部编版历史七年级下册第二单元《第8课 百家争鸣》教学教案
《百家争鸣》示范公开课教学设计【部编人教版中国历史七年级上册】
第8课《百家争鸣》教学设计教材分析：《历史课程标准要求》：知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
本课是部编版第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革中的第5课。
主要介绍了在春秋战国时期形成的百家争鸣的局面，属于思想文化史，在历史发展中，春秋战国时期正是奴隶社会瓦解，封建社会形成的大动荡时期，诸子百家思想的形成和百家争鸣局面的形成正是社会政治、经济发展到大变革时代的表现，同时百家争鸣也为统治者选择治国之道提供了思想基础。
教学目标1.知道老子和孔子及诸子百家代表人物的主要思想；初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
2.通过创设情境、自主学习、合作讨论、总结归纳等方法，加深学生对各派学说的理解和应用，掌握各派学说的观点，能够学为所用。
3.学习孔子和诸子百家独立思考、探索创新、变革实践的勇气和精神，增强民族自豪感；树立积极进取的人生态度，形成良好的个人素质。
教学重难点【教学重点】孔子和儒家学说、诸子百家的思想观点。
【教学难点】理解百家争鸣的深远影响，体会思想家以天下为己任的使命感。
教学过程【导入新课】展示图片：教师：通过前面的学习，我们知道春秋战国以来我国社会政治、经济都发生了巨大变化。
当时社会动荡不安，各国纷纷变法图强、网罗人才；文化教育扩展出现文史阶层，文士们对社会问题提出不同看法和治国主张。
今天我们就带着这个问题一起来学习第8课《百家争鸣》。
（设计意图）通过填写表格的形式，帮助学生一起回顾旧知识，进而引导学生思考在经济、政治上面变化，承上启下，温故知新。
【讲授新课】一、老子1.老子其人展示图片：教师：老子，姓李名耳，楚国人。
他做过周朝的史官，掌管王室的藏书，知识非常渊博。
孔子曾经向他请教过很多问题，而且对他评价很高。
老子是道家学派的创始人。
有著作《道德经》（又名《老子》）留世。
展示图片：教师：《道德经》分上下两篇，原文上篇《德经》、下篇《道经》，不分章，后改为《道经》37章在前，第38章之后为《德经》，并分为81章。
第8课百家争鸣七年级历史优质课件部编版
第8课百家争鸣七年级历史优质课件部编版一、教学内容本节课我们将学习部编版七年级历史教材中第8课“百家争鸣”。
这一章节详细介绍春秋战国时期诸子百家兴起背景、主要学派及其代表人物，重点阐述儒家、道家、墨家、法家等学派核心理念及其对后世影响。
二、教学目标1. 解百家争鸣历史背景及主要学派。
2. 掌握各学派代表人物及其主要思想。
3. 领悟百家争鸣在中国历史和文化中地位和影响。
三、教学难点与重点教学难点：理解各学派核心思想及其相互关系。
教学重点：掌握各学派代表人物及其主要思想。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示春秋战国时期壁画和文物图片，引导学生思考当时社会特点，引出百家争鸣历史背景。
2. 例题讲解（15分钟）讲解儒家、道家、墨家、法家等学派代表人物及其主要思想，结合教材内容，以PPT课件形式展示。
3. 随堂练习（10分钟）学生完成教材第8课随堂练习，巩固所学内容。
4. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论各学派核心思想及其相互关系，分享讨论成果。
六、板书设计1. 第8课百家争鸣2. 内容：儒家：孔子、孟子，仁、礼、孝、忠、恕道家：老子、庄子，道、无为、自然墨家：墨子，兼爱、非攻、尚贤、尚同法家：韩非子，法、术、势七、作业设计1. 作业题目：请简述儒家、道家、墨家、法家等学派代表人物及其主要思想。
请谈谈你对百家争鸣在中国历史和文化中地位和影响理解。
答案：1. 儒家代表人物为孔子和孟子，主要思想为仁、礼、孝、忠、恕；道家代表人物为老子和庄子，主要思想为道、无为、自然；墨家代表人物为墨子，主要思想为兼爱、非攻、尚贤、尚同；法家代表人物为韩非子，主要思想为法、术、势。
2. 百家争鸣在中国历史和文化中具有重要地位，它为后世提供丰富哲学思想资源，影响中国几千年文化发展。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对各学派思想掌握情况，及时调整教学方法，提高学生对历史知识兴趣。
