幼儿园蒙氏感官教育工作手册——带座插圆柱体
小班蒙氏教案插座圆柱体1认识大小
小班蒙氏教案插座圆柱体1：认识大小介绍在蒙氏教育中，认识大小是帮助孩子发展空间感知能力和形状认知能力的一个重要环节。
通过插座圆柱体1这个教具，可以帮助小班的孩子们认识大小关系，并培养他们的观察和分类思维能力。
本教案将详细介绍如何使用插座圆柱体1教具进行认识大小的活动。
教学目标•帮助孩子们认识不同大小的圆柱体•培养孩子们对物体大小的观察和比较能力•培养孩子们的空间感知能力和形状认知能力•培养孩子们的分类思维能力教学准备•插座圆柱体1教具•班级黑板或白板活动步骤1.引导孩子们观察插座圆柱体1教具，并提问：–这些圆柱体有什么不同？–你们能将它们按大小排列吗？–你们能将它们分类吗？2.让每个孩子都拿起一个圆柱体，观察它们的大小和形状，并交换彼此之间的圆柱体，让孩子们互相比较。
3.在黑板或白板上，画出一个表格，分成两列，一列标注为“大”，另一列标注为“小”。
4.让孩子们依次站起来，将自己手中的圆柱体放在正确的位置，是大的就放在“大”列，是小的就放在“小”列。
5.引导孩子们讨论为什么某些圆柱体被放在“大”列，某些圆柱体被放在“小”列。
6.让孩子们再次观察圆柱体，分别选择一个大的和一个小的圆柱体，用手指比较它们的大小，并将它们放在正确的位置。
7.引导孩子们总结圆柱体的大小顺序和特征，例如：大的圆柱体比小的圆柱体高、宽等等。
拓展活动1.让孩子们分组进行协作活动：每个小组用插座圆柱体1教具组成不同大小的图形，然后让其他小组猜测图形的大小顺序。
2.引导孩子们观察周围环境中的物体，并按大小进行分类。
可以将不同大小的物体放在盒子里，然后让孩子们猜猜里面是什么大小的物体。
3.制作卡片游戏：将不同大小的圆柱体贴在卡片上，让孩子们根据卡片上的圆柱体大小进行排序，看谁能排列正确或者谁能排列得最快。
总结通过插座圆柱体1教具进行认识大小的活动，可以帮助小班的孩子们发展空间感知能力、形状认知能力和观察比较能力。
这种亲身参与和互动的教学方法，不仅能提高孩子们的学习兴趣，还能培养他们的分类思维能力和团队合作精神。
蒙氏插座圆柱体教案
蒙氏插座圆柱体教案教案标题：蒙氏插座圆柱体教案目标年龄：3-6岁的幼儿教案目标：1.了解插座和圆柱体的基本概念和特征。
2.培养幼儿观察能力和空间认知能力。
3.通过实践操作，锻炼幼儿的手眼协调能力和小肌肉运动能力。
教案材料：1.蒙特梭利插座玩具（包括插座板和各种插座形状），可在幼儿教育专业店购买。
2.多个圆柱体玩具，包括不同形状和大小。
教案步骤：引入活动：1.教师拿出插座板和一个插座形状，向幼儿展示并介绍插座是用来插入电线的地方。
2.教师拿出一个圆柱体，向幼儿描述其外形特征，例如圆柱形状、有底面和侧面等。
活动一：认识插座和圆柱体1.教师将插座板放在活动区域的中心位置，将各种插座形状散布在周围。
2.教师引导幼儿观察插座板和插座形状，询问他们是否能找到插座形状对应的插座位置，并鼓励他们尝试将插座形状插入正确的位置。
3.接着，教师将多个圆柱体玩具放在活动区域的一边，鼓励幼儿观察圆柱体的不同特征，如大小、高低等。
活动二：插入和堆叠圆柱体1.教师向幼儿展示如何将圆柱体垂直地插入插座形状中，并邀请幼儿一起进行实践操作。
2.鼓励幼儿自主尝试将圆柱体插入正确的插座形状中，并给予积极的鼓励和肯定。
3.接下来，教师示范将多个圆柱体堆叠在一起，让幼儿观察并尝试堆叠圆柱体。
