苏传友《沁园春雪》同行听课专家评课意见综合
苏传友《沁园春雪》同行听课专家评课意见综合
《沁园春雪》同行听课专家评课意见综合
芜湖市第二十七中学语文教研组
苏老师这堂公开课教学，能立足教材，立足学生实际，恰当运用现代教学媒介，并通过具体直观画面及有条理的文字叙述，调动了学生浓厚的学习兴趣。
课堂上教师能紧扣教学目标和抓住教学重点，运用多种形式反复指导学生进行诗词的朗读练习，把握诵读要领及技巧，让学生读出诗词的韵味、节奏和感情。
在教学诗词内容时，课堂上则较多采用点拨式教学方法，提出问题，启发学生思考。
既注重师生间的互动、交流，又引导学生相互合作，相互探究，培养了学生自主学习的能力。
这种教学方式促进了学生在合作中学习、提高和成长。
2015．11。
初中语文教学课例《沁园春雪》教学设计及总结反思
而改词完全否定其文采。 (4)对于成吉思汗的评论，词中欲抑先扬，在起伏
的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二 字，语带嘲讽。“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成 吉思汗只恃武功而不知文治的形象。不仅使议论形象 化，而且使人浮想联翩。用“只”限制“识”，意味委 婉，贬谪更严厉。
2．学生合作探究：这首词的写景、议论与抒情是 怎样结合的
本人在备课时，极力根据学生的实际情况和大纲要 求，搜集了课文的写作背景，教学中与《白雪歌送武判 课例研究综 官归京》进行类比比较赏析，两首诗词所写的雪景有什 述 么不同诗人所表达的思想感情有什么不同
两首诗词相比，在艺术上有什么差异
学生合作探讨后精彩发言，教师点拨： (1)《白雪歌送武判官归京》开始描绘的是一幅塞 外将士所不堪忍受的冰天雪地的景色；饯别时更是”愁 云惨淡”“风掣红旗冻不翻”令人惆怅的景色。 《沁园春·雪》描写的北国风景，生机勃勃，境界 壮阔，气势雄伟。既描绘眼前冰封雪飘的壮丽景色。又 通过想象，描写雪停天晴。红日与白雪交相辉映、绚丽 多姿的景象。 《白雪歌送武判官归京》，诗人岑参对塞北冰天雪 地的奇寒，满眼“愁云惨淡”，流露出怨怅之情，全诗 显示了诗人思想感情上的 矛盾：一方面他热爱边塞，戍守边疆，希望建功立 业；一方面又因友人归京牵动他的乡土之思。其感情基 调是低沉的。 《沁园春·雪》，诗人毛泽东登高望远，欣赏北国 风光，浮想联翩。抒发了赞美祖国壮丽河山之情；诗人 又联想起祖国几千年历史，评点历代英雄人物，气雄万 古，抒发了无产阶级革命家的凌云壮志和豪迈情怀。 诗人岑参，他主动到边塞从军。希望在那里建功立 业，但是他出身于封建士大夫家庭，由于阶级和时代的 局限、长期艰难的戍边生活，在与朋友惜别时，不禁流 露出无限惆怅之情。而毛泽东是无产阶级革命家，以“解
最新《沁园春 雪》课堂教学实录及反思
《沁园春雪》课堂教学实录及反思教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、品味诗歌精练优美的语言。
3、培养热爱祖国壮丽河山和为之而献身的精神。
课堂实录：师：出示毛泽东主席画像。
提问：同学们认识这个人吗？生：齐答——毛主席。
师：我们都知道，毛泽东主席不仅是杰出的政治家、军事家，也是著名的诗人，你会背诵他的哪首诗歌呢？一生：钟山风雨起苍黄，众生：（齐背）百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
一生：赤橙黄绿青蓝紫，众生：（齐背）谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍。
当年鏖战急，弹洞前村壁。
装点此关山，今朝更好看。
一生：红军不怕远征难, 万水千山只等闲。
众生：（齐背）五岭逶迤滕细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
……师：今天，我们就来欣赏学习毛主席的代表作《沁园春雪》师：古人讲：书读百遍，其义自见。
我们也从诵读入手，来领会全诗。
现在请同学们听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，可以小声跟读。
播放电影朗诵。
生：观看、倾听、部分同学小声跟读。
师：初听这首诗，给你什么样的感受？谁能来谈一谈？生：豪迈生：气势磅礴师：是的。
这首词风格豪放、气势磅礴、令人振奋。
我们齐读一遍再来感悟一下，好吗？生：齐读师（指名一位同学）：你认为你们刚才读出感情了吗？生：不好，读起来缺乏力度，没有读出感情。
师：把握这首词的感情，还要从写作背景谈起。
本词写于1936年抗战前夜。
当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。
1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。
渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
《沁园春·雪》听课记录
教育实习听课记录表科目课题《沁园春·雪》授课人班级9年级班听课时间2011年9月日第节教学内容（一）、教师通过多媒体向学生展示作者毛泽东和写作背景。
（二）、播放朗读录音。
