高中语文第7课中国现代诗二首三你说,你最爱看这原野里教案语文版必修1
高中语文 2.7中国现代诗二首(三)教案 语文版必修1
普通高中课程标准实验教科书-[语文版必修第一册]7中国现代诗二首（三）教案《你说，你最爱看这原野里》教案【教学目标】1、了解冯至和穆旦两位诗人的创作经历和诗作风格，理解两首诗的内涵。
2、掌握一些鉴赏现代诗的方法，区分现代诗与传统诗歌的不同表现手法，以及中国现代诗对西方诗歌艺术的借鉴。
【教学重难点】掌握一些鉴赏现代诗的方法，区分现代诗与传统诗歌的不同表现手法，以及中国现代诗对西方诗歌艺术的借鉴。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入在中国现代诗歌史上，冯至被鲁迅称为“中国最杰出的抒情诗人”，尤其是他的十四行诗，特别得到读者的喜爱。
穆旦被誉为“用身体写作的诗人”，他的诗表明中国新诗与世界诗潮开始了同步的演变与发展。
他们是现代文学史上重要的诗人，今天我们就来欣赏他们的诗。
二、鉴赏《你说，你最爱看这原野里》1、简介冯至。
（学生介绍，教师补充）冯至（1905—1993），现代作家、诗人、文学翻译家。
原名冯承植，字君培。
河北涿县人。
1921年考入北京大学预科，对诗歌发生兴趣，开始新诗创作。
1923年起先后参加和发起组织浅草社和沉钟社，编印《沉钟》杂志和《沉钟丛刊》。
1927年毕业于北京大学德文系，出版了第一部诗集《昨日之歌》，在哈尔滨和北平从事教学工作。
1929年出版第二部诗集《北游及其他》。
冯至在20年代以创作抒情诗著称，诗情含蓄深沉，风致幽婉动人，被鲁迅称为“中国最为杰出的抒情诗人”。
1930年冯至与废名合编《骆驼草》周刊。
同年赴德国留学，研治文学和哲学。
1935年回国后在上海同济大学附属高中教书。
抗日战争爆发后任昆明西南联合大学外文系教授，直到抗战胜利。
其间出版的诗集《十四行集》，利用外来形式创造现代新诗，表现日常生活中蕴涵着的诗意和哲理。
1946年返回北平，任北京大学西语系教授。
中华人民共和国成立后，冯至致力于翻译、教学和外国文学的研究工作，并坚持创作，还多次出国访问，从事对外友好和文化交流活动，担任北京大学西语系主任、中国社会科学院外国文学研究所所长、中国作协副主席、中国外国文学学会会长等职。
统编版高中语文必修上册第一单元第2课《你谈我说现代诗,诵读品味诗中意》课件
文本八：
我爱这土地
艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
(2)闻一多(1899—1946)，本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市 浠水县，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟 早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者。1912年考入 清华大学留美预备学校。1916年开始在《清华周刊》上发表系列读书笔 记。1925年在美国留学期间创作《七子之歌》。1928年出版第二部诗集 《死水》。1932年回到母校清华大学任中文系教授。1946年7月15日，在 云南昆明被国民党特务暗杀。
文本四：
光
姜二嫚(6岁时) 晚上，
我打着手电筒散步， 累了就拿它当拐杖，
我拄着一束光。
文本五：
墙角的花
冰心 墙角的花， 你孤芳自赏时， 天地就小了。
文本六：
断章
卞之琳 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
文本七：
一代人
顾城 黑夜给了我黑色的眼睛，
(2)《红烛》：写于1923年，是闻一多第一部诗集《红烛》的序诗， 在闻一多诗歌艺术生涯中具有奠基性地位。创作《红烛》时，诗人身在 远离祖国的大洋彼岸。这个被五四运动的洪流冲击过的、从“世家望族、 书香门第”里挣脱的书生，与当时千千万万的青年知识分子一样，面临 着历史的抉择，思考着人生和自我的价值。中华儿女的一颗赤子之心跳 荡在他的胸腔，迸发出炽烈的爱国热情。
3《 现代诗两首 》(教案)部编版语文四年级上册
《现代诗两首》（教案）教学内容：本课的教学内容选自部编版语文四年级上册，为现代诗两首。
第一首诗为《我爱这土地》，作者艾青，表达了诗人对祖国的挚爱之情；第二首诗为《乡愁》，作者余光中，描绘了诗人对故乡的深深眷恋。
通过学习这两首诗，学生可以初步感知现代诗歌的韵律美和意境美，培养对现代诗歌的欣赏能力。
