运用多媒体技术 提高写字教学的实效
运用多媒体手段,提高作文教学效率
运用多媒体手段，提高作文教学效率随着科技的发展，多媒体手段在教学中的应用越来越普遍。
在作文教学中，利用多媒体手段进行教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够有效提高作文教学的效率。
本文将探讨如何运用多媒体手段，提高作文教学效率。
多媒体手段可以为作文教学提供更加生动直观的教学资源。
传统的作文教学中，教师通常只能通过纸质教材来向学生展示范文、写作技巧等内容。
而借助多媒体手段，教师可以利用图片、视频、音频等形式呈现教学内容，使得学生能够更加直观地感受到作文的魅力。
在教学中使用图片展示不同类型的作文结构，或者播放优秀作文的朗读录音，都能够帮助学生更好地理解和吸收知识。
多媒体手段可以提供更加丰富的参考材料和案例分析。
在传统的作文教学中，学生可能只能通过教材或课外书籍来获取作文范文和写作技巧。
在多媒体手段的辅助下，教师可以为学生提供更加丰富的参考材料，包括历年优秀作文、名家名篇、名人演讲等内容。
通过展示这些优秀作品，学生可以更好地学习到写作技巧和表达方法。
教师还可以针对这些作品进行详细的案例分析，帮助学生深入理解，并能够灵活运用到自己的作文中。
多媒体手段能够提供更加灵活的教学形式。
传统的作文教学中，教师通常只能通过直接授课来向学生传授知识，学生也只能通过听讲来获取知识。
而多媒体手段可大大丰富教学形式，包括PPT讲解、视频展示、网上资源搜索等等。
教师可以通过PPT展示各种写作技巧，通过视频展示名人演讲，通过网上资源搜索展示最新的写作范文等等。
这些灵活多样的教学形式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
多媒体手段还能够提供更加多样的作业形式和反馈方式。
在传统的作文教学中，学生通常只能通过书面作业来巩固所学的知识，并且教师也只能通过批改作业来给予学生反馈。
而借助多媒体手段，教师可以设计更加多样的作业形式，比如视频写作、音频写作等形式，这不仅能够锻炼学生的综合能力，还能够提高学生的积极性。
教师在批改作业时，也可以利用多媒体手段进行更加直观的反馈，比如通过音频形式对学生的作文进行评论，或者通过视频展示优秀作文的整体结构和表达方式，帮助学生更好地理解并改进自己的作文。
小学低年级语文课堂如何利用多媒体指导写字教学
小学低年级语文课堂如何利用多媒体指导写字教学写字教学是小学语文教学中的基础内容。
语文课标中提出1 ～2 年级的学生要喜欢学习汉字，有主动识字以及写字的愿望；同时，要认识1600 个常用汉字，会写800 个左右；学会汉字的基本笔画以及常用偏旁部首，依据笔画顺序用硬笔写字，注重间架结构，初步体会到汉字的形体美，形成正确的写字姿势以及习惯。
因此，小学低年级的写字教学中可以合理地运用多媒体，提升学生的写字兴趣，优化写字教学的效果。
一、小学低年级语文写字教学中利用多媒体的意义国家对于传统优秀文化的重视度日益提升，教育部同样针对低年级学生文化教育实施改革，从不同的角度和层次上对教学内容进行补充和拓展。
写字教学是小学语文教学中的重要内容和基础内容，让学生树立写字的兴趣，掌握写字能力，关系到学生以后的发展，也是传承优秀文字文化的有效途径。
通过将多媒体引入到写字教学中，能够提升学生的学习兴趣，唤醒其写字思维，让学生更好地掌握基础知识，促进其长期发展［1］。
多媒体在教学中的运用还能打破传统、单一的教学模式，改变教师的教学理念，体现出学生的主体地位，实施“立德树人”，促进学生语文关键能力以及核心素养的培养，推动其全面发展。
二、小学低年级语文写字教学中存在的问题（一）教学方式单一以往在低年级写字教学中，教师主要是用粉笔以及黑板，教师提前在黑板上画出田字格，之后在里面书写汉字，让学生观察教师是如何写的。
这样的方式较为单一，长期如此，很难吸引学生的注意力。
加上小学生的注意力集中时间不长，容易在学习中出现不专心、烦躁的情况，在写字时缺少笔画或是笔画顺序不正确，也无法培养学生形成正确的写字习惯。