活动三：自由探索和创作1.教师提供更多的插座形状和圆柱体玩具，让幼儿自由探索和创作。
2.鼓励幼儿发挥想象力，通过将圆柱体插入插座或堆叠圆柱体的方式，进行自由的玩乐和创造。
结束活动：1.教师与幼儿一起回顾整个活动过程，询问他们在活动中学到了什么，并给予肯定和表扬。
2.鼓励幼儿将插座和圆柱体的概念运用到日常生活中，如观察家中的插座和垂直插入电线等。
教案总结：通过这个教案，幼儿可以在实践中学习和探索插座和圆柱体的特征和使用方式。
同时，他们还可以培养观察能力、空间认知能力和手眼协调能力。
教师在教学过程中应注重引导和鼓励，让幼儿自主地学习和创造，从而促进他们全面发展。
幼儿园蒙氏教育感官区第一级别教具操作说明
棕色梯
2.5岁及~3.5岁
粉红塔
4、尺寸差异的视觉区辨能力
5、提供自主动作的教育
数学性心智的间接准备
积高排列、水平排列、垂直积高排列
纸上作业
4、最细的棕色梯
视觉不协调
长棒
3岁——4岁
棕色梯
1、尺寸大小差异的视觉区辨力
2、数学性心智的间接预备
幼儿园蒙氏教育感官区教具操作说明
工作名称
适用年龄
经验准备
目标
演示
后续活动
错误控制
语言
学术备注
带座插圆柱体
2.5岁及~3岁
1、发展与区辨与尺寸大小有关的视觉
2、写字的间接预备
3、自主动作的精致化。
圆柱找圆穴:
圆穴找圆柱：
两组及以上一起工作。
纸上作业。
1、视觉不协调
机械性错误控制
D组是美国蒙特梭利协会根据第三组延伸创造的，其他三组是蒙特梭利手粉红塔的其实创造的。
适用年龄
经验准备
目标
演示
后续活动
错误控制
语言
学术备注
指尖敏感化
2.5岁——3.5岁
通过泡水软化手指上的角质层，让触感更明显。
粗细板
2.5岁——3.5岁
指尖敏感化
1.物体触感的触觉感官发展
2.轻轻碰触的肌肉控制
写字的前置预备
粗糙的、光滑的
味觉瓶
3.5岁——5岁
3、协助孩子发展味觉及味觉的精致化。
将味觉体现独立出来，让孩子能对四种主要味道产生主要知觉。
音筒
3.5岁——5岁
协助孩子发展与听觉有关的区辨能力。
带插座圆柱体组2
活动目标：1、培养幼儿辨别大小（粗细、胖瘦、高低）的视觉水平。
2、培养序列与配对的概念。
活动准备：工作毯、插座圆柱体组
活动重难点：重点：培养幼儿辨别大小（粗细、胖瘦、高低）的视觉水平。
难点：培养序列与配对的概念。
活
动
过
程
一、操作过程：
示范一：拿出放回
1、将带插座圆柱体渠道工作毯上。
2、从左侧的一个开始用三指抓的方式拿出来，放到对应的洞穴前面。
3、全部拿出后，用右手的食指、中指从左向右划洞口。（错误控制检验是否将圆柱体全部拿出）
4、从左到右依次放回到相对应的洞穴当中，每放回一个要用食指中指触摸洞穴口，全部放回后再从左到右划洞穴。
示范二：触摸
1、从最左侧的一个圆柱体开始，左手拿圆柱体，有事食指中指由里向外触摸圆柱体的周长、高度和直径，在逆时针触摸圆柱体一周。同样的方法一次完成。
3、将四组全部拿出来，将一样的圆柱体放在一起。
三、错误控制
每个圆柱体只能嵌进适当的圆柱体插座里。
四、兴趣点
1、三指抓的方法。
2、每个圆柱体有自己相对应的洞穴。
3、引导幼儿轻轻取放。
活
动
反
思
2、再用同样的方法将圆柱体依次放回到相对应的洞穴内，并做错误控制。
示范三：对比
1、将所有的呀un主题拿出并散放在工作毯上，将其中一个圆柱体倒拿，与洞穴口做对比，放回到想用的洞穴内。
2、全部完成后用触摸的方式实行错误控制。
