最新北师大版九年级数学上册《探索三角形相似的条件》教案(优质课一等奖教学设计)
北师大版九年级数学上册4.4探索三角形相似的条件优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握三角形相似的判定条件，理解相似三角形的性质，并能够运用其解决实际问题。
2.培养学生运用观察、操作、思考、交流、总结等方法，自主探索和发现数学知识的能力。
3.通过对三角形相似的学习，提高学生空间想象力，培养学生的几何思维能力。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生主动参与课堂，激发学生思考，培养学生独立解决问题的能力。
3.利用小组合作，促进学生之间的交流，激发学生的思维碰撞，提高课堂教学效果。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己所学知识进行反思，查漏补缺，提高学生的自我认知能力。
2.学生相互评价，取长补短，促进共同进步。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
在教学过程中，我将关注每一个学生的学习进度，关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行有针对性的教学，让每一个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。同时，我会注重教学评价，及时给予学生反馈，帮助学生调整学习方法和策略，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示一个有趣的数学故事，引发学生思考，激发学生学习兴趣。
2.提出问题：“为什么故事中的主人公能够顺利解决问题？”引导学生思考三角形相似的判定条件。
3.简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
（二）讲授新知
1.利用模型、多媒体课件等教学工具，直观展示三角形相似的概念和性质。
2.利用多媒体课件、模型等教学工具，直观展示三角形相似的概念和性质，帮助学生建立直观的空间观念。
3.组织学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
（三）情感态度与价值观
北师大版九年级上册数学4.4.1探索三角形相似的条件教学设计
-教师通过课堂活动的设计，鼓励学生主动参与，培养其团队合作精神和社交能力。
二、学情分析
北师大版九年级上册的学生已经具备了一定的几何基础，掌握了三角形的基本概念、性质和分类。在此基础上，学生对相似三角形的探索既是挑战也是提升。在学习本章节之前，学生已经熟悉了全等三角形的相关知识，这为理解相似三角形的概念打下了良好的基础。然而，相似三角形的判定和性质探究对学生来说是一个新的认知高度，需要从直观感知过渡到逻辑推理。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握相似三角形的判定方法，特别是SAS和SSS判定条件的灵活运用。
-学生在判定相似三角形时，往往对SAS和SSS条件的运用不够熟练，容易混淆。
-教学中需通过大量例题和变式，帮助学生巩固判定方法，提高解题能力。
2.运用相似三角形的性质解决具体问题，如求线段长度、角度大小等。
2.提高拓展题：
-选择习题4.4.1中的第5题，要求学生运用相似三角形的判定条件和性质，解决稍复杂的几何问题。
-尝试完成习题4.4.1中的第6题，让学生通过实际操作，体验相似三角形在生活中的应用。
3.创新思维题：
-针对习题4.4.1中的第7题，鼓励学生运用所学知识，发挥创新思维，提出不同的解题方法。
-学生可以尝试将相似三角形与其他几何知识（如圆的性质、四边形的性质等）相结合，解决综合性的几何问题。
4.小组合作题：
-以小组为单位，共同完成习题4.4.1中的第8题，培养学生团队合作意识和沟通交流能力。
-小组内部分工合作，共同探讨解题思路，总结解题方法，提高解决问题的效率。
5.生活实践题：
-学生在生活中寻找相似三角形的实例，并简要说明相似三角形在该实例中的应用。
北师大版数学九年级上册4.4探索三角形相似的条件(第四课时)教学设计
在本节课中，学生将通过以下过程与方法，培养几何思维和解决问题的能力：
1.通过观察、分析、猜想、验证等步骤，发现并理解三角形相似的判定方法；