教师让学生反复抄写汉字，也会让学生产生消极情绪，无法调动学生的学习热情，不利于教学的效果。
（二）学生学习兴趣不高之所以会这样，不仅是因为教师沿用传统的教学模式，还有来自学生本身的原因，低年级小学生对于新鲜事物的接受能力较弱，看待事物时过于感性，存在三分钟热度的情况，在写字练习中缺乏毅力以及耐性。
利用多媒体技术提高小学生书写效率
好 的审美情趣 和审美 能力 ， 同时对 于学生 的道 德 品质 和综合 素养 的 良好 发展 大 有益 处 。在 小 学语 文 教 学 中， 写字教学是一个 难点 ， 它不 同于 阅读教 学 、 作文 教 学， 它具有很强 的操作性 ， 如果仅仅依靠 教师 的理 论指 导和学生 的机械训 练 ， 效率 肯定 不够好 。新兴 的多 媒 体技术有效 融合 了图片 、 声音 、 影像功能 ， 具有 直观 、 形
象、 便捷 、 感染力强 等特 点 ， 在写 字教 学 中合 理恰 当地 使用多媒体技术 ， 可 以在 情景 创设 、 书 写示 范 、 学生 作 业展示 、 评价激励等环节发挥 巨大 作用 ， 弥补传统 写字
视频便 可化难为易 ， 化繁 为简 ， 如利用教学 视频来讲解
写字 姿势 。在指导钢笔 的执笔方法时 ， 播放视频 ， 采用
教学 的不足 ， 激发学生写字兴趣 ， 提高写字教 学效 率。
一
、
借助 多媒体技术 。 激发学生 写字 兴趣
要指导小学生写 好字 ， 规 范地写 好基 本笔 画是 关
键 。小学 阶段 对学生 就要进 行严 格 的笔画 训练 ， 指 导 学生掌握笔画特点 ， 为写字 打下 扎实 的写 字基础 。在
教学 中 ， 将一些生动 活泼 的 因素 融入 枯燥单 调 的写 字
训练 ， 就 能够很 好地激发学生 的写 字训 练兴趣 ， 收 到事 半功倍 的效果 。在 写字 教学 的课 堂导 人时 ， 教 师可 以
题， 使书写动作 和细节部 分更 加清 晰 、 具体 ， 方便 学 生
细致 观察 ， 掌握技巧 。 四、 借助 多媒体 技术 ， 及 时有效地进行 评价反馈 老师对学生的写 字进 行及 时的反 馈和 评价 ， 具 有
多媒体在语文写字教学中的应用
多媒体在语文写字教学中的应用随着多媒体技术的不断发展，其在教育教学中的应用也越来越广泛。
在语文写字教学中，多媒体也可以发挥重要的作用。
本文将重点探讨多媒体在语文写字教学中的应用。
一、多媒体可以激发学生的学习兴趣和积极性多媒体课件可以通过丰富的图像、动画、声音等元素，使得学习过程更加生动、形象、直观，从而激发学生的学习积极性和兴趣。
例如，在笔画的教学中，可以通过多媒体课件展示不同的笔画写法和字形，引导学生注意并模仿这些写法，使得学习变得更加有趣。
二、多媒体可以拓展课堂教学资源，丰富课程内容多媒体可以为语文写字教学提供大量的课堂教学资源，如字帖、笔顺演示等，拓展了课程内容和形式，丰富了学生的学习资源。
在字帖的教学中，教师可以通过多媒体展示不同风格的字帖，并针对不同学生的需求进行灵活教学，便于学生更好地学习。
多媒体可以实现自动播放、反复演示等功能，帮助学生更好地理解和掌握语文写字知识和技能。
通过多媒体展示字形，可以引导学生注意笔画和字形的拼合，从而帮助学生精准掌握笔画的写法和字形的特点。
此外，通过多媒体课件反复演示笔画的写法和字形的变化，可以帮助学生形成笔画习惯，提高写字效果。
四、多媒体可以促进交互式教学，增强学生的实践能力多媒体可以提供交互式教学方式，促进学生与多媒体之间的互动，在语文写字过程中不断实践和探索。
例如，在笔画教学中，学生可以利用多媒体展示的笔画图形进行实践，同时，多媒体可以实时评估、反馈学生笔画的正确率，从而帮助学生更好地掌握笔画的写法。
综上所述，多媒体在语文写字教学中的应用可以提高教学效果，丰富教学内容，激发学生学习兴趣和积极性，增强学生实践能力，从而实现课程目标。
因此，教师应该充分利用多媒体技术，针对学生的需要和水平，创造具有多样化、灵活性的教学模式。
