翻转课堂培训学习心得3篇
翻转课堂培训心得体会5篇
翻转课堂培训心得体会5篇翻转课堂培训心得体会1什么是“翻转课堂”? 所谓“翻转勘，是指把“老师白天在上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构.通过线上和线下的学习。
让我感触深刻。
翻转课堂教学模式，即“二段四步十环节翻转课堂”教学模式。
“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型，“四步”是指教师备课的四个步骤：教材整合→难点精选→教两种学设计→微课录制;十环节”是指学生课堂学习的十个环节，其中自学质疑课包括“目标导学→教材自学→微课助学→合作互学→在线测学”五个环节，训练展示课包括“目标导学→疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨”五个环节。
翻转课堂的精髓在于改变教学模式，但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯?翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。
通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。
因此改变教学模式，从单向的讲授，改为透过在课堂上发问题与小组互动，启动学生思考与讨论所学，结果学生对学习内容了解的正确率提高一倍。
传统教学只注重学习过程的第一步--?“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上;但他们忽略了第二步--“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。
结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。
但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。
由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模式，而把教学重心和时间放到第二步了，换言之，就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。
翻转课堂学生心得体会（精选6篇）
翻转课堂学生心得体会翻转课堂学生心得体会（精选6篇）我们得到了一些心得体会以后，好好地写一份心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编为大家整理的翻转课堂学生心得体会（精选6篇），希望能够帮助到大家。
翻转课堂学生心得体会1对于一年级的学生来说，由老师单一的讲解课文内容，是很枯燥乏味的。
所以，我们低年级老师在设计教学环节时，应以“情趣性、游戏性”为特点，让生乐学爱学。
苏老师的课堂具有以下特点：1、趣味中学习苏老师这上课前，首先借助课件出示了一则谜语让学生猜一猜，这就是激发学生学习兴趣的一种方式。
还有苏老师那充满童趣的语言，将课堂变成了一个充满童趣的课堂。
2、有效的学习指导苏老师通过“男女生比赛认读生字词”这个环节，教师不但考验学生对拼音的掌握程度。
我个人认为这个环节还考察到了学生对于生字识记的功底。
是非常有实效性的。
苏老师在指名学生认读中，还让学生当小老师带读，要求学生需要读准拼音，声音洪亮的同时记住它的字形．3、苏老师的上课方式多种多样，变化多端；苏老师结合了课文内容，把教材有机整合到朗读课文中，这种方式，在增强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也提高了学生的朗读水平；4、在教学过程中，适当的加入游戏，例如：帮生字宝宝找到家。
特别吸引学生的注意力；通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得；5、在和学生互动的时候，苏老师非常注重学生参与情况，全面关注到了学生的整体性；6、常规教育和养成教育扎实，落到实处；7、教学环节环环相扣，教学思路清晰。
翻转课堂学生心得体会2听了这五堂数学课，让我感受颇深，有年龄大的老师，也有刚参加工作的年轻教师，他们的课有太多值得我学习和思考的地方，下面我就谈一下听了这几课以后给我的启发一、一名优秀的教师要具有语言魅力，作为一名数学教师，语言要做到严谨简练，并且要具有亲和力，对孩子要多表扬，多鼓励。
《翻转课堂》学习心得(4篇)
《翻转课堂》学习心得，3000字翻转课堂是一种创新的教学模式，它打破了传统课堂的教学方式，将学习的重心从教师转移到学生身上，让学生成为自主学习的主体。