2.学会运用画图、计算、逻辑推理等手段，解决与三角形相似相关的问题；
3.通过小组合作、讨论交流，提高合作能力和解决问题的效率。
（三）情感态度与价ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ观
1.注重引导学生从具体实例中抽象出相似三角形的判定方法，培养学生的逻辑思维能力；
2.鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高学生将问题转化为数学模型的能力；
3.在小组合作学习中，关注每个学生的参与程度，引导他们独立思考，提高合作学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解并掌握三角形相似的判定方法，包括SSS、SAS、ASA、AAS和HL；
2.汇报交流：各小组汇报讨论成果，分享判定方法在实际问题中的应用经验。
3.互动提问：学生针对其他小组的汇报提出问题，共同讨论、解决问题，提高学生的合作能力和批判性思维。
（四）课堂练习
1.设计具有梯度性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识；
2.教师巡回指导，解答学生疑问，关注学生解题思路和方法；
3.学生互相交流解题过程，分享解题心得，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.引导学生总结相似三角形的判定方法，强化记忆；
2.让学生回顾本节课所学内容，总结自己在解决问题时的经验教训；
3.强调相似三角形判定方法在实际生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣；
4.鼓励学生课后继续探究相似三角形的相关问题，培养自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的几何思维能力和问题解决能力，特布置以下作业：
北师大版九年级数学上册：4.4探索三角形相似的条件优秀教学案例
4.利用多媒体课件和几何画板软件，提高学生的直观理解能力：通过多媒体课件展示生活中的三角形相似实例，以及几何画板软件演示三角形相似的判定过程，让学生更直观地理解判定条件，提高学生的直观理解能力。
1.让学生在探究过程中体验到数学的乐趣，增强对数学学科的学习兴趣；
2.培养学生勇于发表自己的观点，敢于挑战权威的精神；
3.使学生认识到数学在生活中的重要性，培养他们的应用意识；
4.培养学生团结合作、共同进步的团队精神。
在教学过程中，我会关注学生的情感态度，尽量营造轻松、愉快的学习氛围，让他们在愉悦的情感状态下学习。同时，我会鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，培养他们的自信心和勇于挑战权威的精神。通过结合生活实际，让学生体会数学与生活的紧密联系，提高他们的应用意识。此外，我会注重培养学生的团队精神，让他们在合作交流中共同进步。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和想法；
2.引导学生通过合作交流，共同解决问题，培养他们的团队协作能力；
3.在讨论过程中给予适时引导，帮助他们建立正确的数学思维模式。
在学生小组讨论环节，我会组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和想法。引导学生通过合作交流，共同解决问题，培养他们的团队协作能力。在讨论过程中，我会给予适时引导，帮助他们建立正确的数学思维模式。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己所学知识进行总结和反思，巩固所学内容；
2.组织学生进行互评和自我评价，提高他们的自我认知能力；
3.通过课后作业和实践活动，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
北师大版九年级数学上册4.4探索三角形相似的条件(教案)
