让高中语文课堂绽放华彩
浅谈如何让高中语文课堂教学丰富多彩
人们 常说 ： “ 人 的情感 就 好像 一 块 肥沃 的 土地 ． 知识 的种 子就 播种 在 这块 土 地 上 ” 语 文课 堂教 学 过程 其 实 就是 师生 情 感 的交 流 与互 动 的过 程 ． 语文 课 文是 传播 和承 载情 感 的载 体 ， 教学中， 教 师 在讲 解课 文 时 ． 要有 情 感流 露 。 让学 生 也通 过 引 导付 出真 情 ， 并 融 人课 文 ． 体 会作 者 的写 作 意 图 通 过 这样 的方式 使 学 生 的情感 与 文章 的情 产 生 交集 ． 语 文课 堂 教学 就会 在 潜 移默 化 中达 到 培养
浅谈如何让高中语文课堂教学丰富多彩
提高学生对作 品的鉴赏能力 ． 不断丰富他们 的人生世界 ， 感 悟 生 命 的精 彩 。
多媒体让高中语文课堂流光溢彩
多媒体让高中语文课堂流光溢彩随着时代的发展，科技的进步，多媒体已经逐渐进入了人们的生活，也在教育中扮演着越来越重要的角色。
作为一门基础课，语文课程更是需要多媒体的加持，让高中语文课堂流光溢彩。
一、高中语文多媒体教学的必要性1、满足学生的创新思维和表现欲望高中生的思想已经比较成熟且接受能力较强，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。
使用多媒体教学可以使学生更加积极主动地学习，可以让学生借助多媒体的表达形式更好地发挥创新思维和表现欲望，从而更好地解决课堂上的实际问题，同时增强自己的语文能力。
2、提高语言表达能力多媒体教学可以让学生以具有图像和声音的形式学习，这种形式即可以拓宽视野，又可以加强言语和形象的整合能力，从而加强语言表达能力。
比如，在学习古文时，可以使用多媒体展示古代的文化、生活，使学生更好地理解文化差异和历史传承。
3、提升学生的学习兴趣利用多媒体技术来进行语文教学可以激发学生的学习兴趣，因为多媒体是一种比较新颖的学习方式，可以使高中生更好地了解当今社会的发展，更好地适应时代的变化。
二、高中语文如何使用多媒体教学1、解析文本语文课的重中之重在于理解文本，多媒体可以将古代文学作品进行分析和解读，同时将历史文化与文本相结合。
比如在学习《红楼梦》时，可以利用多媒体装置，让学生了解清朝时期的文化背景、时代背景，不仅让学生更好地理解文本，而且还让学生更好地了解历史，拥有更深入的文化眼界，更加开阔的学习视野。
2、创新思维语文题材的广度和深度都非常之大。
为了让学生的学习效果更好，教育工作者可以在语文教学中设立一些需要思考和合作的课程活动，并配合静态和动态多媒体元素，让学生的思维得以快速开展。
高中语文课堂中可以通过图片、音频等元素来激发学生的创意，比如学习古代文学的时候，可以结合音乐来展示文学作品，这样可以让学生更好地把握整个氛围，更好地感受历史变迁。
3、提升语言表达能力语言表达能力是语文教育的核心之一，想要提高学生的语言表达能力，静态和动态多媒体元素是非常必要的。
让语文课堂绽放光彩
让语文课堂绽放光彩语文是人类交流最基础的工具，也是文化传承的媒介。
作为语言运用的主体，人们需要学习语文知识，提高语文能力。
而语文课堂是提高学生语文能力的重要环节，如何让语文课堂绽放光彩呢？以下是几点建议：一、关注学生的情感教育语文不仅仅是语法，阅读理解和技巧的学习，更是一种情感的传递和文化的认知。
教师应该关注学生的情感教育，在教学过程中，让学生能够体验和感受语言的魅力，让学生在语言中感受到美好，这样才能真正引导学生对语言产生兴趣和热情，有助于巩固其语文学习的基础。
二、创设多元的教学活动多元化的教学活动能够增强学生的学习兴趣，提高学生的听、说、读、写能力。
可以通过课外阅读、演讲、朗诵、写作等活动，使学生在学习语文的过程中感受到丰富的文化内涵，激发学生的学习热情。
三、建立以学生为中心的教学模式教师应该以学生为中心，关注和尊重学生的需求，掌握学生的学情，因材施教。
要让学生在语文课堂中实现个性化的学习目标，让学生成为学习的主体，自主学习。
四、努力提高教学品质教学品质是促进语文课堂学习成功的重要条件。
教师需要不断地提高自己的教学能力和教学质量，为学生提供优质的教学服务。
通过不断地学习掌握先进的语文教学理论和教学方法，灵活运用这些知识和技能开展语文教学，为学生的语文学习提供更加完善、科学的指导。
五、鼓励学生参与多样化评价语文课堂的评价不仅仅是成绩的评价，更应是一种多样化和全面的评价。
教师要鼓励学生参与多样化的评价形式，如反思记录、同伴评价、自评、考试等。
