幼儿园《学习故事》培训
幼儿园学习故事培训材料
二、什么是学习故事 三、如何撰写学习故事 四、学习故事的意义
学习故事的由来
学习故事由新西兰学前教育学者卡尔 （Carr,2004）提出，目前对新西兰、澳大利亚、 英国、美国等地的学前教育甚至中小学教育的 评价产生了较大的影响。
学习故事在中国的落地
学习故事实现了理论联系实际、帮助教师将观 念落实到行为。 它的突出特点是实践性，根植于幼儿园生活，根植于幼儿教 师的工作。
即教师以视频、照片和文字等多种形式，采集幼儿在某一时 间段或事件中的行为、语言和情绪等细节表现，并据此做观 察描述记录，重点关注儿童能做的、感兴趣的事情。
本案例中的注意部分，教师用手 机及时把幼儿进行接龙游戏的精 彩瞬间连贯、完整地捕捉下来， 并采用白描式的语言对幼儿在接 龙游戏中的语言和行为表现进行 描述和记录，生动呈现了幼儿游 戏中发生的学习故事原貌。
它所关注的是儿童能做 什么， 而不是他们不能 做什么， 能够清楚地展 现儿童的长处和兴趣
之前观察记录的问题：
过于笼统，高度概括
——没有清晰的教师创设的情景、孩子们 在情境中的反映，以及同伴之间和师幼之 间的对话和互动。
反思与儿童观察相脱离
——教育反思和儿童观察是分离的。老师 很多的教学案例反思当中没有对于儿童观 察的分析，没有体现儿童学习经验的学习 故事。反思应基于对儿童的观察，不是主 观的猜测。
“学习故事”是为了支持幼儿进一步学习所 进行的观察记录，它关注幼儿的学习过程， 是幼儿园课程体系的重要组成部分。在“学 习故事”研究共同体中，通过“学习故事” 的观察记录行动研究，教师们在多种不同情 境中尝试进行多次观察，迅速把所学教育理 论迁移到自己的教育实践中，以一种更富有 情境性、故事性和过程性的方式来观察、记 录和评价儿童，并在此基础上为幼儿提供个 性化的关注、支持与引导，不断生成和完善 幼儿园课程体系。
幼儿园 学习故事
“学习故事（Learning Story）”是由新西兰学前教育学者卡尔提出的。
“‘学习故事’既是一种评价儿童的方法，也是一种研究方法。
它是在真实情景中完成的结构性观察和记录，能提供一种反映儿童发展的持续性画面，能用来记录和交流儿童学习的复杂性。
”同时，它也是一种促进教师专业成长的有效途径。
为此，我园尝试让教师通过撰写“学习故事”学习一种观察、分析儿童的方法，引导教师关注儿童的学习过程，提高教师分析、解读儿童行为的能力以及教育敏感性。
但在具体撰写“学习故事”的过程中，我们发现教师缺乏“儿童视角”，常常以教师的故事代替儿童的故事；叙述故事不够客观、详细，不能悬置成人的视角；分析和评价儿童的行为比较笼统，缺乏对幼儿个别化经验的理解，等等。
因此，我园在引导教师撰写“学习故事”时开展了一些有针对性的培训活动。
☆借助图片或实录，进行集体反思在要求教师撰写“学习故事”之前，我们借助专家资源，组织教师就一张图片或一段活动实录进行观察解读，然后进行集体反思，以引导教师改变观察幼儿的视角，关注幼儿的学习过程。
例如，在一次培训活动中，专家出示了下图（摘自《观察：走近儿童的世界》），让教师观察并说说“你看到了什么”“你想到了什么”“你体验到了什么”“你会怎么反应”。
绝大多数教师看到的是一个男孩正在做危险的事情，认为必须马上制止，否则会有安全隐患。
有小部分教师认为要马上抱他下来，然后问清楚他想干什么，再决定是否支持他。
我们从中可以感受到教师完全从自己的视角出发观察、解读幼儿的行为，只关注幼儿不能做什么，没有关注幼儿学习了什么。
经过一番议论，专家引导教师改变视角，从“这个男孩身上可能正在发生什么样的学习”的角度重新观察、解读这张图。
这次，很多教师解读到“他可能在玩游戏，练习剪树叶”“因为他够不到最上面的树叶，所以踩在椅子上”，等等。
实际上，这个男孩正是在“学习花工修剪枝叶，他是在玩角色游戏”。
可以看出，教师以一种积极的心态看待幼儿的行为，关注到了幼儿的学习过程。
幼儿课程故事培训心得7篇