运用多媒体教学提高学生写作水平
运用多媒体教学提高学生写作水平在当今信息技术飞速发展的时代，多媒体教学成为了一种越来越受欢迎的教学方法。
与传统的黑板教学相比，多媒体教学具有生动、直观的特点，能够更好地吸引学生的兴趣，激发学习的热情。
本文将探讨如何运用多媒体教学提高学生写作水平。
一、激发学生学习兴趣多媒体教学通过图文并茂、声音和动画相结合的方式，给学生带来了全新的学习体验。
在教授写作技巧时，教师可以利用多媒体展示一些优秀的范文或者让学生欣赏一些有趣的写作视频，这样能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去参与写作的学习过程。
二、提供实践机会多媒体教学不仅能够提供丰富的写作素材，还能够模拟实际写作场景，为学生提供实践的机会。
比如，教师可以通过多媒体教学展示一些真实的写作任务，让学生进行实际的写作练习，然后再通过多媒体展示学生的作品进行评析，从而让学生在实践中不断提高写作水平。
三、激发学生创意思维多媒体教学具有丰富多样的表现形式，能够激发学生的创意思维。
在写作过程中，教师可以利用多媒体展示一些有趣的图片或者视频，引发学生的联想和创意，帮助他们更好地进行构思和表达。
此外，教师还可以利用多媒体教具进行实时的头脑风暴，促进学生的创新思维。
四、提供互动交流机会多媒体教学为学生提供了更多的交流和互动机会。
在学习写作时，教师可以通过多媒体展示学生的作文，让其他同学进行评价和点评，从而促进学生之间的互动和交流。
此外，教师还可以利用多媒体工具进行在线讨论或者小组合作，让学生在互动中学习，不断提高写作能力。
五、个性化学习多媒体教学具有灵活多样的特点，能够满足学生个性化学习的需求。
在写作教学中，教师可以根据学生的不同需求和进度，选择适合的多媒体教学资源进行教学。
同时，学生也可以根据自己的兴趣和学习方式，自主选择合适的多媒体教学内容进行学习，从而更好地提高写作水平。
六、培养学生写作技能多媒体教学能够帮助学生全面提高写作技能。
除了教授基本的写作规范和技巧外，教师还可以通过多媒体展示一些写作技巧的案例分析或者实践操作，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
运用多媒体有效提高低年级写字教学效果
运用多媒体有效提高低年级写字教学效果低年级写字教学单调枯燥无味,学生容易产生厌学的现象。
运用现代教学技术以其多姿多彩的视觉图像,形象、逼真的音响效果,动态的演示过程,从而起到良好的教学效果。
因此,在写字教学中尝试利用多媒体教学手段进行低年级写字教学,能有效地提高写字效果。
那么,在低年级写字教学中如何运用多媒体设备提高写字教学效果呢?一、利用多媒体手段,激发学生写字兴趣在过去的写字课堂教学中,教师一般只是利用“小黑板”“纸卡片”“偏旁部首游戏”进行教学,由于其形式的局限性,教学方式单一,难以激发学生的学习兴趣。
利用计算机辅助写字教学,可以在教学中花费较少的时间而获得较大的成果。
运用多媒体的声音、色彩、动感激发孩子识字的兴趣。
如運用孩子喜欢的识字卡通片,播放识字故事等,都会引起孩子的注意,激发学习新奇感,从而留下了深刻的印象。
二、使用多媒体培养正确的写字姿势和执笔方法培养学生正确的写字姿势和执笔方法,纠正学生不良的姿势和方法至关重要。
在写字过程中,执笔的姿势,坐姿、卷面的清洁程度等表现一个学生学习习惯的好与坏。
我们除了运用传统的方法外,还引进了多媒体。
利用计算机多媒体直观特性,有针对性地演示,进行规范训练,再个别纠正,就能使学生掌握正确规范的书写姿势和书写方法,逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。
同时运用多媒体显示不良姿势造成的严重危害引起学生的高度重视。
为了能帮助学生养成正确的写字姿势,可以把学生平时做作业的姿势拍摄下来,放给他们看。
让学生看后自己纠正。
由于这样做,不但新颖,而且很有趣,有时学生常常在这样愉快的氛围中悄悄地进行自我批评,自我改正,再加上同学老师的指正,很快就纠正写字的姿势,并养成良好的写字姿势。