人教部编版七年级历史上册《第8课 百家争鸣》(教案)
生平
墨子（公元前 468—公元前 376 年）名翟， 战国时鲁国人。墨家学派创始人。战国时期 著名思想家、政治家、军事家。
著作
《墨子》
思想主张：
墨子，战国时期著名思想家，曾提出“兼爱”
“非攻”,反对以大欺小、倚强凌弱的侵略战
争，支持正义战争等观点，反对奢侈，提倡
培养小组合作
节俭。创立墨家学说，并有《墨子》一书传
能力
世。墨学在当时影响很大，与儒家并称“显 思考百家争
学”。
儒家代表人物
鸣的影响
孟子：名轲，字子舆，战国时期鲁国人。中 国古代著名思想家、教育家。儒家的主要代 表之一。 著作：《孟子》 孟子 亚圣 与孔子合称“孔孟” 战国时期儒家学派的代表人物。 1.提出“春秋无义战”，提出“民为贵，君 为轻，社稷次之的思想，反对一切非正义战 争； 2.提倡“仁政”治国，轻徭薄赋。 3.主张不要过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐 树。 荀子 荀况 字卿 约前 313—238 战国后期赵国人 著名儒家学派学者和教育家 著作：《荀子》 荀况主张实行“礼治”明确尊卑等级，以维 系社会秩序。认为贵族以礼乐来节制，庶众 百姓以法律控制。并指出自然变化是有规律 的，人力可以征服自然。是我国古代著名的 唯物主义思想家。韩非、李斯为其学生。 荀子对儒家思想有所发展，在人性问题上， 提倡性恶论，主张人性有恶，否认天赋的道 德观念，强调后天环境和教育对人的影响。
“知之为知之,不知为不知”(学习态度要老
实)
“学而不思则罔,思而不学则殆”
(“学”、“思”结合)
“温故而知新”（经常复习）
学术著作：《论语》（由其弟子整理）
三、百家争鸣
出示《百家争鸣》的视频
思考百家争鸣出现原因
部编版七年级上册历史第8课《百家争鸣》教案
第8课百家争鸣【导入新课】家乡美山东被称为“齐鲁大地”，来源于春秋战国时期的齐国和鲁国，那么我们济宁地区属于哪一个诸侯国呢？（鲁国）济宁有哪些称号呢？（孔孟之乡、礼仪之邦）我们济宁是儒家文化的发源地，是孔子和孟子的故乡。
今天，让我们回到春秋战国那个大动荡大变革的时代，去追寻圣人的足迹，去品尝思想文化的争鸣盛宴！解读“学习目标”。
（一）智者老子：自主学习师：孔子如此伟大还经常向一个人请教问题，孔子说他是能上天入地的人，他是谁呢？老子是神话传说中太上老君的人物原型，是春秋时期有名的思想家。
我们通过一段视频简单了解一下。
请大家通过自主学习完成“人物名片”——老子（二）圣人孔子【合作探究】1、大思想家孔子师：孔子为什么称为大思想家？生答：因为他创立了儒家学派。
提问：儒家思想是一个很大的思想体系，包括很多方面，它的核心思想是什么？生答：是仁和礼。
教师一边利用课件，一边解释“仁”：“仁”是会意字，左边一个“人”，右边一个“二”，大家猜猜看，“仁”字的含义是什么？（学生回答后总结）“仁”就是指人与人之间的关系，也就是做人的道理。
用孔子的话解释，仁最根本的含义是“仁者爱人”。
当然，这里的“爱人”不是我们现在平常说的男女之间的爱，而是体贴别人、关心别人、尊重别人，是一种美德。
（社会人群要互相敬爱、谦让，和谐相处）子曰：“己所不欲，勿施于人。
”提问：孔子所说的礼是指什么呢？生答：要求人们能够约束自己，加强个人修养，使自己的言行举止符合社会规范。
（人们的言行举止要符合社会规范）师：孔子仁和礼的思想不仅对普通人要求，对统治者也提出了要求，在政治方面孔子有什么主张呢？生答：孔子提倡“为政以德”，主张以“德”教化人民，以“礼”治国。
师：孔子有这样博大精深的思想体系，但他当年周游列国十四年，积极推行其政治方案，为什么还不被统治者采纳呢？（学生思考讨论后总结）①春秋战国时代，社会分裂割据，缺乏一个实行礼制的强有力的中央政权；②当时各诸侯国热衷于兼并战争和改革古制，以图自强，对孔子恢复周礼和仁政爱民的主张不符合他们的需要。
《第8课 百家争鸣》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史与社会部编版七年级上册
《百家争鸣》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解百家争鸣的历史背景和主要流派，理解各家学说的基本理念。