1.理论介绍：首先，我们要了解三角形相似的基本概念。三角形相似是指两个三角形对应角相等、对应边成比例。它在几何学中具有重要地位，可例。通过分析三角形相似在实际中的应用，如求建筑物的高度、地图上的比例尺等，了解它如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“三角形相似在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调SSS、SAS、ASA这两个判定定理。对于难点部分，如SAS判定定理，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与三角形相似相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如利用相似三角形的性质测量远处物体的高度。
然而，在实践活动和小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对三角形相似的应用场景不够熟悉，或者在小组讨论中未能充分发挥自己的优势。为此，我计划在今后的教学中，加强对学生的引导，鼓励他们积极参与讨论，提高团队合作能力。
此外，在重点难点解析部分，我发现有些学生对于SAS判定定理的理解仍然不够深入。在今后的教学中，我需要加强对这一部分内容的讲解和练习，通过更多实例的比较和分析，帮助学生彻底掌握这一判定定理。
-学会运用相似三角形的性质解决实际问题，如求线段长度、角度等。
-能够通过观察和分析，发现几何图形中相似三角形的特征。
北师大九年级上册4.4.2 探索三角形相似的条件 教学设计
4.4.2探索三角形相似的条件教学设计问题2 类比三角形全等的判定方法（SAS,SSS ），猜想可以添加什么条件来判定两个三角形相似？ 相似做一做利用刻度尺和量角器画△ABC 和△A ′B ′C ′，使∠A =∠A ′，ABA ′B′=ACA ′C′，量出∠B 与∠B ′的大小(或∠C 与∠C ′的大小)，△ABC 和△A ′B ′C ′相似吗？两个三角形相似利用刻度尺和量角器画△ABC 和△A ′B ′C ′，使∠B =∠B ′，ABA ′B′=BCB ′C′，量出∠A 与∠A ′的大小(或∠C 与∠C ′的大小)，△ABC 和△A ′B ′C ′相似吗？两个三角形相似猜想：两边成比例，且夹角相等的两个三角形相似 验证猜想：如图，在△ABC 与△A ′B ′C ′中，已知∠A= ∠A ′，AB A ′B′=ACA ′C′，求证：△ABC ∽△A ′B ′C ′.证明：在 △A ′B ′C ′的边 A ′B ′上截取点D ， 使 A ′D = AB ．过点 D 作DE ∥B ′C ′， 交 A ′C ′于点 E. ∵ DE ∥B ′C ′，∴ △A ′DE ∽△A ′B ′C ′. ∴A ′DA ′B′=A ′EA ′C′∵ A ′D=AB ，ABA ′B′=ACA ′C′ ∴A ′DA ′B′=A ′EA ′C′=AC A ′C′ ∴ A ′E = AC . 又 ∠A ′ = ∠A. ∴ △A ′DE ≌ △ABC ， ∴ △A ′B ′C ′ ∽ △ABC. 归纳总结相似三角形的判定定理2定理：两边成比例且夹角相等的两个三角形相似. 符号语言：在△ABC 与△DEF 中，∵∠A=∠D ，AB AC =DEDF ， ∴△ABC ∽△DEF.例2 如图，D ，E 分别是△ABC 的边 AC ，AB 上的点，AE =1.5，AC =2，BC =3，且ADAB =34，求 DE 的长.解：∵AE=1.5，AC=2，∴AEAC =34∵ADAB =34∴ADAB=AEAC又∵∠EAD＝∠CAB，∴△ADE∽△ABC∴DEBC =ADAB=34∵BC =3，∴DE=34BC=34×3=94想一想：在三角形全等的判定中，有两个边和其中一边的对角相等的两个三角形全都吗？那么有两边成比例，其中一边的对角相等的两个三角形相似吗？△ABC与△DEF的两边成比例，其中一边的对角相等，那么，这两个三角形相似吗？下图是小明和小丽画的两个三角形，由此你能得出什么结论？和“有两条边和其中一边的对角相等的两个三角形不一定全都”一样，有两边成比例，其中一边的对角相等的两个三角形也不一定相似.1.下列条件不能判定△ABC与△ADE相似的是( )A.AEAD =ACABB. ∠B＝∠ADEC.AEAC =DEBCD. ∠C＝∠AED2.如图，点D是△ABC的边AC上的一点，根据下列条件，可以得到△ABC∽△BDC的是 ( ) A．AB·CD＝BD·BC B．AC·CB＝CA·CD C．BC2＝AC·DC D．BD2＝CD·DA3.如图，已知ADAE =ACAB，AD＝3 cm，AC＝6 cm，BC＝8 cm，则DE的长为________cm.4.如图所示,在△ABC中,AB=6,AC=4,P是AC的中点,过点P的直线交AB于点Q,若以A,P,Q为顶点的三角形和△ABC相似,则AQ的长为.5. 如图，∠DAB =∠CAE，且AB ·AD = AE·AC，求证△ABC ∽△AED.。