通过观看教师事先录制好的教学视频，学生在课堂上进行深入思考、讨论和实践，以此提高学习效果和学习兴趣。
在这学过程中，我深有体会，以下是我的学习心得。
首先，翻转课堂能够激发学生的学习兴趣和主动性。
相比传统的课堂教学，翻转课堂的学习方式更加灵活多样，让学生能够体验到不同的学习方法和学习场景。
在观看教学视频时，我可以按照自己的时间和习惯进行学习，不再受到时间和地点的限制。
而在课堂上，我可以与同学们一起进行思考和讨论，通过集思广益的方式来解决问题。
这种学习方式不仅能够使我更加主动地去学习，而且也提高了我对知识的理解和掌握程度。
其次，翻转课堂培养了学生的自主学习能力和合作能力。
在观看教学视频时，我可以按照自己的学习节奏和方式进行学习，不再依赖于教师的直接指导。
这样的自主学习能力的培养，让我更加独立和自信。
在课堂上，教师不再是简单地传授知识，而是引导我们进行深入思考和讨论。
我可以和同学们一起合作解决问题，通过团队的智慧来达到更好的学习效果。
这种合作学习的过程，既锻炼了我的合作能力，又培养了我的问题解决能力。
再次，翻转课堂促进了学生的批判思维和创新思维。
在观看教学视频时，我经常会对教师在视频中提出的问题进行思考和分析。
这样的学习方式不仅能够加深我对知识的理解，还能够培养我的批判思维能力。
在课堂上，我可以与同学们讨论自己的观点和想法，不再局限于教科书中的答案。
这种开放性的学习环境，激发了我的创新思维能力，让我更加勇于提出自己的想法和解决问题的方法。
最后，翻转课堂提高了学习效果和学习质量。
传统的课堂教学，教师只能依靠讲解和演示来教授知识，学生只能被动接受和记忆。
而翻转课堂通过观看教学视频，让学生事先掌握基础知识，并在课堂上进行思考和实践。
这样的学习方式，使学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果和学习质量。
翻转课堂的心得体会(优秀模板7篇)
翻转课堂的心得体会（优秀模板7篇）翻转课堂的心得体会第1篇20[某]年11月8日我非常荣幸地参加“翻转课堂”的培训。
在这里我首先非常感谢县教育局给予我们这么宝贵的学习机会，我非常珍惜这次学习机会，在学习中我不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是专业技术的提升，我都在努力地学习、勇于创新、自我完善，紧跟时代的步伐，下面将我所学、所感、所思做一简浅的记录。
胡小勇教授的讲座就是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。
教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。
翻转课堂的精髓在于改变教学模式，但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯?翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战!先教后学，以学定教这种新的教学模式，客观，认识长短;正确，科学定位;积极，激发动机;在推动之前，一定要先做好心理建设，必须要先对相关的老师、学生、家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来学习!通过学习之后让我明白翻转课堂的一种类型是把知识传授的过程放在教室外，观看在线讲座或上课内容，而把知识的内化过程放在教室里，与学生面对面的交流。
它基本的操作流程是：先自主学习包括发布学习指导、提供学习资源、在线辅导;反馈调整检测包括学习效果、监控学习进程;调整教学策略包括总结提升答疑解惑、组织讨论、引导提升。
通过学习了解到，“翻转课堂”是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。
翻转课堂教学模式的特点及优点：由于学生在家根据教师编写的学案，自行观看微课，消化新授知识。
对于部分不能懂得内容，可以反复观看微课;促进了学生小组合作学习能力的培养。
翻转课堂学习心得体会5篇
翻转课堂学习心得体会5篇翻转课堂学习心得体会5篇有了一些收获以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是收集整理的翻转课堂学习心得体会，希望能够帮助到大家。
翻转课堂学习心得体会篇1刚一开始听到”翻转课堂“这个名词时，有好多困惑。
自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教学效果等等。
心中真是充满了一连串的疑问。