三、运用现代教学媒体创设情景,激励学生奋发练笔的进取心多媒体集计算机、录像、动画、音响等功能于一身,它所演示的内容图像清晰、动态感强,容易使学生集中注意力,激发他们的学习兴趣。
低年级段的孩子特别爱听故事,爱看故事片,抓住这个特点,可以通过生动的故事,来让孩子们明白道理,学到知识。
利用多媒体教学的好处[多媒体提高写字教学有效性]
利用多媒体教学的好处[多媒体提高写字教学有效性]写字教学是小学语文教学与素质教育的重要组成部分。
如何巧妙地运用多媒体，整合教学资源，提高写字教学的有效性呢？笔者认为，多媒体仅仅是工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，确定多媒体的最佳作用点，这是充分发挥多媒体作用的关键所在。
利用多媒体，开启习字的兴趣之门学习写字，不是一件轻而易举的事，它需要有一个较长时间的严格训练。
兴趣是最好的老师，写字教学只有充分调动学生的学习兴趣，才能激发学生学习的热情。
而多媒体集声、图、文于一体，可以给学生大脑皮层多层次、多部位的刺激，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而产生习字的兴趣和愿望。
例如，教师可利用录像、课件等播放书法名家学书法的故事，图、文、声并茂地让学生感受书法家写字的刻苦、勤奋，体会到练习书写的要领，如从王羲之每天“临池学书”、清水变“墨池”的故事中学到要写好字就要坚持不懈，锲而不舍。
学生在一个个有趣的故事中自然而然就产生了强烈的习字欲望。
又如，教师可通过上网搜索、实物投影等形式，将古今大师、大家的书法作品进行展示，让学生足不出户就欣赏到不同风格的优秀书法作品，逐步提升了学生的审美观，激发了他们创造美的欲望，促使他们产生“写一手好字”的愿望。
利用多媒体，培养规范的写字姿势培养学生良好的写字姿势是写字教学的首要任务。
写字姿势包括执笔姿势和坐姿。
正确的写字姿势不仅有利于书写，还有利于儿童身体的健康发展。
多媒体可以使写字姿势的演示更直观清晰。
例如，指导学生的执笔姿势时，教师通过放大的图像让学生更清楚地观察到执笔时，手指要离笔尖一寸，食指、大拇指捏住笔杆，让笔杆靠于食指骨关节处，中指托住笔杆，无名指和小指则垫在下面，五个手指是各司其职、共同合作的。
每当写字时，把正确的写字姿势在屏幕上放大播放，对初学写字者来说，是很有效的监督与促进。
儿童的自制能力较差，注意力难以持久，小学生知识水平有限，不大可能对骨骼弯曲、变形造成歪头、斜肩、驼背、近视等引起足够的重视。
运用多媒体手段,提高作文教学效率
运用多媒体手段，提高作文教学效率作文教学一直是教学中的重要内容，尤其是在语文教学中更是占据着重要的位置。
传统的作文教学方式往往显得效率不高，学生的写作能力提高缓慢，这时候我们就需要通过运用多媒体手段来提高作文教学的效率。
在当今数字化时代，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的帮手，运用多媒体手段来提高作文教学效率已经成为教学改革中的必然趋势。
本文将探讨如何运用多媒体手段来提高作文教学效率。
多媒体手段可以为作文教学提供更加形象直观的辅助教学资料。
通过多媒体技术，教师可以将一些写作技巧、范文等内容进行多媒体展示，例如PPT、视频、音频等形式展示。
这样，学生能够更加直观地感受到写作技巧的运用方法、范文的写作特点等，有助于学生更好地理解和掌握作文写作的要点，提高写作能力。
多媒体手段能够为写作素材的积累提供更多的途径。
在传统的作文教学中，学生往往只能依赖于书本和老师的讲解来积累写作素材，信息的来源相对单一。
而通过多媒体手段，教师可以利用网络资源、专门的作文学习软件等为学生提供更加丰富的素材来源，比如展示一些名人名言、历史事件、科学发现等，在视听上直观地让学生感受素材的魅力，从而激发学生的创作灵感，提高写作能力。
多媒体手段可以为写作评改提供更为高效和精准的帮助。