北师大版九年级数学上册：4.4探索三角形相似的条件教学设计
-学生通过拓展训练，学会将所学知识迁移到其他领域，提高数学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对几何图形的兴趣，激发学生的探究热情。
-教师通过生动有趣的实例，引导学生感受几何图形的美，培养学生对数学的兴趣。
-学生在探究相似三角形的过程中，体会数学的奥妙，增强学习数学的自信心。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的反思能力和批判性思维。
5.拓展课外活动，提高学生的数学素养。
-鼓励学生参加数学竞赛、开展数学研究性学习等活动，激发学生的创新意识和研究兴趣。
-建议学生阅读数学故事、了解数学家的事迹，增强对数学学科的认识和热爱。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组生活中的相似图形，如建筑物的立面图、衣服上的图案等，引导学生观察、思考这些图形之间的关系。
针对以上学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的实例和形象直观的教具，帮助学生理解相似三角形的性质。同时，教师应关注学生的个体差异，给予他们足够的思考时间和空间，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高问题解决能力。此外，教师还应加强对学生的方法指导，让他们在掌握相似三角形知识的同时，培养严密的逻辑思维和良好的学习习惯。
-通过判定方法题，提高运用AA、SSS、SAS等判定方法解决问题的能力。
-通过应用题，学会将相似三角形的性质应用于解决实际问题。
2.拓展思考题：选择一道生活中的实际问题，运用相似三角形的性质和判定方法进行解决，并撰写解题报告。
-鼓励学生从生活实际出发，发现相似三角形的应用场景。
-通过撰写解题报告，培养学生的逻辑思维和表达能力。
北师大版九年级上册数学《探索三角形相似的条件》教学设计(全国一等奖)
北师大版九年级上册数学《探索三角形相似的条件》教学设计(全国一等奖)XXX版数学九年级上册第四章图形的相似本文讨论了三角形相似的条件，并提供了教学设计。
该章节是初中阶段培养学生几何直观和推理能力的重要内容，也是后续研究三角函数的基础。
本节课采用了从一般到特殊的方法和类比思想，以帮助学生理解三角形相似的概念。
教学目标：1.理解三角形相似的概念和判定定理1.2.掌握两个三角形相似的判定条件，并能运用它们解决简单问题。
3.发展学生的探究、交流能力，以及动手、动脑、手脑和谐一致的惯。
4.培养学生的探索发现归纳意识和合作交流的惯，发展学生的合情推理的能力和初步的逻辑推理意识，体会数学思维的价值。
教学内容：本节课探讨了三角形相似的条件，重点介绍了判定定理1.通过探索两个三角形相似的判定条件，学生能够更好地理解和运用相似三角形的概念。
教学方法：本节课采用了从一般到特殊的方法和类比思想，以帮助学生理解三角形相似的概念。
同时，也注重学生的动手、动脑、手脑和谐一致的惯，培养学生的探索发现归纳意识和合作交流的惯。
教学建议：为了更好地达到教学目标，建议教师在教学过程中注重学生的思维训练和实践操作，鼓励学生提出问题和交流思路，激发学生的研究兴趣和探究欲望。
同时，也要注重学生的情感与价值观的培养，让学生体会数学思维的价值和意义。
在学生探索过程中出现误差，导致得不到正确的结论，需要通过动画效果来帮助学生理解；同时，学生可能难以在短时间内熟练掌握知识，需要通过构建模型来帮助学生理解和应用知识。
2.教学方法选择：本节课程需要通过学生自主探索来理解三角形相似的判定条件，因此采用了探究式教学方法。
同时，在解决学生出现误差和难以掌握知识的问题上，采用了动画效果和构建模型的教学方法。
3.教学手段选择：为了帮助学生理解和应用知识，采用了几何画板上的动画效果和实物模型等教学手段，以加强学生的视觉和操作体验。
4.教学环节设计：在课堂上设计了“教你一招”环节，旨在给学生一个模型，体现数学研究中的“模型思想”，同时也化解了学生在掌握知识和解决问题上的难点。
北师大版九年级数学上册4.4探索三角形相似的条件教学设计
