《教育心理学》模考卷三参考答案
教育心理学模拟试题及答案(三套全)
第一章教育心理学概述一. 选择题1. 1903年，美国心理学家_______A_____出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学著名的著A．桑代尔B．斯金钠C．布鲁钠D．皮亚杰2. 世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年_____C_____出版的《教育心理学》A．乌中斯基B．桑代尔C．卡普切列夫D．列昂节夫3. 教育心理学的成熟时期是_____C_____ A．20世纪20年代以前B．20世纪20-50年代C．20世界60-70年代D．20世纪80年代以后4. 心理学的创始人是_____D_____A．桑代尔B．斯金钠C．布鲁钠D．冯特5. _____B_____是教学内容的裁体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A．教学内容B．教学媒体C．教学环境D．教学过程6. 心理学属于_____C____A．自然科学B．社会科学C．自然科学何时会科学双重性质的科学D．哲学7. 心理学作为一门独立的学科诞生于____A____年A．1879B．1897C．1789D．17988. 心理学是研究人的____B_____的科学A．心理活动的规律B．行为何心理活动的规律C．心理与心理活动的规律D．行为活动的规律9. 在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是_____C____A．卡普杰列夫B．桑代尔C．乌中斯基D．斯基10. 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的____C_____规律的科学A．基本教育B．基本教学C．基本心理D．基本身心11. 教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于_____A_____A．遵循性原则B．教育性原则C．系统性原则D．客观性原则12. 教育心理学的研究对象是_____D______A．学与教的心理规律B．学与教的心理规律，但以前者为主C．学与教的心理规律，但以后者为主D．学与教以及二者相互作用的心理规律13. 要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察何研究的原则是______C_______A．客观性原则B．教育学原则C．实践性原则D．知识性原则14. 下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是_____ B_____A．描述B．鉴测C．解释D．预测15. 20世纪20年代，教育心理学主要受到_______C______A．实验教育学B．教育社会学C．心理测量学D．和序教学16. 1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是_____D_____A．陶门知B．蔡元培C．潘菽D．廖世承17. 学校教育依照特色教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是_____C_____A．学生B．教学内容C．教师D．教学环境18. 学与教的过程中有起传递的主要信心部分是______C_____A．教学媒体B．教师C．教学内容D．教学方法19. 初创时期的教育心理学著作，内容等是以______C_____的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。
教育心理学模拟考试题及答案
教育心理学模拟考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的主要内容是什么？A. 学习理论B. 教学方法C. 教育评价D. 以上都是2. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7-11岁处于哪个发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段3. 以下哪个选项是班杜拉的观察学习理论的核心概念？A. 强化B. 模仿C. 认知结构D. 元认知4. 教育心理学中，自我效能感是指个体对自己完成特定任务的：A. 兴趣B. 动机C. 能力信念D. 态度5. 以下哪个理论是由卡尔·罗杰斯提出的？A. 认知发展理论B. 行为主义理论C. 人本主义心理学理论D. 社会学习理论二、简答题（每题10分，共30分）6. 简述马斯洛的需求层次理论，并说明其在教育中的应用。
7. 解释什么是元认知，并举例说明元认知策略在学生学习过程中的作用。
8. 描述布鲁纳的发现学习理论，并讨论其对教育实践的影响。
三、论述题（每题25分，共50分）9. 论述维果茨基的社会文化理论，并探讨其对教育实践的启示。
10. 分析教育心理学中动机理论对提高学生学习动机的重要性，并提出具体的教学策略。