评价要全面反映学生的综合能力，让学生更加积极投入到语文学习中，形成良好的学习氛围。
综上所述，让语文课堂绽放光彩需要关注学生的情感教育，创设多元的教学活动，建立以学生为中心的教学模式，不断提高教学品质，鼓励学生参与多样化的评价形式。
只有这样，才能真正激发学生学习语文的兴趣和热情，提升学生语文能力，使语文课堂绽放光彩。
多媒体让高中语文课堂流光溢彩
多媒体让高中语文课堂流光溢彩【摘要】在当今高中语文课堂中，多媒体技术的应用已经变得愈发普遍和重要。
多媒体的引入不仅为学生带来新颖的学习体验，更重要的是提升了教学效果。
通过多媒体展示文字、图片、音频、视频等多种形式，让学生在观看、倾听、思考中获得更加丰富的信息输入。
多媒体还能激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂讨论和学习中来。
多媒体还可以拓展课堂内容，让学生接触到更广泛的知识和文化。
在提高语文教学效果的多媒体也促进了学生的创新思维和能力培养。
可以说多媒体在高中语文课堂中的应用不可替代，它为教学带来了新的可能性，提升了教学效果，同时也为学生带来了更为丰富和全面的学习体验。
多媒体技术的不断发展将继续推动语文教学的创新和进步。
【关键词】关键词：多媒体、高中语文课堂、流光溢彩、应用、学习兴趣、教学内容、教学效果、创新思维、不可替代性、教学效果、提升。
1. 引言1.1 多媒体让高中语文课堂流光溢彩的重要性在当今信息技术高速发展的时代，多媒体在高中语文课堂中扮演着至关重要的角色。
多媒体让高中语文课堂流光溢彩的重要性不言而喻，它为传统的教学模式增添了新的色彩和活力。
通过多媒体技术，教师可以将文字、图片、音频、视频等多种形式有机结合，使课堂内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体还可以拓展教学内容，使学生接触到更广泛的知识领域，促进他们的全面发展。
多媒体还可以提高语文教学的效果，帮助学生更好地理解和掌握知识，提升他们的学习成绩。
最重要的是，多媒体可以促进学生的创新思维，培养他们的想象力和创造力，使他们成为未来具有竞争力的人才。
多媒体在高中语文课堂中的应用不可或缺，它带来的教学效果和提升将为学生的学习成长打下坚实的基础。
2. 正文2.1 多媒体在语文教学中的应用多媒体在语文教学中的应用是一种高效且实用的教学手段。
通过多媒体技术，教师可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息融合在一起，从而帮助学生更好地理解和吸收知识。
让语文课堂盛开最亮丽的花朵
让语文课堂盛开最亮丽的花朵从教十多年,我一直追求这样一种语文课堂的效果:教师始终坚持以乐观的心态、微笑的面容信步课堂，和学生如朋友般对话，平等和谐的交流，以师者的一颗爱心去抚平孩子们畏惧课堂、害怕老师的心灵；以春风化雨的形式去催开课堂上更多含苞欲放的花蕾，让他们（她们）愉悦的笑，满足的笑。
真正让语文课堂充满激情、充满灵性、充满趣味。
实实在在的发挥语文魅力无穷的特点。
那么，如何才能有效的做到以师者的"笑"带动学生的"笑"呢？我有几点心得。
一、平等对待是一抹温暖的阳光。
我们教育教学的对象是学生,他们虽小,但也有自己的思想、观点和爱好。
他们当中有的语文学的好,有的语文学得差,但他们都有一个明显的特点:自尊心强。
而作为教师，就应该义不容辞的维护孩子的自尊，尊重孩子的人格,允许孩子出差错。
不要轻易的在课堂上指责批评,要多点宽容,多一些"润物细无声"般的安慰，要多看到孩子课堂上的优点，不必动辄讥讽，要平等对待，就要像一抹阳光那样温暖呵护孩子敏锐的自尊心。
因此我上课特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每一位学生参加活动的机会。
课堂上学生对问题的完成，作文片断训练等经常采用合作讨论的方式。
力求避免一味的严肃性的提问、抽查、回答、讲解的模式。
让他们分组（前后3---4人一组）讨论，各抒己见，分工合作，可谓各得其所。
老师只需要巡回指导，微笑着褒贬他们的得失。
和他们交流对问题的看法，这样的课堂，气氛活跃，其乐融融。
老师巡回指导的同时，也不失时机的对不同层次的学生进行肯定鼓励，以此激发他们的上进心，尤其是对害怕上语文课的邓某某，一遇到时机，就故意走进他，每次都给予他一张笑脸。
尽量给他开口的机会，慢慢的他开始不怕我了。
有时还主动的回答问题，虽然声音很低，有时甚至还遭到同学们哄堂大笑，但他却能坦然面对，课后，他对其他同学讲："我特别喜欢听张老师的语文课，一节课觉得很快就过来了。