心理很迷茫。
经过李英老师精心指导及辅导下我了解了翻转课堂的大概意思，就是把现在的教学模式翻转过来。
把老师的教学搬出正课外。
老师编制教案并提前录制微课，学生在自习课上根据需要自学教材，自主选择看相应的视频学习，通过自主学习，在上课前理解要学知识。
让学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。
在让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。
翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务，并重点关注是不是会做作业，确保学会。
翻转课堂不仅培养了学生阅读教材的习惯和能力，而且与过去的教学相比真的有天壤之别。
过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学知识一知半解；学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。
我们再看看，实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。
通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。
有些老师说：“过去不是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培养学生读教材的习惯！”今天我们学习的翻转课堂就能提高了学生的问题意识和创新意识。
自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题；训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。
翻转课堂心得体会总结
【导语】翻转课堂利⽤丰富的信息化资源，让学⽣逐渐成为学习的主⾓。
因此评价机制的提升，可以促进翻转课堂更加普及。
今天⽆忧考为各位搜集整理了翻转课堂⼼得体会总结，供⼤家的查阅和参考。
【篇⼀】翻转课堂⼼得体会总结 这学期我们正式开始上《物理诊断学》这门课程，教研室主任和授课教员结合我们本级专业⼈数少的特点，改变了以往传统的教学模式，采⽤了翻转课堂这⼀新的教学模式。
我作为⼀名学⽣，有幸参与到其中，深感万分荣幸。
翻转课堂是指充分利⽤我们学员的课余时间，让学员通过书本，课外辅导书，络等多⽅⾯资源⾃主学习的⼀种教学模式。
在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学⽣能够更加专注于主动的去学习。
在此之前经过了⼗⼏年的传统教育的我，刚开始不适应⾃主学习的学习⽅法，因为以前都是⽼师督促着学习，从⽽形成了⼀种被动学习的习惯。
但是等我真正去接触，去了解，在辅导⽼师的帮助下，慢慢对翻转课堂这种新模式有了更多的⼼得体会。
⼀、学员和教员的⾝份互换 翻转课堂的优越性之⼀就是⾓⾊的互换。
让我们学员体验不⼀样的上课风格，这样不仅增加了教学的趣味性，⽽且增加了我们学员和教员的互动，有不懂的、不理解的，可以有的放⽮的去询问教员，并且让我们学员能够更加深刻的理解到什么是重点，什么是难点，什么是易错点……这些种种对我们来说都是⼤有脾益的。
⼆、增加了学员的学习⾃觉性 以前的学习是，先教后学，但是翻转课堂正是把这个给翻转了⼀下，变成了先学再教。
这样让我们的学习⾃觉性明显增⾼。
俗话说，⾃⼰要有⼀桶⽔才能给别⼈⼀杯⽔。
我们学员固然不同于经验丰富的教员们，但是我们要上台去翻转，就必然要⽐⼤家更加主动的学，懂的更多更透彻，这样才能如梁主任所⾔“站的住台！” 三、培养了学员的问题意识和创新意识，让课堂变得更加个性化 翻转课堂实际上留给我们学员很多⾃由发挥的空间，这种⾃由之风可谓是难能可贵的。
因此，为了在短短的⼗⼏分钟之内，在同学⾯前努⼒的去呈现⼀堂“⼩⽼师”的课，对我们参加的学员是⼀个⼩考验。
翻转课堂心得(精选10篇)
翻转课堂心得(精选10篇)翻转课堂心得(精选10篇)翻转课堂心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的翻转课堂心得样本能让你事半功倍，下面分享，供你选择借鉴。
翻转课堂心得篇1所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。
简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，教师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。