四、案例分析题（共30分）11. 阅读以下案例：小明是一名初中生，最近在学习上遇到了困难，成绩下滑，对学习失去了兴趣。
请根据教育心理学的相关理论，分析小明可能遇到的问题，并提出相应的教学建议。
答案：一、选择题1. D2. C3. B4. C5. C二、简答题6. 马斯洛的需求层次理论认为人有五种基本需求，从低到高依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
在教育中，教师可以通过满足学生的不同需求来激发他们的学习动机，例如通过提供安全的学习环境、鼓励学生之间的合作与交流、给予学生适当的表扬和尊重，以及鼓励学生追求个人潜能的实现。
7. 元认知是指个体对自己认知过程的认识和控制。
元认知策略包括计划、监控和评估。
2023年度教师招聘考试《教育心理学》模拟试题(含答案)
2023年度教师招聘考试《教育心理学》模拟试题（含答案）学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.根据维纳的三维成败归因理论，下列属于稳定内在原因的是（）A.能力B.努力C.任务D.运气2.学习的意义表现在（）A.促进心理的成熟与发展B.获得好的成绩C.适应社会发展D.个体生活的需要3.有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（）。
A.关键期或敏感期B.行为学习期C.习得期D.发展期4.教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任，这属于教师角色中的（）A.教员B.办事员C.课堂的管理者D.学生模仿的榜样5.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）A.强化B.惩罚C.消退D.逃避条件作用6.形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于计分的题型是（）。
A.选择题B.是非题C.匹配题D.填空题7.—般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（）。
A.努力程度B.能力高低C.任务难度D.运气好坏8.对于学习迀移现象最早的系统解释是（）A.形式训练说B.概括化理论C.共同要素论D.关系理论9.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助掌握、记忆知识的策略属于（）A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略10.一个实足年龄为10岁的儿童，如果他的智龄是12岁，其智商是（）A.120B.84C.83D.10011.加涅将学习分为智慧技能、言语信息等五种类型的依据是（）。
A. 不同的学习结果B.学习层次的高低C.学习情境的简繁D.学习水平的优劣12.学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学习动机中的（）。
A.附属内驱力B.外部学习动机C.内部学习动机D.自我提高内驱力13.强调知识并不是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案的是（）A.有意义接受学习论B.认知--结构学习论C.完形--顿悟说D.建构主义学习理论14.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（）。
教育心理学模拟试卷三参考答案
教育心理学模拟试卷三参考答案一、填空1.命题、图式2.概念形成、概念同化3.正迁移、负迁移4.自然实验法5.获得转化评价6.认知内驱力自我提高认知力附属内驱力7.0.6、0.5二、单项选择题1 C2 A3 B4 B5 B6 D7 C8 D9 B 10 C三、判断题1 √2 ×3 √4 √5 ×6 ×7 ×8 ×9 × 10 ×11 × 12 √ 13 √ 14 × 15 √ 16 √ 17 × 18 √ 19 × 20 √四、名词解释1.积极聆听：是指师生见面交谈时，教师除了耐心听学生诉说之外，并采用一种关心与谅解的态度与口吻简要的复述学生的话，用以表示完全了解学生所说的一切，鼓励他继续诉说下去。
2.人经过学习在头脑中贮存的一系列以“如果/则”形式表示的规则，即只要某种条件满足，则产生某种相应的反应。
3.变式：便于提供给学生的各种直观材料或事例不断变换呈现的形式，以便其中的本质属性保持恒在，而非本质属性则不常出现(成为可有可无的东西)4.最近发展区：指在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所能达到的解决问题水平之间的差异。
5.皮格马利翁效应：是写森达尔等通过实验提出的关于教师期待对学生的影响，它指明教师的期待会有意无意地把信息传递给学生，学生也会有意无意接受这些信息，并按教师所期待的方向发展。
五、简答题1. (1)教学目标应陈述通过一定的学习活动，学生的内在心理状态的变化，而不应陈述教师的行为;(2)陈述的好的教育目标应反映学习的类型;(3)教师目标的陈述应力求明确，具体。
并可观察和测量，不能含糊不清。