-学生在完成练习后，对照答案进行自我检查，找出错误原因，及时修正。
-教师组织课堂小结，让学生复述相似三角形的判定方法和应用，巩固所学知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的审美观念，让学生体会相似三角形在几何图形中的美。
-教师引导学生通过几何画板或其他教具，观察相似三角形的特征，并总结规律。
-学生在小组内分享观察结果，讨论相似三角形的判定条件。
2.理论与实际结合：结合具体实例，让学生将相似三角形的性质应用于解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
-教师设计具有实际背景的问题，指导学生运用相似三角形的性质进行求解。
-学生通过自主探究和小组合作，解决实际问题，体验数学知识在生活中的应用。
-教师引导学生发现相似三角形在自然界和生活中的应用，如建筑、艺术等，激发学生对几何美的追求。
2.培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
-在小组合作活动中，学生学会倾听他人意见，表达自己的观点，共同解决问题。
3.增强学生的自信心，激发学习数学的兴趣。
-教师及时给予学生鼓励和肯定，让学生在解决实际问题的过程中感受到成功的喜悦，提高学习积极性。
2.提出问题：向学生提问：“你们觉得这些图形之间有什么联系？”、“如何判断两个三角形是否相似？”等问题，激发学生的思考，为新课的学习做好铺垫。
3.回顾相关知识：简要回顾全等三角形的判定方法，为学生学习相似三角形的判定方法打下基础。
（二）讲授新知
在这一环节，我将系统地讲解相似三角形的定义、判定方法及其应用：
-设计开放性问题和实际应用题，评价学生对相似三角形知识掌握的深度和广度。
北师大版九年级上册数学《探索三角形相似的条件》教学设计(全国一等奖)
北师大版数学九年级上册第四章图形的相似4.探索三角形相似的条件（一）教学设计一．教学内容解析《图形的相似》位于北师大版教材九年级下册第四章。
之前的“图形与几何”部分已经学过了三角形的全等、平行四边形、特殊平行四边形等内容。
应该说学生在这一部分所积累的经验对于这章的学习已经有了很大的帮助。
这章的内容既是全等三角形内容的延伸，又是后面将要学习的三角函数的基础，在整个初中阶段对于培养学生的几何直观，发展推理能力等都是非常重要的一章。
本课《探索相似三角形的条件一》内容从属于“相似图形”这一数学学习领域，因而必须服务于相似图形教学的远期目标：在研究与图形相似有关的问题中，经历观察、操作、类比、归纳、交流等过程，进一步发展几何直观、空间观念和推理能力，发展发现问题、提出问题、解决问题的能力，积累数学活动经验。
本节内容主要采用从一般到特殊(从相似多边形到相似三角形)的方法和类比思想(从全等条件的探索类比三角形相似条件的探索)。
根据《标准》的要求，“图形与几何”部分的整体教学目标是：在探索、发现、确认、证明图形性质的过程中，建立空间观念，培养几何直观，发展推理能力。
教科书基于学生对相似多边形和三角形全等认知的基础上，提出了本课的具体学习任务：类比三角形全等，探索并了解三角形相似的条件——两角分别相等的两个三角形相似。
二．教学目标及目标解析基于对节章及本节知识的分析，这节课的教学目标设定有三个：知识与技能：三角形相似有关知识是中学数学的一个重点和难点，尤其是三角形相似判定定理1，是后面两种判定的基础，也是让学生经历猜想、测量、归纳的一个重要知识桥梁。
所以定理的探索及应用就是本节的一个重点。
过程与方法：初步掌握两个三角形相似的判定条件，能够运用三角形相似的条件解决简单问题。
经历两个三角形相似条件的探索过程，进一步发展学生的探究、交流能力，以及动手、动脑、手脑和谐一致的习惯。
情感与价值观：在进行探索的活动过程中发展学生的探索发现归纳意识和合作交流的习惯，发展学生的合情推理的能力和初步的逻辑推理意识，体会数学思维的价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《两个相似三角形的判定》教案
教学目标
1、经历三角形相似的判定方法“两边对应成比例，且夹角相等的两个三角形相似”和“三边对应成比例的两个三角形线相似”的探索过程.
2、掌握“两边对应成比例，且夹角相等的两个三角形相似”和“三边对应成比例的两个三角形线相似”的两个三角形相似的判定方法.
3、能运用上述两个判定方法判定两个三角形相似.