教学目标：1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读两首现代诗，理解诗歌的基本内容，感知现代诗歌的韵律美和意境美。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，体会诗歌的节奏和韵律，提高朗读能力；通过自主、合作、探究的学习方式，理解诗歌的意境，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对现代诗歌的热爱，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
教学难点：1. 理解诗歌的意境，感受诗人的情感。
2. 把握现代诗歌的韵律特点，提高朗读水平。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件，投影仪，录音机。
2. 学具：课本，笔记本，彩笔。
教学过程：1. 导入新课a. 谈话导入：引导学生谈论对诗歌的认识，激发学生对现代诗歌的兴趣。
b. 出示课题：板书《现代诗两首》，引导学生齐读课题。
2. 自主学习a. 学生自主朗读两首诗，感知诗歌的韵律美。
b. 学生自学生字词，理解诗歌的基本内容。
3. 朗读体会a. 指名学生朗读两首诗，注意节奏和韵律。
b. 教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的音韵美。
4. 理解诗意a. 学生分组讨论，交流对诗歌意境的理解。
b. 教师点评，引导学生深入理解诗歌意境。
5. 情感体验a. 学生分享自己喜爱的现代诗歌，激发对现代诗歌的热爱。
b. 学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中故乡、祖国的情感体验。
6. 总结拓展a. 教师总结本节课的学习内容，强调现代诗歌的韵律美和意境美。
b. 布置作业：让学生课下收集自己喜欢的现代诗歌，准备下节课分享。
板书设计：1. 《现代诗两首》2. 课题：我爱这土地、乡愁3. 诗歌作者：艾青、余光中4. 教学重点：理解诗歌意境，感受诗人情感5. 教学难点：把握现代诗歌的韵律特点，提高朗读水平作业设计：1. 朗读两首诗，注意节奏和韵律。
语文：《中国现代诗二首》3(语文版必修1) 名师导航
中国现代诗二首(三)名师导航内容感知《你说，你最爱看这原野里》冯至，现代作家、诗人、文学翻译家。
20世纪20年代以创作抒情诗著称，诗情含蓄深沉，风致幽婉动人，被鲁迅称为“中国最为杰出的抒情诗人”。
后期的诗歌以十四行诗为代表，思想和艺术上都趋于成熟，表达了对人与自然、生与死、过去与未来和生命意义的探索，是20世纪40年代中国现代诗的一座丰碑。
本诗选自冯至写于20世纪40年代初的《十四行集》，为该集的第十七首。
诗人先由散步时所看到的小路展开沉思，原野上路的形成，也就是生命的形成，它充满了让人欣喜和热爱的生命的迹象，它也是生命本身——那些无名的行人踏出来的。
然后笔锋一转，展开了一种内在的审视，由眼前的原野转向“心灵的原野”上那一条条被踏出来的路。
这些先驱者和无名的行人造就出的路，唤起了诗人对生命的珍重。
因此诗的最后这样说，“我们纪念着他们的步履”，要让他们永远存留在我们心上，以免让心灵之路荒芜。
《》在中国新诗史上，穆旦一般被视为具有现代主义性质的诗人。
闻一多在他编选的《现代诗抄》中，破例选入了他的11首诗，数量之多，仅次于徐志摩。
本诗并不是一首一般的描写天的诗，诗中所出现的意象，都是生命的隐喻。
这首诗先写满园色的美丽，再抒写诗人在20岁（生命的天）时所体验的青冲动带来的欢欣和痛苦。
通过对天的描写，极力地刻画了青之火的张扬。
诗人用跳跃性很强的意象表达凝重的情绪，从而形成一种奇特的诗风。
基础梳理一、字音字形1．字音识记涿．州（zhuó）步履．(lǚ) 查．良铮(zhā) 摇曳．(yè) 赤裸．(luǒ)孑．然一身(jié) 誊．录(téng) 迷惑．（huò）2．多音字辨析3．形近字辨析二、重要词语1．重点词宛转：曲折。
荒芜：因无人管理而长满野草。
摇曳：摇荡。
2．近义词迷惑困惑迷惑：形容词，辨不清是非；摸不着头脑。
如：对这道题，他感到迷惑不解。
动词，使迷惑。
高中语文 2.5中国现代诗二首(一)《死水》 语文版必修1
2.诗人选用了翡翠、桃花、罗绮、 云霞等华丽的词语来描写这沟发着 恶臭的死水，将丑恶写的很美，这 样写有什么好处？
3.请品味本诗的语言的绘画美。
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发现