幼儿课程故事培训心得7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园教师课程故事培训心得体会
幼儿园教师课程故事培训心得体会随着教育理念的不断变革和进步，幼儿园教师的角色也在发生着深刻的变化。
从传统的知识传授者到现在的幼儿成长伙伴，我们需要更多地关注孩子们的全面发展，而不仅仅是智力开发。
为了更好地实现这一目标，我们教师需要不断地学习和提升自己的专业素养。
我有幸参加了一场关于幼儿园课程故事的培训，通过这次培训，我深入了解了课程故事的概念、特点以及意义，也重新审视了自己的教育观念和教学方法。
以下是我对本次培训的一些心得体会。
我明白了课程故事是一种以幼儿为中心的教育策略，它旨在通过讲述与孩子们日常生活相关的故事，来引导他们思考、探索和解决问题。
这种教育方式不仅有助于提高孩子们的阅读兴趣，还能培养他们的批判性思维、创造力和团队合作能力。
课程故事强调教师与幼儿之间的互动与合作，在课程故事中，教师不再是单向的知识传递者，而是成为孩子们学习过程中的引导者和支持者。
通过与孩子们的共同讨论、合作和表演，我们可以更好地了解他们的需求和兴趣，从而为他们提供更贴切、更有针对性的教育指导。
课程故事还强调了情境创设的重要性，一个好的课程故事应该紧密联系幼儿的实际生活，让孩子们在熟悉的情境中产生共鸣和思考。
通过创设与故事内容相关的场景和环境，我们可以激发孩子们的好奇心和探究欲望，使他们更加投入地参与到课程故事中来。
我认为本次培训让我对自己的教学实践有了更深入的认识和反思。
通过学习和借鉴其他优秀教师的经验和方法，我发现自己在教学过程中存在许多不足之处。
有时候我在课堂上过于注重知识的传授，而忽略了孩子们的情感需求和个体差异；有时候我缺乏足够的耐心和鼓励，无法很好地激发孩子们的学习兴趣和自信心。
通过这次培训，我意识到这些问题必须引起我的重视，并在今后的教学中努力改进。
幼儿园教师课程故事培训心得体会（1）随着教育理念的不断变革和进步，幼儿园教师在日常教学中越来越注重课程故事的运用。
通过本次培训，我深入了解了课程故事的概念、特点和实践方法，为今后的教学工作带来了新的启示和思考。
幼儿园《学习故事》培训PPT幻灯片
观察者
教师需要仔细观察幼儿在《学习故 事》中的表现，了解他们的学习特 点和需求，为后续教学提供依据。
支持者
教师应为幼儿提供必要的支持和帮 助，如提供学习资源、解答疑问等 ，以促进他们的学习进步。
教师专业成长的途径与方法
实践经验积累
教师可以通过参与教学实践、观 摩优秀教师的教学活动等方式， 积累教学经验，提升教学能力。
家园合作的方式与内容
合作方式
家园合作可以通过家长会、家长 学校、家长志愿者、家庭访问等 多种方式进行。
合作内容
包括分享幼儿成长信息、交流教 育方法和经验、参与课程和活动 的设计与实施等。
家长在《学习故事》中的角色与责任
角色定位
家长是幼儿学习故事中的重要参与者，他们既是故事的提供者，也是幼儿学习的 支持者和引导者。
感谢您的观看
THANKS
促进幼儿全面发展
教师专业成长能够更好地理解和满足幼儿的发展需求，促进幼儿 在认知、情感、社会性等各方面的全面发展。
推动幼儿园整体发展
教师专业成长是幼儿园持续发展的重要保障，有利于提高幼儿园 整体教育水平和综合竞争力。
教师在《学习故事》中的角色与责任
引导者
教师需要引导幼儿积极参与《学 习故事》活动，激发他们的学习
共育，促进幼儿全面和谐发展。
强化家园合作
鼓励教师们在教育实践中大胆尝试和创新， 将《学习故事》理念与幼儿园课程、教学活 动紧密结合，形成具有园本特色的教育模式 。
注重教师专业发展
重视教师的专业成长，为教师提供持续的学 习和发展机会，通过定期的培训、研讨会等 活动，不断提升教师的专业素养和教育实践 能力。
选择合适的观察方法
采用轶事记录、时间抽样等方法，系统、全面地观察儿童在园的 行为表现。
幼儿课程故事培训的心得体会（精选5篇）
