苏教版《认识面积》教学设计及反思
苏教版三年级下册《认识面积》教学反思
《认识面积》教学反思
《数学课程标准》倡导学生主动参与、乐于探究学习、培养获取新知识的能力，注重发展学生分析、解决问题的能力。
由于“面积”的概念具有较强的抽象性。
所以学生理解起来有一定的困难。
为了使学生较好的理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我这样安排了本节课:
一、情境导入通过比较事物的大小，引入比较“面”的大小，从而激发了学生学习面积知识的学习兴趣。
二、探究新知通过学生动手摸一摸、看一看、比一比等活动,让学生在充分感知的基础上，将感性知识逐步化为理性知识，即在具体的活动中感悟面积的第一层含义:物体表面的大小叫做它们的面积，又通过比较平面图形的大小，说一说、想一想、画一画等活动引导学生感悟平面图形的大小就是它们的面积。
还通过让学生用不同的方法比较两个物体的面和两个图形的面积大小，进一步强化学生对面积概念的认识，培养学生运用数学知识解决简单的数学问题的能力。
《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）
《认识面积》优秀教学设计《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《认识面积》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《认识面积》优秀教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
（二）过程与方法让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
（三）情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
二、教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
三、教学准备课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
四、教学过程（一）情境引入，初步认识面积1、结合生活实际，引入“面”的概念。
（课件出示主题图）（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。
（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？（3）结合实例认识面积。
①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……（板书：认识面积）②学生举例说明物体表面的面积。
（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）2、认识图形的面积。
（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）预设：这些图形也有大小。
三年级下册数学教案与教学反思-6.1认识面积丨苏教版
三年级下册数学教案与教学反思6.1 认识面积丨苏教版教案：三年级下册数学教案与教学反思6.1 认识面积丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级下册数学的第六章第一节内容，认识面积。
我们将通过学习面积的概念、面积的计算方法以及面积单位的大小比较，让学生掌握面积的基本知识。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解面积的概念，掌握面积的计算方法，并能够运用面积知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解面积的概念，掌握面积的计算方法。
难点是让学生能够运用面积知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解面积的概念，我将准备一些实物，如正方形、长方形、圆形等，以及一些面积的计算工具，如直尺、三角板等。
学生们需要准备一本数学书、一支笔和一张纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会拿出一张正方形的纸片，让学生观察并告诉我它的面积是多少。
然后我会拿出一张相同大小的长方形纸片，让学生比较两张纸片的面积大小。
2. 讲解面积的概念：我会向学生们解释面积的概念，告诉他们面积是指物体表面的大小。
然后我会演示如何用直尺和三角板测量物体的面积。
3. 学习面积的计算方法：我会引导学生学习正方形和长方形的面积计算方法，告诉他们正方形的面积等于边长的平方，长方形的面积等于长乘以宽。
我会让学生们通过实际操作，计算一些图形的面积。
4. 面积单位的大小比较：我会向学生们介绍面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等，并让他们通过实际操作比较不同单位的大小。
5. 例题讲解：我会出示一些例题，让学生们运用面积知识解决问题。
例如，计算一个长方形花园的面积，或者计算一个正方形桌面需要多少块瓷砖。
6. 随堂练习：我会给学生们发放一些练习题，让他们独立完成，巩固所学的面积知识。