在传统的作文教学中，教师需要花费大量的时间和精力来批改学生的作文，这对于大班型的教学来说无疑是一个难题。
而通过多媒体手段，教师可以采用一些在线评阅系统、作文批改软件等工具，通过文字、音频、视频等形式对学生作文进行评改，不仅提高了评改效率，还可以更加准确地指出学生作文中的问题和提出改进建议，有助于提高学生的写作水平。
多媒体手段能够为作文教学带来更加个性化的学习体验。
每个学生的写作习惯、风格、兴趣爱好都是不同的，通过多媒体手段，教师可以为不同类型的学生提供个性化的学习内容，满足学生的不同需求。
可以根据学生的特点和兴趣为其定制一些特殊的写作任务，引导学生在写作中表达自己的个性和特长，这有助于激发学生写作的兴趣和热情，进而提高学生的写作水平。
运用多媒体手段,提高作文教学效率
运用多媒体手段，提高作文教学效率随着网络技术的快速发展，多媒体技术已经广泛应用于各个领域，包括教育领域。
作为语文教学中重要的一环，作文教学同样也可以通过多媒体手段来提高教学效率，让学生更加轻松地理解和掌握作文知识，以及更好地提高写作能力。
一、利用多媒体展示优秀范文在作文教学中，老师可以通过多媒体展示优秀范文，让学生通过听、看、思考，更好地理解和掌握作文技巧和方法。
通过多媒体展示，学生可以自由地欣赏范文，感受优秀作文的魅力，从而树立正确的写作目标和信心。
流程图是作文教学中非常重要的一个环节，它是学生学习作文的有效辅助工具。
通过多媒体展示作文流程图，可以让学生更加清晰地了解作文的构成方式和步骤，从而减轻学生对作文构思的恐惧和压力，提高他们的写作自信心。
三、利用多媒体进行分组讨论分组讨论是提高学生思考和表达能力的一种非常有效的教学方式。
通过多媒体手段，老师可以在屏幕上给出主题和问题，然后让学生自由地分组讨论。
学生们可以借助多媒体展示文字、图片等多种信息，更好地整合思路，丰富讨论内容，提高团队协作能力和创新能力。
四、利用多媒体展示视频或动画学生的学习方式多种多样，其中视觉学习方式是最为直接的一种。
通过多媒体展示视频或动画，老师可以让学生跟随视频或动画中的主人公进行情境分析和复杂问题解决，从而更加直观地理解和掌握作文知识和技巧。
五、利用多媒体进行写作实践和反馈写作实践是作文教学中至关重要的环节。
在实践中，老师可以通过多媒体展示学生作品，让同学们听取其他同学对自己作品的看法和建议，从而更好地对自己进行改进和提高。
运用多媒体打造有效写字教学
随着时代的发展，现代教育技术的不断更新和普及，多媒体辅助教学在教育教学中的应用越来越广。
那么如何运用多媒体来提高写字教学的质量呢？我结合实例从四个方面进行探究和尝试。
一、引导参与，激发兴趣托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制。
而是激发兴趣。
写字教学比较枯燥乏味。
因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。
多媒体教学在激发学生的学习兴趣上能发挥独特的功效。
教学中，要想发挥学生的主体作用，就必须创造条件使学生积极地参与整堂课的教学活动。
多媒体教学给我们提供了有利的条件，在课堂中使用电教媒体，不但教师在讲台上使用，学生也可上讲台使用；不但教的内容呈现在银幕上，学生的反馈内容也可呈现在银幕上。
这样就能充分调动学生的学习积极性，激发学生参与，使学生自觉成为课堂的主人。
令学生在课堂上学得轻松愉快。
通过多媒体可演示一些汉字的演变过程，如教学。
“包”字，教师通过演示“包”字演变过程。
让学生不仅记住了字义，还能掌握字形。
把字写得既规范又美观。
二、展示方便，利于观察我们可利用课件、录像等教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔，怎样收笔，哪里轻，哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重、快慢等书写技法。