幼儿课程故事培训的心得体会（精选5篇）幼儿课程故事培训的心得体会（精选5篇）我们心里有一些收获后，心得体会是很好的记录方式，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编为大家收集的幼儿课程故事培训的心得体会（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿课程故事培训的心得体会篇1近两年非常流行的“幼儿学习故事”终于也刮到了海南，作为第一次接触这种新的记录方式，老师们有各种困惑，毕竟要从传统的思维中跳出来，以另一个角度去欣赏孩子的游戏行为。
我也不例外，在实际操作中有许多困惑，不知该如何把控幼儿游戏的尺度，有时不知从哪里着手，有时则分不清重点。
于是5月14日幼儿园组织了这次“幼儿学习故事”分享活动，让几位实验班的班主任分享了自己在组织区域活动时的一些心得，让副班老师分享了自己优秀的学习故事，最后翁园长对撰写学习故事的一些要点进行了小结。
其中三位班主任的经验分享让我印象深刻，解决了一些我在组织区域活动中的困惑，首先是该如何去开展区域游戏，过去我们在游戏中会设各种条条框框，总是不自觉地去指导孩子们该如何做，其实说白了就是不相信孩子会玩游戏，但实际上孩子天生就就会玩，而我们的自以为是只不过是在破坏游戏，阻碍孩子自主学习的过程。
作为老师有时应该改变自己的观念，游戏就是孩子想怎么玩就该怎样玩，而过去总是有我们介入的游戏只是伪游戏。
另外就是要尊重孩子的想法，孩子游戏中的一些想法在大人严重看似可笑，但是我们应该换个角度去欣赏孩子的一些想法行为，不能我我们的思维去想孩子的世界。
最后对于一些常见的问题，也给出了一些实际的解决办法，比如孩子们不懂得分类怎么办？范老师通过给小动物喂食物的游戏很好的解决了这个问题。
而三位副班老师通过三个精彩的各具特色的故事告诉我们幼儿学习故事该如何撰写，应该关注孩子的哪些部分，该如何去回应孩子，通过实例告诉其他老师该如何撰写精彩的学习故事。
最后翁园长进行了小结，把撰写学习故事的一些要点及其需要注意的事项进行了总结。
故事培训心得3篇
故事培训心得3篇生活故事是一种常见的故事类型，这类故事真实生动、贴近民众的生活，在河南广泛流传，其主人公丰富多彩，是大众喜闻乐见的一种文学样式。
下面是店铺为大家带来的故事培训心得，希望可以帮助大家。
故事培训心得范文1：数字故事培训心得3月14日到15日，我很荣幸的参加了日照市教育局在日照一中成功了举办了“日照市…数字故事‟制作培训班”。
来自全市各级各类学校的近300位教师参加了培训。
并邀请上海师范大学教育技术系教授、全国知名教育技术专家黎加厚以及他的研究生团队，为我们做了一次非常精彩、感人的“数字故事”培训。
14日上午听取了上海师大黎加厚教授的辅导报告，下午分班学习了数字故事的制作技巧，晚上以小组为单位进行了数字故事的制作，15日上午先是分班对各小组数字故事进行了评析，并选取优秀作品参与大班的评析，下午继续了评析。
整个培训安排得十分紧凑，学习生活处于紧张的节奏之中。
通过学习，让我觉得受益匪浅。
首先，黎教授的报告通过一些数字故事实例进行了指导，让我明白了什么是数字故事的同时，也为实例中的故事一次次触动心灵。
教育是一个特别的职业，发生的故事也让人震撼，留心身边的故事，利用这种特别的形式加以记录，是一个不错的选择。
其次，通过黎教授的报告和我们分班时的指导教师娄智华老师以及教研室邵老师的指导帮助，让我在PPT软件的使用方面得到了很大提升，尤其是新版2010版的一些技巧得到了一定的掌握，这为以后在教学中使用做了充分的准备。
最后，通过学习，小组合作让我认识到了合作的重要作用，这必将引领我在工作学习中更多地交流，通过与同事的合作完成工作任务。
培训学习已经结束，但我作为一个老师，终身学习是必需的，我会继续加强这方面的学习，并配合学校将所学知识通过适当的方式教给同事们，争取让我校的数字故事制作取得好的成绩。
故事培训心得范文2：故事爸妈培训心得本人这个周六下午和晚上、周日上午都在参加春苗书屋'故事爸妈成长营'阅读推广志愿者培训，因为兴趣所在，大半的周末时光也算得上是>幸福地耗在这次培训会上了。