重点与难点
1、本节教学的重点是相似三角形的判定方法“两边对应成比例，且夹角相等的两个三角形相似”和“三边对应成比例的两个三角形线相似”及其应用.
2、例题的解答首先要选择用什么判定方法，然后利用方格进行计算，根据计算结果来判断两个三角形的三边是否对应成比例，需要学生有一定的分析、判断和计算能力，是本节教学的难点.
知识要点
三角形相似的条件：
1、有两个角对应相等的两个三角形相似.
2、两边对应成比例，且夹角相等的两个三角形相似.
3、三边对应成比例的两个三角形线相似.
重要方法
1、利用两对对应角相等证相似，关键是找出两对对应角.
2、三边对应成比例的两个三角形相似中，三边对应是有序的即：大对大，小对小，中对中.
3、两边对应成比例且夹角相等的两个三角形相似，一定要弄清边与角的位置关系.即边是指夹角的两边，角是成比例的两边的夹角.
4、在相似三角形条件(3)中，如果对应相等的角不是两条对应边的夹角，那么这两个三角形不一定相似，如在图4-3-14△ABC中，AB＝AC，∠A＝120°，在△A′B′C′中，A′B′＝A′C′，∠A′＝30°，可以说AB∶A′B′＝AC∶A′C′，∠B＝∠A′，
但两个三角形不相似.
C
教学过程
一、复习
1、我们已经学习了几种判定三角形相似的方法？
(1)平行于三角形一边直线定理
∵DE ∥BC ，∴△ADE ∽△ABC
(2)判定定理1：
∵∠A =∠A ′，∠B =∠B ′，∴
△ABC ∽△A ′B ′C ′
A B C
A ′
B ′
C ′
4-3-14
(3)直角三角形中的一个重要结论
∵∠ACB=Rt∠，CD⊥AB，∴△ABC∽△ACD∽△CDB
二、新课
1、合作学习:
下面我们来探究还可用哪些条件来判定两个三角形相似？
我们学习了三角形相似的判定定理1，类似于三角形全等的“SAS”、“SSS”判定方法，三角形相似还有两个判定方法，即判定定理2和判定定理3.
2、判定定理2：如果一个三角形的两条边和另一个三角形的两条边对应成比例，并且夹角相等，那么这两个三角形相似.可以简单说成“两边对应成比例且夹角相等，两三角形相似”
已知：如图，△A′B′C′和△ABC中，
∠A′=∠A，A′B′∶AB=A′C′∶AC
求证：△A′B′C′∽△ABC
A′
定理的几何格式：
∵∠A =∠A ′ AB A ′B ′ ＝AC
A ′C ′
∴△ABC ∽△A ′B ′C ′
3、例题讲解
例.如图已知点D ，E 分别在AB ，AC 上，AD AB ＝AE
AC
求证：DE ∥BC .
4、判定定理3：如果一个三角形的三条边和另一个三角
A B C
A B C
D
E A ′
B ′
C ′
形的三条边对应成比例，那么这两个三角形相似.可简单说成：三边对应成比例，两三角形相似.
几何格式
∵AB A ′B ′ ＝AC A ′C ′ ＝BC
B ′
C ′
∴△ABC ∽△A ′B ′C ′
5、例.如图判断4×4方格中的两个三角形是否相似，并说明理由.
例.依据下列各组条件，判定△ABC 与△A ´B ´C ´是不是相似，并说明为什么：
⑴∠A =120º，AB =7厘米，AC =14厘米，
A B C A B C D E F
∠A´=120º，A´B´=3厘米，A´C´=6厘米；
⑵AB=4厘米，BC=6厘米，AC=8厘米，
A´B´=12厘米，B´C´=18厘米，A´C´=24厘米
三、探究活动：
在有平行横线的练习薄上画一条线段AB，使线段A，B 恰好在两条平行线上，线段AB就被平行线分成了相等的三小段，你能说出这一事实的数学原理吗？如果只给你圆规和直尺，你会把任意一条线段AB五等分吗？请试一试，并说明你的画法的依据.
四、小结
三角形相似的判定方法.。