最新人教版小学语文五年级上册《鲸》评课记录精品版
五年级语文上册鲸评课稿
五年级语文上册鲸评课稿
我听了林老师执教的《鲸》一课，感悟良多，受益匪浅。
《鲸》是语文新课标实验教材五年级上册第三单元中的第一篇课文，在体裁上属于一篇常识性说明文。
课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
文章展现了一幅幅关于鲸的生活画面，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
在小学语文课本中，类似的课文占有一定的比例。
这类说明文的共同特点是用简洁而精练的文字介绍生物知识，形式简短，科学性、逻辑性、普及性强；运用平实的表现手法，条理清晰，语言准确、周密、生动。
此类文章承载着普及科学知识，激发学生热爱生物、探索自然奥秘的兴趣，了解说明的方法，提高学生阅读科普文章的能力等功能。
从课堂教学活动来看，我认为林老师的以下几点做法尤具特色，给人很大的启发。
一、巧借平台，生字教学
学生来到课堂上，已带来了他们对现实世界的直观印象的独特感悟。
教学中，如果无视这些存在，课堂则会陷入走“教案”的状态，机械呆板而毫无生气。
作为教师应从语文教学的本质出发，让学生在课前真实地展示自我学习水平，林老师的生字教学就很好地体现了这一理念，改变了一直以来的大屏幕的形式。
让学生把“腭、肺、肚、胎、鳍”写在鲸的各部位上，这样不光了解了“腭、肺、肚、胎、鳍”在鲸的部位，又水到渠成地渗透了识字方法。
又运用了“生字小转盘”这一新颖的概念，让同学们在识认汉字的同时讲解生词，寻找规律与特点。
如“肉月旁”的生字，并强调了“肺”的最后一笔是竖。
二、教学手段跟教学方法的有机结合。
《鲸》说课稿、教学设计、评课及教学反思(人教版五年级上册)
《鲸》说课稿、教学设计、评课及教学反思(人教版五年级上册)语文组集体备课课题：鲸年级：执教人：集体备课活动记录学科语文年级主备人备课组长时间地点教学内容鲸材料整理参与人员备课中心问题如何使学生在阅读说明性文章时，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
过程描述崔春华：小学阶段：说明性课文占百分之十九。
说明性文章，顾名思义，就是说明事物情况或道理的文章。
在小学语文课本中，说明性文章主要有三类：1．以介绍事物或景物特征为主的写景状物的文章；2.以介绍科普知识为主的科学小品文；3．以说明学、生活、做人为主的的简单议论文。
所以要充分重视。
赵庆琴：第三学段阅读目标中指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
付素环：说明性文章的教学要体现语文的特点，应该充满着“语文味”，切不能把它上成常识课。
因此，对于此类课文教师要认真研读，反复琢磨，把握文本的特点，关注文本的语言，捕捉文本中的特殊的词句和语言形式，以充分挖掘出文本中的语文元素。
李桂英：说明的顺序。
文本的表达顺序，是作者叙述思路的表征，是作者独具匠心的体现，这同样需要读者去认真地发现，并形成读者、作者间的认知共鸣。
徐会：说明的要点。
任何一篇说明性的文章都不可能是面面俱到的，作者总是从几个方面抓住几个要点来加以说明的。
刘会英：说明的方法。
说明事物有多种方法。
教学说明性文章，除了引导学生弄清课文介绍说明的那种事物的特征、本质之外，还要注意引导学生学习作者说明事物的方法。
王美艳：词句的运用。
说明性文章的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，句子与句子之间都有着密切的联系。
讨论结果说明性文章的教学要彰显其个性特征，教学时应该要关注以下几点：1.要引导学生在获得科学真知的过程中得到一种乐趣，激发学生学习说明性课文的积极性。
2.要引导学生在抓住要点、了解方法的过程中揣摩品味语言，感受说明性文章的理趣和情趣。
3.要注意课堂教学的生发，能够有效地拓展与课文有密切联系的知识，开拓学生的视野。
鲸
《鲸》评课稿执教人：谭梅执教时间：2017.10.11 上午第二节评课人：张贵评课时间：2017.10.12今天我评课的内容是谭梅老师执教的五年级上册第9课《鲸》。
《鲸》是一篇常识性说明文，主要介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
谭老师的这节课能够准确把握教材的编写意图，抓住课文的重点，确立“以生为本”的教学思路。
通过创设情境、自主合作探究的学习方式，让学生的思维在课堂上绽放光彩。
我认为这节课的教学有以下特点：一、创设情境氛围大家都知道常识性说明文，是语文课文中比较枯燥的题材。
可是在周老师的精心设计下，生硬、教条的课堂变得富有生机、情趣。
课堂开始，谭老师用PPT播放关于鲸的图片，将鲸的形象直观的展现在学生面前，为学生在下面的学习做了很好的铺垫。