幼儿园学习故事培训ppt课件
朗读与讲解
家长可以声情并茂地朗读故事，同时 讲解故事中的情节和角色，帮助孩子 理解。
互动与讨论
在阅读过程中，家长可以与孩子进行 互动和讨论，鼓励孩子表达自己的想 法和感受。
拓展与延伸
家长可以引导孩子将故事中的情节和 角色与现实生活中的情境相联系，进 行拓展和延伸。
展望未来发展趋势，提出改进建议
发展趋势
1. 加强教师培训
2. 完善教学资源
3. 家园共育
4. 实践探索
随着教育理念的不断更 新，学习故事教学法将 在幼儿园教育中得到更 广泛的应用。未来，可 以结合多媒体技术，创 新学习故事的呈现方式 ，提高教学效果。
定期组织幼儿园教师参 加学习故事教学法的培 训，提高其教学水平和 应用能力。
故事在幼儿教育中的重要性促幼儿认知发展0102
03
拓展知识视野
通过故事，幼儿可以接触 到更广阔的知识领域，了 解不同文化、历史和社会 背景。
培养思维能力
故事中的情节和角色关系 有助于培养幼儿的逻辑思 维、推理能力和问题解决 能力。
激发创造力
故事往往包含丰富的想象 和创意，能够激发幼儿的 创造力和想象力。
培养幼儿情感与态度
情感共鸣
通过故事中的角色和情节 ，幼儿可以产生情感共鸣 ，学会理解和表达自己的 情感。
培养同理心
故事中的情节和角色关系 有助于培养幼儿对他人的 理解和关心，培养同理心 。
塑造积极态度
积极向上的故事可以引导 幼儿形成乐观、自信、勇 敢等积极态度。
丰富幼儿语言表达
增加词汇量
故事中的词汇和表达方式有助于 丰富幼儿的词汇量，提高语言表
解社会规则和人际交往技巧。
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好好(一直在旁观)接着很兴奋地说：“写成蓝色的，写成蓝色 的……也写成红色。” (用蓝色笔写等待蓝色自行车的名字，用红色笔 写另外的名字)这是一个好主意，好好!现在，每个人都可以很清楚地知 道哪边是等待蓝色自行车的名单，哪边是等待红色自行车的名单。
精品课件
精品课件
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“教育故事”更关注教师的“教”，“学习故事”更关注幼儿的 “学”。
“学习故事”关注幼儿自发的学，关注生活和游戏中的学；记录的 是幼儿能做什么，而非不能做什么；是幼儿在学习过程中表现出来的自 信与能力，而不仅是他们的学习结果。
从“学习故事”里，我们看到了教师“尊重幼儿”这一观念的落实， 看到了教师角色的重新定位；还看到家长与教师共同完成幼儿评价，这 样一种“家园共育”的新模式。
精品课件
①一种以叙事形式呈现的评价。 ②关注儿童的兴趣。 ③围绕对学习的“注意、识别和回应”展开。 ④用于为个体和集体的学习做计划。 ⑤儿童能够参与评价。 ⑥和家庭成员分享儿童的学习经验。
精品课件
首先，学习故事是为了支持儿童进一步学习所进行的评价，而不是对学习 结果的测评。因此，它是形成性的，关注的是学习过程，是课程的一部分。
他地方玩，生怕自己错过。每个孩子都有些等累了，有些不高兴了! 这时，芳芳说：“我们可以做一个名字列表，轮流写下名字。”一
些孩子觉得这是一个好主意，我也是这么认为的，真棒，芳芳!
精品课件
于是，我问孩子们，如果要做名字列表，他们需要做些什么。孩子 们觉得需要一张大纸。成成提出，需要“胖胖的笔”，“这样字就可以 写得很大”。多琳、玛丽、成成和芳芳一起去拿他们需要的东西。回来 后，他们试图把纸贴在大树的树干上，但是胶带掉了下来，成成嫌树干 太不平了，没有办法写名字。玛丽建议说他们可以把它移到窗户上，那 里很平，容易把纸贴在上面。
精品课件
中国教师A：好好，当别人在讨论的时候你一直在旁边静静地观察， 真专注!看来你内心一定有了自己的想法，我猜得没错!当我在纸的最上 面写出红蓝自行车的时候，你勇敢地说出自己的想法，简直太棒了!真男 敢!你也能在观察同伴做事的同时做到认真倾听，并最终有了自己的主意， 很棒!