一、翻转课堂的优点1.“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理能力。
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。
学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。
学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化。
2.“翻转”增加了师生、生生之间的互动。
学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。
二、翻转课堂的疑惑1.如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频?何时小组合作交流?何时完成预习学案和课后作业?实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。
2.翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数学学科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。
2024年翻转教学法学习心得体会(3篇)
2024年翻转教学法学习心得体会2024年，翻转教学法在教育领域取得了广泛应用。
作为一名学生，我有幸能够亲身体验翻转教学法，并将我的学习心得体会与大家分享。
首先，翻转教学法为我们提供了更加自主的学习方式。
传统的教学模式通常是老师在课堂上讲解知识点，学生在课堂上被动接受。
而在翻转教学中，老师会提前录制教学视频或教学讲稿，并将其上传到网络平台上供学生学习。
这样一来，学生可以根据自己的学习进度和时间安排，自主选择什么时候、在什么地点进行学习。
这种自主学习的方式可以让我们更好地掌握学习的节奏和内容，提高学习效率。
其次，翻转教学法培养了我们的自主学习能力。
在翻转教学中，老师不再是课堂上的主导者，而是充当了学习的指导者和辅助者的角色。
在课堂上，老师主要是为我们提供学习指导和解答问题，鼓励我们主动思考和探索。
我们需要在网上学习教材后，主动思考并在课堂上提问，这样才能更好地理解和应用知识。
通过这种方式，我们的自主学习能力得到了充分的培养，我们能够更好地适应未来的学习和工作环境。
此外，翻转教学法促进了学生之间的合作学习。
在传统教学模式下，学生们往往是独立学习，互相之间的交流并不多。
而在翻转教学中，我们通过网络平台与同学们分享学习经验和解答问题。
我们可以在课堂上和同学们一起合作讨论和完成任务，共同解决难题。
这种合作学习的方式，让我们能够互相学习和借鉴，发现自己不足之处并取得进步。
最后，翻转教学法提高了我们的学习兴趣和主动性。
通过网络平台的学习，我们可以更直观地了解知识，学习的过程更加有趣和有动力。
我们可以通过网络搜索更多的资料，拓宽知识面，从而更深入地探讨和理解知识。
这样一来，我们的学习兴趣和主动性得到了极大的激发，我们对学习的投入也更加积极。
总的来说，翻转教学法的推广和应用在2024年给我们带来了很大的改变。
通过翻转教学的方式，我们获得了更加自主、主动和合作的学习体验，培养了自主学习能力和合作精神。
同时，我们的学习兴趣和主动性也得到了极大的提升。
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翻转课堂培训学习心得3篇翻转讲堂教授教养形式，即“二段四步十关键翻转讲堂”教授教养形式。
上面是WTT带来的翻转讲堂培训进修心患上，欢送大师浏览。
篇一：翻转讲堂培训进修心患上6月21日，我作为翻转讲堂课题研讨小组的成员,有幸参与了山东省教导迷信研讨所主理的山东省“翻转讲堂”课题研讨暨昌乐一中现场观赏会。
此次进修让我近间隔地走进“翻转讲堂”，体验了“特性化进修”的魅力地点。
一.专家解读，了解“翻转讲堂”的观点及意思当日下战书，昌乐一中的张福涛校长以及山东教导迷信研讨所李文军长处辨别对于“翻转讲堂”停止了差别层面的解读。
张福涛校长从“翻转讲堂”的观点，到“昌乐一中翻转讲堂的研讨过程”，再到对于将来“翻转讲堂”的计划，和施行进程中的经历、经验都停止了零碎的引见。
张福涛校长做的是《促进翻转讲堂的理论与感悟》的陈述，具体引见了昌乐一中关于翻转讲堂的探究与理论。
作为前驱者，昌乐一中总结了一条“承继个人备课、学案导学、小组协作进修的效果，构建由数字化进修平台、校园镜像效劳器、千兆校园网以及先生团体平板电脑构成的正在线教授教养零碎”的新门路，经过建构数字化进修平台、编写配套学案、开端树立形式三步将翻转讲堂与黉舍状况相分离，构成黉舍本人的特色与形式。
