幼儿园教师教学反思(共4篇)
幼儿教师的教学反思范文(精选5篇)
幼儿教师的教学反思范文（精选5篇）幼儿教师的教学反思1其实在幼儿园，进行主题活动是很普遍的一件事，既然做了活动，就要有一个计划，有个总结，还得有个反思才是，今天我要说的就是最近的一次主题活动。
前一阵，我们一起迈入了秋天这个收获的季节，而我们班的主题也进入到了《秋天来了》。
秋天的树叶是多姿多彩的，在《树叶贴画》这次活动前，我先让家长带孩子到户外收集不同种类的树叶，并对所收集的树叶的名称和形状有所了解，再去网络上收集浏览有关《树叶贴画》的图案，在家做一幅树叶贴画亲子作品。
幼儿已经比较熟悉如何制作树叶贴画了。
然后我再组织幼儿在园进行操作活动。
有了充分的准备，孩子们在操作中也得心应手，所想象的图案也各有千秋。
部分没有交亲子作品的孩子因为之前未做准备，所以在贴画时特别茫然，不知所措，然而有准备的孩子在创作时，泰然处之，自信满满，图案创作变化也快。
针对以上情况，我及时调整活动的教学方式，制定了两种方案：一，对有准备的孩子，我的目标定位在要求孩子们积极想象，大胆创造一至两种图案，然后在此基础上添画加色，丰富画面。
二、针对未做准备的孩子，我先让孩子认识树叶由教师先行示范引导，协助，再让孩子们自由贴画。
孩子们在同一时间根据自己的准备情况自由创作，显得开心，兴奋，教学效果较好。
反思这个活动，成功之处还是在于课前的准备上，课前的功夫下得深，对活动的开展还是有很大益处的。
幼儿教师的教学反思2我班幼儿对过生日充满了兴趣，提起生日和生日蛋糕他们就有说不完的话题，我就利用孩子这一特点，设计了这一活动。
活动的目标是通过为丁越小朋友过生日，让幼儿了解生日的意义，并通过该活动学习分享。
我充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，以一份神秘的礼物引入活动，引起幼儿的好奇，再变出一个精美的生日蛋糕，将幼儿的兴趣完全调动起来，活动中，我用丁越小朋友的口吻和幼儿交流，以丁越小朋友的身份向幼儿提出问题和要求，对于发言积极、表现较好的`幼儿，我会给予积极的肯定与赞赏，并会让丁越小朋友亲小朋友一下做为奖励，鼓励幼儿继续努力。
幼儿园老师教学反思范文5篇
幼儿园老师教学反思范文5篇教师是幼儿园教育的重要组成部分，他们的教学质量与幼儿的成长和发展密切相关。
在实际教学中，教师们常常会进行教学反思，以提高自身的教育水平和教学效果。
下面将给出幼儿园老师教学反思的五篇范文。
第一篇：今天的数学课中，我尝试了一种新的教学方式。
我将数学概念以游戏的形式引入，希望能激发孩子们的学习兴趣。
但是，在实际操作中，我发现孩子们对于游戏规则理解存在困难，有的孩子玩得太快，有的孩子却迟迟无法理解规则，导致教学进度不能正常进行。
这让我反思，可能我在引入游戏前没有充分考虑孩子们的认知水平和理解能力。
下一次我会提前评估孩子们的能力，确保游戏规则的简单明了。
同时，在游戏过程中，我将适时进行个别引导，帮助那些理解困难的孩子更好地参与进来。
第二篇：上一次的音乐课，我尝试了一种拓展教学的模式，通过给孩子们展示一段音乐舞蹈视频，激发他们的兴趣，培养对音乐的欣赏能力。
然而，我注意到一些孩子们缺乏主动参与的意愿，仅仅是被动地观看。
我意识到这可能是因为视频内容没有与他们的实际生活经验和情感联系起来。
下一次，我会选择更加贴近孩子们生活的音乐内容，比如他们喜欢的儿歌或动画片的配乐，以便更好地引发他们的参与与共鸣。
同时，我会提前设计一些互动环节，促使孩子们主动与音乐进行互动。
第三篇：在今天的语言课上，我设定了一个小组合作活动，让孩子们在小组中互相合作，完成一项任务，以此来培养他们的沟通和合作能力。
然而，在实际操作中，我发现一些孩子比较内向，很难主动参与到小组讨论中，导致小组合作的效果不如预期。
这让我反思，可能我在组建小组时没有考虑到孩子们的性格和特点。
下一次我会更加合理地安排小组成员，避免过于内向的孩子集中在一起。
同时，我会提前为孩子们准备一些开放性的问题和任务，以吸引和激发他们的思考和表达。