二、变化延伸
1、排序列，并用三阶段教学法理解“粗的”和“细的”。
2、蒙眼做带插座圆柱体，并同时做四组。
蒙氏教案插座圆柱体
蒙氏教案-插座圆柱体一、教学目标：1. 让幼儿通过观察和操作插座圆柱体，感知圆柱体的特征。
2. 培养幼儿的观察力、动手操作能力和想象力。
3. 培养幼儿的合作精神和沟通能力。
二、教学内容：1. 插座圆柱体的认识：让幼儿观察插座圆柱体的形状、颜色和大小。
2. 插座圆柱体的操作：让幼儿动手操作插座圆柱体，了解其结构。
3. 插座圆柱体的应用：让幼儿想象和创造，用插座圆柱体进行建构活动。
三、教学准备：1. 插座圆柱体教具：准备多个不同形状、颜色和大小的插座圆柱体。
2. 建构材料：如积木、纸板等。
3. 教学卡片：插座圆柱体的图片和描述。
四、教学步骤：1. 引入：向幼儿展示插座圆柱体教具，引发幼儿的兴趣。
2. 观察：让幼儿观察插座圆柱体的形状、颜色和大小，引导幼儿用语言描述。
3. 操作：让幼儿动手操作插座圆柱体，观察其结构，引导幼儿讲述操作过程。
4. 应用：让幼儿用插座圆柱体进行建构活动，培养幼儿的想象力和创造力。
5. 总结：通过教学卡片，让幼儿回顾所学内容，巩固记忆。
五、教学评价：1. 观察幼儿在操作插座圆柱体时的兴趣和参与程度。
2. 评价幼儿在建构活动中的想象力和创造力。
3. 评价幼儿对插座圆柱体特征的掌握程度。
4. 收集幼儿在教学活动中的反馈，不断优化教学方案。
六、教学拓展：1. 比较不同形状的插座圆柱体，让幼儿感知形状的差异。
2. 引入数学概念，让幼儿计算插座圆柱体的体积。
3. 组织幼儿进行插座圆柱体主题的绘画活动。
七、安全事项：1. 确保幼儿在使用插座圆柱体教具时远离电源。
2. 检查插座圆柱体教具的材质，确保无毒、无害。
3. 监督幼儿操作插座圆柱体，防止意外发生。
八、教学延伸：1. 带领幼儿参观生活中常见的圆柱体物体，如柱子、瓶子等。
2. 让幼儿尝试制作圆柱体模型，加深对圆柱体的认识。
3. 开展圆柱体主题的亲子活动，增进亲子关系。
九、教学反馈：1. 收集幼儿在教学活动中的反馈，了解幼儿的学习需求。
2. 观察幼儿在操作插座圆柱体时的兴趣和参与程度，调整教学方法。
蒙氏带插座圆柱体教案
蒙氏带插座圆柱体教案教案标题：蒙氏带插座圆柱体教案教案目标：1. 学生能够理解圆柱体的基本概念和属性。
2. 学生能够通过蒙氏带插座游戏，培养观察力、手眼协调能力和问题解决能力。
3. 学生能够通过实践操作，掌握圆柱体的相关公式和计算方法。
教学资源：1. 蒙氏带插座圆柱体模型2. 白板、黑板或投影仪3. 教学PPT或教学素材4. 计算器5. 学生练习册或工作纸教学步骤：引入：1. 使用图片或实物展示圆柱体，引发学生对圆柱体的兴趣。
2. 引导学生观察圆柱体的形状特征，引导他们思考圆柱体的定义和属性。
探究：1. 将蒙氏带插座圆柱体模型展示给学生，并解释其使用方法。
2. 学生根据模型进行实践操作，将蒙氏带插座正确地安装在圆柱体上。
3. 引导学生观察并讨论插座的形状和圆柱体的关系，帮助他们理解圆柱体的概念和特征。
概念讲解：1. 使用教学PPT或教学素材，向学生介绍圆柱体的定义、性质和公式。
2. 解释圆柱体的表面积和体积计算方法，并通过示例演示计算步骤。
练习与巩固：1. 分发学生练习册或工作纸，让学生进行圆柱体的计算练习。
2. 监督学生的练习过程，及时纠正他们的错误并解答疑惑。