（三）、学生有感情地朗读全文，要求学生读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。
（四）、上阕：师：“这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？”生：“词的上阕。
”师：“词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？”生：“前三句。
创造了一个广阔博大的意境。
”师：“‘山舞银蛇，原驰蜡象’运用了什么修辞手法？”生：“拟人、比喻。
”师：“上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪可以看出来？”生：“虚景。
从“须”可以看出。
”（五）下阕：师：“作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？”生：“.“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。
”师：“作者实际赞扬的是谁？谁是真正的英雄人物？”生：“新时代的人民群众。
”（六）再次欣赏配乐朗诵。
（七）教师指导学生分角色朗读。
（八）教师指导学生小结全文：《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
听课体会《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。
全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。
采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。
促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。
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《沁园春-雪》教学设计与反思
1、知识与能力目标：掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力；领会上片写景和下片抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感的体验。
2、过程与方法目标：让学生通过对北国雪景的想象作个性化的描述，在切身感受中体验诗人气魄雄伟、胸怀获得的超拔形象；在课外美文的辅助下，让学生自己做朗读设计，在实践中体会诗人傲视群雄的天骄情怀；让学生用一句话品味词语，在自主探究中体味诗歌语言丰富的情韵。教学过程中可以使用媒体帮助学生获得阅读经验，同时媒体本身也是一种情境，可以让学生置身其中，增加感性认识。
（２）、词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？
（３）、具体描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的景象呢？那些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这具体的景象均是诗人怎样观察的结果？
（４）、须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？
５、如此美妙的北国雪景让你看到了一个怎样的诗人？
苇莲苏学区中心校学生学习情况评价表
学科：语文课题：《沁园春雪》学生姓名：小组：
评分细则
评分
A
B
C
D
个人自评
小组评评
教师评价
课前准备10分
认真完成老师布置的预习作业，在上课前摆好课本、练习本，并安静。10分
基本完成老师布置的预习作业，在上课前摆好课本、练习本，并安静。8分
基本完成老师布置的预习作业。但未能做好上课的准备。6分
2、背诵全文，互相检查。
落实本课目标，争取课上背诵。
（五）布置作业
教师布置作业。
作业：默写全文
沁园春评课稿
《沁园春·雪》评课稿赵湾初级中学陈光荣今天我们语文组听了吴宏坤老师的一节公开课，这节课他上的是九年级语文上册第一课《泌园春.雪》，这是大家都非常熟悉的一篇课文，也是学生非常熟悉的课文。
这节公开课他的很有特色。
主要体现在以下几个方面：一、重视朗读教学：在教学过程中重视朗读的训练，在这节课中安排有听读、自读、个人朗读、集体朗读等环节。
让学生在读中感悟，在读中理解。
二、课文分析详细这首词《沁园春·雪》分上下阕。
上阕因雪起兴，借雪景抒写情怀。
起笔不凡，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”不先写“雪”字，而首推“北国风光”，不仅突出了诗人对北方雪景的感受印象，而且造境独到优雅，可以冠结全篇。
接着是对雪景的大笔铺陈，“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
”大雪覆盖了一切，黄河也失去了滔滔流动貌，无边无际的茫茫雪景。
这里“惟余莽莽”“顿失滔滔”，十分准确、传神，凸现了北方雪景的深度。
“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