接着谭老师利用情景小故事的方式激发学生学习的欲望。
看似轻松的设计实际上让学生融入到老师所创设的情境中，学生的注意力集中，学习能力自然也相对提高。
二、领悟说明方法《鲸》这篇课文的教学重点是：学习作者用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
我们看到老师在引导学生复习回顾课文内容时就总结了常用的说明方法，为后面的学习奠定了基础。
在学生自主探究，师生共同交流的同时，体会到作者通过多种说明方法，准确地描写出鲸的特点，落实了教学重点。
在后面的检测环节，老师也能够加强对说明方法的训练。
说明文在用词上也是非常准确的，周老师在这节课上对常识性的知识没做深究，而是把教学的着眼点放在体会本文用词准确这一特点上。
例如对文中“在很远的古代”、“很长很长”、“渐渐”等词的理解既让学生了解了鲸的有关进化，又让学生体会到了作者用词的准确，表达的形象。
让学生了解说明文用词准确这一特点。
三、渗透法制教育根据《中华人民共和国动物保护法》公民要保护动物和爱护动物的义务。
四、渗透拓展训练在理解完课文内容之后，老师不忘回归课前的小故事中留下的问题，为了让学生能够更好的理解内容，周老师设计了口语交际情景对话练习。
人教版小学语文五年级上册《鲸》观课报告听评课记录doc
《鲸》观课报告听评课记录参加人员：商店镇中心小学语文研修组成员评课过程：一、讲课人说课（一）说教材《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。
课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。
同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
（二）、说教学目标及重难点根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：认知目标：1、学会本课生字新词。
2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。
能力目标：1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、拓展科学知识的意识及能力。
情感目标：通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。
教学难点：理解鲸的进化过程（三）、说教学过程：1、设疑激趣，观察导入由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。
教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。
其中有一种动物号称‘海中之王’，它的形体庞大，比大象还要大得多。
你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。
【推荐】鲸的评课稿-范文模板 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==鲸的评课稿篇一：鲸评课稿《鲸》评课稿威小苏云听了金老师执教的《鲸》一课，感触颇多。
课堂中有许多亮点都值得借鉴。
这是一篇常识性说明文，介绍鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
文章层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。
作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。
文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
众观金老师的教学我认为有以下几个特点：一、语文特点，渗透学科素养在语文课的教学中，我们始终牢记：语文课是姓“语”的。
金老师在教学过程，既注重突出对学生进行语言文字训练，又没有在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成一节科学课。
而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多种形式的语文活动，写小标题、写批注，个性朗读增强学生对鲸的感性认识；通过写名片的特殊形式使书面语言得以内化，以此增强学生对鲸的理性认识，从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣，并乐意自己主动地作进一步的研究。
二、个性朗读，体现学科特色我们都知道：“一千个读者中就有一千个哈姆雷特”。
每个学生对同一篇课文都有各自不同的见解，而有感情地朗读其实就是学生对文本的外化理解。