2. 过程与方法：通过小组讨论和教室辩论，提高学生的思考能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：理解百家争鸣对中华文化的影响，培养对传统文化的兴趣和尊重。
二、教学重难点1. 教学重点：介绍儒家、道家、墨家、法家等主要流派及其主要思想。
2. 教学难点：引导学生理解各家学说的异同，并尝试用摩登视角解读其意义。
三、教学准备1. 课前安置学生自行预习相关内容，了解百家争鸣的历史背景。
2. 准备相关视频、图片和PPT，以辅助教学。
3. 准备教室讨论和辩论的题目，以引导学生深入思考。
4. 邀请几位学生代表在教室上发表自己的观点，以激发其他学生的参与热情。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾春秋战国时期的整体背景，引导学生思考在这一时期，诸子百家的思想观点、社会影响等。
可以通过观看相关历史视频片段或图片，帮助学生更好地理解这一时期的社会状况。
2. 介绍百家争鸣：重点介绍儒家、道家、墨家、法家、兵家等主要流派及其代表人物和主要思想观点，同时简要介绍其他流派。
可以通过展示文献资料、图片和视频，引导学生思考这些思想流派之间的异同和互相影响。
3. 学生讨论：组织学生分组，针对不同的思想流派进行讨论，鼓励他们从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维。
可以设计一些开放性问题，如“你认为哪种思想最适合当今社会？”等，引导学生进行深入思考。
4. 教室辩论：选择一个或多个主题，组织学生进行教室辩论。
可以事先准备一些相关资料，引导学生了解相关历史背景和知识，帮助他们更好地参与辩论。
辩论过程中，鼓励学生发表自己的观点，同时尊重他人的观点。
5. 总结与评判：在课程结束时，进行总结和评判。
教师简要回顾百家争鸣时期的主要思想流派和观点，同时对学生的讨论和辩论进行评判，必定他们的积极思考和表现，指出需要改进的地方。
6. 安置作业：要求学生通过网络、图书馆等方式进一步了解百家争鸣时期的其他思想流派和代表性人物，以及这些思想对后世的影响。
2024年第8课百家争鸣七年级历史课件部编版
2024年第8课百家争鸣七年级历史课件部编版一、教学内容本课选自部编版七年级历史教材，主要讲述春秋战国时期诸子百家的思想争鸣。
详细内容包括：1. 第一章节：概述百家争鸣的背景及意义。
2. 第二章节：介绍儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主张。
二、教学目标1. 让学生了解百家争鸣的历史背景，掌握各学派的基本思想。
2. 培养学生运用历史知识分析问题的能力，提高对传统文化精髓的认识。
3. 引导学生树立正确的价值观，培养爱国主义情操。
三、教学难点与重点1. 教学难点：各学派代表人物的主张及其对后世的影响。
2. 教学重点：百家争鸣的历史背景、主要学派的基本思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述春秋战国时期的社会变革，引出百家争鸣的背景。
2. 新课导入：（1）概述百家争鸣的背景及意义。
（2）介绍儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主张。
3. 实践情景引入：（1）展示相关图片，让学生直观了解各学派的代表人物。
（2）组织学生讨论，分析各学派主张的优缺点。
4. 例题讲解：（1）列举儒家、道家、墨家、法家的主要观点。
（2）分析各学派在春秋战国时期的影响。
5. 随堂练习：（1）让学生举例说明各学派的主要观点。
（2）分析各学派对后世的影响。
六、板书设计1. 2024年第8课百家争鸣2. 内容：背景及意义儒家：孔子、孟子道家：老子、庄子墨家：墨子法家：韩非子七、作业设计1. 作业题目：（1）简述儒家、道家、墨家、法家的主要观点。
（2）分析百家争鸣对我国历史的影响。
2. 答案：（1）儒家主张仁、礼、孝、忠，强调道德教化；道家主张无为而治，顺应自然；墨家主张兼爱、非攻、节俭；法家主张法治、权术、变革。
（2）百家争鸣为我国古代文化的发展奠定了基础，影响了后世的政治、哲学、道德等方面。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学内容较为丰富，要关注学生对各学派观点的理解程度，及时进行辅导。
部编版历史七年级下册第二单元《第8课 百家争鸣》课件