”可谓静中写动，披满白雪、连绵起伏的群山，像银蛇舞动，而白雪皑皑的高原丘陵地带，像蜡白色的象群在奔兀。
群山高原与低垂的冬雪云天相连成一片，因而作者信手拈来“欲与天公试比高”之句。
“银蛇”“蜡象”两个生动比喻，一下子赋予雪境以生命感，且有动中见静的艺术效果。
这就“水到渠成”地引出“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。
多么自然巧妙的联想，使雪境发生阴晴之间的转化，一个“红装素裹”的美人的象征，初步形成这首词的意境。
下阕首句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。
可谓承上启下，将全词连接得天衣无缝。
“江山”这一双关语词，与上片中的“长城”“大河”相融合，具有画龙点睛之意，“江山如此多娇”，可以理解为这首词的基本构架。
作为政治家的词人，对“北国风光”的抒怀，最终还是对江山社稷的关怀。
1935年末，毛泽东领导中央红军完成了二万五千里长征胜利到达陕北，中国革命有了新的转机。
毛泽东怀着拯救中华民族、创建新中国的政治抱负和雄才大略，必然会在这首词中曲折地反映出来，并且不同凡响。
沁园春雪教学反思
沁园春雪教学反思《沁园春·雪》是毛泽东诗词中的经典之作，在教学这篇诗词的过程中，我有了许多深刻的体会和反思。
在教学目标的设定上，我起初希望学生不仅能够理解诗词的字面意思，更要体会到其中蕴含的豪迈情感和伟大抱负。
然而，在实际教学中，我发现要让学生真正深入理解这些并非易事。
对于诗词中一些较为复杂的意象和典故，部分学生理解起来存在困难。
这让我意识到，在今后的教学中，对于基础知识的铺垫和讲解需要更加细致和充分。
在教学方法的选择上，我采用了多种方式相结合。
通过诵读让学生感受诗词的韵律之美，通过讲解背景知识帮助学生理解诗词的创作意图，通过分析词句让学生领略作者的写作技巧。
但在实际操作中，诵读环节的效果没有达到预期。
有些学生只是机械地朗读，没有真正通过诵读去体会诗词的情感。
这提醒我在今后的诵读指导中，要更加注重引导学生把握节奏、重音和语调，让诵读成为理解诗词的有效手段。
在课堂互动方面，我鼓励学生积极发言，分享自己对诗词的理解和感受。
但在这个过程中，我发现部分学生参与度不高，表现不够积极。
这可能是因为我没有充分调动起他们的兴趣，或者问题的设置没有很好地贴合学生的认知水平。
在今后的教学中，我需要更加关注学生的兴趣点，设计更具启发性和趣味性的问题，以提高课堂的参与度和活跃度。
对于诗词内容的讲解，我着重分析了上阕的雪景描写和下阕的人物评论。
在讲解雪景时，我引导学生通过想象来感受那壮阔的北国风光，然而，部分学生的想象力似乎受到了限制，无法很好地在脑海中构建出相应的画面。
这让我明白，在培养学生想象力方面，还需要给予更多的引导和训练。
在分析下阕的人物评论时，学生对于历史人物的了解不够深入，导致对作者观点的理解不够准确。
这也反映出在平时的教学中，对于历史知识的渗透还需要加强。
在教学时间的把控上，我出现了分配不均的问题。
在诗词背景和词句分析上花费了过多的时间，导致最后的课堂总结和拓展环节略显仓促。
这使得学生对于整首诗词的理解缺乏一个系统的梳理和升华。
以阳光评价引领《沁园春·雪》教学案例分析
． ６８ ．
答题 、飞花令等 。大会评选出诗词知识竞赛Байду номын сангаас军及 诗词 创 作 竞 赛 各 奖项 。全 校 学生 重 温 经 典 诗 词 之 美 ，感受 中华文化魅 力，从 古人的智慧和情杯中汲 取 营 养 ，提 升 传统 文 化 素 养 ，营造 “赏 中华 诗词 、寻 文化基因 、品生活之美”的校园氛围 比赛全程反响 热 烈 ，广 受好 评 ，在 全校 掀起 了一股 国学 经典 热 潮 ． 诵 咏 经 典 、以诗 会 友 、传承 文化 成 为 了 学校 的新 风 尚 ，受 到 当地 多家 媒体 的热 心关 注和 跟 踪报道
“寻 常 一样 窗 前 月 ，备 有经 典便 不 同 ”．经 典 诵 读 是 一项 系统 的 、长 期 的文 化 浸 润 式 的教 育 。也 是 一 项 复 杂 的 系统 工程 ，唯 有 聚 合 教 师心 力 、聚 焦 语 文课 堂 、聚 光 学 生 发展 ．才 能 引 领 师 生走 进 积 淀 五 千年 民族 精神 的中华 文化 ，让 学生 在成 长 的旅 程 中 “以千 年文 化为 伴 、与 中华 经典 同行 ”
★ 作 者 通 联 ：江 苏 苏 州 中 学
沁园春雪的教学方法与反思(2)
沁园春雪的教学方法与反思(2)沁园春雪的教学方法与反思明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。
“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。
当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。
“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。
最后两句的`意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽!④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。