让语文课堂绽放光彩
让语文课堂绽放光彩语文课堂是培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力和思维品质的重要环节。
为了让语文课堂绽放光彩，我们可以从以下几个方面进行努力：一、创设宽松、积极的课堂氛围。
课堂是学生学习、表达的场所，应该是一个让学生敢于发言、表达自己观点的自由空间。
在课堂中，教师应以平等、友善、激励的态度对待每一个学生，鼓励他们积极参与课堂活动。
二、设计富有思考性的任务。
传统的语文课堂往往以教师为中心，教师只是简单地向学生传授知识，学生只是被动地接受。
而现代的语文教学应该注重培养学生的思考能力和创新精神。
在课堂中，教师可以设计一些开放性的问题和任务，让学生发挥主动性和创造性，进行思考和探索。
三、多样化的教学手段和资源。
现代技术的发展给语文教学带来了很多便利，我们可以借助多媒体、互联网等工具和资源来丰富课堂教学内容。
通过图片、音频、视频等形式展示文学作品和语言知识，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
四、注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文教学的重要环节，而培养学生的阅读兴趣是关键。
在课堂中，教师可以引导学生选择适合自己的读物，推荐一些优秀的文学作品，进行阅读分享和讨论。
教师还可以设计一些阅读理解和创作活动，培养学生的阅读能力和写作能力。
五、引导学生进行文学鉴赏。
文学是语文教学的核心内容之一，培养学生对文学作品的鉴赏能力是十分重要的。
在课堂中，教师可以通过诗词、散文、小说等文学作品的分析和解读，引导学生发现其中的艺术魅力和思想内涵。
可以要求学生独立读懂一篇文学作品，撰写读后感等。
六、注重培养学生的写作能力。
写作是语文学科的重要组成部分，也是评价学生语文水平的重要指标之一。
在课堂中，教师可以引导学生进行写作训练，让他们多写、写得好。
可以给学生提供一些写作素材和写作技巧，同时还要多给学生提供写作机会和展示机会，鼓励他们勇于表达和展示自己的作品。
让语文课堂绽放光彩需要教师的努力和学生的积极参与。
通过创设良好的课堂氛围、设计思考性的任务、多样化的教学手段和资源、培养学生的阅读兴趣、进行文学鉴赏和写作训练，可以让语文课堂成为学生语言能力和思维品质发展的乐园。
让语文课堂充满激情,绽放光彩
０ 它包 含着情 感 、意志 和思想 观念 的 内容 ，它 是不 同于 自然 种 版 本 的语 文教 材 中 ，文 学类 作 品所 占的 比例都 在 ６ 为转 移 的，花就 是花 ，草 就是草 ，不 会因 为人 的意志而 以 学实现 “ 诗 化 ” ，对 于 中 学语 文 教学 是 多么 重要 。 给 语 身改 变 。而语 言文字 的理解 就会 因人 而异 ，甚至 因阅历 不 文 课堂 植入 “ 文学 味 ”，引领 学生 品味或 幽雅或 豪迈 、或 同 ，以至 心情 不同都 会影 响你 的理解 ，要 不怎么 说 “ 一千 沉 郁或飘 逸 、或讽刺 或 幽默 的优秀文 学作 品，可 以净化 学 个读 者就 有一千 个 哈姆雷特 ”呢 ？著 名学 者王 国维也 曾说 生的心 灵 ，陶冶他 们的性 情 ，丰富他 们 的诗化语 言 ；给 语 过： “ 一 切景 语 皆情 语 ”，现代 诗人 汪 国真 曾说 ： “ 心 晴 文 课堂 植入 “ 文学 味 ”，引领 学生欣 赏文 学作 品中呈现 出 的 时候 ，雨 也是 晴 ，心 雨 的 时候 ， 晴也 是雨 。 ” 这 一切 人深 深 的主观 烙 印，这就 使语 文变得 让人 琢磨 不透 ，魅力
为 语文 教学应 添 点 “ 盐 ，加 点 “ 糖 ”，让原本 枯燥 无味 的 绵绵 ， 怎一个情 字 了得 ！ 三 、植入 “ 文学味 ”，让语文教学 “ 诗化 ” 语 文教 学变 得 “ 有滋有 味 ”。这样 ，语 文课 堂才会 独具魅 目前 ，在 高 考 指挥 棒 的引 导 下 ，语 文 课堂 成 了无硝 力 ，充满生 命活 力 。
思 想 内容 ，正 所 谓 “ 文 以载 道 ”，任 何 语言 都 是用 文 字 玩味，语文课堂就必然会 充满激情 ，绽放 出美丽 的光彩 。要 表 达一 定 思想 内容 、观 点或 见解 的 。语 文课 文对学 生 良好 想给语文课堂 引入 “ 生活 味 ”，教师必须在教学过程 中以学 生的实际生活和既有经验 为基础 ，高度重视课程 资源 的开发 品德 的形成有 不可 低估 的作用 。