六、板书设计在黑板上，我会写上“面积”这个词，并画出一个正方形和一个长方形，标注它们的面积计算方法。
七、作业设计正方形：边长4厘米；长方形：长6厘米，宽3厘米。
《认识面积》(教案)三年级下册数学苏教版
教案：《认识面积》年级：三年级下册科目：数学教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生理解面积的概念，知道面积是用来描述平面图形的大小的。
2. 培养学生通过观察、比较、操作等活动，发展空间观念和几何直观。
3. 使学生能够运用面积单位进行简单的测量和计算。
教学重点：1. 面积的概念2. 面积单位教学难点：1. 理解面积的概念2. 运用面积单位进行测量和计算教学准备：1. 教学课件2. 面积单位的学习工具（如面积板、方格纸等）3. 实物模型（如正方形、长方形、圆形等）教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的平面图形，如正方形、长方形、圆形等。
2. 提问：这些图形有什么共同点？它们的大小是如何描述的？3. 学生回答，教师总结：这些图形都是由线段围成的，它们的大小可以用面积来描述。
二、探究面积的概念（15分钟）1. 教师出示两个大小不同的正方形，让学生观察并比较它们的大小。
2. 学生通过观察和比较，发现正方形的大小与它的边长有关。
3. 教师引导学生思考：如何准确地描述正方形的大小？4. 学生回答，教师总结：正方形的大小可以用它的边长的平方来描述，这就是面积的概念。
5. 教师通过课件展示面积的定义和计算方法。
三、探究面积单位（10分钟）1. 教师出示一个正方形，告诉学生这个正方形的边长是1厘米。
2. 学生通过观察和思考，发现这个正方形的面积是1平方厘米。
3. 教师引导学生理解：1平方厘米就是描述这个正方形大小的单位。
4. 教师通过课件展示其他面积单位，如平方分米、平方米等，并让学生理解它们的含义。
四、运用面积单位进行测量和计算（10分钟）1. 教师出示一个长方形，告诉学生它的长和宽。
2. 学生运用面积单位进行测量，计算出长方形的面积。
3. 教师引导学生总结面积的计算方法：长方形的面积等于长乘以宽。
4. 教师出示其他图形，让学生运用面积单位进行测量和计算。
五、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
苏教版《认识面积》教学设计及反思
《认识面积》教学设计教学目标：1.通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2.在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格的比较方法，感受这一方法对于面积计量的意义。
3.在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：认识面积的含义。
教学难点：比较物体表面和平面图形的大小。
教学准备：长方形、正方形纸片若干；课件教学过程：一、谈话引入今天，老师带大家认识数学王国的一位新朋友。
（板书：面积）什么是面积呢？让我们从生活中开始研究。
二、摸一摸、比一比，初步认识面积含义1.教学例1。
（1）摸一摸，感知面出示情境图，问：这是什么地方？从这幅图中你看到了什么？我们将利用这些物体认识面积。
（补充板书：认识面积）摸一摸黑板的表面，课桌面的面，课本封面的面，文具盒盖的面，认识面。
133（2）比一比，感知面的大小观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
（板书：物体表面的大小）（3）说一说，表述面的大小。
谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）摸一摸，比一比练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。
2.找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。
过渡：我们还可以通过研究围成的封闭图形更深入地了解面积。
ppt展示大小不一的封闭图形。
二、涂一涂、比一比，丰富对面积含义的认识1．出示教材第58页一个正方形和一个长方形。
提出要求：把其中的正方形涂成红色，长方形涂成蓝色。
苏教版三年级下册数学《认识面积》教学详案
三年级下册《认识面积》教研课详案教学目标：1、使学生在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义。
2、使学生经历比较两个图形面积大小的过程，在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格比较的方法，感受这一方法对于面积计量的意义。
3、使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。
教学重难点：重点：认识面积的含义难点：体验、感悟和理解面积的含义教学过程：一、小树苗讲台---问答秀。
通过问答环节，复习旧知，温习快慢、厚薄、轻重、大小，长方形的特征（4个顶点4条边），形成知识结构。
二、导入新课。
①引出面和封面1.感谢两位同学的分享，把我们以前学过的知识进行了复习梳理。