拓展与应用：1. 提供一些拓展问题，让学生运用所学知识解决实际问题，如计算某个圆柱体的表面积或体积。
2. 鼓励学生自主探索和应用圆柱体的概念，例如设计一个包装盒、水桶等实际应用场景。
总结：1. 对本节课所学内容进行总结，强调圆柱体的重要性和应用领域。
2. 鼓励学生总结所学知识，并提出问题或疑惑，以便在下节课进行进一步讲解和解答。
教学评估：1. 观察学生在蒙氏带插座游戏中的表现，评估他们的观察力和手眼协调能力。
2. 收集学生在练习册或工作纸上的答案，评估他们对圆柱体的理解和计算能力。
3. 针对学生的表现，提供个别辅导和反馈，帮助他们进一步提高。
教学延伸：1. 鼓励学生自主探索其他几何形体的概念和属性，如球体、长方体等。
2. 提供更多的实践机会，让学生通过制作模型或游戏等方式巩固所学知识。
蒙氏教案插座圆柱体
蒙氏教案-插座圆柱体教学对象：3-4岁幼儿教学目标：1. 帮助幼儿认识插座圆柱体的形状和特征。
2. 培养幼儿的观察力、触摸感和空间想象力。
3. 激发幼儿对数学和科学的兴趣。
教学准备：1. 插座圆柱体教具若干个2. 插座圆柱体图片若干张3. 彩色笔、画纸等绘画材料4. 数学和科学相关书籍教学内容：第一章：插座圆柱体的形状认知1. 引入插座圆柱体概念，展示教具和图片。
2. 邀请幼儿触摸和观察插座圆柱体，引导他们说出其形状特征。
3. 讲解插座圆柱体的名称和英文单词。
第二章：插座圆柱体的特征探究1. 引导幼儿观察插座圆柱体的底面和侧面。
2. 讲解底面和侧面的特征，如直径、高度等。
3. 进行简单的数学练习，如计算直径和高度的关系。
第三章：插座圆柱体的分类和比较1. 邀请幼儿将插座圆柱体按照大小、颜色等进行分类。
2. 引导幼儿比较不同插座圆柱体的特征，如直径、高度等。
3. 鼓励幼儿用自己的语言描述分类和比较的结果。
第四章：插座圆柱体的创意绘画1. 讲解插座圆柱体的绘画方法，如底面和侧面的描绘。
2. 邀请幼儿选择颜色，绘制自己的插座圆柱体作品。
3. 鼓励幼儿发挥创意，在作品中添加图案和装饰。
第五章：插座圆柱体在生活中的应用1. 讲解插座圆柱体在生活中的实例，如饮料瓶、肥皂盒等。
2. 引导幼儿观察周围环境中的插座圆柱体物品。
3. 鼓励幼儿用自己的语言描述插座圆柱体物品的用途和特点。
教学评价：1. 观察幼儿在课堂中的参与程度和表现，了解他们对插座圆柱体的认知程度。
2. 收集幼儿的绘画作品，评估他们的绘画技巧和创造力。
3. 综合评估幼儿在分类、比较等方面的能力表现。
第六章：插座圆柱体的立体建构1. 引入插座圆柱体的立体建构概念，展示相关的立体模型。
2. 邀请幼儿使用积木或其他立体材料，尝试建构插座圆柱体。
3. 引导幼儿观察和描述建构过程中的空间关系和结构特点。
第七章：插座圆柱体的数学游戏1. 讲解插座圆柱体与数学的关联，如体积计算、表面积计算等。
插座圆柱体蒙氏操作流程
插座圆柱体蒙氏操作流程插座圆柱体是蒙氏教育里超有趣的教具呢！一、准备工作。
咱得先把插座圆柱体的教具准备好呀。
这插座圆柱体呢，一般有四组，每组的圆柱体大小或者粗细啥的都不一样哦。
把它们整整齐齐地放在一个小桌子上，最好是那种小朋友可以轻松够到的桌子，像那种矮矮的蒙氏小桌就特别合适。
而且周围环境要安静，不能太乱糟糟的，这样小朋友才能专心玩这个教具呢。
二、介绍教具。
把小朋友带到桌子跟前，然后就可以开始介绍插座圆柱体啦。
可以很兴奋地跟小朋友说：“宝子，今天咱要玩一个超酷的东西哦。