让高中语文课堂教学灵动多彩
作者简介：徐翠萍（1959-），女，吉林省东丰县第三中学教师，中学一级。
研究向：高中语文教育。
高中语文课程标准指出：社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。
语文教学要调整内容，改变教学方式和评价学生的方式，打造高效课堂。
这是基础教育改革的一项重要任务。
怎样才能使语文教学充满色彩，充满激情，使智慧之花绽放，让同学们主动快乐地学习呢？笔者认为，在语文教学中争取做到有滋有味，这样的语文教学会变得生动而又有魅力，灵动而又充满色彩。
一、让生活走进语文课堂生活是学习语文的重要场所，哪里有生活，那里就有语文，这就是所说的“大语文”学习观。
我们学习语文不是机械地背诵、默写、答题。
我们学习语文是为了更加诗意地生活。
语文课堂融入了生活的要素，会摆脱单调、乏味，会使学习变得轻松、快乐。
语文教学除了培养学生应用语文的能力外，还应引导学生做一件事：“学做人”。
从学生的人格发展来说，“学做人”比“学知识”更重要。
受不良风气的影响，有的同学自私，心胸不够宽广。
我们单纯地说教效果甚微。
在一次作文教学中，我是这样使语文和生活结合在一起的。
作文题目是《宽广的心胸，让你走向更大的成功》，在解题中我讲了正面的例子，三国中的法正。
法正是一个极有智谋的权臣，诸葛亮都对他敬佩不已。
但是法正心胸狭窄、睚眦必报。
他挟私报复，甚至会杀死和他有恩怨的大臣。
法正45岁就去世，即使他没死，我想刘备也会重新考虑对他的安排，因为法正不仅损害刘备的仁者形象，还损害了蜀国的利益。
我组织学生讨论并联系生活谈体会，大部分学生都认为应该学习文中主人公的行为，而且心胸狭窄的同学也主动进行了自我反省，我趁此机会教育学生要以宽容之心对待周围的人和事，要与班上的同学和睦相处。
二、让人文精神滋养课堂现在，保护生物资源已经成为全球性的迫切任务，人们的价值观、世界观都产生了巨大的变化。
许多国家都越来越重视文化软实力和国家形象建设，谋求增强自身思想文化影响力。
语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。
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让高中语文课堂绽放华彩
发表时间：2017-03-14T16:38:39.680Z 来源：《素质教育》2016年12月总第225期作者：张玉晶
[导读] 人文教育是不以培养专家为目的的、以“人”为本的教育。
辽宁省抚顺市四方高级中学113006
高中语文课堂教学是否充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，是它能不能使课堂成为学生向往的乐园的关键。
语文教学应结合生活实际，融入更多的文化气息，让语文课堂真正地与我们的生活紧密联系起来，让学生感受到扑面而来的人文气息。
这样，语文课堂才会魅力四射，大放异彩。
一、加强人文教育
人文教育是不以培养专家为目的的、以“人”为本的教育。
如今，人类的价值观、世界观等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感。
人文教育的核心学科包括文、史、哲、艺等人文类学科，而语文学科作为人文教育的核心学科，具有举足轻重的地位。
具体地讲，就是语文教学要坚持用课本中包含的真善美，帮助学生提高人生境界、丰富美好心灵、塑造健全人格。
为此，语文课堂上，教师要不断地融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“贫贱不能移,威武不能屈”的高尚人格。
要在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。
二、注重人群交流
记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。
”语文课堂教学过程是师生情感交流的载体。
教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。
语文课堂上，教学注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、真爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。
要培养学生健全的人格，情感教育不容忽视。