根本原因：社会大变革
具体体现：
经济：生产力大发展
政治：分封制崩溃，周王室衰微、诸侯展开争霸战争； 各国君主都想称霸争雄，所以竟相礼贤下士、廷揽人才
阶级关系：诸侯士大夫（新兴的地主阶级）崛起，“士” 阶层的活跃和受重用
思想文化：学在官府为学在民间，学术下移，私学兴办
认识：一定时期的文化是一定时期
政治经济的产物
“从孔子那里我读到一颗爱 心；在孟子那里我读到一股正 气；从墨子那里我读到一腔热 血；在韩非那里我读到一双冷 眼。”
——易中天
第8课 百家争鸣
• 1.重点掌握孔子在思想教育文化方面地主要贡献，知道 “百家争鸣”中地主要派别、代表人物及思想。
• 2.通过随堂讨论、分组活动等形式，发挥主动性，将春 秋战国时期经济、政治历史与本课思想联系起来，启发 大家认识到社会存在决定社会意识，提高初步运用历史 唯物主义观点、解释现象地能力。
祸兮，福之所倚， 福兮，祸之所伏。
《道德经》书影
美国纽约出版的《名人年鉴表格手册》列出的十大 思想家：
①孔子 ②柏拉图③亚里士多德④托马斯.阿奎那⑤哥 白尼⑥培根⑦牛顿⑧伏尔泰⑨康德⑩达尔文
二、孔子和儒家学说 国籍、时期 著作成就
孔子，姓孔名丘，字仲 尼。春秋鲁国人；大思 想家、教育家
作《春秋》
④化学老师严格执行班规，照章办事，深受法家影响
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
• 11．春秋战国时期，社会动荡，各家学派聚众讲学，纷纷
提出各种政治主张和治国方略，以下搭配不正确的是（D）
• A.孔子——儒家——“仁者爱人”
• B.韩非——法家——“以法治国”
• C.墨子——墨家——“兼爱”“非攻”
第8课百家争鸣七年级历史课件部编版
第8课百家争鸣七年级历史课件部编版教学内容：本节课的教学内容选自部编版七年级历史教材第8课《百家争鸣》。
该章节主要介绍了春秋战国时期，社会急剧变化，众多学派对当时的政治、经济、文化等方面提出不同的见解和主张，形成了“百家争鸣”的学术繁荣局面。
主要内容包括：墨家、儒家、道家、法家等学派的代表人物及其主要思想。
教学目标：1. 了解春秋战国时期的社会背景，理解“百家争鸣”的含义。
2. 掌握墨家、儒家、道家、法家等学派的代表人物及其主要思想。
3. 培养学生运用历史知识分析问题的能力，提高历史学科素养。
教学难点与重点：难点：理解各个学派的思想内涵及其在当时社会中的影响。
重点：记住各个学派的代表人物及其主要思想。
教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：历史教材、笔记本、文具。
教学过程：一、情景引入（5分钟）二、自主学习（5分钟）学生根据教材，自主学习墨家、儒家、道家、法家等学派的代表人物及其主要思想。
教师巡回指导，解答学生疑问。
三、课堂讲解（15分钟）教师根据自主学习情况，讲解墨家、儒家、道家、法家等学派的代表人物及其主要思想。
重点讲解各学派思想的内涵及其在当时社会中的影响。
四、例题讲解（10分钟）五、随堂练习（5分钟）学生完成随堂练习，如：“请根据教材，列举出墨家、儒家、道家、法家等学派的代表人物及其主要思想。
”教师批改练习，及时反馈答案。
六、课堂小结（5分钟）板书设计：百家争鸣墨家：兼爱、非攻儒家：仁政、民贵君轻道家：道法自然、无为而治法家：法治、权谋作业设计：课后反思及拓展延伸：本节课通过自主学习、课堂讲解、例题讲解、随堂练习等环节，使学生了解了春秋战国时期的社会背景，掌握了墨家、儒家、道家、法家等学派的代表人物及其主要思想。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导他们运用历史知识分析问题。
通过本节课的学习，学生的历史学科素养得到了提高。
拓展延伸：学生可以进一步了解各个学派的发展历程，对比分析不同学派思想的异同，探讨“百家争鸣”对后世的影响。
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《百家争鸣》教学设计
一、教材分析
1.教学目标
（1）知识与目标：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、
时期、主张）、百家争鸣的的影响与现实意义。
（2）过程与方法：通过分组收集资料、角色扮演等学生活动，使学生学会团结协作。
提高从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。