2.(1)创设问题情境，实施启发式教学;(2)教学内容与方法力求多样，新颖;(3)充分利用反馈信息。
妥善进行交奖惩;(4)利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛;(5)正确指导归因，促使学生继续努力。
教育心理学形考作业三答案
《教育心理学》形考作业3答案(第7---9章)一、简答题（每题5分，共40分）1．什么是产生式？产生式迁移理论的基本观点是什么？P199答：产生式就是有关条件和行动的规则，简称C—A规则。
基本观点：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。
两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。
2 、简述促进学习迁移的教学原则。
P206答:（ 1 ）科学精选教材（ 2 ）合理编排教材内容（ 3 ）确立明确而具体的教学目标（ 4 ）有效设计教学程序（ 5 ）扎实基础知识和基本技能（ 6 ）注意启发学生对学习内容进行概括（ 7 ）教学中多应用比较的方法（ 8 ）灵活地运用变式进行教学（ 9 ）重视学习策略于学习方法教学3.专家和新手在解决问题能力上有何不同之处？P222答：第一、与新手相比，专家解决自己专业领域内的问题对较为出色，在不熟悉的领域，专家通常并不比新手好。
第二、在解决问题时专家以较大意义单元即组块加工信息。
第三、专家的短时记忆在长时记忆比新手大。
第四、专家问题解决比新手快。
第五、问题解决过程中，专家比新手要用多的时间来表征问题。
第六、专家比新手在更深层上表征问题。
第七、专家比新手具有更好的自我监控能力。
4 ．简要说明影响问题解决的因素。
P 225答：影响问题解决的因素：问题情境，问题表征，知识经验，认知策略，心理定势，功能固着，酝酿效应，原型启发，情绪和动机状态。
5 简述强化训练的形式。
P253答：外部强化可激发人的外来动机，影响人的行为。
运用外部强化影响人的形式有多种，依随于是否做出某个反应进行正强化或负强化被称之为强化训练，它可以分为以下四种形式：奖赏训练；取消训练；惩罚训练；回避训练。
在运用上述强化训练的方式来激发动机时，人们经常根据实际情况将各种形式结合在一起使用。
6．什么是成就动机？成就动机理论的基本观点是什么？P256答：成就动机是指个体为达到某有价值的社会目标的内部动力。
教育心理学模拟试题及答案
教育心理学模拟试题及答案第一部分：选择题请根据题意，在每个题目的括号内选择一个最合适的答案，并将其填写在答题卡上。
1. 根据教育心理学的研究，以下哪个因素对学习和发展最为关键？（）A. 遗传因素B. 社会经验C. 学习环境D. 家庭背景2. 学生的自我概念对学习的影响体现在哪个方面？（）A. 学习动机B. 认知能力C. 好奇心D. 学习策略3. 小明总是害怕在课堂上发言，这可能是由于以下哪种心理因素导致的？（）A. 自信心不足B. 记忆力较差C. 社交技巧不足D. 注意力不集中4. 教师在课堂上运用教育心理学理论时，最重要的是要考虑学生的（）A. 年龄差异B. 性别差异C. 心理差异D. 学习差异5. 学习者能够通过观察他人的行为并从中学习，这一理论被称为（）A. 经典条件反射理论B. 操作性条件反射理论C. 社会认知理论D. 自我效能理论第二部分：简答题请简要回答以下问题，并将答案写在答题纸上。
1. 请简述心理发展阶段理论中的皮亚杰的认知发展理论。
（10分）2. 请说明记忆的主要过程，并给予相应的例子加以解释。
（10分）3. 请解释社会认知理论的基本概念，并说明其对教育中的应用价值。
（10分）第三部分：论述题请详细回答以下问题，并将答案写在答题纸上。
1. 请结合教育心理学的理论和原则，讨论如何帮助学生树立正确的学习动机，并提供相应的教学策略。
（30分）2. 请结合你对教育心理学的理解，阐述在教师的教学过程中，如何合理应用反馈和鼓励对学生学习动机、学习策略以及学习成果的影响。
（30分）第四部分：案例分析题请根据所给的案例，结合教育心理学理论，回答以下问题。
小雷是一个初三学生，自小在学习上就表现出色，但最近却出现了学习退步的情况。
请分析小雷可能遇到的心理问题，并提出相应的解决策略。
（20分）案例：小雷上初三后，学习进入了一个瓶颈期，他感到学习负担很重，压力很大。
他曾经非常努力地学习，可是成绩却没有达到预期的水平，这让他感到失望。
教育心理学模拟题(含参考答案)
教育心理学模拟题（含参考答案）一、单选题（共20题，每题1分，共20分）1、【J是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
A、本能B、动作C、智力D、技能正确答案：D2、根据皮亚杰的儿童道德判断发展阶段理论，儿童在5岁之前是属于［1A、公正阶段B、可逆性阶段C、权威阶段D、自我中心阶段正确答案：D3、【］指将达到目标的各种可能的方法都列出来,具体化,逐一加以尝试。
A、爬山法B、手段-目的分析C、逆向反推法D、算法式策略正确答案：D4、1］和罗宾逊提出PQ4R法。