第四篇：我上一次的美术课，以儿童绘画为主题，希望孩子们能够自由发挥创造力，并且给予他们充分的赞扬和鼓励。
然而，在批改作品时，我意识到我给予孩子们的评价可能过于模糊和宏观，没有针对性地指出他们的进步和不足。
幼儿园中班社会活动教案：规则教案附教学反思(四篇)
教学资料参考范本
幼儿园中班社会活动教案：规则教案附教学反思(四
篇)
目录
幼儿园中班社会活动教案：规则教案附教学反思一
幼儿园中班社会活动教案：认识各种各样的树叶教案附教学反思二幼儿园中班社会活动教案：运动教案三
幼儿园中班社会活动教案：食物的保存教案四
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幼儿园中班社会活动教案：规则教案附教学反思一
中班社会活动规则教案(附教学反思)主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，知道遵守规则，感受遵守规则的快乐，适合幼儿园老师们上中班社会活动课，快来看看规则教案吧。
设计意图：
幼儿的规则意识及执行规则的能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童学习、生活的基础与保证。
规则在生活中无处不在。
中班幼儿处于规则意识形成的关键期，培养中班幼儿规则意识的教育措施：制定、理解规则，良好的规则意识对于幼儿终生发展有着重大的意义。
让幼儿真正成为规则的主人。
活动目标：
1.知道遵守规则。
2.感受遵守规则的快乐。
3.遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。
4.培养幼儿敏锐的观察能力。
5.培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。
活动准备：
1.幼儿活动时的ppt课件。
2.贴有交通标示的活动场地一块。
活动过程：
一、看一看，说一说
1.出示游戏时没遵守规则的图片，图片中小朋友这样做有什么危险?应该怎样做?
2.出示喝水时没遵守规则的图片，图片中小朋友为什么没有喝上水?应该怎样做?在幼儿园要遵守规则，那生活中是不是也要遵守社会规则?
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幼儿园教学反思(汇编15篇)
幼儿园教学反思(汇编15篇)幼儿园教学反思(汇编15篇)身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？幼儿园教学反思1故事是幼儿接触最多而又十分喜爱的一种文学形式，爱听故事是是幼儿的天性，在枯燥无味的看讲中渗入故事情节，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿讲述的兴趣。
本活动就是以“小蝌蚪找妈妈”的故事贯穿其中，小蝌蚪的形象图片导入，调动幼儿的学习欲望和学习进取性，为学习供给一个良好的开端;活动中以“小蝌蚪找妈妈的过程中几次把别人认错成妈妈”故事展开，活动中我利用课件、生动形象的小动物图片，促使幼儿认真听讲，，勇于表达;明白小蝌蚪的生长过程，活动最终以“幼儿头戴动物头饰表演故事结束，使幼儿在欢乐的气氛中结束。
为幼儿供给一个丰富多彩的空间，让孩子在简便的氛围中了解小蝌蚪找妈妈的欢乐历程。
第二次讲述时鼓励幼儿大胆表达自我的意见，提问问题从简单到复杂，从而体现了一个循序渐进、层层深入的过程，让幼儿在故事中了解小蝌蚪的生长过程。
总之从活动效果看，本次活动幼儿注意力集中，语言讲述较流畅，层次分明而又衔接自然，孩子们在兴奋期待中开始，在全身心投入中进行，在兴致勃勃中结束，圆满完成教学任务，可是由于一个课时的时间毕竟短暂，个别幼儿单独讲述的机会不算多，这就需要课后加以延伸，更多的孩子能够单独讲述，还可研究创新式拓展。
最终我的活动小结，让幼儿明白青蛙是益虫，我们应当去保护它们，我只是告诉幼儿它们是益虫，去保护它们，我应当搜集一些图片资料，让幼儿能更形象明白，青蛙是益虫，我们要去保护它们，这样的教学效果会更好。