在21世纪的今天，面对激烈的竞争，我们必须培养具有健康体魄和良好的心理素质尤其是良好的意志品质和健全的人格。
对待生活积极主动，乐观向上，自尊，自信，自强，自立，不怕困难与和挫折，敢于挑战，具有适应各种生活环境的能力，才能立于不败之地。
三、联系经典作品
目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。
课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查缺补漏式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意、闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。
给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂融入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。
四、学以致用
教育必须联系实际才能学以致用，否则教育又有何意义？父母是孩子的启蒙老师，可见生活中的教育是何等重要。
教师只要在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼、仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。
想要给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想的实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。
五、关注热点话题
近几年的高考作文逐渐往社会热点话题上靠拢，可见我们不能学成“书呆子”，还要时时关注时事民生。
语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。
因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会、关心民心，鼓励学生辩证地看问题，培养学生的认识能力和批判精神，让课堂这一小天地成为学生的人生导航标。
构建精彩的高中语文课堂是一个长期的话题，很多老师在这方面有着各种各样的探索和实践，并不断地积累经验。
以上几点只是本人在教学实践中的一些想法和做法，我将沿着这些想法继续前行，为构建精彩的高中语文课堂而努力。
六、感受能力的培养
文学作品是通过形象来反映生活的，所以我们可通过对作品中的人物或景物的形象进行分析，让学生学习感知美，培养学生的审美感受能力。
例如《荷塘月色》中，描绘了月色下静谧的荷塘和荷塘上朦胧的月色，通过“静静”、“薄薄”、“甜甜”、“淡淡”等特色叠词，让学生感受荷塘月色的朦胧和轻柔，通过“峭楞楞”、“阴阴的”等词语，让学生感受到作者苦闷的心情，使学生深入其境，感受作者的情感变化，理解作者作为白色恐怖下知识分子的复杂心情，从而理解作者的爱国主义情感。
七、审美情感的培养
语文教材是美的载体，其中蕴含的美更是多种多样——伟大、平凡、善良、纯真……这些美都是通过语文教材而呈现在学生面前。
这就需要教师引导学生走进作者的内心世界，了解作者的情感。
著名美学家朱光潜曾认为：“直觉、距离、移情是构成美感经验的要素。
”这正适合于中学语文教学中的审美情感。
培养学生的审美情感，应从体会作品中作者的思想情感着手。
诵读课文又是体验情感的有效方法之一。
教师要引导学生在诵读文学作品时品味文章中的语言、体会作品中的情感，使学生受到思想情感的陶冶。
如：诵读李煜的《虞美人》，要体会作者亡国之君沦为阶下囚的愁苦，从今昔场景对比中感受作者的落寞心情，从而理解“恰似一江东水春向东流”的绵绵不断的愁思。
从有感情的诵读中加深对审美情感的理解，由此获得了自己的审美感悟。
当然，审美感知、想象、情感与理解并不是各自独立的，而是相互联系的。
美的情感性格特点，决定了在培养审美能力的时候必须调动学生的生活和知识积累去进行想象，以丰富审美对象中包含的情感因素，使学生理解美所呈现的意义及美的情感所蕴含的理性。
当感知、想象、情感和理解这些心理要素结合起来，并达到自由协调的状态时，一个审美感受、领悟、体验系统，即审美心理结构，也就组合而成了。
这时愉快的审美体验也就产生了。
在这种状态中，不仅学生的认知和审美能力得到了发展，而且学生的人格修养也得到了完善。
总之，语文教学与审美教育密不可分。
道德教化下产生了文明，人类审美情感又帮助我们选择真善美、摒弃假恶丑。