A、皮亚杰B、罗杰斯C、奥苏贝尔D、托马斯正确答案：D5、教育心理学中具体的研究方法不包括【IoA、描述法B、观察法C、问卷法D、实验法正确答案：A6、迁移的形式训练说理论的提出者是【J oA、桑代克B、贾德C、伍德沃斯D、沃尔夫正确答案：D7、具有明确初始状态、目标状态或解决方法的问题是【JoA^具体问题B、抽象问题C、界定不良问题D、界定良好问题正确答案：D8、布鲁纬认为，掌握学科的基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则和【】原则。
A^系统B、强化C、理论联系实际D、客观正确答案：B9、PQ4R法中包括预觅、【】、阅读、反思、背诫和回顼。
A^注意B、设问C、问题D、总结正确答案：B10、建构主义和【】是相对立的。
A、精神分析B、主观主义C、认知主义D、客观主义正确答案：D11、遗忘是由于某种动机的压井所致,这属于【】的观点。
A、弗洛伊德B、艾宾浩斯C、皮亚杰D、罗伯特正确答案：A12、［］认为,迁移取决于学习者通过练习而获得的定势或学习能力。
A、桑代克B、沃尔夫C、哈罗D、贾德正确答案：C13、1］可用来表现步骤、聿件和阶段的顺序。
A、表格B、概念图C、系统结构图D、流程图正确答案：D14、经典性条件作用一旦形成,机体对于条件刺激相似的刺激做出条件反应,这被称为条件作用的【IoA、分化B、强化C、惩罚D、泛化正确答案：D15、生存所必需的，一旦得到了满趋，由此产生的动机就会消失指的是［1A、自我实现的需要B、认知的需要C、生理的需要D、尊重需要正确答案：C16、问题解决理论中顿悟说的提出者是【］oA、华生B、科勒C、桑代克D、弗洛伊德正确答案：B17、品德形成的【】阶段是自惴遵从贬范，并在认识、情感、行为上不史范趋于一致。
教育心理学模拟试题(含参考答案)
教育心理学模拟试题（含参考答案）一、单选题（共20题，每题1分，共20分）1、创造性思维的【】指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力。
A、灵活性B、精密性C、流畅性D、独创性正确答案：A2、【］是人体组细系统中的一种缺乏、不平衡的状态。
A、动机B、诱因C、需要D、动力正确答案：C3、1］是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
A、认知策略B、元认知策略C、组细策略D、精细加工策略正确答案：C4、根据学习的进行方式,可以将学习分为发现学习和【J0A、接受学习B、概念学习C、辨别学习D、连锁学习正确答案：A5、经典性条件作用形成后，如果反复呈现条件刺激,却不呈现无条件刺激,条件反应的强度会逐渐减弱,甚至消失,这被称为【JoA、自然恢复B、泛化C、消退D、分化正确答案：C6、【］是人的道德需要是否得到实现所产生的情感体验。
A、道德行为B、道德认识C、道德情感D、道德意志正确答案：C7、1］提出女性关怀道德发展理论。
A、皮亚杰B、班杜拉C、吉利根D、科尔伯格正确答案：C8、以下心理学家及其理论匹配不对的一项是【JoA、加涅--- 信息加工理论B、斯金纬一一操作条件作用C、苛勒一一完形一顿悟说D、奥苏伯尔一一认知发现说正确答案：D9、根据知识本身的存在形式和复杂程度,可将知识学习分为符号学习，概念学习和【】。
A、下位学习B、并列结合学习C、命题学习D、上位学习正确答案：C10、【］的儿童不再规准则为一成不发的东西，而是把它们看作成同你间的一种共同约定。
A、公正阶段B、自我中心阶段C、可逆性阶段D、权威阶段正确答案：C11、解决问题的第一步是确定问题到底是什举,这意味要【］oA、执行计划阶段B、评价结果阶段C、理解和表征问题阶段D、寻求览答阶段正确答案：C12、鲁班造锯,瓦特发明蒸汽机都说明【】对问题解决的影响。
A、原型启发B、功能固着C、问题解决的策略D、动机强度正确答案：A13、儿童在熟悉了“鸟”昆虫”鱼”等概念后，再学习”动物“这一概念,这属于【JoA、下位学习B、并列结合学习C、上位学习D、概念学习正确答案：C14、［］更多的依赖于学生知觉到的考试情境,而不是学生一般的诚实观念。
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《教育心理学》模考卷三
参考答案
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
BCABD ADBDC DBCAC
二、填空题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
16．学习过程17．理论型18．相似性l9．伦理的道德情感 20．模仿(观察)
21．评估性会谈22．认知(组织) 23．下位学习24．选择教学策略25．分析支持性条件
26．物理环境27．班集体的特点 28．总结性评价29．信号30．学习期待
31．50 32．认知失调33．算子/认知操作/存在的限制或障碍 34．心智技能
35．思维守恒
三、简答题（本大题共5个小题，每小题6分，共30分）
36．简述最近发展区的内涵及其教育意义。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。