这就是我对自我本学期上的教研课的一些不成熟的教学反思，在以后的教学中我会更加严格要求自我，取得更大的提高。
幼儿园教学反思2我班晨晨是个调皮捣蛋的孩子，晚上，收到晨晨妈妈的信息，资料是说晨晨今日放学回家后很不高兴，因为不乖受到了教师的批评，小朋友也不要和他做游戏。
幼儿园教师教学反思(15篇)
幼儿园教师教学反思(15篇)幼儿园教师教学反思1要成为一名具有高反思水平的幼儿园教师，首先要有反思的自觉性和责任感，有探究问题的热情、质疑的精神和教学的主体意识。
同时，外界的各种教育支持和帮助也是十分必要的。
不同教师群体的反思水平存在一定的差异，因此，对不同教师群体反思能力的培养应体现不同的特征。
在对幼儿园教师教学反思能力培养的构想中，笔者将需要得到帮助的教师群体定位为“反思实践者”，而将能给予“实践者”帮助的教师群体定位为“反思支持者”，这些“支持者”包括教师同伴和幼儿园园长，也包括大学专业教师或科研机构的教育专业研究人员。
以下是笔者对不同发展阶段的教师进行反思能力培养的初步构想。
入职期教师的培养从观察描述入手，积累教学经验，了解反思思路__中入职期教师是指教龄1年以内的新教师。
这类教师的知识大多属于陈述性知识而较少属于程序性知识。
这些陈述性知识是表面的、抽象的，缺乏具体实例的支撑；少量的程序性知识则显零散而不系统。
因此，对于新教师群体，反思能力的培养应该从观察开始，通过观察优秀教师的大量教学实例，积累各种“背景性知识”，理解组织教学的原理和一般教学经验，探究优秀教师的教学与他们的知识结构之间的联系，同时通过聆听“反思支持者”外显的、展开式的反思活动，了解反思的基本思路。
具体方案举例如下：反思实践者反思支持者定期观摩现场教学或录像，并尝试把执教者的教学过程和教学行为讲述出来，尽量详尽、全面。
因为讲述过程本身就是对他人的教学过程进行归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。
如某新教师在观摩优秀教师组织的小班打击乐活动“大雨小雨”后，对执教者的教学过程和行为作了如下描述：“这位教师先请幼儿复习歌曲《大雨小雨》，又请幼儿边唱歌边做动作，唱‘大雨’时做幅度较大的自上而下抖动手臂的动作，唱‘小雨’时做两手指轻轻触碰的动作，最后请幼儿用两种打击乐器——铃鼓和小铃分别为两段歌词伴奏。
”对新教师的讲述进行补充，并且采用提问的方法帮助新教师关注关键问题。
幼儿园大班《小水滴的旅行》教学反思（精选4篇）
幼儿园大班《小水滴的旅行》教学反思幼儿园大班《小水滴的旅行》教学反思（精选4篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的幼儿园大班《小水滴的旅行》教学反思（精选4篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园大班《小水滴的旅行》教学反思1《小水滴的旅行》是一个科学活动，通过这个活动，主要是让幼儿在故事中掌握水与水蒸气互变的道理。
在课前我作了非常充分的准备工作，为了给孩子带来更直观的感受，我通过课件，还制作了小水滴的图片，创意提问：“小水滴想去旅行，它怎么去呢?”小朋友想出了好多好多的办法，有的说可以把它们可以装在一个透明的袋子里，还有的说可以让小鸟来帮助它们，有经验的孩子也竟然说出了可以变成水蒸气，对于这些答案我也没有马上予以肯定和否定，给孩子们一个尽情想象的空间后，我开始给孩子们边看课件边讲述故事，他们听得可认真了。
在提问时还采取了个人和集体两种形式来回答所问的问题，这样点和面的回答使孩子都能较好地参与到活动中来。
孩子们在提问的帮助下，不断地回忆故事的内容，并且用语言进行表述，这使孩子们的语言表达能力得到了提高。
通过分段讲述，不断提问的层层递进，牢牢吸引住了孩子的注意力，同时也激发了孩子听科学故事的积极性，最后从故事中得出科学结论。
最后一个环节游戏为了增加孩子的积极性，我让孩子想像自己就是一颗小水滴，在太阳公公与风爷爷的帮助下，自己的身体有了不同的变化，引导孩子运用自己的身体来表现小水滴旅行的过程，并用语言来模仿故事中角色的对话。