并进一步打造出“二段四步十关键”形式，将翻转讲堂的生机注进到本人的讲堂中。
随后，山东教导迷信研讨所李文军长处做了《翻转讲堂的哲学深思与教导理论代价》专题陈述。
李长处从哲学层面临“翻转讲堂”做了4个方面精炼的论述：一是东方哲学思想体式格局的“翻转”过程;二是人类思想体式格局“翻转”对于教导看法的影响;三是“翻转讲堂”的教导理论代价。
四是“翻转讲堂实际与理论研讨”课题根本计划，理念要年夜于方式。
李长处从哲学的角度，辩证地谈了对于翻转讲堂正在教导理念及教导理论中的代价，请求到场尝试的黉舍以及教员能专心研讨，探究出翻转讲堂与外乡教授教养的分离点，制造出合适先生进修的微课，增进差别先生的特性化开展。
李长处的陈述，表现出下级指导对于此项研讨的决计，为咱们课题研讨指清楚明了标的目的。
专家的引领陈述，让我愈加了了了“翻转讲堂”的教导理论代价以及研讨意思。
2、走进讲堂，体验“特性化进修”的魅力次日，咱们预会的1000多名代表走进了昌乐一中，近间隔地感触感染“翻转讲堂”的魅力。
咱们观赏了两节课,理解了“翻转讲堂”的教授教养形式,并仔细听讲了专家的讲评.它的教授教养形式是一节自学质疑课+一节锻炼展现课。
能够是晚自习上自学质疑课，次日上午上锻炼展现课。
也能够是上午自学质疑课，下战书锻炼展现课。
虽然学科差别，但教授教养形式根本分歧。
第一节——自学质疑课。
我观赏的是高一物理的《电荷及其守恒定律》一节新讲课。
讲堂上一位先生起首走上讲台，引领同窗一同看了一个视频《糊口中的电景象》,从而引进新课,然后先生们拿出本节课的导学案，比较讲义以及微视频停止自学;实现导学案后，同窗们自立停止评论辩论;最初，先生们应用微视频停止正在线测评。
经过察看，团体觉得“自学质疑课”是自习课的升华。
正在“自学质疑课”上，先生应用教员事前计划制造的自学学案以及微课等停止进修。
微课计划针对于的是先生进修的重点或者难点，先生依据学案明白自学目的，依据提醒的自学请求以及办法，自学课本，实现学案并记载疑问，而后依照本人的需求，挑选旁观响应的微课。
看完微课另有疑问的先生，正在进修小组内停止评论辩论。
由于有充沛的预习，小组评论辩论就具备很强的针对于性。
最初的正在线测试关键，先生提交本人的谜底后，能够检查精确的谜底息争析，理解本人的进修状况，进一步了解所学常识。
课上教员给先生的协助,次要表现正在事前计划制造的自学学案以及微课视频上。
“先生完整依据本人的需求以及节拍,挑选若何看待视频,这表现了对于特性化需要以及先生主体位置的恭敬。
”经过讯问我理解到年夜局部先生正在自学质疑课课上,都能把握70%以上的本节内收留。
第二节——锻炼展现课。
这节课教师起首针对于“自学质疑课”中各组聚集的疑问以及正在线测试的反应状况，停止复杂的解说。
依据自学所患上以及教师的解说，一局部先生实现“锻炼拓展”内收留，另外一局部先生板演标题。
“锻炼拓展”内收留实现后，先生小组内停止评论辩论交换。
板演实现后，另外一组的先生停止评估剖析。
对于先生的进修状况停止反省。
差别条理的先生都能正在讲堂上展现自我，更有益于教师进一步发明成绩，停止特性化的指点。
经过察看我发明学不足力的先生不必再被慢节拍的预习以及不能不听的会合讲解拖住脚步,反而能够正在协助他人进程中稳固常识,加深了解。
进修坚苦的先生则辞别了'跟没有上'、'被拖垮'的苦末路,按本人的节拍渐渐了解把握观点等关头内收留,渡过了坚苦阶段,可以跟上节拍乃至成为抢先者。
三.关于本次进修的考虑本次进修如同为咱们翻开了一扇通往“翻转讲堂”的窗户，让我看法到了“翻转讲堂”关于先生进修的紧张意思。
先生真正成了进修的主体，他们一直处于考虑、剖析、探究、进步的形态中，盲目往进修常识。
而且先生能够依据本人的需求挑选停息、重放等功用，真正完成了特性化进修。
无须置疑，“翻转讲堂”能够完全改动先生的进修体式格局，因而咱们的课题研讨势正在必行。
观赏进修后，关于课题研讨的展开我有如下的考虑：(1)若何计划佳构微课，满意差别条理先生的进修需要?(2)正在自学质疑课中，若何包管先生自学的无效性?(3)若何评估先生的进修行动，增进先生的自立进修?(4)若何让尖子生“吃饱”以及拔高?我想这些成绩正在教授教养进程中会逐渐失掉处理.这次观赏进修，咱们明白了课题研讨的标的目的，坚决了基于“翻转讲堂”课题研讨下的理论的决计。
咱们将进修昌乐一中的进步前辈经历，分离本校的教授教养实践，探究出一条合适黉舍开展以及先生本质进步的新门路。
总之,翻转讲堂是一种新的教与学的形式，它的精华正在于改动教授教养形式。
但它的成败关头正在于教师能否情愿改动，能否情愿保持传统的教授教养思想与习气，这关于教师以及先生都是一种应战!篇二：翻转讲堂培训进修心患上11月14日，咱们离开了XX五入耳翻转讲堂的讲座。