感情朗读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后的自然流露，达到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。
而这种“个性”又不能“放任自流”脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。
通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象在现在学生面前，唤起学生的想象，让学生与作者与文章产生共鸣。
比如在让学生读出鲸很大这一特点时，金老师力求做到不拿自己的标准来要求学生，而是要他们自己读，通过点评，引导学生把鲸的大通读朗读展现出来。
还让学生说出为什么读，这样有利于促进学生在读中体悟。
五年级语文评课稿_五年级语文鲸评课稿
五年级语文评课稿_五年级语文鲸评课稿五年级语文《鲸》评课稿13月21日，全县的小学语文优质课竞赛在我校举行，有幸能够听到几位县里优秀的老师上的几堂精彩纷呈的课，感慨颇多。
老师们用自己擅长的方式来设计自己的课，各具风采，独具个性，没有在乎强调了什么。
其实，只要课堂上让孩子们学有所得，就是有成效的一堂优秀课例。
课改就是要求老师在课堂上去呼唤朴素的语文，呼唤真实的语文，呼唤实践的语文，呼唤本真的语文。
在这几堂优秀的课例中，给人印象最深的就是张老师上的《鲸》这堂课，生动幽默，风趣，自然，讲求了课堂的实效性，让学生以及听课的老师在不知不觉中就度过了愉快的40分钟。
1、课前一个反口令游戏就把学生积极性调动了起来，再加上神秘礼物的赠送，就将学生牢牢控制在了自己的手心，枯燥的说明文从一开始就生动了起来，活了起来，亮了起来。
2、以传统的生字教学独特地引入课题。
张老师改变了一直以来的大屏幕学习生字的形式。
先让学生上台听写两个字“滤、肺”，就平淡的两个形声字，老师讲得有滋有味，这样不光了解了中国汉字的独特以外，还渗透了识字方法：以形、声来识字，并强调了“肺”的最后一笔是竖，落实生字教学。
紧接着水到渠成地过渡到课题“鲸”，只是老师写得要大些，“为什么大”学生就在老师设的“圈套”中一步一步走进课文，去体会鲸的“大”。
3、老师的教法和学生的学法有机结合，主次分明。
4、创造性地使用教材。
鲸很大，舌头也重，究竟有多重，对于文章中的数字，学生好像一下子难以从头脑中反应过来，张老师就把这数字用在了自己身上，创造性地使用了这句话：“有33个张老师那么重”，学生一看这个潇洒的老师，加上“33”，几个数字一关联，明白了舌头的重量，通俗、生动、形象，风趣中不乏知识的贯通，妙!5、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。
在这堂课上，教师始终以亲切平和的形象，以激励的话语，给学生个性张扬的空间。
学生不再是学生，而是一起学习的伙伴。
而且整堂课都是高标准的口语实践活动，学生不是死读课文，在这里，说不再是难题，而是将自己重构包装后的语言展示出来，让听众、读者感到清新、生动。
《鲸》评课稿陈英
《鲸》评课稿陈英国庆节来了以后，全校的小学语文公开课活动在我校举行。
语文老师们用自己擅长的方式来设计自己的课，各具风采，独具个性，没有在乎强调了什么。
其实，只要课堂上让孩子们学有所得，就是有成效的一堂优秀课例。
课改就是要求老师在课堂上去呼唤朴素的语文，呼唤真实的语文，呼唤实践的语文，呼唤本真的语文。
在这几堂优秀的课例中，给人印象最深的就是吴绍瑞老师上的《鲸》这堂课，生动幽默，风趣，自然，讲求了课堂的实效性，让学生以及听课的老师在不知不觉中就度过了愉快的40分钟。
1、课前一个反口令游戏就把学生积极性调动了起来，再加上神秘礼物的赠送，就将学生牢牢控制在了自己的手心，枯燥的说明文从一开始就生动了起来，活了起来，亮了起来。
2、以传统的生字教学独特地引入课题。
吴老师改变了一直以来的大屏幕学习生字的形式。
先让学生上台听写两个字“滤、肺”，就平淡的两个形声字，老师讲得有滋有味，这样不光了解了中国汉字的独特以外，还渗透了识字方法：以形、声来识字，并强调了“肺”的最后一笔是竖，落实生字教学。
紧接着水到渠成地过渡到课题“鲸”，只是老师写得要大些，“为什么大? ”学生就在老师设的“圈套”中一步一步走进课文，去体会鲸的“大”。
3、老师的教法和学生的学法有机结合，主次分明。
首先，说明文的特点之一就在于作者用词的准确性。
文章多次出现这样的词语，张老师在教学时，根据教材内容和教年级学生的认知特点，灵活运用合理地进行多种教法的优化组合，始终没有忘记教会学生去仔细体会词语的精炼与准确，如采用以读代讲法，小组读，男女分读，小组汇报等形式，让学生从读中去理解，从读中去领悟，让学生懂得说明文的学法和写法，比如：“得多、主要”等词语。
其次，在学习第一段教学中，老师更是教会孩子们怎样读书。
比如运用启发式教学法，对学生进行点拨。