另外，根据教学实际需要，我们可利用课件或( 计算机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。
这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。
多媒体的使用，也使我们对学生的作业评价更加形象、客观。
如可选取典型的“病字”，与范字作对比，找出不足之处，纠正学生书写中的共性缺陷；展示学生优秀的作业，为全体学生树立榜样，同时也激励学生争取进步，大大调动了学生的学习兴趣；学生通过对所展示的作业进行观察、对比、辨析，加深学生对某个(类)字的理解，在点评的同时巩固了所学的知识点，拓宽了知识面，并且在评价中逐步提高了学生观察、思维和审美能力，也有助于形成相互学习的良好风气。
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运用多媒体技术提高写字教学的实效
快大茂镇中心小学张艳萍
《语文课程标准》明确提出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着十分重要的作用，必须从小打好写字基础。
”写字是学生认字的重要组成，对提高学生阅读写作能力，促进学生高效完成各科作业有着重要的作用。
学好汉字，写好汉字，一直是小学语文教学的重要任务之一。
在写字教学中根据学生的年龄特点，遵循教学的直观性原则，恰当地运用信息技术手段，变复杂、抽象的教学内容为简单、明确，提高学生写字的质量，令枯燥的汉字学习变得生动有趣，有效地提高写字教学的实效性。
一、纠正书写姿势
大家都知道，执笔姿势和运笔方法一直是写字教学中的难点。
要端正学生的写字姿势，单凭教师口头讲解和督促，学生往往会觉得厌烦，收效甚微。
运用多媒体就方便多了，在初次教学时，可以把写字的正确姿势图做成幻灯片播放出来，学生一目了然，很快就能学会正确的坐姿。
在纠正不正确的姿势时，教师可以将学生中出现的问题用数码相机或手机拍下来，然后在大屏幕上投影出来，学生看到自己或身边的同学上了投影，觉得很兴奋，并且印象深刻，再加上同学和老师的指正，能更快地纠正写字的姿势。
为了加深印象还可以让学生观察比较；同时提出一些相关的问题，如写字时是怎么坐的?手臂是怎么放的?头和胸的姿势怎样?两只脚怎么放?通过这些问题的引导，学生对正确坐姿进行了有的放矢的观察，从而进一步明确正确的写字姿势。
然后让学生模仿录像中的正确姿势，并进行自我评价，达到巩固加深的效果。
接下去是指导学生掌握正确的执笔姿势，也可以采用正误对比和自我发现、调整的方法。
还可以利用教学光盘，在教学关键处静止画面，运用特殊记号进行一些标注提示。
二、教学基本笔画。
在以往识字教学的写字训练指导中，往往是教师在黑板上范写，讲解字的结构或笔划在田字格中的位置。
对写字教学的重视，致使我们的老师和学生在投入大量机械性的教和学后，收效甚微。
合理运用多媒体技术，可以简化这些环节，并能扩大范字，使其更直观、易学。
在教学中，将最重要的基本笔画，出示在大屏幕上，轻按鼠标，将会出现任一个基本笔画的流程图，让学生能清楚地看明白。
在多媒体运用中实物展示台是写字教学的好帮手，通过它只要将学生的本子往上一放，都可在大屏幕上展示，只要教师在展示台上写字，大屏幕上能展示教师的书写过程，教师可在投影上边写边讲解，清晰展现各种笔画的起、行、收的运笔技巧，哪儿轻、哪儿重、哪儿快、哪儿慢，一目了然，使学生明白写好字还要注意轻重快慢呢！这有助于学生对用笔技法掌握，而且缩短理解过程，提高课堂效率。
同时，请学生上台来书写，教师可以及时地掌握学生书写情况，便于反馈、纠错。
学生也能直观地看到自己所写的字和范字之间的差距，及时引导矫正。
当然，在小学语文教学中，多媒体仅仅是“手段”而已，他必须以教育学、心理学为依据，从实际出发，本着实用的原则，把多媒体放在适当的位置，不能因为使用多媒体而降低教师的主导作用。
在小学低年级写字教学中，教师利用多媒体优化写字教学，让教育技术与写字教学相机结合，恰如其分，才能取得事半功倍的效果。
让每个学生都能快快乐乐写好字。