(教学反思优质参考)七律 长征
《长征》语文教学反思(精选10篇)
《长征》语文教学反思（精选10篇）《长征》语文教学反思篇1《七律长征》是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神。
长征不要说对于现在小学生来讲，是一个遥远的故事，对于我们这一辈也是比较远的，所以要教好学生，首先自己要恶补。
课前我阅读了大量的关于长征的资料，了解了长征的历史背景，把一些经典的长征故事打印好发给学生研读，让他们对长征有一个感性的认识，拉近学生与历史的距离。
但是让学生通过短短的56个字体会出如此深厚的思想感情却是不容易的，特别是毛泽东的诗——对于学生来说思想感情上有些“深”，不易理解。
本堂课我综合运用课内外学习资源，以读为本，以理解促读，以感情升华读的味。
这篇课文我设计在一课时内上完，共分三个阶段：初读，扫除字词障碍。
再读：间隔准确把握，读准、读顺。
边读边悟：结合合种资源会意悟情，从而培养有感情地朗读。
让学生读出诗韵、品出诗情，从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升，让学生喜爱语文。
课前，让他们欣赏歌曲《长征》，雄浑的歌声立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；因为有了课前的铺垫，我让学生用一两句话介绍自己所了解的长征，给学生降低了难度，也激发了学生说的愿望。
接着我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，激起学生读的兴趣。
在理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，让学生用简笔画画出了逶迤和磅礴的山的样子，学生很自然的理解了这两个词语，也读出了那个味。
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖，寒”的意思是__的难点。
通过学生讲述巧渡金沙江的故事，让学生理解了“暖”其实是一种欢快喜悦的心情。
观看《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，形象逼真的理解了“寒”。
课中抓住中心句反复吟诵。
通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终。
由于时间的关系，对于七律这种体裁，没有做过多的讲解，只是通过读去感受韵律美，课后还要更深一层的学习这种写法。
《七律长征》教学反思(优秀8篇)
《七律长征》教学反思（优秀8篇）《七律·长征》教学反思篇一9月17日笔者进行了本学年第一场校内公开课，对此思考良多。
自新教材改编以来，经过第一单元的学习，教师逐步对新教材有了更加直观的体验，学生在学习时也充满了好奇。
而六年级上册第二单元却是在五年级已经学习过的内容，如何根据单元要求“学习点面结合的习作方法”进行教学是我教学设计前的思考点。
本次公开课我收获很多，这也是今后我教学设计时需要考虑的问题之一，创作背景的讲解。
本单元是“回顾历史，重温革命岁月”，在教学时发现这个单元的设置正与“九一八事件”、国庆相连，在时间上这是一个需要铭记的日子，在这个日子回顾革命烈士的英勇事迹，感受烈士们抛头颅，洒热血的大无畏革命精神，珍惜现在得来不易的美好生活，从而激发学生对学习、生活、生命的热爱，我想这是本单元编者的目的。
《七律·长征》是一篇七律诗歌，诗歌如何体现点面结合呢？纵观本单元的选文，《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》都是较为鲜明的点面结合文章，从段落结构能够清晰探得文章思路，也能结合文章具体讲解什么是“点面结合”。
但诗歌教学中如何进行，我在设计时考虑良多。
而我在教学设计时更多钻研文本，钻研文字、表现手法的运用，忽略了对文本背景的创设，这点让孩子对长征——这一人类奇迹，体会不深刻。
本首诗基于长征的伟大背景，在教学前我早已布置了预习任务，但到了课堂发现孩子并没有积极主动的了解长征知识，仅仅是对长征开始原因、时间这样简单的问题就知之甚少。
针对这一问题老师提出建议，这类文本教学时的预习工作不仅要求搜集文本资料，也可指定观看视频补充了解。
例如本课可观看“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”战役片段，在家观看后，对文字资料自然记忆更深。
律长征教学反思篇二一、资源整合创设情境我充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。
开课时，我播放了一段电视剧《长征》的片头给他们看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；在理解“铁索寒”那句时，我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着，说不出话来。
部编版语文六年级上册七律长征教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级上册七律长征教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册七律长征教案与反思第1篇】一、师生问好导入新课交流资料1、师：刚才的歌曲是什么？作者是谁？指名交流生：《长征》。
生：毛泽东。
2、师：你对毛泽东有什么了解？同学交流3、出示毛泽东，教师简介毛泽东：伟大的政治家、军事家、文学家。
今天我们就来学习他的《七律·长征》。
板书课题4、读课题。
5、师：读课题后你有什么不明白的问题？生：什么是七律？生：什么是长征？出示诗歌教师讲解七律特点。
同学交流对长征得了解。
生：有两万五千里……6、师：拿出教师准备的资料袋，读读资料看看你又读懂了什么？自由读后交流。
7、读课题师：带着你读资料后的感受再读课题。
生读课题。
师：自豪地读课题。
生读。
二、检查预习合作交流1、师：课前老师让同学们预习课文，现在检查一下词语。
出示词语：澎湃逶迤……生读词语2、师：把这些词语放到课文中你还认识吗？自读课文，注意读准字音，读通诗意。
同学自读指名读3、出示画出节奏的诗歌。
师：按老师画出的节奏读。
同学自读指读齐读三、合作探究披文入情1、师：同学们读诗后还有什么不明白的地方吗？生：等闲是什么意思？生：尽开颜生：逶迤生：澎湃……师：谁来帮帮他？生：……2、师：谁来谈谈对诗句的理解？生：……3、师：这是一座座什么样的山？出示乌蒙山与五岭山脉的。
生：高大……师：假如让你去爬过，你有什么想说的？生：太可怕了。
生：得克服多少困难?太难了。
生：可能一辈子也爬不出来，会迷路。
……师：可是在红军看来？生：走泥丸，腾细浪。
师：你体会到了什么？生：红军战士的革命乐观主义精神。
生……4、师：诗中还有那些困难？生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