今天我们将在以前学过的知识基础上，来探究新知。
2.出示同学们打扫卫生的图片，感知物体的表面，明确生活中的物体都有“面”，告知学生我们今天来研究数学上的面。
②探究新知活动一：找面目标：在教室里找一找，还能找到哪些物体的表面？把结果填写记录在学习单上。
要求：独立完成，认真填写，保持安静。
活动二：以数学课本为例，研究面积。
思考：数学课本与数学课本的封面是不是一回事？（明白物体与平面之间的联系与区别）感知面积活动：摸一摸课桌的面，与课本的封面比较，你发现了什么不同？活动要求：男生一组，女生一组，分组活动，女生先摸桌面，男生仔细观察，安静有序；然后交换。
发现:( )的面大，（）的面小，面的（）不一样。
明确面有大小，通俗地讲，面的大小就是面积。
列举例子，进一步感知面积，规范语言。
黑板面的大小就是黑板面的面积。
课本封面的大小就是课本封面的面积。
生仿照句式（）的大小就是（）的面积。
具体感知面积的含义。
最后引导学生总结出物体表面的面积。
即物体表面的大小就是物体表面的面积。
③完善面积概念。
课件上出示两类图形封闭图形和开放图形，让学生判断哪类图形有面积？哪类图形没有面积？从而进一步完善面积的概念：物体表面或封闭图形的大小叫面积。
《认识面积》教学反思
《认识面积》教学反思《认识面积》教学反思「篇一」本节课的教学内容教学平方厘米、平方分米和平方米的认识，使学生在各种活动中初步建立这些常用的面积单位实际大小的表象。
重视引入面积单位。
在提出测量课桌面面积的要求后，让学生各自在小组里用不同的工具、不同的`方法认真去测量，使学生在活动中深深感受到统一计量单位的必要性。
这样做，不仅仅是为了引出面积计量的单位，同时也能使学生体会到计量单位的本质特征，为今后合理选择不同策略解决有关面积计算的实际问题打好基础。
把长度单位和面积单位混在一起填写，有的学生感到难度较大。
比如：数学书的封面长大约是24（），方桌面的面积大约是64（），信封的面积大约是200（），操场的面积大约是3600（）。
充分利用学生熟悉的例子，帮助学生不断积累有关面积单位实际大小的表象。
如表面面积接近1平方厘米的物体，除了大拇指指甲之外，还有衬衫的纽扣、电话机的某个按键等等，而一张普通邮票的面积大约是5平方厘米、一张电话卡或银行卡的面积大约有46平方厘米。
当学生头脑中储存了一定数量的典型例子之后，他们在实际测量时，便能迅速提取有关面积单位的表象并作出初步的估计和判断，进而提高选择测量工具和测量方法的针对性。
组织好应用面积单位直接计量或估计面积大小的活动，逐步提高对物体表面或平面图形大小的直接判断能力。
一方面，要求学生用有关的面积单位去实际摆一摆、数一数，另一方面，启发学生寻找更为简洁和合理的方法，促使学生产生进一步学习的愿望。
部分学生对生活中1平方厘米、1平方分米、1平方米的实物表象，感受不够扎实，这有待以后进一步了解。
《认识面积》教学反思「篇二」由于小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的抽象思维能力还很低，在形体教学中，往往依靠直观形象，帮助学生掌握新知。
以往通过实物演示也能达到很好的效果，现在再加上多媒体课件的运用，学生印象会更为深刻。
上课时，老师叫学生拿出实物进行观察，进而揭示像椰子汁罐、八宝粥罐这类的形体就叫做圆柱体，简称圆柱。
《认识面积》教学反思
《认识面积》教学反思
教学目标
1通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义，初步学会比较物体和平面图形面积大小的方法。
2.经历面积大小的比较过程，使学生主动探索，合理选择不同的面积大小比较方法，体验策略的多样化。
3.使学生在不同的活动中，体会数学与生活的密切联系，激发兴趣，培养学生动手操作能力和初步的空间观念。
教学反思
一、感觉比较成功的地方：
1、教学目标达成
2、组织丰富的数学活动，学生愉快地体验知识的形成过程。
3、体验面积的大小比较过程，激起学生解决问题的欲望。
4、初步感知统一面积单位的必要性，为下节课埋下伏笔。
5、数学知识生活化。
二、不足之处：
1、课堂语言不够精炼，有些随意。
2、在描述物体表面面积的大小时不够语言准确。
3、教学中没能重点突出物体表面面积和平面图形面积的含义。
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《认识面积》教学设计
教学目标：
1.通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面
图形的大小。
2.在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格的比较方法，感受这一方法对于面积
计量的意义。
3.在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进
一步学习和探索的兴趣。
教学重点：认识面积的含义。
教学难点：比较物体表面和平面图形的大小。
教学准备：长方形、正方形纸片若干；课件
教学过程：
一、谈话引入
今天，老师带大家认识数学王国的一位新朋友。
（板书：面积）什么是面积呢？让我们从生活中开始研究。
二、摸一摸、比一比，初步认识面积含义
1.教学例1。
（1）摸一摸，感知面