这一环节下来孩子们的主动性不仅得到了充分的发挥，对故事的内容也有了深刻的理解，即感受到了活动带来的快乐，又增长了自己的知识面。
针对这节课我也找到了一些有效的方式方法，如：要针对幼儿的年龄特点，选择幼儿最喜欢的游戏参与其中，幼儿学习的积极性才会更高。
所以只要老师善于引导，善于抓住孩子的心理，那么孩子学得才会更起劲，知识掌握得也会更牢固。
幼儿园教师教学反思（精选15篇）
幼儿园教师教学反思幼儿园教师教学反思（精选15篇）身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园教师教学反思，希望对大家有所帮助。
幼儿园教师教学反思篇1绘画活动要不要“示范”，是幼教中一个有争议的问题。
前些日子在听随堂课，艺术活动“搞笑的圆”引发了对此问题的思考。
“搞笑的圆”是让幼儿对圆进行想象添画。
导入活动中孩子们的思维很活跃，有的说圆是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是太阳……圆能够变成小猪、小鸡、太阳、花……孩子们想得很多。
在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进行了一个想象的“示范”画，一个孩子把圆添画成西瓜，另一个孩子把圆添画成小鸡。
由于孩子的经验问题，“示范”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。
接下来在幼儿的添画中，发现了几乎每个孩子都画了西瓜，也有不少的孩子画了小鸡，而且翻版了两张嘴的小鸡呢。
我想，假如这天的活动不让孩子来“示范”画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢？假如老师能利用两张嘴的小鸡“示范画”，引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。
孩子们个个画西瓜，说明了示范确实存在着框住孩子思维的现象，孩子们照画两张嘴的小鸡，说明了示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径。
那美术活动到底要不要“示范”呢？从充分发挥幼儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画，透过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期盼不出现统一模式的幼儿作品。
从积累绘画技能方面来说，必须的示范画是要的，美术是需要必须的技能技巧的，这是孩子创新作画的基础，只有肚中有“货”，才能创新。
所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
所以，个人认为，简单的就不要示范。
示范是要让孩子学新的技能，要与创新相结合，示范是为了让孩子明白如何下手，如何创新。
幼儿园教师教学反思篇2别小看了孩子数学活动时，幼儿在进行操作练习――采蘑菇。
幼儿园教师教学反思15篇
幼儿园教师教学反思15篇作为一名幼儿园教师，我始终相信教学反思是不可或缺的一个环节，是提高教学质量和效果的关键一步。
在我的教学生涯中，我进行了多次的教学反思，并总结出了一些经验和教训，现在将其中的15篇整理如下，以供大家参考。
1. 情感教育的重要性在教学过程中，我意识到情感教育的重要性。
因此，我在教学中注重培养幼儿的情感表达和交流能力，通过开展情感互动活动，营造和谐的教学氛围，帮助孩子们树立积极的情感态度。
2. 合理安排教学活动我发现在教学中，合理安排教学活动非常重要。
通过提前准备教学材料和活动计划，我能够更好地组织教学过程，使学生能够充分参与，提高学习的效果。
3. 尊重个体差异每个孩子都有自己的特点和需求，作为教师，我要尊重他们的个体差异。
我会根据每个孩子的学习能力和兴趣爱好，个别化地安排教学内容和活动，以满足他们的学习需求。