(五)学生再读两遍课文用心体会作者的情感。
三、内容小结：这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。
词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。
一、当堂检测：1、写出含“雪”的四句古诗词。
2、指出下列句子所用修辞。
大河上下，顿失滔滔。
()成吉思汗只识弯弓射大雕。
()山舞银蛇，原驰蜡象。
(。
千里冰封，万里飘雪()二、作业：背诵本首词第二课时【教学目标】1、体会本文的语言特点。
2、通过诵读进一步领会词人的伟大胸襟和远大抱负。
【教学步骤】一、课前热身小组比赛，看哪组同学能把本文背诵得又好又流畅，然后全班齐背。
二、合作探究(一)整体感知本词虽为咏雪，实际上它不仅仅是一幅美丽的风景画，更是一首雄壮的抒情诗。
上阙写景，即景生情;下阙抒情，寓情于景。
情感与景物相生，描写与议论结合，语言形象、精警、优美，产生强烈的艺术效果。
(二)四边互动：1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，作者用了那些词来表现洁白的?明确：冰雪银蜡素2、这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情，联系具体词句谈谈自己的感受。
苏版《沁园春·雪》教学反思
苏版《沁园春·雪》教学反思人教版《沁园春·雪》教学反思一一、对教学设计的反思１、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。
提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。
上阕围绕“为什么写景产生了壮美的效果”一问展开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。
２、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。
如“山舞银蛇，原驰蜡象”“须”“文采”“风骚”等。
３、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。
这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。
具体操作过程也引发了有价值的比较阅读。
回顾备课过程，我意识到自己根本的立场是努力回答了一个问题：我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、出发点，在此过程中首先要求自己撷取精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及表达形式，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生。
二、对学生课堂活动的反思１、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。
不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。
依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。
２、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。
我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。
而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习（如查寻背景材料）弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。
３、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。
由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作（讨论），于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。
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《沁园春雪》同行听课专家评课意见综合
芜湖市第二十七中学语文教研组
苏老师这堂公开课教学，能立足教材，立足学生实际，恰当运用现代教学媒介，并通过具体直观画面及有条理的文字叙述，调动了学生浓厚的学习兴趣。
课堂上教师能紧扣教学目标和抓住教学重点，运用多种形式反复指导学生进行诗词的朗读练习，把握诵读要领及技巧，让学生读出诗词的韵味、节奏和感情。
在教学诗词内容时，课堂上则较多采用点拨式教学方法，提出问题，启发学生思考。
既注重师生间的互动、交流，又引导学生相互合作，相互探究，培养了学生自主学习的能力。
这种教学方式促进了学生在合作中学习、提高和成长。
2015．11。