我来了，我喊一声，迸着血泪， “这不是我的中华，不对不对！” 我来了，因为我听见你叫我； 鞭着时间的罡风，擎一把火， 我来了，不知道是一场空喜。 我会见的是噩梦，那里是你？ 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， 那不是你，那不是我的心爱！ 我追问青天，逼迫八面的风，
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•
风吹不动、凝滞腐烂
•
（静—动）
• 翡翠绿
• 桃花 红 沫
静“美” 动“丑” 漂满白
• 珍珠白
•
死水
小珠“笑声”
• 五彩缤纷
• 的 罗绮 （反讽） （反讽） 花蚊偷酒
• 鲜艳照人
• 的云霞
•
蛙声作衬，死水沉寂
•
（动可—编辑静ppt ）
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讨论：
1.本诗具有强烈的象征意味，请分 析本诗的象征意义是什么？
的感情隐藏在反讽的诗句背后。
• 第一节，总写这沟凝滞的死水。它已经 风吹不动，腐烂呆滞，没有一点儿活力 和生气，已无可救药。不如让它彻底烂 掉，使丑恶更加昭彰。 第二节，直承第一诗节的三、四句，主 要从色彩、光泽上静态地描写死水的肮 脏和污浊。这四句类似“反语”，“翡 翠”“桃花”“罗绮”“云霞”看成是 正面写死水的美。
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• 第三节，从动态上描写了死水的腐烂变质。霉 烂的死水“飘满了珍珠似的白沫”，那些腐臭 的产物“小珠”们如鱼得水，发出洋洋自得的 “笑声”，与那些借机孽生的“花蚊”臭味相 投，共享这“一沟绿酒”。 第四节，以动衬静，写出死水的沉寂。诗人以 “青蛙”的歌声，有力地突出死水的寂寞和沉 寂，仿佛空山影动空极闻鸟语般以动显静。 第五节，诗人在前四节冷嘲热讽的基础上，忍 不住内心的激愤，揭露了“死水”的真面目。 诗人看透这沟死水毫无希望，谁有创造一个新 世界，才能找到“美的所在”。
中国现代诗二首(一) 高一语文语文版必修一 第二单元 诗意地栖居
中国现代诗二首一
哲思短章 困境即是赐予
一个障碍，就是一个新的已知条件，只要愿意，任何一个障 碍，都会成为一个超越自我的契机。
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
审美写作篇
氤氲书香篇
有一天，素有森林之王之称的狮子，来到了天神面前：“我 很感谢你赐给我如此雄壮威武的体格、如此强大无比的力气，让 我有足够的能力统治这整座森林。” 天神听了，微笑地问：“但是这不是你今天来找我的目的 吧！看起来你似乎为了某事而困扰呢！” 狮子轻轻吼了一声，说：“天神真是了解我啊！我今天来的 确是有事相求。因为尽管我的能力强，但是每天鸡鸣的时候，我 总是会被鸡鸣声给吓醒。神啊！祈求您，再赐给我一个力量，让 我不再被鸡鸣声给吓醒吧！”
o (5)翘( qiá )首 (6)翘( qià )着尾尖 o ． ． n (7)火焰( yà ) (8)炎( yá )热 ． ． n
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
审美写作篇
氤氲书香篇
2．辨形组词
开kěn (1) 诚kěn
垦 恳
雾ǎi (2) 和ǎi
霭 蔼
温馨晨读篇 自主学习篇 合作探究篇 审美写作篇 氤氲书香篇
狮子一边走，一边回头看着仍在跺脚的大象，心想：“天神 要我来看看大象的情况，应该就是想告诉我，谁都会遇上麻烦 事，而它无法帮助所有人。既然如此，那我只好自己帮自己了！ 反正以后只要鸡鸣时，我就当做鸡是在提醒我该起床了，如此一 想，鸡鸣声对我还算是有益处呢”！ 在人生的路上，无论我们走得多么顺利，但只要稍微遇上一 些不顺的事，就会习惯性地抱怨老天亏待我们，进而祈求老天赐 给我们更多的力量，帮助我们渡过难关。但实际上，老天是最公 平的，就像它对狮子和大象一样，每个困境都有其存在的正面价 值。
语文统编版(2024)版七年级初一上册第7课 散文诗二首 教案03
《散文诗二首》教学目标（一）知识与能力1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2.理解文章的主题思想，品味作者的思想感情。
（二）过程与方法：自主、合作、探究式学习（三）情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：整体感知课文，理解诗歌的思想内容。