4. 创设丰富的教学环境我认为创设丰富的教学环境是激发孩子学习兴趣和积极性的重要方式。
为此，我注重布置教室环境，合理利用教具和教材，提供多样化的学习资源，激发孩子们的好奇心和学习欲望。
5. 注意语言表达的规范性在幼儿园的教学中，我发现孩子们的语言表达能力并不是很规范。
因此，我注重在教学中强调语言的规范性，通过开展语言游戏和练习，帮助孩子们提高语言表达能力，培养良好的语言习惯。
6. 培养团队意识团队合作对于幼儿的成长十分重要，我重视培养孩子们的团队意识。
通过开展团队活动和分组合作，让孩子们学会相互合作，共同解决问题，培养团队精神和合作能力。
7. 关注孩子的身心健康我始终将孩子们的身心健康放在首位。
在教学中，我注重培养孩子们的良好生活习惯，并注意他们的情绪和行为变化。
对于存在问题的孩子，我及时与家长沟通，共同关心孩子的身心发展。
8. 创新教学方法在实践中，我发现传统的教学方法难以引起幼儿的兴趣和注意。
因此，我尝试创新的教学方法，如游戏化教学、问题导入等，以提高教学的趣味性和吸引力，激发孩子们的学习兴趣。
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篇一：幼儿园新教师的教学反思幼儿园新教师教学反思满足幼儿情趣的才是优秀的这学期，我园青年教师的公开活动搞得红红火火，这月轮到我做公开活动。
常听老教师们说：“有了一份优秀的教案，可以说就成功了一半。
”于是，在一本教育杂志上，我找到了一篇优秀教案——“感知4以内数的实际意义” ，非常适合小班幼儿，而且数学领域的内容也是我擅长的。
我认真按着教案准备材料，并根据教案按部就班地开展活动；首先，我以“鸡妈妈”的身份，用儿歌的形式带领小鸡们一起锻炼身体，“我的小鸡叽叽叽，跟着妈妈跳 3 下，我的小鸡叽叽叽，跟着妈妈转两圈??”然后是“小鸡捉虫”的游戏，要求幼儿听老师的口令捉几条虫子，根据虫子的颜色放到相应的纸盒里。
每一个环节中，孩子们都按照老师的指令在做着。
最后“鸡妈妈”给每只小鸡一个袋子( 内装奖品 ) ，让小鸡摸一摸自己的袋子里有多少食品。
这次活动虽然调动幼儿的听觉、视觉、运动觉、触摸觉等多种感官参与了游戏，但从孩子们的眼中，我并没有看到他们由衷的快乐，也没有看到孩子们忘我地投入。
这是为什么呢?反思仔细分析了自己和幼儿在活动中的一言一行，我发现了问题所在。
原因之一是幼儿产生了“审美疲劳”。
自从幼儿入园后，在语言活动中，幼儿听到过“小鸡小鸭”的故事，并经常进行表演游戏；在音乐活动中，幼儿学过了《小鸡小鸡在哪里》、《小小蛋儿把门开》等歌曲并进行过表演；在体育活动中，孩子们做过“小鸡捉虫”的游戏；在美工活动中也画过小鸡。
在各类活动中，频繁地出现小鸡的角色，使孩子们产生了“审美疲劳” ，他们在扮演角色时没有了原先的激情和兴趣，在游戏中的快乐程度也随之减弱。
原因之二是教师的角色定位不明确。
《幼儿园教育指导纲要( 试行 ) 》指出，“课程实施应以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主体性和创造性” 。
在本次活动中，教师“引领”的痕迹很重，整个活动都是老师在说，幼儿跟着在做，每一个过程都是老师领着走过来的，孩子们也是被动地完成老师的作业，整个活动中幼儿缺乏主动性。
措施找到了问题的症结，我对症下药，开始重新思考，重新设计。
小班的孩子喜欢什么呢?电视机里天线宝宝的声音给了我灵感，憨态可掬的天线宝宝是小班小朋友的最爱。
活动非常成功，满足了幼儿喜爱天线宝宝、模仿天线宝宝的心理需要，老师设计的生活化、游戏化的数学问题，激发了幼儿自己解决问题的积极性。
整个活动的氛围始终保持着宽松、和谐、快乐。
孩子们学习的主动性、积极性得到了充分的调动。
整个活动让我深深地体会到，满足幼儿情趣的才是优秀的。
篇二：幼儿园新教师教学反思幼儿园新教师教学反思满足幼儿情趣的才是优秀的这学期，我园青年教师的公开活动搞得红红火火，这月轮到我做公开活动。
常听老教师们说：“有了一份优秀的教案，可以说就成功了一半。