师：提出一个问题比解决一个问题更有价值，你有什么问题？生：怎么一个是“暖”，一个是“寒”？出示金沙江。
师：看到这种情景你有何感想？生：……师：难怪敌人说连一只鸟都飞不过来，红军过金沙江比登天还难。
师：可是红军巧妙的把敌人的主力部队引开，不费一枪一弹过了金沙江。
《七律·长征》教学反思5篇
《七律·长征》教学反思5篇《七律·长征》教学反思5篇《七律•长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
下面是小编给大家整理的《七律·长征》教学反思，希望大家喜欢！《七律·长征》教学反思篇1教学目标：1、让学生正确流利、有感情地朗读诗文。
2、理解诗意，感受红军英雄主义、乐观主义精神。
教学重难点：1、理解颈联、颔联诗句的意思。
2、感受红军英雄主义、乐观主义精神。
教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集有关长征的资料教学课时：一课时教学过程：一、质疑解疑，释题导入。
1、同学们，今天我们一起来学习第25课，认真看老师写课题。
板书“七律·长征”。
2、引导学生带着不同的感受读课题（请几个学生读课题）。
提醒学生读课题时注意：课题“七律”后有一个间隔号，要作适当的停顿。
齐读课题。
3、读题后，引导学生针对课题提出疑问。
（指名回答）4、让学生利用课前搜集的资料，解决以上提出的问题。
5、过渡：为学患无疑，疑则进也。
我想今天同学们的进步不仅在于依据课题质疑问难，更在于通过搜集材料解决了自己的疑惑。
课件出示：1934年10月，中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫实行战略大转移，退出根据地进行长征。
期间经过11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。
毛泽东回顾红军战士经历的千山万水，心潮澎湃、诗思纵横，挥笔写下了一首气魄雄伟的壮丽诗篇，这就是《七律长征》。
今天，就让我们随着长征的亲历者毛泽东一起走进他的“七律·长征”。
二、初读，读顺诗文。
1、引导学生听诗朗诵录音，注意字词的读音和诗的停顿。
2、学生自读诗文，要求学生读准字音，读顺诗句。
3、师引导学生同桌间合作读诗，并注意互相点评。
部编版语文六年级上册七律长征教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册七律长征教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册七律长征教案与反思第1篇】教学目标：1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。
教学重点：1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
2、关键字词的含义及其饱含的感情。
教学方法：教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：来源于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律长征》的真实体现。
我们曾经拜读过他的《沁园春雪》，领略了他的雄韬伟略。
而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢?让我们今天一起来学习它。
根据题目，我们了解到这是一首写于红军二万五千里长征时，谁能说得更好，更具体呢?交流、总结二、背景介绍这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。
回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。
以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
三、文体介绍七律是七言律诗的简称。
一首八句，每句七个字。
格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。
“长征”是这首诗的题目。
四、检查预习1、给下列划线字注音逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )2、解释词语。
逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。
五、指导朗读1、要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
2、学生齐读课文。
六、整体感知要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。
《七律长征》教学反思
《七律长征》教学反思律长征教学反思篇一《七律长征》是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神。
长征不要说对于现在小学生来讲，是一个遥远的故事，对于我们这一辈也是比较远的，所以要教好学生，首先自己要恶补。
课前我阅读了大量的关于长征的资料，了解了长征的历史背景，把一些经典的长征故事打印好发给学生研读，让他们对长征有一个感性的认识，拉近学生与历史的距离。
但是让学生通过短短的56个字体会出如此深厚的思想感情却是不容易的'，特别是毛泽东的诗——对于学生来说思想感情上有些“深”，不易理解。
本堂课我综合运用课内外学习资源，以读为本，以理解促读，以感情升华读的味。
这篇课文我设计在一课时内上完，共分三个阶段：初读，扫除字词障碍。
再读：间隔准确把握，读准、读顺。
边读边悟：结合合种资源会意悟情，从而培养有感情地朗读。
让学生读出诗韵、品出诗情，从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升，让学生喜爱语文。
课前，让他们欣赏歌曲《长征》，雄浑的歌声立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；因为有了课前的铺垫，我让学生用一两句话介绍自己所了解的长征，给学生降低了难度，也激发了学生说的愿望。
接着我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，激起学生读的兴趣。
在理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，让学生用简笔画画出了逶迤和磅礴的山的样子，学生很自然的理解了这两个词语，也读出了那个味。
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖，寒”的意思是本文的难点。