教学难点：联系生活，细致、深入地体味挚爱亲情，品味作者的思想感情。
教学方法：朗读法、讨论法、启发法课时安排：2课时教学过程第1课时《金色花》一、导1.新课导入母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。
“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。
2.学习目标（1）把握散文诗基调，有感情地朗读《金色花》，培养鉴赏散文诗的能力。
（2）品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。
（3）体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。
二、学1.作者简介泰戈尔（1861-1941），印度诗人、作家。
1913年获得诺贝尔文学奖。
泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。
代表作长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。
泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。
2.写作背景《金色花》是泰戈尔诗集《新月集》的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。
3.文体知识散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
七年级语文上册10《现代诗歌二首》教案1长春版
10.现代诗歌二首我爱这土地教学目标1.正确划分诗歌的节奏，从而有感情地朗读诗歌，理解诗歌中的意象和象征手法。
2.通过反复朗读及对关键诗句的理解，体会诗歌的主旨，理解作者寄寓其中的情感。
3.了解艾青和写作背景，感受艾青深沉的爱国之情。
教学重点1.对重点诗句的理解，特别是个别词语的解析。
2.引导学生把握诗句中字里行间迸发出的诗人的爱国情感。
教学难点对象征手法的理解，特别是对诗歌意象的象征意义的理解。
课时安排1课时教学过程一、导入新课由教师饱含深情的背诵导入。
这是一位诗人献给土地最真挚的恋歌。
他就是艾青，今天我们一起来学习他的这首诗《我爱这土地》。
二、介绍作者我们首先来认识一下艾青。
艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
1932年在上海进行进步绘画运动被捕入狱，他失去了画笔，但却拿起了文学之笔开始诗歌创作，并在狱中完成了著名的现代诗篇《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有盛誉。
1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、朗诵诗歌1.学生自由朗读。
2.学生个人展示，教师简要评价。
四、品读诗歌1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，“应该”前面为什么用“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？——“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。
“嘶哑”表达了歌唱不已、真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。
如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。
2.通过诗歌的写作时间，结合我们学过的历史知识，我们不妨先谈谈此诗的写作背景，这样我们就不难理解“嘶哑”的含义了。
——本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
高中语文第7课《中国现代诗二首》(你说你最爱看这原野里)课件语文版必修1
朗诵
感受诗歌 的意象、意境
了解：
• 1、说说自己搜集到冯至的资料。 听听别人搜集到的资料。
2、了解十四行诗。
了解作者
• 冯至（1905-1993），现代作家，诗 人，文学翻译家。冯至在20年代以 创作抒情诗著称，诗情含蓄深沉， 风致幽婉动人，被鲁迅誉为“中国 最为杰出的抒情诗人”。 冯至早期诗歌文字不加修饰，表 达沉重浓郁的情感，但情感范围狭 窄，过多地表达个人哀愁，抒发了 “五四”以后一部分青年的苦闷。
