课文邓稼先优秀教学设计
《邓稼先》教学设计
《邓稼先》教学设计《邓稼先》教学设计范文作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是店铺收集整理的《邓稼先》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《邓稼先》教学设计1知识与能力：1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学重点：1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2、探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
教学难点：1、理解两个古诗文小段。
2、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
课前准备：1、阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2、布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
课时：二课时第一课时教学要点：了解课文背景整体感知课文。
朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
一、导入新课二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。
这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。
今天。
就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
（一）、背景说明。
1、关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立xx周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
《邓稼先》教案设计
一、教案基本信息《邓稼先》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《邓稼先》的基本内容，了解邓稼先的生平和贡献。
（2）能够把握课文中的关键词语、句子和段落，分析课文结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，深入了解邓稼先的生平事迹和科学贡献。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学家邓稼先的崇敬之情，激发学生热爱科学、追求真理的价值观。
（2）培养学生团队合作、积极进取的精神风貌。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握课文《邓稼先》的基本内容，了解邓稼先的生平和贡献。
（2）分析课文的结构，把握关键词语、句子和段落。
2. 教学难点：（1）深刻理解课文中所表现的邓稼先的精神品质和科学态度。
（2）如何激发学生对科学的热爱和追求真理的价值观。
四、教学过程1. 课前准备：（1）让学生预习课文《邓稼先》，了解邓稼先的生平和贡献。
（2）准备相关资料，如邓稼先的照片、简历等，以供课堂展示。
2. 课堂导入：（1）通过展示邓稼先的照片和简历，引导学生关注邓稼先这位伟大的科学家。
（2）简要介绍邓稼先的生平和贡献，激发学生对课文的学习兴趣。
3. 课堂讲解：（1）分析课文结构，引导学生掌握课文的基本内容。
（2）讲解课文中的关键词语、句子和段落，帮助学生深入理解邓稼先的精神品质和科学态度。
4. 课堂讨论：（1）组织学生进行小组讨论，让学生分享对邓稼先的理解和感悟。
（2）引导学生从课文中提炼出邓稼先的精神品质和科学态度，进行交流和分享。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调邓稼先的精神品质和科学态度。
（2）激发学生对科学的热爱和追求真理的价值观。
五、课后作业2. 选择一篇与邓稼先相关的科学论文或文章，进行阅读和分析，了解邓稼先的科学思想和研究方法。
邓稼先教案(含板书及反思)
《邓稼先》【教学目标】1、积累字词,抓重点句段,理解文章丰富的内涵。
2、感悟作者寄寓在字里行间的深情。
3、理解文章在记叙、议论的基础上抒情的作用。
4、学习邓稼先高尚的品格、坚强的意志和无私奉献的精神。
【教学重点、难点】1、理解文章丰富的内涵。
2、理解文章在记叙，议论基础上抒情的作用。
3、学习邓稼先高尚的品格、坚强的意志和无私奉献的精神。
【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一、导入20世纪中华民族经历了伟大而深刻的变迁，也造就了一些伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……其中“两弹元勋”邓稼先更显高尚和伟大。
二．人物简介1.杨振宁：1922年出生于安徽省合肥市，曾经是美籍华裔物理学家，2017年恢复中华人民共和国国籍。
因与李政道共同提出宇宙不守恒理论，获得1957年诺贝尔物理学奖。
2.邓稼先：安徽省人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。
1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。