出示情境图，问：这是什么地方？从这幅图中你看到了什么？
我们将利用这些物体认识面积。
（补充板书：认识面积）
摸一摸黑板的表面，课桌面的面，课本封面的面，文具盒盖的面，认识面。
133
（2）比一比，感知面的大小
观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
（板书：物体表面的大小）
（3）说一说，表述面的大小。
谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？
你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）
摸一摸，比一比练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。
2.找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？
讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。
过渡：我们还可以通过研究围成的封闭图形更深入地了解面积。
ppt展示大小不一的封闭图形。
二、涂一涂、比一比，丰富对面积含义的认识
1．出示教材第58页一个正方形和一个长方形。
提出要求：把其中的正方形涂成红色，长方形涂成蓝色。
请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢？
分小组讨论。
集体交流。
课件展示。
讲述：我们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。
从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。
（板书：平面图形的大小）
三、数一数、比一比，加深对面积含义的认识
1.教学例2。
ppt出示两个长方形。
问：你们能想办法比出这两个长方形面积的大小吗？
分组讨论，集体交流。
指出：用重叠和测量的办法不能确定它们的大小。
提示：方格纸能给我们提供帮助。
小组活动：怎样借助方格纸比较这两个长方形面积的大小？
学生操作后交流，明确：由于红色长方形包含有16个小方格，绿色长方形包含有15个小方格，所以红色长方形的面积比绿色长方形大。
操作巩固：在方格纸上画一个长方形，与四人小组的伙伴比一比它们面积的大小。
四、练一练、比一比，初步应用面积含义
1.完成教材第59页“想想做做”第2题。
谈话：这是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形，你能看出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗？
指名回答，并说说比较的方法。
2.完成教材第60页“想想做做”第4题。
课件出示第4题的图形，提问：下面的图形哪个面积最大？为什么？用什么办法比较四个图形的面积？（数方格）
学生各自在教材上数方格，并比较哪个图形的面积大。
教师提示：碰到半格的，可以将两个半格看成1格。
3.完成教材第60页“想想做做”第5题。
出示题中的平面图，提问：这是美丽的校园平面图，从图中你能知道些什么？你能比较平面图中各个区域面积的大小吗？
先让学生互相交流，再指名汇报，全班订正。
五、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
板书设计：
认识面积
观察物体表面的大小
重叠
方法
测量
数格子平面图形的大小
《认识面积》教学反思
由于学生是第一次接触面积的相关知识，这需要他们在空间概念的认识上一次飞跃，因此，这节课的教学要注意以下两点：
1．数学学习要紧密联系生活
面积的概念具有较强的抽象性，是学生理解上的一个难点和突破。
为了让学生能更好地理解和掌握“面积”这一概念，我从生活入手，摸一摸，先理清面的概念；再比一比，让学生观察黑板面和数学书的封面，说说哪个的面比较大？哪个的面比较小？感知物体的面有大有小；接着说一说，让学生找身边物体的面并比较它们的大小，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。
2．给学生提供充足的时间和空间，充分发掘学生的潜力
在深层次借助图形理解面积含义时，我出示了面积大小差不多的正方形和长方形让学生观察，说说哪个平面图形的面积大？哪个平面图形的面积小？同时预留充足的时间给学生想办法动手实际操作验证自己的猜测。
一节课在看一看，比一比，画一画的活动中不知不觉结束了。
学生在充足的时间和空间下自主学习、合作探究，经历了知识形成的全过程，加深了对面积含义的理解，同时也培养了学生的分析、比较能力和合作意识。
这节课的成功之处，在于我努力做到以下几点：第一,充分为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，让学生去亲身感受、亲自动手、亲自解决问题；充分发挥学生的主体作用，极大地调动学生的参与度。
如从学生熟悉的事物引入，让学生比一比数学书表面和练习本表面、教师手掌面和学生手掌面、两个图形的面的大小，然后通过对比较过程的小结来理解面积的含义。
第二,及时地去发现并认可学生思维中闪亮的火花，灵活处理学生的学习反馈，及时调整课堂生成目标，培养学生的创新意识。