方才听到”翻转讲堂“这个名词时，另有些许猜疑。
本人就问本人：甚么是翻转讲堂，翻转的工具是甚么，若何做到翻转讲堂，翻转讲堂有甚么样的教授教养后果等等。
心中真是充溢了疑难。
下战书2点咱们抵达了XX五中，预备好认仔细真的听一听这次讲座。
正在讲座开端以前，任务职员发给了大师每一人一张查询拜访问卷。
讲座开端了，本次讲座的专家是XX市第XXX中学的郑XX 教师。
我感到她提进去的一些成绩很值患上每一位教师考虑，第一，先生按以往的讲课体式格局进修以后，常识内化进程中，先生把握了几多常识。
第二，若何做到任务以及家庭两没有误。
第三，教师经过甚么道路或者是办法晓得先生能否把握了某一常识点。
这三个成绩，确实值患上每一位教师往考虑。
正在明天的讲座上，郑涛教师引进了她所使用的翻转讲堂。
听完讲座后理解理睬了所谓的翻转讲堂，便是把先生内化常识这一阶段放正在了讲堂，将进修实际常识这一关键放正在了课后。
那末是若何完成的呢?起首，教员经过收集以及电子设置装备摆设将本人的授课视频上传下来，其次，先生能够经过一些电子设置装备摆设检查教师的视频。
郑XX教师还讲到若何晓得先生对于常识的把握水平。
她是如许做的，把操练题上传下来，先生正在下面能够做题，做题以后能够写一些批评。
比方：这道题有点难，这道题真风趣等等。
郑XX教师提到能够经过先生们的批评理解先生对于常识的内化状况，还能够理解先生比来的形态以及先生脑筋里的设法主意。
关于我来讲，仍是有些许猜疑，能够是由于不使用过这类教授教养形式。
但经过这次讲座，对于翻转讲堂有明晰解。
晓得了另一种教授教养形式——翻转讲堂。
理论出真知，这句话说的没有错。
本人听完了此次讲座，但没实践采纳这类教授教养形式，以是另有些许没有分明。
郑XX教师本人曾经使用这类教授教养形式两年了，提到教授教养后果没有错。
郑XX教师是一位生物教师，以生物讲堂为例做了本次讲座。
但学科之间有相反的地方，我感到这类教授教养形式对于英语教授教养该当也能到达必定的后果。
教无定法，经过本次讲座丰厚了教授教养形式，理解了比拟新奇的讲课体式格局。
我感到关于年老教员来讲，能够采纳这类形式。
其次，这类形式需求一些物资根底。
比方：手机，平板电脑等设置装备摆设。
想到这些设置装备摆设大师城市有疑难，假如上课带这些设置装备摆设，先生会没有会晚一些游戏呢?郑XX教师提到，当先生养成为了好的习气，习气并承受了这类教授教养形式以后便是盲目的精确使用这些设置装备摆设。
可见，好的进修习气黑白常紧张的。
经过本次讲座，我对于翻转讲堂这一教授教养形式有了更深化的理解。
正在当前的教授教养中，能够测验考试采纳这类教授教养形式。
教师也是需求进修的，要自创此外教师的长处，取其精髓。
跟着迷信技能的提高，教授教养形式变很多种多样，作为一位年老教员，更需求不时进修，跟上期间的步调，使用身旁的统统资本往丰厚本人的讲堂，让先生真正做到进修的主体，教员发扬主导感化。
正在教授教养中，最紧张的是培育先生杰出的进修习气，优秀的进修风格，做一位让人们称心的教员。
为了教导奇迹的开展，为了先生的进修，为了本人的提高，要建立毕生进修的理念，跟上期间的步调，丰厚教授教养形式，真正做到教与学的一致。
篇三：翻转讲堂培训进修心患上6月20-23日，咱们一行5人正在张校长的带领下远赴昌乐一中观赏进修翻转讲堂教授教养形式。
所谓“翻转讲堂”，是指把“教师白昼正在课堂上课，先生早晨回家造作业”的教授教养构造翻转过去，构建“先生白昼正在课堂实现常识汲取与把握的常识内化进程，早晨回家进修新常识”的教授教养构造，构成让先生正在讲堂上实现常识汲取与把握的内化进程、正在讲堂外实现常识进修的新型讲堂教授教养构造⑴。
翻转讲堂教授教养形式，即“二段四步十关键翻转讲堂”教授教养形式。
“二段”是指“自学质疑课”以及“锻炼展现课”两种课型，“四步”是指教员备课的四个步调：课本整合��难点精选��教授教养计划��微课录制;“十关键”是指先生讲堂进修的十个关键，此中自学质疑课包含“目的导学��课本自学��微课助学��协作互学��正在线测学”五个关键，锻炼展现课包含“目的导学��疑问打破��锻炼展现��协作晋升��评估点拨”五个关键。
我次要观赏了张伟教师的高终身物课，是必修三《发展素的发明以及使用》。
第一节自学质疑课。
由课代表掌管示教授教养目的，教师正在课堂巡查察看。
自学质疑课的流程分为5步。
第一步、课本自学。
倡议历时15分钟，先生比较学案，依据讲义实现成绩，用铅笔把常识点正在讲义上勾勒进去。
第二步、微课助学。
(倡议历时10分钟) 看视频《发展素的双重性及其使用》，明白所学，用红笔修正，并正在边栏里做好响应条记。