你看这些圆柱体，它们都在找自己的家呢。
”然后拿起一个圆柱体，让小朋友摸摸，感受一下它的形状、粗细或者高低。
还可以跟小朋友说：“这个圆柱体滑溜溜的，是不是很好玩呀？”接着再指着插座说：“这就是圆柱体的家啦，每个圆柱体都有一个专门的家哦。
”三、操作示范。
1. 拿取圆柱体。
从一组圆柱体里拿起一个，拿的时候要用三根手指，就像这样轻轻捏住圆柱体的顶部，然后举起来给小朋友看。
还可以跟小朋友开玩笑说：“看，这个圆柱体要出门找朋友啦。
”2. 寻找插座。
然后慢慢地把圆柱体放到对应的插座跟前，先不着急插进去，在插座口那里晃一晃，跟小朋友说：“这个圆柱体在找它的家门呢，哪个才是它的家呀？”找对了之后，再慢慢把圆柱体插进去，一边插一边说：“找到家啦，好开心哦。
”3. 全部操作。
按照这样的方法，把这一组的圆柱体一个一个地拿起来，找到对应的插座插进去。
在这个过程中，可以和小朋友互动，问问小朋友觉得下一个圆柱体的家在哪里呀之类的。
四、让小朋友操作。
示范完了，就轮到小朋友自己玩啦。
可以跟小朋友说：“宝子，现在轮到你送这些圆柱体回家咯。
”小朋友在操作的时候，咱就在旁边看着，要是小朋友找错了，可不要着急批评哦。
可以很温柔地说：“这个圆柱体好像有点迷路了呢，咱们再看看它的家在哪里好不好呀？”要是小朋友成功地把圆柱体插进去了，那就得好好表扬一下，比如说：“宝子你好厉害呀，这个圆柱体可高兴能回家啦。
蒙氏带插座圆柱体教案
蒙氏带插座圆柱体教案教案标题：蒙氏带插座圆柱体教案教案目标：1. 学生能够理解和识别圆柱体这一几何形状。
2. 学生能够使用蒙氏带插座进行有关圆柱体的操作和学习。
3. 学生能够通过实际操作和观察，掌握圆柱体的特征和性质。
教学准备：1. 蒙氏带插座2. 圆柱体模型3. 白板和黑板4. 彩色粉笔或白板笔5. 学生练习册教学过程：引入：1. 使用圆柱体模型展示给学生，引导学生观察并描述圆柱体的特征和性质。
2. 引导学生回忆之前学习的几何形状，如正方体、长方体等，并与圆柱体进行比较。
探究：1. 将蒙氏带插座放在黑板上，并使用白板或彩色粉笔画出圆柱体的形状。
2. 引导学生观察插座中的凹槽和圆柱体的形状，让学生尝试将圆柱体插入插座中。
3. 引导学生发现圆柱体只能插入特定的凹槽中，其他凹槽无法插入，从而引导学生理解圆柱体的特征和形状。
拓展：1. 让学生自行制作圆柱体模型，使用蒙氏带插座进行实际操作和学习。
2. 引导学生通过观察和实践，探究圆柱体的体积和表面积的计算方法，并进行相关练习。
总结：1. 回顾本节课所学内容，让学生总结圆柱体的特征和性质。
2. 引导学生思考圆柱体在日常生活中的应用场景，并进行讨论。
作业：布置相关练习题，要求学生计算圆柱体的体积和表面积，并写出圆柱体的特征和性质。
教学反思：教师应根据学生的实际情况和学习进度，适当调整教学内容和方法。
在引入环节，可以利用多媒体展示圆柱体的实际应用场景，激发学生的学习兴趣。
在探究环节，可以引导学生合作探究，通过小组讨论和展示的方式，加深对圆柱体的理解。
在拓展环节，可以组织学生进行实际测量和计算，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
最后，在总结环节，可以通过学生的口头表达或展示，检查学生对圆柱体的掌握程度。
蒙氏教具使用——圆柱体插座
蒙氏教具使用——圆柱体插座
活动名称：圆柱体插座
教具构成：圆柱体插座4组
第一组：直径和高同时递减