有关“路”的名言警句
• • • • 千里之行，始于足下 。 不积跬步，无以至千里 。 路遥知马力，日久见人心 。 世上本没有路，走的人多了，也就 成了路行尝试，尝试的越多， 生活就越美好。----爱默生 • 谁要游戏人生，他就一事无成；谁不能 主宰自己，永远是一个奴隶。 ----- 歌德 • 苦难是人生的老师。-----巴尔扎克 • 生命，那是自然给人类去雕琢的宝石。 -----诺贝尔
思考：
1. 诗中反复出现“路”这个意象， 路” 指的是什么？是面图片中的路吗
“路”指什么
原野上的路
人生的路和心灵的路
2.表现了诗人怎样的感情？
• “路”表达了作者对生命的沉思。 诗人由原野上的路展开联想，眼前的 路是由无名的行人踏出来的；心灵上 的原野，那条生命之路，是由流逝的 岁月和曾经相遇的人为我们踏出的。 • 由此唤起我们对生命的珍重，要 永远记着他们，以免让心灵之路荒芜。
你说， 你最爱看这原野里
• 看着这漫无边际的原野，遥望那曲折 而悠长的小径，我不禁想起了鲁迅曾 经说过的“地上本没有路，走的人多 了也便成了路”，这话也曾颤动了诗 人冯至的心灵，使他思想上受到了启 迪。《你说，你最爱看这原野里》就 体现了诗人对生命的内在审视，凝集 了诗人对生命的沉思。今天，我们通 过学习这首现代诗，将从中受到更多 的启示。
你说,你最爱看这原野里ppt 语文版
朗诵
感受诗歌 的意象、 意境
了解：
• 1、说说自己搜集到冯至的资料。 听听别人搜集到的资料。
2、了解十四行诗。
了解作者
• 冯至（1905-1993），现代作家，诗 人，文学翻译家。冯至在20年代以 创作抒情诗著称，诗情含蓄深沉， 风致幽婉动人，被鲁迅誉为“中国 最为杰出的抒情诗人”。 冯至早期诗歌文字不加修饰，表 达沉重浓郁的情感，但情感范围狭 窄，过多地表达个人哀愁，抒发了 “五四”以后一部分青年的苦闷。
小结
• 诗人用幽婉动人的文字引起 了我们对生命的沉思，诗人对生命 的诚挚怀念唤起了我们对生命的珍 重和责任。人生的道路虽然漫长， 但紧要处常常只有几步，特别是年 轻的时候。同学们正处青春年华， 应珍惜韶光，开拓你们多彩的人生， 千际谈谈有谁 踏出了他们的心灵之路，而 我们又该如何去开拓自己的 人生之路。
后期诗歌以十四行诗为代表， 思想和艺术都趋于成熟，表达了对 人与自然、生与死、过去与未来和 生命的意义的思索。今天学的这首 诗选自他的《十四行集》，这部诗 集共二十七首。
了解十四行诗
冯至采用的“十四行”又叫“商籁 体”，是起源于十二世纪意大利的一 种诗体，音节和押韵都非常讲究，具 有“起承转合”的结构特点，后流 行于英、法、德各国。冯至是用中文 写十四行体的大师。他灵活地运用音 韵格式，其诗被称为“变体十四 行”。
3.诗人选择了对话体的形式，以“你说” 总领全诗，这种形式包含了怎样的感情色 彩？ 诗中的“你”可以理解成诗人的同伴 或诗人自己，是诗人在同自己对话。 诗人内心有两种声音， 一个 欢快，对生命充满热爱和欣喜； 一个 严肃，对生命有更深沉的感激 由此表现了诗人对生命真挚的怀念和承担 精神，唤起了我们对生命的珍重和热爱。
思考：
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你说,你最爱看这原野里教案
教学目标：
一、了解冯至的创作经历和诗作风格，理解诗的内涵。
二、掌握一些鉴赏现代诗的方法，认识中国现代诗对西方诗歌艺术的借鉴。
三、引导学生思考生命，感悟人生，培养学生开拓进取的人生观。
教学设想：
诗人用对话体的形式，以“路”为主题和意象，抒发了诗人对生命的沉思。
他婉致动人的文字间富含诗意与哲理，撞击着读者的心扉，唤起读者开拓自己的人生之路。
教书育人，让学生热爱生活，珍惜人生，是语文教育应尽的责任。
为取得更佳的教学效果，我引进网络资源，创造一个互动性强的学习环境，而且课堂始终贯彻自主、合作、探究的教学理念，培养学生的思辨能力、想象能力、语言表达能力。
具体教学作如下安排：
教学重点和难点：
引导学生领悟诗的思想内涵，激发他们思考生活，开拓自己的人生之路。
教学时数：1课时。
教学方法：自主、合作、探究。
教学关键：课前做好准备工作，学生查找资料。
教学辅助手段：多媒体。
教学内容与步骤：
一、课前活动
1．查找关于作者的介绍，了解其作品及风格
2．搜集有关“路”的名言警句
二、导入新课
（一）创设情境，看图激情
运用多媒体，展示谭涤夫的油画《通向远方的路》。
让学生就画面展开联想（可以是相关的画、文章或名言警句等）。