他首先让学生自己去默读课文，圈圈点点，勾勾画画，用手动脑，然后一句一句细细品味鲸的大，一句一句了解作者用的表达方法：比较、数字、假设等说明方法。
人教版小学语文五年级上册《鲸》评课记录1
《鲸》评课记录《鲸》一文是一篇说明文。
对于小学生来说，说明方法的运用及了解是学生学习的重点。
在教学中，我通过讲解及微课程的展示向学生讲授说明方法的种类及特征，不断引导学生了解并掌握说明方法的特征以及说明方法的作用，以此为突破点，逐步掌握小学阶段常见的说明方法。
祝老师的课突出了重点，着重解决了难点。
对于五年级的孩子来说，说明方法的学习室一个重要知识点。
教学过程中，学生思维活跃。
教师在课前设计中并没有确立这一研究主题，是学生思维的广度突破了课文涵盖内容的有限性。
我抓住了这个机会，把这个问题确定为本节课的研究主题之一。
教师适时引导学生从已有的知识体系出发，观察周围的自然现象、社会现象，把学生收集到的多渠道信息资料进行交流、讨论。
学生根据探究的主题自由组合成3－5人的小组，教师指导各组成员分工协作。
分工后，学生扮演不同的角色参与学习过程，体现了合作学习的理念。
由于这种合作能充分体现每一个小组成员在合作中的价值，见证每一个成员对学习成果的贡献，因而，提高了学习的主动性和积极性，并形成学生之间良好的人际关系和团队精神。
值得一提的是，学生在课前收集了大量有关鲸的资料，真是让人叹为观止。
可见他们对鲸兴趣浓厚，同时也可以看出他们对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。
在小学进行探究性学习，可以把课文理解、信息处理、情感体验作为重点，最终获得研究方法和思考方法。
初探在网络环境下的研究性学习，通过网上对信息资料的检索、调查，并对发现的问题进行全班交流，学生可以接触到更多、更广的知识，从而促使学生获得学习能力。
教学中，学生是语文学习的主人：通过影视欣赏、课文朗读、交互品评，激发了学生探究学习的兴趣；学生在小组合作中，自主抓住感兴趣的问题，选择适合自己的学习方式去感受、理解、欣赏、介绍、评价，让课文语言和知识在学生心理中得到同构。
总的来说，本节课教学我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情景，打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020年人教版小学语文五年级上册《鲸》评课记录精品版
《鲸》评课记录
教学内容：《鲸》
听课教师意见
付老师：这篇课文写于二十世纪八十年代。
如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识已经愈来愈全面。
因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。
教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。
范老师：在小学语文教材中，有如《鲸》、《蟋蟀的住宅》、《只有一个地球》、《太阳》等常识性的课文，较其他类型的课文知识性更强。
教学这类课文，不仅要拓展学生的知识面，还要让学生学习作者介绍这些知识所运用的方法，培养学生探索世界、探索自然的兴趣，以实现语言、知识和精神在学生心理上的同构。
在此基础上，还可以变换形式，让学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的语言，让语言、知识和精神在转换过程中再一次得到同构。
李老师：我想既然这是一篇说明文，就要引导学生在了解课文内容的同时，也要引导学生体会作者的说明方法，学习作者用多种方法说明事物的特点，应把此项内容作为本课的教学重点。
在
这节课中，我认为还要重视读写结合，使学生在读中理解和吸收，又在写中加以运用，以便学生加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
以后学生再写说明文时会更轻松一些。
付老师：要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，教师也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。
之后出示一些随文练笔，请学生任选其一完成。
①以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍；②以“我不是鱼”为题写一篇短文。
③利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。
学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。
完成练笔后，可以先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。