第二组：高固定不变直径递减
2
1、
2、
3、
4、
插座前。
5、三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。
6、如此示范2-3个后请孩子尝试。
7、展示结束后可让孩子自由操作一会儿。
8、注意：“每次给孩子展示一组，分成四次展示完。
（如图1-1）
排序：
1、请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上。
2、将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个，放在桌
子的左边。
3、在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右铡，依次类
4、
5、
1、
2、
“请你摸一下，这个是大的还是小的？”等。
第三段：发音一名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说出正确名称。
“这是什么？”
注意：在第一次教孩子认识“大、小”时，选择最大的和最小的两个，给孩子视觉上反差最大的刺激，等孩子比较熟练后，再选择相近的两个让孩子来认识。
变化与延伸：1、两组、三组、四组的组合操作
（如图1-3）（如图1-4）（如图1-5）
1、将家里的日用品（碗、杯子、拖鞋等）进行排序和配对
2、名称练习：第一组一大的小的
第二组一粗的细的。
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①邀请幼儿走到教具橱旁边“这是的带座插圆柱A作用具，请你看看Peter是怎样取用具的。”
②双手握带座插圆柱两边，轻轻拿起来，送回。请幼儿取到一个不干扰别人的桌面区（幼儿坐下后教师再坐在右侧桌边，将桌面留给幼儿工作使用）
圆柱找圆穴:
1、“请你看看Peter是怎么工作的”将带座插圆柱横放与幼儿面前。教师用右手以三指捏住木栓将圆柱从左到右取出来散放在桌面区右侧。示意带座里什么都没有了“我把它们都取出来了”。
圆柱找圆穴:
1、“请你看看Peter是怎么工作的”将带座插圆柱横放与幼儿面前。
教师用右手以三指捏住木栓将圆柱从左到右取出来散放在桌面区右侧。
示意带座里什么都没有了“我把它们都取出来了”。
2、教师示范：“现在我要把它们放回去，你要注意看哟！”
1)左手以三只捏住木栓，随意取一个圆柱底部朝上，右手用叠指从12点方向顺时针划，依次与圆穴的口对比
2)找到一样大小的穴口后，右手用叠指从12点方向顺时针划圆穴，同样方法划圆柱底部边缘，右手食指指圆穴，放入。
3)将所有的圆柱对比圆穴，用手指顺时针划一圈，最后一个可以不划。
4)命名：“这是圆柱找圆穴的工作”
3、教师工作转移于幼儿
“我已经把它们都放回去了，你要不要试试看？”
圆穴找圆柱：
1、“已经把它们都放回去了我还有一种方法，也能把圆柱放进去，你想不想看？”“请你看看Peter是怎么工作的”将带座插圆柱横放与幼儿面前。
目的
PURPOSES
1、发展与区辨与尺寸大小有关的视觉
2、写字的间接预备
3、自主动作的精致化。
工作前准备
年龄|AGE
2.5岁及~3岁
演示
PRESENTATON
带座插圆柱B组（同高度，不同粗细）
教师邀请幼儿工作
①邀请幼儿走到教具橱旁边“这是的带座插圆柱B作用具，请你看看Peter是怎样取用具的。”