（二）导入新课
看着这漫无边际的原野，遥望那曲折而悠长的小径，我不禁想起了鲁迅曾经说过的“地上本没有路，走的人多了也便成了路”，这话也曾颤动了诗人冯至的心灵，使他思想上受到了启迪。
《你说，你最爱看这原野里》就体现了诗人对生命的内在审视，凝集了诗人对生命的沉思。
今天，我们通过学习这首现代诗，将从中受到更多的启示。
新课内容(媒体辅助教学)：
1．学生听配乐朗诵，接着自由朗读，然后让学生配乐朗读。
2．走近冯至。
（结合学生查找到的有关资料）
冯至，原名冯承植，河北涿县人。
现代诗人。
早年就开始诗歌创作和翻译。
1923年曾与林如稷、陈翔鹤、陈炜谟等创办浅草社，出版《浅草季刊》。
1925年又与人成立沉钟社，出版《沉钟丛刊》。
浅草和沉钟都是五四后曾发生较大影响的文学团体。
冯至本人也曾被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”。
他出版的诗集有《昨日之歌》（1927）、《北游及其他》（1929）、《十四行集》（1942）、《冯至诗选》（1980）等。
其他作品有散文集《东欧杂记》（1951）、传记《杜甫传》(1952)、译作集《海涅诗选》（1956）、诗集《西郊集》(1958)、诗集《十年诗抄》(1959)、论文集《诗与遗产》(1963)、译海涅长诗《德国，一个冬天的童话》(1978)等。
今天学的这首诗选自他的《十四行集》，这部诗集共二十七首，从不同侧面表现了对人与自然、生与死、过去与未来及生命意义的思索。
3．了解十四行诗
冯至采用的“十四行”又叫“商籁体”，是起源于十二世纪意大利的一种诗体，音节和押韵都非常讲究，具有“起承转合”的结构特点，后流行于英、法、德各国。
冯至是用中文写十四行体的大师。
他灵活地运用音韵格式，其诗被称为“变体十四行”。
4．学生有感情地齐读全诗
5．让学生虚设情景，走进冯至的心灵世界，抓诗中的关键词、句，领略诗的内涵。
6．课文内容研讨
（一）诗中反复出现“路”这个意象，“路”指的是什么？表现了诗人怎样的感情？
学生讨论后由代表发言，教师归纳总结。
“路”这个意象开始指原野上的路，后来指人生的路和心灵的路。
“路”表达了作者对生命的沉思。
诗人由原野上的路展开联想，眼前的路是由无名的行人踏出来的，心灵上的原野，那条生命之路，是由流逝的岁月和曾经相遇的人为我们踏出的。
由此唤起我们对生命的珍重，要永远记着他们，以免让心灵之路荒芜。
全诗符合十四行诗“起承转合”的结构特点，把外在事物转化成内在的心灵体验。
体现了“诗与思的完美结合”。
（二）诗人选择了对话体的形式，以“你说”总领全诗，这种形式包含了怎样的感情色彩？
讨论后自由发言，教师总结。
诗中的“你”可以理解成诗人的同伴，也可以理解成诗人自己，是诗人在同自己对话。
诗人内心有两种声音，一个欢快，对生命充满热爱和欣喜；一个严肃，对生命有更深沉的感激。
由此表现了诗人对生命真挚的怀念和承担精神，唤起了我们对生命的珍重和热爱。
7．让学生对比他早期的代表性作品《蛇》，教师点拨，使学生了解冯至诗歌创作的两个阶段的作品特点，并指导学生课下阅读冯至的诗歌。
我的寂寞是一条蛇，
静静地没有言语。
你万一梦到它时，
千万啊，不要悚惧！
它是我忠诚的侣伴，
心里害着热烈的乡思：
它想那茂密的草原——
你头上的、浓郁的乌丝。
它月影一般轻轻地，
从你那儿轻轻走过；
它把你的梦境衔了来，
像一只绯红的花朵。
冯至早期诗歌文字不加修饰，表达沉重浓郁的情感，但情感范围狭窄，过多地表达个人哀愁，抒发了“五四”以后一部分青年的苦闷。
他后期的诗歌以十四行诗为代表，思想和艺术都趋于成熟，表达了对人与自然、生与死、过去与未来和生命的意义的思索。
把握住这一特点，将有助于阅读冯至的其他作品。
三、讨论
请学生联系实际谈谈有谁踏出了他们的心灵之路，而自己又该如何去开拓自己的人生之路。
四、拓展
对生命的沉思深邃而悠久，多少前人都表达了自己对生命之路的感悟，寻觅他们的顿悟，是激励我们开拓人生之路的动力。
让学生交流他们所查到的有关“路”的名言警句。
（教师也收集一些资料）
五、总结
诗人用幽婉动人的文字引起了我们对生命的沉思，诗人对生命的诚挚怀念唤起了我们对生命的珍重和责任。
人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是年轻的时候。
同学们正处青春年华，应珍惜韶光，开拓你们多彩的人生，千万不要荒废了自己的人生之路。
六、情感升华
播放苏永康的歌曲《路直路弯》，告诫学生不要虚度一生，激励他们坚韧地面对人生的挫折考验，珍惜生命，勇敢地开辟人生之路，创造多彩的奇迹。