结合资料谈谈“我心中的邓稼先”事例一:一次，航投试验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂。
邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验。
身为医学教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子弹，在邓稼先回北京时强拉他去检查。
结果发现他的小便中带有放射性物质，肝脏被损，骨髓里也侵入了放射物。
事例二：钱学森召见邓稼先，说：“中国要放一个大爆竹，要你来做这个大爆竹。
”当晚，稼先回去后与夫人通宵未眠。
他只说，要去干一件工作：“从今以后我的生命就交给了这个工作。
家中的事和两个孩子我是不能管了。
”确实的，在稼先为国防大事献身时，他的女儿照样的下乡和回城没工作。
事例三：有一天，许德珩（邓稼先的岳父）问严济慈：“是谁为中国造出原子弹？”严哈哈大笑，说：“你去问你的女婿吧！”1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。
1939年10月，美国政府决定研制原子弹，1945年造出了三颗。
《邓稼先》教案（精选7篇）
《邓稼先》教案《邓稼先》教案（精选7篇）《邓稼先》教案1学习目标：1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义学习重点：体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
学习难点：对关键语句的理解。
课时安排：两课时课前准备：让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流学习过程：第一课时一、导入.(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。
)二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容根据以下段意划出段落起止：1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
播放相关视频。
3、把邓稼先和奥本海默进行对比。
4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。
5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6、对邓稼先的总的评价。
四、思考：这六个部分之间有什么联系？五、总结：这篇文章的主旨是什么？六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。
如：第二部分的9、10节，第五部分的52节第二课时一、思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？二、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？四、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？六、揣摩语言，体会本文语言含义深刻的特点。
人教版七年级下《邓稼先》教学设计(两课时)
人教版七年级下《邓稼先》教学设计(两课时)教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《邓稼先》一文的内容，包括生字词、重点句子的理解和运用。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学家的敬仰之情，培养学生的爱国情怀和奉献精神。
教学重点：1. 理解《邓稼先》一文的内容，掌握生字词。
2. 通过朗读和讨论，深入理解文章的内涵。
教学难点：1. 理解文章中关于邓稼先的科学贡献和人格魅力。
2. 培养学生的爱国情怀和奉献精神。
教学准备：1. 多媒体课件，包括《邓稼先》一文的图片、视频等。
2. 生字词卡片。
3. 小组讨论用的白板和笔。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示邓稼先的照片和视频，激发学生的兴趣。
2. 提问：“你们知道这位科学家是谁吗？他有什么样的贡献？”引导学生进入新课的学习。
二、初读课文1. 学生自由朗读课文，教师巡视指导。
2. 学生汇报生字词的读音和意思，教师纠正并强调重点字词。
三、精读课文1. 教师引导学生分段朗读课文，理解文章的脉络。
2. 通过提问和讨论，深入理解文章的内涵，如邓稼先的科学贡献、人格魅力等。
四、小组合作1. 学生分组讨论，分享对文章的理解和感受。
2. 每组选派代表汇报讨论成果，教师点评。
五、拓展延伸1. 教师展示邓稼先的科学成果，让学生了解他的贡献。
2. 学生发挥想象力，创作与邓稼先相关的短文或绘画。
2. 学生分享学习感受，提出改进建议。
七、作业布置1. 复习生字词，熟读课文。
2. 完成与邓稼先相关的观察日记或绘画作品。
教学反思：本节课通过多种教学手段，如朗读、讨论、小组合作等，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的阅读理解能力和语言表达能力。
同时，通过了解邓稼先的科学贡献和人格魅力，学生更加深入地理解了科学家的伟大和奉献精神。
在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，提高学生的综合素质。
邓稼先(人教版) 教案教学设计共3篇
