆弱（）消逝（）第二课时一、复习导入，明确目的第一节课我们初步学习了课文，认识到课文讲的是一位游客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的愿望。
那么这位游客的愿望是什么呢？她是如何借白杨表白自己愿望的呢？这是这节课学习的要点。
二、理解白杨外形特点1.此刻设想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了沙漠，大沙漠是什么样的呢？齐读第一小节。
2.出示大沙漠的挂图，教师描绘：茫茫的大沙漠上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。
狂风一同飞沙走石，铺天盖地，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。
五年级语文下册《白杨》教案（精选10篇）
•••••••••••••••••五年级语文下册《白杨》教案五年级语文下册《白杨》教案（精选10篇）作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的五年级语文下册《白杨》教案（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级语文下册《白杨》教案篇1教学目标：1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点：1、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备：1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。
2、教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
教学过程：一谈话导入激趣引题同学们，你们知道什么是大戈壁吗？(蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。
)然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。
今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。
教师板书：白杨【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】二初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。
1、师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？(学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。
)2、教师检查学生自学结果：(1)对一些词语的理解。
小学语文课本《白杨》教学设计3篇
小学语文课本《白杨》教学设计1教学目标1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
2、学会本课的生字新词。
3、了解问句的三种类型。
4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
教学时间2课时教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
教学难点同教学重点。
第一课时教学要点提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。
教学过程一、审题。
1、揭题读题。
你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）2、设置悬念。
课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文，感知大意。
1、按要求自学课文。
（1）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事?（2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。
（3）划出不懂的地方。
2、检查自学情况。
（1）先指名几个同学说说写了一件什么事。
再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
（2）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。
如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
（3）指名读课文，及时进行讲评。
（4）质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。
（例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。
）4、指导朗读，加深理解。
四、课堂练习。
课后习题4。
第二课时教学要点学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文。
教学过程一、听写词语（课后习题4）二、学习“学习提示”。
（1）默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么?（2）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行?三、学习第二段。
1、默读思考。
（1）“一位旅客”和“卫士”各指的是谁?你是怎么知道的?（2）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么?（3）从字面上看。
最新人教版小学语文五年级下册《白杨》优秀教案设计(精品)
《白杨》教案设计【教学目标】1、学习本课生字、新词。
2．有感情地朗读课文，采取多种读书形式进行朗读训练，感悟人物的言行。
背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，理解含义深刻的句子，体会蕴含的思想感情，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
4．联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
5．体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
体会爸爸借白杨表白自己的心声的有关句子。
【教学难点】体会爸爸的几次神情变化和结尾处意味深长的描写。
体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
【教学方法】采用了“变序”教学与“读、写”结合法【课学思路】利用在互联网中搜索资源，准备一些相关的图片、影视资料，创设情境，激发学生产生学习文本的欲望，以及采取“变序”教学方法，从而来突破重难点。
【教学时数】两课时第一课时一、谈话入题1、同学们，你们看到过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片）然而没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却有着一棵棵高大挺秀的身影，你知道它们是什么吗？它们就是挺拔的白杨树。
今天我们到这荒凉的戈壁滩上去看一看它们。
（板书：3.白杨）请同学们欣赏几幅白杨的图片。
2、从刚才你欣赏的图片中，你了解到了白杨有哪些特点？(出示高大、挺秀)二、初读课文，整体感知，自学生字新词1、出示自学思考题，学生自学，小组讨论（1）用自己喜欢的方式自由朗读遇到难懂的词语和句子画出来（2）课文主要讲述了一件什么事情？是通过课文中的那部分读懂的？自由交流。
（3）大戈壁是什么样子的？白杨树是什么样的？在文中勾画出来。
（4）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？2、教师检查自学情况，学生自由汇报自学效果。
（1）对一些词语的理解（学生相互补充）。
提醒学生注意一些生字的字形。
如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
(人教版)小学五年级语文下册第一单元第三课《白杨》教案.doc
《白杨》教案教学目标：1、会写6个生字；能止确读写“清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、表白” 等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
教学重点：抓住重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
教学难点：体会借物喻人的写作特点。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话激趣，读题引疑1、导入：同学们，你们看见过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片）然而有这样一种树，它不像松柏那样傲雪凌寒，也不像垂柳那样婀娜多姿，但是它能够在没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，傲然挺立，赢得人们的尊敬和赞美。
今天就让我们一起去认识这种树一一口杨。
（教师板书，学生读题。
）2、引疑：看到课题，你认为作者可以从哪些方面来介绍白杨树呢？3、引入新课：木文作者究竟写了哪些方面的内容呢？下面就让我们一起走进这篇课文吧。
二、整体感知，梳理文脉1、学生自由读课文，布置自读要求。
（1）将字词读正确，将课文读通顺。
（2）思考：课文主要写了一件什么事?2、课件出示，检查字词。
（1）岀示文中生字新词。
清晰大伞抚摸介绍新疆陷入（2）学生自读词语，思考有哪些字在读音或字形方面容易出错，需要提醒大家的。
（3）教师重点点拨。
疆：不能漏掉“土”。
祖国的边疆一寸土地都不能少。
与“僵”在字形字义上进行区别组词。
陷：右半部分笔顺易错。
“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
学生一起书空。
3、交流，课文主要写了一件什么事？（课文讲了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
）4、以“口杨树”为线索，梳理课文层次。
（1）画一画文屮直接描写和谈论白杨的句子。
（2）以“白杨树”为线索，给课文分段。
第一部分（1〜3段）：写列车在茫茫戈壁行驶，窗外不时闪过白杨的身影。
第二部分（4〜12段）：写爸爸向孩子们介绍白杨树的特点。
第三部分（13〜15段）：写爸爸借白杨树表白自己的心。
小学语文《白杨》教学设计4篇
小学语文《白杨》教学设计4篇小学语文《白杨》教学设计1一、教学目标1、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及现身祖国建设的崇高理想。
二、教材分析《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
__由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。
三、教学方法本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。
一是以“三为主”原则。
以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。
充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。
三是文道统一原则。
在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。
在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。
从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。
本节课中，教法学法体现了以下特点：（一）、情景教学法。
采用各种办法激发学生学习的兴趣。
（二）、朗读品悟法。
让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。
（三）、合作交流法。
在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。
四、教学过程一、创设情景，激情导入。
师：今天我么一起学习袁鹰的散文佳作《白杨》，我们先看一段视频，视频看完之后，谁能最先举手回答老师的问题，谁就会被老师聘请为本节课的“教学小助手”。
同学们有没有信心？播放视频《小白杨》师：听过这首歌吗？谁知道这首歌的名字?生：《小白杨》师：这首歌是歌唱谁的？生：边防战士师：你们是怎么知道的？生：？通过画面（观察很认真）通过歌词（很会学习）请两位做小助手，让小助手到台前宣读他的任务。