中国教师B：好好，我看到你对活动特别感兴趣，你能够积极地关注 并认真地参与，能够认真倾听大家的想法，并且积极思考，大胆提出了 一个有效的办法。你为我们大家贡献了自己的智慧，你能够挑战自我， 并且我们大家都觉得你非常棒!在这个过程中，我能够体会到你更自信了， 我为你自豪!
其次，学习故事是在日常教有教学情境中所做的观察，用图文的形式记录 下儿童学习过程的一系列“魔法时刻”，关注的是儿童“能做的” 、感兴趣的 事情，而不是儿童“不能做的”、欠缺的地方。在这些魔法时刻里，儿童展示出 一个或几个有助于学习的心智倾向——勇气、信任、坚持、自信、责任。
再次，教师的计划和支持儿童进一步学习的方法、策略和内容是建立在分 析所观察到的与儿童学习有关的信息的基础上的。
精品课件
新西兰教师：好好对各种颜色感兴趣，他一直是一个不乐于表达的 孩子。好好在这个过程中能够从别人的角度来看问题，他其实预见到了 别的孩子可能不认识“红自行车”和“蓝自行车”这两个词组，他发现 了可能出现的问题，于是提出了一个非常好的解决办法(说出写成蓝色和 红色的字)。在这个过程中，他知道别人非常重视他的想法，于是，他能 够非常自信地来表达他的想法。
学习故事的这些特点表明，它不仅是一种学习评价的手段，更是一种理念， 一种以儿童为中心的、教师与儿童一起工作的方式，那就是，教学始于观察儿童 的学习(注意)，然后尽力去分析和理解它(识别)，然后好好地利用我们所识别到 的信息来有效地计划和支持儿童的进一步学习(回应)
精品课件
一个学习故事主要由三大部分组成。 1．注意：对儿童学习的观察(故事和照片)。 2．识别：教师对学习的分析、评价和反思，如“我认为在这个情境 中我看到了什么样的学习”，“关于马可，我今天又有了哪些新的认 识”。 3．回应：教师为支持儿童进一步学习制定的计划，如“我们还能做 些什么，以支持、促进和拓展儿童的学习”。 同时，一个学习故事还可以呈现家长和儿童的声音。
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促进幼儿快乐发展 支持教师快乐成长
转变儿童观并落实行动。 “学习故事”的重要特征是从幼儿的“积极行为”切 入。 促进对儿童发展理论及《纲要》、《指南》的学习和理解。
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以观察为基础的儿童发展评价已成为幼儿园教师最重要的基本功。《幼 儿园教师专业标准》将“激励与评价”作为幼儿园教师应有的重要专业能力之一， 特别强调要“关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激 发和保护幼儿的积极性、自信心；有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等 多种方式，客观地、全面地了解和评价幼儿”。激励、赏识、客观、全面是对儿 童发展评价的新要求。《3—6岁儿童学习与发展指南》 既提出了儿童的发展目 标又例举了儿童的典型表现，进一步引导教师们将儿童在日常生活、学习和游戏 中的典型表现和发展目标建立联系。
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不同点一：中国教师还没有关注到幼儿经验的前后变化。 不同点二：中国教师用比较多的文学词汇来表达自己对幼儿行为的赞 美和赞叹。 不同点三：在描述幼儿的行为和经验时，中国教师的用词比较大和空。
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今天的内容
1. 案例解读什么是学习故事 2. 来自新西兰幼教课程的启示：
分享《学习故事：观察、理解、支持儿童学习》 3. 学习故事与教育故事的异同 4.《指南》与学习故事 5. 学习故事分享交流
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“学习故事”带来的感动精品课件
幼儿教师观察记录：让儿童观察记录更客观真实 作者：刘占兰
案例：今天，一些小朋友在骑自行车，但是没有足够的车，必须轮 流等待。孩子们在讨论下面该轮到谁。有些孩子不同意别人的看法，开 始争执。教师也很难判断到底下一个该轮到谁。而且，有些孩子只想骑 红色自行车，还有一些偏爱蓝色的。等待的时候，孩子们也不想先去其