邓稼先(人教版) 教案教学设计共3篇邓稼先(人教版) 教案教学设计1邓稼先 (人教版) 教案教学设计一、教学目标1. 了解邓稼先的生平和成就；2. 了解邓稼先对中国科学事业的巨大贡献；3. 理解并重视科学精神与探索精神的重要性；4. 提高学生的爱国思想和创新能力。
二、教学重点1. 邓稼先的生平和成就；2. 邓稼先在中国科学事业中的贡献；3. 科学、探索精神的重要性。
三、教学难点1. 科学、探索精神的重要性；2. 如何从邓稼先的事迹中体现科学探索的重要性。
四、教学方法1. 需要通过图片、文字等多种媒介进行介绍；2. 活动中需要引导学生自主探究，从中学习科学、探索精神；3. 需要课间配合阅读，了解邓稼先。
五、教学过程1. 导入环节通过课前问题的提出，引导学生对邓稼先的初步认识。
2. 预习环节学生在课堂外进行必要阅读，了解邓稼先的生平和成就，加深对邓稼先的理解。
3. 活动环节Activity 1：聚焦邓稼先学生以小组为单位，分别搜索邓稼先相关的文献和图像，并利用课堂时间，展示所发现的事实。
Activity 2：探究精神学生自主探究邓稼先的主要成就，深度评价他在科学探索中的精神。
Activity 3：恰当的表达方式在了解了邓稼先的生平和事迹之后，学生分组讨论，进行角色扮演。
每组分为邓稼先和采访者，邓稼先需要准备一份简要演讲，采访者需要提问并做出恰当的回应。
4. 总结环节通过对“探究精神”的讨论，引领学生反思清楚科学、探索的重要性，提高他们的爱国和创新能力。
六、教学评价本单元培养了学生的合作精神、爱国思想和创新能力。
通过引导学生探究邓稼先的学术成就和探索精神，培养了学生的科学意识，增强了他们对科学的理解和热爱。
同时，通过多样化教育形式，提高了学生的学习兴趣，促进了他们的综合素养通过本单元的教学，学生对于邓稼先的生平、成就和探索精神有了更加深入的认识和理解。
同时，通过活动环节的设计，培养了学生的创新能力、合作精神和表达能力。
《邓稼先》优质课教案 (部编版七年级下册(初中))共3篇
《邓稼先》优质课教案（部编版七年级下册（初中））共3篇《邓稼先》优质课教案（部编版七年级下册（初中））1《邓稼先》优质课教案（部编版七年级下册（初中））一、教学目标1.知识与技能学生能正确理解邓稼先的科学精神，回答并解释所掌握的相关知识点。
2.过程与方法培养学生探究、思考问题的方法，用科学的思维与态度解决问题。
3.情感态度价值观培养学生的国家荣誉感、自尊心与民族自豪感，引导学生将有理想、有担当作为自己的追求。
二、知识讲解邓稼先，无所畏惧的科学家，是我国原子弹之父。
他的伟大功劳不仅仅是自己取得的荣誉，而更是带领全国人民实现了跨越式发展。
邓稼先在建国后，利用自己多年积攒下来的经验和掌握的核心技术，积极投身原子弹研究，为中国的核事业发展做出了卓越贡献。
邓稼先的主要贡献有：1.继续发展原有的研究工作，使得“两弹一星”计划得以成功实现；2.研制出了国家最先进的加速器稳定技术；3.一直积极参与其他重要科学工程，例如载人航天工程。
邓稼先的事业成就，离不开他的勤奋、坚持、敬业精神与顽强毅力。
他站在了科技前沿，强调科学实践与理论相结合，并将之作为自己的工作方法。
他不光有远大抱负，还有富有激情、发扬自身的勇气。
被誉为“国之栋梁”的邓稼先，为新中国的辉煌壮举作出了独特的贡献。
三、教学流程1.热身：问答环节，让同学们尝试回答邓稼先等名人作出的贡献，并回答掌握相关知识。
2.正文知识讲解：讲述邓稼先的生平事迹与贡献，让同学们了解到邓稼先所取得的成就及科技创新精神，激发他们对科学技术的追求。
3.互动讨论：同学们参加讨论，发表自己的看法和见解，探讨科技怎样改变着我们的生活，崇拜邓稼先的创新精神。
4.课堂练习：针对知识讲解中的重点知识，让学生自主掌握知识要点。
5.拓展练习：课堂作业，从练习多方面巩固邓稼先相关知识，考虑邓稼先如何影响未来。
四、教学方法1.通过实例来引入话题，让学生在对某个话题有兴趣。
2.采取课内讲解、小组讨论、问答互动等方式，以建构主义、学生主动性为主的教学方法。
课文《邓稼先》优秀教学设计（通用12篇）
课文《邓稼先》优秀教学设计课文《邓稼先》优秀教学设计（通用12篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的课文《邓稼先》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《邓稼先》优秀教学设计篇1【设计简说】本文编排在人教版课标教材七（下）第三单元──“探索名人足迹”单元。
本单元的教学重点为：训练朗读，理清思路，理解课文的思想内容，评价人物的精神品格，品味语言的灵动精妙，学用写作技巧描述人物。
本文文化底蕴深厚，作者具有诗人情怀，文如“史诗”般豪壮深沉，写作手法巧妙。
教学此文可运用诗意教法，营造诗意氛围，用五种阅读方法去把握文章特色、品评人物。
【教学过程】一、导语，导入“诗意”背景一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。
有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。
这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先……二、朗读，读出满堂“诗情”１、精选文中富含感情的句段，教师作示范朗读。
２、教师指导朗读技巧（如重音、语调、语气、感情）等。