”于是，在一本教育杂志上，我找到了一篇优秀教案——“感知4以内数的实际意义” ，非常适合小班幼儿，而且数学领域的内容也是我擅长的。
我认真按着教案准备材料，并根据教案按部就班地开展活动；首先，我以“鸡妈妈”的身份，用儿歌的形式带领小鸡们一起锻炼身体，“我的小鸡叽叽叽，跟着妈妈跳 3 下，我的小鸡叽叽叽，跟着妈妈转两圈,, ”然后是“小鸡捉虫”的游戏，要求幼儿听老师的口令捉几条虫子，根据虫子的颜色放到相应的纸盒里。
每一个环节中，孩子们都按照老师的指令在做着。
最后“鸡妈妈”给每只小鸡一个袋子( 内装奖品 ) ，让小鸡摸一摸自己的袋子里有多少食品。
这次活动虽然调动幼儿的听觉、视觉、运动觉、触摸觉等多种感官参与了游戏，但从孩子们的眼中，我并没有看到他们由衷的快乐，也没有看到孩子们忘我地投入。
这是为什么呢 ?反思仔细分析了自己和幼儿在活动中的一言一行，我发现了问题所在。
原因之一是幼儿产生了“审美疲劳” 。
自从幼儿入园后，在语言活动中，幼儿听到过“小鸡小鸭”的故事，并经常进行表演游戏；在音乐活动中，幼儿学过了《小鸡小鸡在哪里》、《小小蛋儿把门开》等歌曲并进行过表演；在体育活动中，孩子们做过“小鸡捉虫”的游戏；在美工活动中也画过小鸡。
在各类活动中，频繁地出现小鸡的角色，使孩子们产生了“审美疲劳” ，他们在扮演角色时没有了原先的激情和兴趣，在游戏中的快乐程度也随之减弱。
原因之二是教师的角色定位不明确。
《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 》指出，“课程实施应以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主体性和创造性”。
在本次活动中，教师“引领” 的痕迹很重，整个活动都是老师在说，幼儿跟着在做，每一个过程都是老师领着走过来的，孩子们也是被动地完成老师的作业，整个活动中幼儿缺乏主动性。
措施找到了问题的症结，我对症下药，开始重新思考，重新设计。
小班的孩子喜欢什么呢?电视机里天线宝宝的声音给了我灵感，憨态可掬的天线宝宝是小班小朋友的最爱。
活动非常成功，满足了幼儿喜爱天线宝宝、模仿天线宝宝的心理需要，老师设计的生活化、游戏化的数学问题，激发了幼儿自己解决问题的积极性。
整个活动的氛围始终保持着宽松、和谐、快乐。
孩子们学习的主动性、积极性得到了充分的调动。
整个活动让我深深地体会到，满足幼儿情趣的才是优秀的。
篇三：幼儿教师教学反思中存在的问题及对策幼儿教师教学反思中存在的问题及对策开远市教育科学研究所赵亚红［摘要］：教学反思是幼儿教师有效提升教育活动质量、促进幼儿全面发展和自身专业成长的重要途径。
目前幼儿教师在进行教学反思时存在教学反思意识差，反思公式化；反思零散而不系统，缺乏针对性；反思重教学活动效果，轻活动过程等问题。
明确反思目的，提高问题意识，加强对教学活动全过程的反思是提高幼儿教师教学反思能力的有效途径。
［关键词］：幼儿教师教学反思问题成因对策教学反思是幼儿教师专业发展和自我成长的核心因素。
没有反思的经验，就只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只能停留在经验的积累上。
只有经常不断地反思，教师的教育智慧才会随着岁月不断增长。
教学反思可以帮助教师从日常的教育教学行为中发现自身存在的问题，并提出解决问题的方法，提升自身的专业水平。
但在幼儿教师的教学反思中也存在着不少问题和误区，现就存在的几个问题进行分析并提出改进对策。
一、教学反思意识差，反思公式化在教学反思中，有的教师把反思作为一种习惯性的经验积累的过程，潜意识地让自己走着一条重复“经验”的道路，“克隆”着同样的教育教学效果。
教师错误地将反思理解为活动回忆，只注重复述活动现场与幼儿表现，反思大多停留在对活动后的总结和思考，思考的角度大多从活动是否为幼儿所喜欢，效果是否达成预期目标。
将活动反思写成一种公式化的、流水账式的活动记录。
而对自己为什么采用某种教法、幼儿为什么有突出表现等问题缺乏深入的思考。