（3）情感、态度与价值观：通过讲述百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的
悠久历史文化，增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。
2.本课重点、难点
本课重点：诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）。
本课难点：百家争鸣的影响与现实意义。
二、学情分析
初一的学生，已对诸子百家中的孔子、孟子、孙子等有所了解，而且非常感兴趣。
教师可就此调动学生收集资料、扮演角色的积极性。
三、教法与学法
[教法]：本课头绪纷繁，涉及到百家争鸣众多的人物及其主张。
为了让学生有一个整体的印象，可通过师生共同设计“主要的学派、人物及其代表思想一览表”的环节来达到目的。
根据本课课标，结合教学目标、重点难点以及学生的年龄特点与认知水平，我主要采用分析法、角色扮演法，问题探究法等，使学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体作用。
[学法]：通过探讨案例，自评互判，从互动中解决问题。
使学生动口、动手动脑，从而突出重点、突破难点。
四、教学准备
（1）教师制作多媒体课件，查阅有关资料。
学生运用平板学习。
（2）课前让学生分工合作，分组收集资料，并作一定分析，并能结合学生实际、社会实际进行联系和简单运用。
同时将有关资料制作成幻灯片。
五、课时安排
本课安排一课时。
六、教学流程
（一）导入新课：用易中天先生的一段话进行导入“从孔子那里我读到一颗爱心；在孟子那里我读到一股正气；从墨子那里我读到一腔热血；在韩非那里我读到一双冷眼。
”
[提问]春秋战国时为什么会出现百家争鸣？
[讲述]百家争鸣的时代背景：当时社会动荡不安，各国纷纷变法，以壮大自己的力量，各诸侯统治者四处网罗人才，文士们对社会问题提出不同看法和治国主张。
因而出现了“百家争鸣”的局面。
（二）新课教学
1.[活动]智慧展示大舞台
用幻灯片的形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频，加深学生对诸子百家的了解，使课堂更生动丰富。
[承转]以上环节我们了解了各派主张，可谓各有各精彩。
但作为意在灭六国、一统天下的君主们终究会采纳哪派主张呢？为什么？（引导学生讨论发言）
[点评]在诸侯争霸、战争不断、阶级矛盾尖锐的春秋战国时期，法家严峻刑法、中央集权的“法治”思想受到各诸侯国的青睐和重视。
法家的治国主张成为秦王赢政灭六国，建立专制体制的理论基础。
2.联系实际，古为今用
诸子百家的思想博大精深，我们学习传统文化，关键在于批判其糟粕，吸取其精华，做到古为今用。
请你谈谈诸子百家的思想在今天有哪些体现？（引导学生讨论发言）
设计意图：教师引导学生分组活动，共同讨论解决问题，自主探索，主动参与，增强课堂交流的实效，从而获得新知。
（教师做好点评与鼓励）
诸子百家的思想在今天大放异彩，例如：
儒家的“仁政”──“以德治国”
法家的法治思想──“依法治国”
孔子的教育思想──全民教育、素质教育等
墨家的兼爱、非攻──平等博爱、热爱和平、反对战争
道家的顺应自然──人与自然和谐发展
3.运用新知，拓展创新
[活动]拜师学艺：你最欣赏哪位思想家的哪个观点？你在当时会投入谁的门下？为什么？
设计意图：巧妙地做好活动范例，使学生发挥主动学习的作用。
并可通过小组讨论、竞赛等启发学生发散性思维，点燃学生智慧的火花，提高分析、解决问题的能力。
4.归纳小结
小结本节课的主要内容并投影：由学生回答战国时期主要的学派、人物及其代表思想一览表，进行归纳。
学派代表人物时代主要主张
儒家
道家
墨家
法家
兵家
设计意图：用这种列表的形式，十分简洁明了，便于学生疏导整理和掌握知识。
[板书设计]
七、教学设计思路说明
本课以建构主义为指导，根据建构主义的理论，学习不是简单传授，而是学生主动建构的过程，因此、必须倡导立足于学生发展的学习方式及教学方式。
本设计在这方面努力作一尝试。
作为一名历史与社会教师，我常常想：我应该教给学生什么东西？特别是新教材知识点的要求少了，更多的是帮助学生通过学习具备走进社会的素质。
本课不是要求初二的学生去掌握系统的诸子百家的理论，只是要求学生去了解、感受、体会，从而更加热爱祖国优秀的文化传统。