最近发展区阐述了教学促进儿童发展的可能性，即教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面；而应适应最近发展区，走在发展的前面，最终跨越最近发展区而达到新水平。
37．简述发现学习的主要特点。
发现学习具有以下特点：(1)强调学习的过程，而不只是最后的结果；(2)强调直觉思维；(3)强调内部动机，即从学习探索活动本身得到快乐和满足，而不是外部奖励；(4)强调信息的组织、提取，而不只是存储。
38．简述耶克斯-多德森定律。
美国心理学家耶克斯、多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
此外，最佳动机激起水平与作业难度密切相关，任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳激起水平适中；任务越困难，最佳激起水平越低。
因此，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。
39．简述典型的学习策略及其构成。
典型的学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。
认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。
一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述策略、精细加工策略和组织策略主要针对陈述性知识，针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略等。
元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略、调节策略等。
资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略等。
40．简述课堂教学中提高知识直观的方法。
（1）灵活选用实物直观和模像直观。
在学习的初级阶段运用模像直观，当学习有一定基础后，更多运用实物直观，即先模像直观后实物直观。
（2）加强词与形象的配合。
教师应提供明确的观察目标和确切的观察指导和观察程序；形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果；根据教学任务，选择合理的词与形象结合的方式。
（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。
如强度律、差异律、活动律、组合律等。
（4）培养学生的观察能力。
观察前让学生明确目的任务，观察中培养学生观察的方法和技能，观察后要求学生做观察记录和报告。
（5）让学生充分参与直观过程。
激发学生的参与热情，尽量让学生自己动手操作。
四、论述题（本大题共2个小题，每小题10分，共20分）
41．结合教学实际阐述影响问题解决的因素？
（1）首先，问题的特征和呈现方式等因素会影响个体对问题的理解，进而影响问题解决。
例如在教学过程中，学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而与实际接近的问题时则会比较困难；解决不需实际操作的“文字题”时比较容易，解决需要实际操作的“实际题”时比较困难。
（2）学生已有知识经验的质与量也会影响问题解决，即与问题解决相关的经验越多，头脑中储存的方式越合理，越能有效解决问题。
例如与新手相比，专家不仅拥有某一领域的大量知识经验，而且这些知识经验在头脑中的组织是非常合理的，在需要时能快速提取，并加以应用。
（3）定势和功能固着也是影响问题解决的重要因素。
学生常常会用定势思维解决遇到的新问题，从而陷入困境；另外当学生熟悉了某些事物或知识的常用功能，就很难看到其他潜在的功能，影响了问题解决。
（4）此外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征也会影响问题解决的方向和效果。
42．热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其他能力相应就会有所提高。
就像运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
形式训练说是一种早期的学习迁移理论，这种理论是以官能心理学为理论基础的。
官能心理学认为人的心理是由许多不同的官能组成，这些官能包括注意、意志、记忆、知觉、想象、推断、判断等，各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增加力量(能力)，官能训练注重训练的形式而不注重内容，因为内容易忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的。
形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。
今天的奥数训练某种意义上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智力具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。