②教师示范：双手握带座插圆柱体两边，轻轻拿起来，送回。请幼儿取到一个不干扰别人的桌面区（幼儿坐下后教师再坐在右侧桌边，将桌面留给幼儿工作使用）
5)相同的方式将所有的圆穴都找到相应的圆柱,最后一个可以直接放入即可。
6)命名：“这是圆穴找圆柱的工作”
3、教师工作转移于幼儿
“我已经把它们都放回去了，你要不要试试看？”
错误控制
POINT OF INTEREST
1、视觉不协调
2、机械性错误控制
语言language
后续活动
FOLLOWNG
EXERCISES
1、两组及以上一起工作。
2、纸上作业。
学术备注
PED.NOTES
D组是美国蒙特梭利协会根据第三组延伸创造的，其“现在我要把它们放回去，你要注意看哟！”
1)右手食指伸入左侧第一个圆穴进行测量，用拇指定点圆穴的深度。
2)左手从圆柱体中随意取一个以三只捏住木栓，圆柱底部朝上，右手食指比量圆柱是否一样，
3)不是，送回，更换另一个圆柱；
4)如果一样，右手食指再次比量圆穴，确认一致后，右手食指指着洞穴放入圆柱。
4)不一样，放回，再更换一个圆柱同样的方法进行比对
5)如果一样就再从12点方向顺时针划圆穴，将圆柱放入圆穴
6)同样的方法将所有的圆穴都找到相应的圆柱，最后一个可以不用划比较直接放入即可。
7)命名：“这是圆柱找圆穴的工作”
3、教师工作转移于幼儿
“我已经把它们都放回去了，你要不要试试看？”
带座插圆柱A组：（同粗细，不同高度）
2、教师示范：“现在我要把它们放回去，你要注意看哟！”
1)左手三指任意取出一个圆柱，右手食指测量，用拇指定点圆柱的高度位置。
2)将食指伸入圆穴对比，不对的摇头，对的点头，右手食指再次比量圆柱，确认一致后，右手食指指着洞穴放入圆柱。
3)相同的方式,圆柱体一一比对并放入底座，最后一个可以直接放入即可。
4)教师命名：“这是圆柱找圆穴”
教师用右手以三指捏住木栓将圆柱从左到右取出来散放在桌面区右侧。
示意带座里什么都没有了“我把它们都取出来了”。
2、教师示范：“现在我要把它们放回去，你要注意看哟！”
1)右手用叠指从12点方向顺时针划圆穴最粗的一个，
2)左手以三只捏住木栓，随意取一个圆柱底部朝上，与圆穴的口对比，
3)右手用叠指从12点方向顺时针划圆柱底面，比较是否一样，
3、教师工作转移于幼儿
“我已经把它们都放回去了，你要不要试试看？”
圆穴找圆柱：
1、“已经把它们都放回去了我还有一种方法，也能把圆柱放进去，你想不想看？”“请你看看Peter是怎么工作的”将带座插圆柱横放与幼儿面前。
教师用右手以三指捏住木栓将圆柱从左到右取出来散放在桌面区右侧。
示意带座里什么都没有了“我把它们都取出来了”。
5.5cm×1cm······5.5cm×5.5cm
C：粗而高，细而低
直径和高由5.5cm，依次以0.5cm为单位递减
至1cm
D：粗而低，细而高
直径由5.5cm以0.5cm为单位递减至1cm
高由1cm依次以0.5cm为单位递增至5.5cm
进行以下练习（后续活动）
纸上作业：纸上作业纸、铅笔、橡皮、剪刀、白瓷碟、胶水、转笔刀、夹子
幼儿园蒙氏感官教育工作手册
工作名称
WORK NAME
带座插圆柱体
教具
MATERIALS
四组带座插圆柱体，每组都有底座，每组底座圆穴与圆柱对应。
A组：同粗细，不同高度
直径2.5cm，高度以0.5cm为单位递增
2.5cm×1cm·····2.5cm×5.5cm
B组：同高度，不同粗细
高度5.5cm，直径以0.5cm为单位递增