３、学生通过不同形式的.朗读读出满堂“诗情”：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的赞语，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡”、“热泪满眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；齐读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读五四时期的《中国男儿歌》，读出壮怀激烈；女生齐读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。
４、教师评说。
三、浏览，探究“诗”的“眼睛”１、师：下面我们运用“浏览法”来读课文的小标题。
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课文邓稼先优秀教学设计
【设计简说】
本文编排在人教版课标教材七（下）第三单元──探索名人足迹单元。
本单元的教学重点为：训练朗读，理清思路，理解课文的思想内容，评价人物的精神品格，品味语言的灵动精妙，学用写作技巧描述人物。
本文文化底蕴深厚，作者具有诗人情怀，文如史诗般豪壮深沉，写作手法巧妙。
教学此文可运用诗意教法，营造诗意氛围，用五种阅读方法去把握文章特色、品评人物。
【教学过程】
一、导语，导入诗意背景
一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森这些划时代的巨星光耀中外。
有一颗巨星，也许是被两弹的蘑菇云遮没了光辉，也许是一星的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是两弹元勋邓稼先。
这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先
二、朗读，读出满堂诗情
１、精选文中富含感情的句段，教师作示范朗读。
２、教师指导朗读技巧（如重音、语调、语气、感情）等。
３、学生通过不同形式的朗读读出满堂诗情：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国爆炸两弹，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的赞语，读出热情赞美；读作者读信后
感情震荡、热泪满眶，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；齐读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读五四时期的《中国男儿歌》，读出壮怀激烈；女生齐读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。
４、教师评说。
三、浏览，探究诗的眼睛
１、师：下面我们运用浏览法来读课文的小标题。
浏览法就是大略地看一看，把握大致的内容。
小标题，就像这部史诗作品的诗眼，请大家浏览各个标题，说说这些标题各有什么特色。
２、同学们活动。
３、教师明确：
标题一：对比历史；标题二：引用赞语；标题三：人物对比；标题四：发出疑问；标题五：引用原话；标题六：引用唁电。
４、教师小结：我们在这一过程中学到了拟写标题的方法，如对比、引用等。
四、速读，理清诗人思路
１、师：下面我们运用速读法来读课文。
速读法就是１分钟５００字，快速阅读，快速捕捉文中主要信息的方法。
请大家速读课文，分别用两个四字短语概括各节内容。
２、同学们活动。
３、教师评说并明确：
⑴略说背景，引出人物；
⑵纵观一生，鞠躬尽瘁；
⑶横向比较，无私奉献；
⑷澄清谣言，自强不息；
⑸环境艰危，生死度外；
⑹元勋千古，永恒骄傲。
五、精读，评说诗中形象
１、师：评说邓稼先形象是本课的教学重点。
下面我们运用精读法来评说人物形象。
精读法即对文中精段进行多角度精细的品味。
就本文而言，就是从精段中提炼人物灵魂精髓；评说人物形象，要聚焦人物身上的亮点，评出人物的特点，语言要简洁，评论要中肯，形式要多样（可用排比、对联、引用等）。
２、教师示范：
（精读一、二节）两弹一雪百年耻，一星放飞千秋梦。
横批：民族精魂。
３、同学们精读，评说邓稼先：
（精读第二节）呕心沥血造两弹，鞠躬尽瘁报国家。
横批：血荐轩辕
（精读二、四节）两弹之父，民族之子
（精读二、五节）两弹元勋，精忠报国
（精读第三节）他比奥本海默更拔尖
（精读三、六节）忠诚纯正，坦荡大度，无私奉献
４、教师小结。
六、比读，发现诗之神韵
１、师：把握文章特色是本课的教学难点，我们可用比读法来突破这一难点。
比读法就是从不同的方面对两篇（或多篇）文章进行对比阅读的方法。
２、师：请同学们从人物、选材、组材、结构、语言等方面比较课文与徐焰的《邓稼先小传》写法之不同（注：《邓稼先小传》课前先发给学生）。
请同学们分小组合作研讨。
３、同学们活动。
４、教师评说并明确：《小传》按时间顺序行文，条理清晰，资料翔实，但选材庞杂，人物是平面型。
课文的神韵在于创新：
⑴底蕴深厚。
课文以中华传统文化为背景，以民族情结、深厚友谊为基调，开篇写百年国耻，中间引古文、歌词，增添了文化的厚度。
⑵诗化材料。
作者从情感角度酝酿、渲染、营造了一个诗意氛围，烘托邓稼先的精神情操，凸现了一个立体的光芒四射的形象。
⑶课文采用片断式结构，各节环环相扣，气韵贯通。
⑷语言平实，饱含深情，读来荡气回肠。
全课收束。
【点评】
这个教学设计表现出诗意盎然、细节精美、逐层渐进、手法新颖的特点。
训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五
个教学环节目标明确、易于操作，让这篇三千余字长文的教学有了抓手，落实了单元教学重点；学生对五种阅读方法的学习，提高了教学效率。
全课的教学思路严谨，自然、和谐。