如：上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点。
成因分析：一是有的教师把教学反思当成是为了完成课题研究的需求或者是为了应付领导的检查，而没认识到教学反思是自觉思考并调控自己的教育教学活动的有效方法。
二是有的教师在写反思的时候认为教学反思就是一写成功之处，二写不足之处。
还有的教师把教学反思误解为是“错误检讨” ，把反思活动当成了查找缺点、寻找问题的活动，担心不足之处写出来后，被同事或领导看到后会影响自己的形象，尽量少写或不写。
总是围绕着什么地方理想、什么地方成功、什么地方幼儿感兴趣等问题来展开讨论，却很少对自己所困惑的问题进行深入的分析，并提出相应的解决问题的办法。
对策：转变观念、明确教学反思的目的。
首先要让教师要明确自身的发展离不开教学反思，通过反思，教师可以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。
其次，要充分理解教学反思是教师在教育教学过程中把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践、教育观念、教育行为和教育效果，以对自己的教育观念和教育方式进行及时调整，从而提高自己的教学效果的过程。
反思的目的是为了总结教学经验，探索教学规律，提高教学质量。
反思中谈到的优点与不足，都是积累的资料、研究的素材。
教师要客观地、实事求是地反思教学活动，要用学而不厌、从善如流的态度听取同行的意见，收集教学信息，并将同行的意见和自己的感悟一并写入教学反思中。
二、教学反思零散而不系统缺乏针对性在教学反思内容方面存在着反思的内容比较分散、零碎，不连贯、缺乏系统性等现象。
一些老师常常是这次反思某一问题，下次反思就又换成了另一问题，每个问题都泛泛而谈，缺乏对问题的较为连贯的、成体系的深入思考和认识。
还有的教师把与反思问题相关的事件都记录下来，反思点没有清晰地呈现出来，导致若干事件描述浮于表面，谈不上对事件的深刻分析。
如：在一篇关于幼儿洗手绢问题的反思中，教师开始摘引了蒙台梭利的话，然后提出幼儿通过洗手绢体验快乐．再谈到幼儿听故事，最后又提及幼儿喜欢在操作中学习等。
虽然反思中谈到许多问题，但每个问题都是轻描淡写，它们之间缺乏必然的联系，也没有明确究竟要对哪个问题进行反思。
因此，反思的效果并不很明显，对教师教学行为的改进也微乎其微。
成因分析：教师缺乏问题意识，传统的教学方式，使教师形成一定的思维定势，教师是知识的传授者，幼儿接受知识的传授，周而复始，教学工作已经成为毫无新意的机械劳动。
诸如“这种方式是否是好的方法？” “能否换种方法效果更好？” “这种方法是否适合全班的幼儿？”等等这些问题，未能更深地提出问题、解决问题。
再加上有些幼儿教师反思水平教低找不到反思的切入点。
对策：提高问题意识，找好反思点。
“问题意识” ，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态。
提高问题意识教师要通过学习更新和充实自身的专业理论知，通过观察优秀教师的大量教学实例，积累各种“背景性知识” ，理解教师组织教学的原理和一般教学经验，探究优秀教师的教学与他们的知识结构之间的联系。
把新的理论，新的知识，运用到教学实践中，找出教学中出现在问题，分析问题、寻找解决问题的策略，提高自己的问题意识。
找好反思点就是要教师明确反思的问题，教师寻找反思点的方法有：(1) 从教育实践的“细微处”人手，找到反思点。
如：在教育活动中发现的来自幼儿富有创意的点子、吸引幼儿注意力的小方法、教师在教育活动过程中出现的小失误等，都可以成为反思的问题。
(2) 对照教育理念，发现自身教育实践中的成功或不足之处。
教师可以把先进的教育理念和经验等与自身教育教学实际相对照．思考自身在教育观念、教育行为等方面哪些与先进理念和经验相符合．哪些还有差距等，进而阐述个人的反思。
(3)在与他人的对话和交流中发现反思的问题。
与幼儿、同事、专家、幼儿家长等进行对话和交流中获得的新的教育信息、新认识，从而发现值得反思的问题。