通过学生讲述巧渡金沙江的故事，让学生理解了“暖”其实是一种欢快喜悦的心情。
观看《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，形象逼真的理解了“寒”。
课中抓住中心句反复吟诵。
通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终。
由于时间的关系，对于七律这种体裁，没有做过多的讲解，只是通过读去感受韵律美，课后还要更深一层的学习这种写法。
七律长征教学反思
七律长征教学反思《七律·长征》教学反思篇一《七律•长征》是六年级上册的一首七律诗。
全诗以豪迈的语势，写出红军在长征中不畏艰险、勇往直前的英雄气概。
七律诗，距学生实际生活较远，在内容的理解上结合注释并不困难。
而长征的背景和赞颂红军的精神品质则是重点和难点。
从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。
从教材内容来看，长征距今已七十多年，学生们感觉非常遥远。
所以，如何让学生在课前能更多地对长征有较好的了解，是上好这堂课的关键所在。
因此，我在课前布置孩子们搜集相关资料，读至少一篇与长征有关的故事。
课堂上尽量将孩子们带入长征的情境中，体验长征的艰难。
在课堂中，我给学生播放了《长征》的片段，战火硝烟、流血牺牲、雪山草地这些已经离孩子们很远的历史，学生通过直观形象的画面对长征有了初步的认识。
由于课前有幸得到学校众多语文教师的指导，经过反复的试讲，我在各方面取得了一定的进步。
如：把握住课文的重难点较到位，注重了教师的本身情感投入，努力用自己的情绪去感染学生。
在课堂中，我更加关注学生，倾听学生的发言，在评价学生的回答时，不再“泛泛而谈”一味的夸奖学生，而是努力指出学生不足之处，帮助其进步等。
课堂总是充满遗憾的。
一堂课下来，深感自己作为一名教师充满不足之处。
首先，自己对课文的时代背景理解的不够深刻，没有真正走进“文本”，也没有真正去感受红军在长征中不畏艰险、勇往直前的英雄气概。
所以整堂课下来给人感觉只是急于完成教学任务，内容浮于表面。
在今后的教学中，一定要充分做好课前准备，备教材、备学情。
如果面对这样离生活较远的课文时，要求学生搜集资料的同时，自己要先去了解相关资料，让自己先爱上课文，真正走进课文。
其次，在教学过程中不能做到随机应变，教学能力也亟待提高，特别是教学环节之间的过渡没能设计好。
《七律长征》教学反思(优秀14篇)
《七律长征》教学反思（优秀14篇）《七律·长征》教学反思篇一这节课充分体现了自主学习、合作探究、教师点拨这一新课标教学模式，既注意知识的整合，又注意学法的引导。
主要突出了以下几点：一.突出了学生是学习和发展的主体。
我从课始到课终，一直把学生置于主动、自动、互动的平台之上，搜集，介绍资料、自学课文、都是由学生自己来完成的，学生始终处在乐此不彼的积极思维状态之中。
二。
尊重了学生个性化发展的。
行为。
在教学的过程中，十分珍视学生独特的体验、感受和理解。
对课文内容的理解、概括以及文中个别用词的见解，做到仁者见仁，智者见智，让每个学生都品尝到成功的快乐。
三。
创设了师与生平等对话的氛围。
在本节课中我没有不厌其烦地分析、讲解，而是积极地引导学生进行阅读，让孩子们在读书中发现问题，在小组合作、讨论、交流、感悟中解决问题，努力为学生营造一个宽松的学习空间。
由于受能力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了很多遗憾，(因为怀疑学生的能力)我的指导过多，放手的力度还不够，在以后的教学中我将不断探索，使自己逐渐成熟！《七律·长征》教学反思篇二《七律·长征》与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢？为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难。
同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了一定了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
接着让学生通过多次朗读、背诵，理解诗句内容，从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。
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（教学反思参考2）七律•长征
《七律·长征》与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢？为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难。
同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了一定了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
接着让学生通过多次朗读、背诵，理解诗句内容，从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。
教学中，我先引导学生通过图片资料来感受五岭、乌蒙的天险。
在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我让学生回想自己曾经的爬山经历，然后作对比，让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累，接着又结合背景资料，让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品，还要面临追截的敌人，就更加艰难了。
在学生阅读感受后启发学生思考“战士们怕吗？他们是怎么看待的？”紧扣“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。
在感悟“暖”和“寒”时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。
同时让学生了解这四句怎样很好地体现一、二句“万水千山”的内容，怎样体现“远征难”的，怎样更好地体现红军的“不怕”精神的，还有三、四两句，怎样较好的体现了这首诗的艺术性等。
通过学习这首诗歌我感受到，学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚，诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵，对于诗歌的内容不是真的理解，真正的感悟到作者所表达的思想感情，没有和作者产生共鸣，学生学习的主动性不强，从学生平淡的诵读中也可以证明这一点，在今后的教学中，多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。